Блиц-контрольная
Формула: контроль проводится в высоком темпе для выявления степени усвоения простых учебных навыков, которыми обязаны овладеть ученики для дальнейшей успешной учебы.
По темпу блиц-контрольная сходна с фактологическим диктантом. Отличие в том, что сюда входит проверка владения формулами, расчетами, другими стандартами умениями. Включает в себя 7-10 стандартных значений. Время – примерно по минуте на задание. Технология проведения блиц-контрольная.
До: условия по вариантам открываются на доске или на плакате, при возможности условия распечатываются и кладутся на парты текстом вниз. По команде переворачиваются. Во время: на парте – чистый лист и ручка. По команде учащиеся приступают к работе. Все расчеты, промежуточные действия – на листе, ответ обводится рамкой. Никаких пояснений или стандартного оформления задания не делается. По истечении времени работа прекращается по четкой команде.
После: работы сдаются учителю или применяется вариант самопроверки: а) учитель диктует правильные ответы или, что лучше, вывешивает таблицу правильных ответов. Учащиеся отмечают знаками «+», «-» свои результаты; б) небольшое обсуждение по вопросам учащихся; в) задается норма оценки. Например: из 7 заданий 6 «+» – отметка «5», 5 «+» – «4», не менее трех – отметка «3»; г) отметки выставляются (или нет) в журнал по усмотрению учителя.
Урок «Вещества чистые и смеси»
1. Свойство тел менять форму под действием других тел и сохранять после окончания действия ( пластичность).
2. Любые изменения формы, размеров и объемов тела называется ( деформацией).
3. Свойства тела менять форму и объем под воздействием других тел и восстанавливать их после прекращения действия (упругость).
4. В каком агрегатном состоянии находится ртуть? ( в жидком).
5. Агрегатное состояние кислорода (газообразное).
7. Перечислите оболочки Земли ( атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера).
Выборочный контроль
Формула: проверять работы учеников выборочно.
Перед учителем – исписанные неровным почерком листки. Это результат фактологического диктанта. Но проверяет он не все работы, а только их часть. Те, которые сочтет нужным, им отобранные случайным образом: «перетасовал и вытащил».
Сочинялка»
На дом задаются творческие задания – написать сочинение – сказку.
Приемы педагогической техники (стр. 6 )
 | Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 |
xii. Идеальный опрос (почти шутка) (КПД): ученики сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об этом учителю. «Кто сегодня чувствует себя готовым на «5»? На «4»? На «3»? Спасибо. Но такой сценарий применяют не часто.
Приемы письменного контроля:
Письменный контроль позволяет более адекватно проверить знания, чем устный опрос.
· Фактологический диктант (ОБСВ, КПД): диктант проводится по базовым вопросам (5-7 вопросов на вариант). На партах только чистый лист и ручка, допускается базовый лист. Среди вопросов – 1-2 на повторение, из предыдущих базовых листов. Работа ведется в высоком темпе: здесь нет необходимости в размышлении, должна работать память. Когда диктант завершен, следует четкая команда об окончании работы (см. прием «Четкая команда» на стр.11). Затем 2-3 минуты спокойного разговора, чтобы отойти от стрессового состояния. Фактологический диктант проводится или нет в зависимости от конкретных условий. Вот 2 из возможных: а) в выпускном классе – диктанты текущие и диктанты на повторение. Тема диктанта на повторение (№ базового листа) объявляется учителем за неделю; б) в начале работы с «разболтанными» классами, которые нужно ввести в рабочее русло. В этом случае можно проводить диктант чуть ли не каждый урок. В этом случае можно проводить диктант чуть ли не каждый урок. Потом привыкают, после чего диктанты проводятся реже. А чтобы при проверке учитель не устал, применяем прием
· Выборочный контроль (ОБСВ, КПД): проверять работы учеников выборочно. Учитель проверяет столько работ, сколько ему угодно – 5-6, или 20, или все. Никто из пишущих не знает, – какие, и поэтому стараются все. Пересчитайте полученные работы, как только их сдали. Это необходимо во избежание несдачи работ некоторыми лентяями. Этот прием применим и к другим формам контроля. К орфографическому диктанту, например.
· Тренировочная контрольная работа (ОБСВ, КПД): учитель проводит контрольную как обычно, но отметки в журнал идут только по желанию учеников. Иногда возможно пользование учебником или списком словарных слов. ТКР особенно важны, когда вы приступаете к работе в новом классе. ТКР позволяют ученикам подготовиться к новому уровню требований.
· Блиц-контрольная (ОБСВ, КПД): контроль проводится в высоком темпе для выявления степени усвоения простых учебных навыков, которыми обязаны овладеть ученики для дальнейшей успешной учебы. Прием служит для проверки учеников на владения стандартными умениями; 7-10 стандартных заданий, по минуте на задание. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОВЕДЕНИЯ: До: условия по вариантам открываются на доске или на плакате. Или распечатываются, кладутся на парты текстом вниз и по команде переворачиваются. Во время: на парте – чистый лист и ручка. По команде ученики приступают к работе. Никаких пояснений или стандартного оформления задания не делается. По истечении времени работа прекращается по четкой команде. После: работы сдаются учителю или применяется вариант самопроверки: а) задиктовка или таблица правильных ответов и расстановка «+» и «–»; б) небольшое обсуждение по вопросам учеников; в) задается норма оценки; отметки выставляются (или нет) в журнал по усмотрению учителя. Если доверия нет, то самопроверку лучше не делать. Дети ценят доверие авторитетного учителя.
