Что такое дециметр для 2 класс

Знакомство первоклассников с мерой длины — дециметр

Ход урока

I. Сообщение темы и цели урока.

— Сегодня у нас с вами необычный урок математики. Во-первых, у нас гости, а когда приходят гости нужно обязательно поздороваться и пожелать всем и нам хорошего настроения.

Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа.

Считайте, ребята, точнее считайте,
Хорошее дело смелей прибавляйте,
Плохие дела поскорей вычитайте.
Учебник научит нас точному счёту,
Скорей за работу, скорей за работу.

— Во-вторых, урок необычный. Сегодня мы будем с вами играть в игру «Крестики-нолики».

— Сегодня мы с вами будем решать задачи и уравнения, решать примеры с круглыми числами и познакомимся с новой единицей измерения длины.

— А вот зачем она нам необходима, мы узнаем на уроке.

— Итак, кто же начнёт игру. Прошу подойти командиров каждой команды и угадать в какой руке у меня ключик. Начинаем игру. Самое главное помогайте друг другу. Начинает команда «Нолики».

II. Решение задач на повторение.

1) «Как хорошо уметь считать».

а) Работа в тетради.

— Число, классная работа.

— А сейчас проведём минутку чистописания. О каком числе пойдёт речь, послушайте?

Ничего нет проще
Число десять написать –
Нужно только к единице
Справа ноль пририсовать.

— Запишите строчку и подчеркните лучшие числа.

б) Математический диктант (2 человека от каждой команды у доски).

— Первое слагаемое 30, второе 50. Чему равна сумма?

— Уменьшаемое 90, вычитаемое 30. Найдите сумму.

— Сумма двух чисел равна 70, одно слагаемое 50. Чему равно другое?

— Я задумала число, к нему прибавила 30 и получила 60. Какое число я задумала?

— Я задумала число, вычла из него 60 и получила 30. Какое число я задумала?

— 80, 60, 20, 30, 90 – как можно назвать эти числа? Почему?

— Какое число самое большое? Какое число самое маленькое?

в) Работа с числами.

— Прочитайте числа: 8521, 423, 80, 14, 8.

— В каком порядке расположены числа?

— Какое число лишнее? Обоснуйте свой ответ.

— Назовите четырёхзначное, трёхзначное, двузначное, однозначное?

— Назовите круглые числа.

г) «Кто быстрее всё решит».

— На доске записаны примеры. Вы ребята выбегаете к доске решаете пример и садитесь на место, выбегает следующий и т.д. Посмотрим, чья команда решит быстро и правильно.

— Теперь выбирает следующее задание команда «Крестики».

— Задание называется «Запомни всё!». Я вам сейчас покажу геометрические фигуры и геометрические тела. (Приложение 2)

— А кто мне скажет, чем отличаются геометрические тела от геометрических фигур?

— Вы должны запомнить как можно больше фигур, а потом их нарисовать и правильно назвать. Кто нарисует фигур больше, тот и победит.

— Кто же больше запомнил фигур? Команда «Крестики» или команда «Нолики».

— Выбираем следующее задание.

III. «Открытие»детьми новых знаний.

— С какой величиной мы сейчас будем работать? (Масса – m.)

— В каких единицах измеряется масса?

— Какова масса арбуза?

— Чья масса больше? На сколько больше?

— С какой величиной мы сейчас будем работать? (Объём – v.)

— В каких единицах измеряется объём?

— Сколько литров воды в ведре?

— Сколько литров в 3 банках?

— Чей объём больше? На сколько больше?

— С какой величиной мы сейчас будем работать? (Длина – L.)

— В каких единицах измеряется длина?

— Покажите мне эту мерочку. (На столе лежит см.)

— Измерьте длину карандаша. Как вы это будете делать?

— Сколько см длина карандаша?

— Измерьте ширину тетради. Сколько см ширина тетради?

— А теперь попробуем измерить длину шарфика нашей мерочкой. (Длина шарфика 50 см.)

— Почему у вас такие разные ответы?

— Почему не получается?

— Я предлагаю поработать в группе и всем вместе обсудить этот вопрос.

— Не забудьте, как мы работаем в группе, выслушиваем каждое мнение, обсуждаем и делаем выводы, выбираем человека, который будет объяснять у доски.

— Что вас удивило в этом задании? Что интересного?

— Вы не можете измерить нашей мерочкой длину шарфика? А почему?

— В чём трудность измерения? (Очень маленькая мерочка – неудобная.)

— Какой меркой здесь удобнее воспользоваться? (Большего размера.)

— Как, вы, считаете, сколько сантиметров должно содержаться в укрупнённой мерочке измерения? (10 см.)

— А почему? (Для удобства.)

— Оказывается, ребята, такая единица измерения уже существует.

— Может быть кто-то уже знает как она называется? (Дециметр – дм.)

(На столе лежит новая мерочка дециметр.)

— Попробуйте измерить шарфик новой мерочкой.

— Сколько таких мерочек уложилось в шарфике? (5)

— Какова длина шарфика? (5 дм)

— С какой новой укрупнённой мерой длины мы познакомились?

— А зачем она нам необходима? Может быть, мы бы обошлись без неё? (Для удобства измерения.)

— Какова длина шарфика в дм? А в см?

5 дм = 10 см +10 см + 10 см + 10 см + 10 см = 50 см

— А можно ли сравнить длину карандаша и длину шарфика?

— Да, вы правы, складывать, вычитать и сравнивать величины можно только тогда, когда они выражены одинаковыми единицами измерения.

IV. Первичное закрепление.

— Ребята, а сейчас я проверю, как вы поняли новый материал.

— Я показываю задание сначала одной команде, а потом второй. Будьте внимательны!

— Почему возникли трудности в последнем задании? В каких примерах? (Когда сравнивали разные единицы длины.)

— Что необходимо было сделать? (Перевести в одинаковые единицы измерения.)

— Кто победил в этом задании? Выбираем следующее.

V. Обучающая самостоятельная работа.

4) «Проверь себя!» (работа в тетрадях).

— Ребята, на доске записаны примеры и уравнения. Вы выбираете для себя любые задания и решаете их в тетради. Задание № 5, 9. (Приложение 5)

«Я могу. У меня получится».

— А теперь проверим. Сверяем ответы с доской.

— Какая команда справилась лучше в этом задании?

— Выбираем следующее задание.

VI. Физкультурная минутка.

— Ребята, будьте внимательны, я буду читать задачи, а вы должны внимательно послушать, посоветоваться со своей командой и ответить на вопрос задачи.

а) От нитки отрезали кусок в 3 дм. Остался кусок в 4 дм. Какова была длина нитки?

4 + 3 = 7 (дм) – длина нитки.

б) У Насти лента длиной в 7 дм, а у Ксюши длиной в 9 дм. У кого лента длиннее и на сколько?

9 – 7 = 2 (дм) – у Ксюши лента длиннее.

в) На урок труда Оля принесла 9 дм тесьмы, а Катя 90 см. Кто принёс больше тесьмы Оля или Катя? Почему?

9 дм = 90 см – одинаково.

— Откройте учебник на странице 52 задача № 6. (Приложение 1, задание № 6.)

— Задачу будем решать в тетради.

— Прочитайте задачу (схема нарисована на доске):

— Что известно в задаче?

— Что необходимо узнать? (Сколько тесьмы у неё осталось?)

— А что такое тесьма? (Прочитайте в словаре.)

— А можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)

— Почему? (Нам необходимо сначала узнать, сколько тесьмы у неё было?)

— Как ответить на этот вопрос? (Найти целое.)

— Теперь мы можем ответить на главный вопрос задачи? (Нет.)

— Почему? (В задаче говорится о разных мерках длины.)

— Да, ребята, а мы знаем, что сравнивать, складывать, вычитать величины можно только тогда, когда они выражены одинаковыми мерками длины.

— Переведём 30 см в дм.

— Как узнать, сколько дм тесьмы у неё осталось? (От целого отнять часть.)

— Запишите краткую запись и решение в тетрадь.

— А можно записать решение задачи математическим действием?

— В городе Севре (Франция) есть Международное бюро мер и весов. Там в специальном помещении на специальных подставках лежит стержень сделанный из весьма твёрдого сплава платины и иридия. На нём имеются две отметки. Расстояние между ними по международному соглашению принято считать основной единицей измерения длин и называть метром (м) (показать метровую линейку).

— Это более укрупнённая мерка длины, с которой мы познакомимся в будущем (задание опережающего характера – возможность вызвать познавательный интерес).

— Загадываю загадки для каждой команды, если не сможет отгадать загадку одна команда, ход переходит к другой.

— Молодцы, отгадали все загадки. В этом задании никто не победил.

в) 80л, 25л, 17л, 9л, 8 дм.

— C какой новой мерочкой длины мы познакомились?

— Сколько сантиметров в 1 дм?

— А сколько сантиметров в 8 дм?

— Для чего необходима новая мерка длины?

— В чёрном ящике лежит мерка, которой измеряют величину.

— Каждая команда задаёт мне вопросы. А я говорю: «да» или «нет».

— Правильно, это новая мерочка длины.

VII. Итог урока.

— С какой новой мерой длины мы познакомились?

Источник

ТИП УРОКА: урок усвоения новых знаний

ТЕМА: Мера длины – дециметр. Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1дм =10 см.

ЦЕЛИ: образовательные – формировать представление о дециметре как единицы измерения и соотношение с другими мерами длины; формировать практические умения работать с мерками и измерительными инструментами; закрепить раннее полученные знания;

коррекционные – развивать внимание и память, мышление (анализ и синтез), совершенствовать мелкую моторику и зрительные ощущения;

воспитывающие – воспитывать усидчивость, аккуратность при работе в тетради, создавать ситуацию успеха.

НАГЛЯДНОСТЬ: карточки с планом урока, таблицы для устного счёта, цепочка для устного счёта, записи на доске, образцы прописей в тетради.

ОБОРУДОВАНИЕ: Алышева Т.В. Математика 2 класс, 1 часть, математический веер, модель дециметра и сантиметра, предметы в классе для измерений и проведения игры «Магазин».

I Организационный момент.

1. Эмоциональный настрой на урок.

Громко прозвенел звонок – начинается урок.

Наши ушки на макушке, глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем, ни минуты не теряем.

2. Планирование работы.

— Посмотрите на план нашего урока. Что мы сегодня должны успеть сделать?

II Проверка домашнего задания.

(Домашнее задание проверяется фронтально. Два ученика пишут ответы примеров на доске, остальные – проверяют по своим тетрадям.)

III Актуализация знаний.

Порядковый счёт: от 11 до 20 (по таблице);

Дидактическое упражнение «Цепочка».

Решаются примеры, в конце цепочки показывается ответ с помощью математического веера.

3. Беседа по экскурсии в столярную мастерскую (презентация)

— Вспомните, куда мы с вами ходили на экскурсию?

— В ходе работы мы отвечали на вопросы:

— Что можно измерить? Чем можно измерить?

— Для этого нам нужна была мерка.

— Расскажите, что измеряли в мастерской? Какие результаты получились?

— Что мы измеряли на прогулке?

4. Мера длины – сантиметр (см).

— Какую меру длины мы уже знаем? (В чём измеряли отрезки?)

IV Сообщение темы урока.

— Сегодня мы познакомимся с ещё одной мерой длины.

— Помощником в этой работе будет наша мерка.

Практическая работа с моделью дециметра и сантиметра.

б) Определить, какие предметы в классе можно измерять с помощью дециметра и сантиметра.

Измерение окружающих предметов с помощью мерки 1 дециметр

(сколько раз мерка уложится в длину (ширину, высоту) предмета).

Предметы с размерами до 20 см.

Сравнение 1 дм и 1 см.

а) Прикладывая мерку 1 см к бруску в 1 дм определить, сколько раз укладывается 1 см в 1 дм. Сделать метки карандашом.

б) Проверить с помощью линейки правильность измерений.

Руки в стороны поставим, правой левую достанем.

А потом наоборот будет вправо поворот.

Раз – хлопок, два – хлопок, повернись ещё разок!

Опускаем руки вниз и за парты вновь садись.

VI Первичное закрепление знаний.

Сейчас по расписанию – минутка чистописания.

— Прописать числа 1, 10, 20.

Работа по учебнику.

а) Повторение нового материала с помощью иллюстраций в учебнике «Математика» 1 часть Алышева Т.В. (развитие памяти).

б) Сравнение предметов с меркой (развитие зрительных ощущений).

Построение отрезка заданной длины (развитие мелкой моторики).

Соотношение дециметров и сантиметров (развитие мышления). Запись в тетради.

10 см= 1 дм, а 20 см =… дм

Физкультминутка «Запрещённое движение» (развитие зрительного внимания, переключаемость внимания).

(Оговаривается, какое движение делать нельзя. Учитель показывает различные движения, а учащиеся повторяют их. «Запрещённое» движение повторять нельзя.)

VII Практическое применение (фронтальное).

Дидактическая игра «Магазин».

Цель. Закрепить в ходе игры полученные знания, формировать практические умения пользоваться при измерении мерками или измерительными инструментами.

Оборудование. Тесьма, лента, лоскуты материи, шнур, полоски бумаги и др. Мерка в 1 дециметр, линейка, ножницы.

Один учение – продавец, остальные ученики – покупатели.

VIII Подведение итога урока.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО

Курс профессиональной переподготовки

Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Урок усвоения новых знаний по математике во 2 классе школы для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Перед уроком была проведена подготовительная работа: посещение школьных мастерских, измерение различных предметов с помощью мерки (равной 1 дм).

На уроке используется учебник «Математика» Алышевой Т.В. для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Номер материала: ДБ-254622

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Поставщики интернета для школ будут работать с российским оборудованием

Время чтения: 1 минута

Российские юниоры завоевали 6 медалей на Международной научной олимпиаде

Время чтения: 2 минуты

В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников

Время чтения: 1 минута

Учительница из Киргизии победила в конкурсе Минпросвещения РФ «Учитель-международник»

Время чтения: 2 минуты

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

В Минпросвещения рассказали о формате обучения школьников после праздников

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Урок математики. Тема: «Меры длины – дециметр». 2 класс

Урок математики. Тема: «Меры длины – дециметр».

2 класс МБСКОУ СКОШ VIII вида г. Ельца

Учитель Еремеева Людмила Владимировна

— закреплять знание образования, называния, записи чисел второго десятка.

Оборудование : презентация к уроку, предметные картинки, линейки, карандаши, счеты, счетный материал, карточки с заданиями.

Не любить никак нельзя.

Очень точная наука,

1. Гимнастика для рук.

— Ребята, сегодня к нам на урок пришел очень важный гость.

— Отгадайте загадку и вы поймёте кто это:

Если ты его отточишь,

Нарисуешь всё что хочешь!

Солнце, море, горы, пляж.

— Этот весёлый карандаш будет нашим гостем. Без него не обходится ни один урок математики.

-Подпишите сегодняшнее число.

II . Актуализация опорных знаний. 1.Задания на концентрацию внимания.

— Сейчас наш гость проверит, кто же из вас самый внимательный.

— А сейчас задание для самых внимательных: найдите лишнюю фигуру .

(Слайд 4) — лишний 4-ый треугольник выделяется увеличением.

2. Зрительная гимнастика.

3.Минутка чистописания. (Слайды 5-7)

— Запишите красиво в тетрадь число 7.

Работа с числовым рядом.

Запиши числа в порядке убывания (Слайд 8)

Назови соседей. (Слайд 9)

Разложите числа на десятки и единицы:

12, 15, 17, 19, 20 . (Учитель показывает числа. Дети отвечают)

Нахождение значений выражений.

— Чтобы нашему карандашу было веселей, давайте ему поможем собрать друзей. (Слайд 10)

6. Работа с геометрическим материалом.

Часто знает и дошкольник,

Что такое треугольник,

А уж вам-то как не знать!

Но совсем другое дело –

Например, в фигуре этой (Слайд 11)

Сколько разных? Рассмотри!

Всё внимательно исследуй

И по краю, и внутри ! (Слайд 12)

Объяснение нового материала.

— А теперь карандаш предлагает перейти к следующему заданию. (Слайд 13)

Сам нарисовать сумей-ка!

Пригодится здесь… (линейка) (Слайд 14)

Начертите прямую линию.

Начертите отрезки 7см, 5см.

— Какой единицей измерения вы пользовались? (сантиметром)

(Учитель выдаёт детям мерки равные 1 сантиметру)

— Измерьте длину этой мерки. Чему она равна? (1 сантиметру)

— Я предлагаю вам измерить этой меркой длину вашего учебника, тетради, парты.

— Что вы замечаете? Вам удобно измерять?

— Да, действительно, очень неудобно пользоваться в этом случае сантиметром для измерения длины. Поэтому у людей возникла необходимость ввести новую, более крупную единицу измерения – дециметр.

— Тема нашего урока: Меры длины – дециметр. (Слайд 15)

(Учитель выдаёт новую мерку – 1 дециметр)

— Рассмотрите меру длины. Эта мера длины называется – дециметр. В дециметрах можно измерять длину отрезков и длину предметов. (Слайд 16)

(Дети делают в тетрадях запись – 1 дм.)

— Возьмите линейку и измерьте длину полоски.

— Сколько сантиметров в 1 дециметре?

— Запомните 1 дм. = 10 см. (Слайд 17)

— Карандаш просит ему помочь. Посчитаем вместе, сколько раз 1 сантиметр вмещается в 1 дециметре. (Дети считают по стрелкам на слайде).

— Посмотрим на линейку. Сколько сантиметров содержится в 1 дециметре?

(Дети делают в тетрадях запись – 1 дм.= 10 см.)

Зарядка

Раз, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже –

Руки на спину положим,

Голову поднимем выше

И легко-легко подышим.

Закрепление нового материала. (Слайд 18)

— Сравните полоски длиной 1 см и 1 дм. Какая из них длиннее? Какая короче?

— Начертите отрезок длиной 10 см. Можно ли сказать, что получился отрезок длиною 1 дм?

Работа с учебником на стр. 58 №4

— Сравни длину различных предметов с дециметром).

Работа с именованными числами. ( по карточкам)

-В какой мере длины измеряли?

-Что можно измерить при помощи 1 дм?

-Молодцы, карандаш очень доволен вашей работой на уроке.

Источник

Урок математики «Дециметр и метр» (2 класс), по УМК «ПНШ»

Создавать условия для знакомства с единицами измерения длины «дециметр» и «метр»; способствовать развитию умения чертить отрезок длинной 1 дециметр; совершенствовать умения дополнять отрезок до 1 метра; развивать пространственное мышление.

Постановка и решение учебной задачи.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознают личностный смысл учения.

Метапредметные: познавательные – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; коммуникативные – умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные – организовывают своё рабочее место под руководством учителя; овладевают способность понимать учебную задачу и стремятся её выполнять.

Предметные: научатся – определять длину предметов и расстояния ( в метрах, дециметрах, сантиметрах) при помощи измерительных приборов; строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки; получат возможность научиться – табличную форму формулировки задания.

Дециметр, метр, инженер.

Методы и формы обучения

Объяснительно- иллюстративный, индивидуальная, фронтальная, парная.

Конспект урока математики во 2 класс (УМК «ПНШ»)

I этап. Организационный момент.

Цель, которая должна быть достигнута уч-ся:

— подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую хочет достигнуть учитель:

— способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

— создать положительный эмоциональный настрой;

— помочь принять правильную рабочую позу;

— напомнить о важности аккуратной работы в тетради.

— Прозвенел звонок и смолк – начинается урок.

Вы за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

Пожелайте успехов глазами

И вперёд, за новыми знаниями!

— Наверняка каждый из вас мечтает о том, какую профессию он выберет для себя в будущем. Сегодня на уроке мы попробуем себя в одной из многочисленных профессий, которые есть на земле. Эта профессия теснейшим образом связана с математикой, точными расчётами, миром чисел. А так же мы познакомимся с новой единицей измерения длины, её соотношением с другими единицами измерения. Результатом нашей работы должен стать некий измерительный прибор, который мы с вами сконструируем.

— Поэтому предлагаю вспомнить и повторить то, что может нам помочь в дальнейшей работе и выполнить предстоящие задания.

— Начинаем работу. Откройте тетради, расположите их на столе правильно, соблюдайте правила посадки. Запишите число, классная работа.

Итак, минутка чистописания.

Для чего нужна минутка чистописания?

-Цифра вроде буквы о-

Это ноль иль ничего.

Круглый ноль такой хорошенький,

Но не значит ничегошеньки!

Если ж слева рядом с ним

Он побольше станет весить,

Потому что –это …. десять.

Сообщают о готовности к уроку и садятся правильно за парты.

Открывают тетради, садятся правильно, записывают число, классная работа.

Источник