· Релейная контрольная работа (СВВ, ОБСВ, КПД): контрольная проводится по текстам ранее решенных задач. Вы задаете д/з массивом (см. прием «Задание массивом» на стр.4). Задания релейной к/р формируются из массива и когда-то разобранных в классе заданий. Чем больше задач нарешал и чем внимательнее был при этом, тем больше вероятность встретить знакомую задачу и быстро справиться с ней. Это – хороший стимул!
Если мы не хотим вырастить халтурщиков и бракоделов, то нам необходимо решительно искоренять списывание. Во-первых, мы не даем детям непосильной работы, во-вторых, применяем следующие приемы:
· Удаление источников (ОБСВ, КПД): удалить на время контрольной самых сильных учеников из класса – в школьную библиотеку, лабораторию, в крайнем случае, просто посадить за учительский стол с отдельным (не обязательно контрольным) заданием. Только ни в коем случае не добавлять задание сильным ученикам, чтобы не ставить их в трудное положение «плохих товарищей».
· Каждому – своя делянка (ОБСВ): каждый ученик получает свой вариант контрольной работы. Где взять такие работы? См. прием «Дай себе помочь» на стр.11.
· Ничто не ново под луной (ОБСВ, КПД): учитель показывает ребятам, что и сам «дока» в проблеме списывания.
Несколько рекомендаций: 1) Во время письменного опроса ученики пишут работу под копирку. Это дает возможность перепроверить себя, подумать и посоветоваться друг с другом после того, как работы сданы. 2) Проверив диктант или сочинение учитель пишет общее число ошибок, не исправляя их. Ученик сам должен найти и исправить ошибки. 3) Контроль не должен быть неожиданным. Заранее спокойно предупредите класс о сроке и форме контроля. Перед работой тоже спокойно пожелайте успеха. Ни в коем случае не запугивайте детей контрольными – это снизит результативность их работы.
Поддерживайте эмоциональную атмосферу урока вербально. Фразы типа «Отлично поработали вместе!», «прекрасный ответ!», «Хороший вопрос!», «Ты сегодня очень внимательна!», «Очень точный ответ! Тебя было приятно слушать!».
Ø Оценка – не отметка (ОБСВ, КПД): учитель отмечает вслух или жестом каждый успех ученика! Главная цель оценки – стимулировать познание. Делайте процесс познания успешным и ученики будут вам благодарны. Сравнивайте ученика только с ним самим: сегодняшнего – с ним же вчерашним. Реакция на неудачу: «Ты меня очень огорчил этой работой», «Работа хуже, чем обычно. Наверно, ты неважно себя чувствовал».
Ø Расширение поля отметок (КПД): учитель увеличивает свой «отметочный арсенал». Зачет «автоматом». В отдельных случаях учитель пишет в конце работы вместо отметки пожелание, указание, ободрение или позитивное ожидание по отношению к работе ученика.
Ø Знакомьте с критериями (ОБСВ, КПД): учитель знакомит школьников с критериями, по которым выставляются отметки. Надо, чтобы ученик был согласен со справедливостью учителя. В первые дни работы в новом классе обсудите проблему оценки. Поначалу обосновывайте оценку вслух, не записывая ее в журнал или дневник. Пусть ученик сам оценит свою работу, а потом сравнит свою оценку с оценкой учителя. Могут оценить работу и одноклассники.
Ø Райтинг (ОБСВ, КПД): завершив работу, ученик сам ставит себе отметку. За ту же работу отметку ставит и учитель. Записывается дробь. Например: 4/5, где 4 – отметка ученика, а 5 – преподавателя. Прием служит для согласования критериев оценки. А также, чтобы приучить к регулярному оцениванию своего труда. Применяется для докладов, тренировочных к/р, сочинений, особых д/з… Оценки выставляются в тетрадь и дневник, в открытую ведомость учета знаний.
Ø Кредит доверия (КПД): в некоторых случаях учитель ставит отметку «в кредит». Спорная четвертная или вообще любая спорная оценка – причина использования приема.
Ø Своя валюта (СВВ, ОБСВ, КПД): на уроках вводится своя «денежная» единица. Оценивание активности – кратких ответов с места, дополнений, удачных реплик и вопросов. Например, красный кружок в младших классах. В старших классах другая валюта. Важно: прием вводится на некоторое время, когда нужно расшевелить пассивный класс. После активизации учеников использование приема необходимо прекратить.
Управление приоритетно. Главная задача первого месяца – сыграться. Наладить четкий ритм и темп. Для этого необходимы долготерпение, последовательность, постоянство! Каждый новый прием отрабатываем до автоматизма. Если класс сыгран, то урок – как музыка.
ІV. Организация труда учителя:
Картотека учителя (ОТКР, КПД): полезную информацию учитель собирает и организует в форме картотеки. Увидели по ТВ интересный факт – записали на листок бумаги. Увидели в газете – вырезали. В книге – отксерили, или записали общий смысл и реквизиты книги. Все это сортируем по папочкам. Это могут быть занимательные факты по своему предмету, красивые загадки, игры, мнемонические формулы, высказывания великих людей, типичные ошибки и «ляпы» учеников. Технология создания картотеки: 1) Все, что «попалось», бросаем в большую папку – накопитель. В свободное время раскладываем по папкам-направлениям. Папка для «всячины» содержит в себе что-то занятное, но не попадающее в данную тематику. Если накопилось несколько таких занятностей – это повод создать папку на новую тему. Главное – выработать привычку не упускать ценную информацию. 2) Каталог необходим, чтобы найти из множества карточек нужную. Форма таблицы:
