Что такое девиация в педагогике
Девиантное поведение в педагогике. Определение
В психологической литературе можно найти разные определения девиантности. Все авторы сходятся в том, что девиантность поведения ребенка — это нарушение норм, принятых в данном обществе. Так, определение, данное В.В. Ковалевым в 1979 г., выглядит следующим образом: девиантное поведение — это поведение, отклоняющееся от социально-психологических и нравственных норм.
Девиантное поведение можно рассматривать в широком и узком смысле. В широком смысле под девиантным поведением понимаются любые действия, которые не соответствуют нормам и стереотипам, сложившимся в обществе. В узком смысле — это негативные и неодобряемые отклонения от общепринятых норм.
Девиация может быть позитивной и негативной.
Позитивная девиация — это отклоняющееся поведение, которое хотя и воспринимается некоторыми как отклоняющееся, необычное, но оно не вызывает неодобрения. К таким действиям можно отнести героические поступки, самопожертвование, сверхпреданность, чрезмерное усердие, обостренное чувство жалости. Как это ни парадоксально, позитивная девиация рассматривается обществом как нестандартное поведение.
К формам девиантного поведения относят агрессию, аутоагрессию (самоповреждение, суицид); злоупотребление психотропными веществами (алкоголь, наркотики, лекарственные препараты); нарушения пищевого поведения; нарушения сексуального поведения; коммуникативные девиации (аутизация, гиперобщительность); безнравственное и аморальное поведение.
Характеризуя девиантное поведение, еще раз обратим внимание на то, что девиация нарушает жизнь общества и является для него серьезной проблемой, поскольку определяет негативные социальные роли членов общества. Но в то же время она (девиация) содействует возникновению необходимости пересмотра старых норм и, главное, изменению взгляда общества на девиантных детей. Не секрет, что тюрьмы и колонии переполнены несовершеннолетними детьми, попавшими за решетку как раз идут по лестнице, идущей вниз. Обидно другое, что общество, призванное бороться за каждого ребенка, вступившего на первую ступень этой лестницы, по сути бросило их наедине со своими проблемами.
Можно ли справиться с девиантным поведением подростка?
Можно, если подойти к этому вопросу основательно и серьезно. Прежде всего, все окружение подростка должно переориентировать свой взгляд на него. Может оказаться, что причины его девиантности кроются в низком уровне сознания. А низкий уровень сознания может быть объяснен, в свою очередь, и протестом против жизни, которую навязывают ребенку, особенно подростку, окружающие его взрослые люди. Следует отметить, что эти причины могут быть следствием кратковременного девиантного поведения и во многом зависят от умелого, педагогически выверенного поведения взрослых. Если взрослые пересмотрят свои позиции по отношению к ребенку, задействуют его самого в решении совместных проблем, то девиантность если не исчезнет сразу, то некоторые проблемы могут просто отойти на последнее для ребенка место в системе его ценностей.
ДЕВИАЦИЯ — что это такое. Причины, признаки и виды девиации
Девиация. В любом обществе от первобытного до современного, в любой группе от нации до рабочего коллектива существуют устойчивые правила и нормы поведения. Как правило, это исторически сложившиеся сценарии, позволяющие избежать негативного развития событий для членов группы. Если какие-то правила оказываются нарушены, значит произошла девиация.
Что такое девиация?
В общем, так называется любое отклонение от нормы, но нужно отметить, что термин «девиация» — это в социологии принципиально другое понятие, в отличии от принятых в других науках. В итоге она может стать нормой, доказав свою полезность, поэтому следует как можно глубже разобраться в значении этого термина..
Что такое девиация в психологии?
Можно однозначно ответить, что девиация — это в психологии, как и социологии отклонения от нормы, но появляются они из-за сбоя в нормальной работе психики и являются негативными, болезненными состояниями.
Причины возникновения девиации
Единого мнения о том, из-за чего происходит отклонение от нормы пока нет. Некоторые школы ставят во главу угла воспитание в неблагополучной семье. По другим версиям причины девиации кроются в проблемах с психикой; отклонениях в биологическом развитии либо в строении ДНК. У каждой из этих версий есть как достоинства, так и недостатки. Если говорить о криминальных наклонностях, то им в равной степени подвержены и люди, выросшие в полной семье, и воспитанники неполных семей и детских домов.
Признаки девиации
Поскольку понятие девиации несколько отличается в разных науках, разными будут и его признаки:
Основные виды девиации
Варианты девиантного поведения делятся на две основные группы:
В эти группы входят следующие виды девиации.
В социологии любое отклонение от общепринятых стандартов рассматривается отдельно и может быть как позитивным, так и негативным.
Социальная девиация
В основном девиантность поступка в социуме определяется мотивацией. То есть, нормы общественной морали должны быть нарушены сознательно. Социальная девиация — единственная, бывающая и положительной и отрицательной.
Какие бывают девиации со знаком плюс:
С этой точки зрения девиантами являются:
Девиации со знаком минус:
Продолжать список социальных девиаций можно до бесконечности, так как они во многом зависят от структуры общества, о котором идёт речь. Например, двоежёнство осуждается в христианском обществе и является нормой для ислама. Вообще девиации в социуме тем и отличаются от остальных, что могут изменяться, подстраиваться под нужды основной массы населения.
Сексуальная девиация
Второе название сексуальных интересов, отличных от общепринятой нормы — парафилия. Описать причины сексуальных девиаций и дать чёткое определение того, где заканчивается норма и откуда начинается девиация в сексе пытались многие. В DSM-5 Рей Блэнчар привёл следующее определение:
«Парафилия — все виды (атипичного) интенсивного и устойчивого сексуального интереса, за исключением сексуального интереса к генитальной стимуляции и подготовительным ласкам с фенотипически нормальным, согласным и половозрелым человеческим субъектом»
Список «нормофилий» (этот термин означает «нормальный» сексуальный интерес и используется как противовес парафилии) по Блэнчару выглядит так:
Почти сразу это определение было подвергнуто жесточайшей критике. В основном за неясность некоторых его составных частей. Так Чарльз Моузер счёл некорректной постановку определения через то, чем оно не является. Кроме этого он указывал, что понятие «фенотипически нормальный субъект» является слишком размытым ( например, не понятно, является ли таким объектом женщина, перенёсшая пластическую операцию).
Сексолог счёл некорректным и проявление сексизма в документе. Так согласно определению DSM-5 желание женщины подчиняться мужчине в постели является нормой, а обратное — девиацией. То же справедливо и для желания использовать красивое нижнее бельё. В целом Чарльз Моузер придерживается точки зрения, что конкретная граница между нормофилией и парафилией обусловлена лишь культурными и религиозными нормами и с медицинской точки зрения не существует.
Следует однако отделять парафилию от парафильного расстройства. Если первая это лишь интерес к нестандартным видам и способам интимных отношений, то второе — болезнь, и она характеризуется наличием зависимости. На практике это выглядит так: если любитель БДСМ может обойтись без него, то это парафилия. Если удовлетворение возможно только в рамках БДСМ-сессии это парафильное расстройство.
Гендерные девиации
Этот вид отклонения от общепринятых стандартов вызывает самую неоднозначную реакцию в социуме. С момента рождения ребёнку прививают определённые черты и мировоззрение, призванное в конечном итоге закрепить его полоролевую модель поведения и внешнего вида. Так девочкам с раннего детства прививается любовь к платьям, украшениям и макияжу. Мальчикам — к строгой, спортивной или военизированной одежде.
В дальнейшем эти различия внешнего вида укрепляются разницей в поведении и приоритетах. В случае, если женщина совершается действия, однозначно относящиеся к мужской полоролевой модели или наоборот — это является гендерной девиацией. Её крайняя форма — становление человека трансвеститом или же смена пола хирургическим методом. Многие склонны считать, что это современные девиации, характерные лишь нашему времени.
Коммуникативные девиации
Коммуникативными нарушениями, то есть нарушениями общения, являются:
Девиация — сектантство
Одна из известных проблем современного общества — секты. Обращаться туда людей заставляют различные психические девиации. Например аутизм, антисоциальное поведение и т.д. От религий секты отличаются следующим.
Пищевые девиации
Существует два самых известных вида нарушений питания: анорексия и булимия. Считается, что это современные девиации поведения, однако первый случай анорексии был зафиксирован ещё в XVII веке.
Девиация — алкоголизм
Патологическая зависимость от алкоголя, ведущая в итоге к саморазрушению. Алкоголики как правило отрицают наличие проблемы и уверены, что могут в любое время с ней справиться. К формированию алкогольной зависимости ведут другие личностные девиации или физиологические особенности человека.
Последствия девиации
Любая девиация отклонение от нормы. Но, если она оказалась положительной, благоприятно влияющей на общество, нарушение становится нормой, а девиант — благодетелем. Негативные же девиации как правило влекут за собой наказания или общественное осуждение. В некоторых случаях возможно принудительное лечение.
Девиантное поведение у детей
Анастасия Зайцева
Девиантное поведение у детей
Ребенок с девиантным поведением.
Понятие»Трудный ребенок»прочно укоренился в научном словаре педагогики и педагогической психологии. Так называют ребенка с которым взрослые, в первую очередь педагоги, испытывают трудности. Кроме того этот термин все чаще становится практическим синонимом педагогически и социально запущенного ребенка.
Личность трудного подростка формируется в зависимости от типа нервной системы, от темперамента, всех биологических и психических компонентов. Индивидуальность трудновоспитуемых определяется и образом жизни, который у каждого из них необычайно разнообразен.
1. В характере трудновоспитуемого ребенка нередко уживаются крайние противоположности – развитый ум и почти не развитые чувства (или наоборот, слабо развитое трудолюбие и чрезмерно развитые потребности, ограниченный кругозор и богатый отрицательный опыт в бытовой жизни и т. д. Это создает внутреннюю напряженность и противоречивость желаний, что выражается в противоречивых поступках.
2. Длительные конфликтные отношения с окружающими. Часто поведение ребенка вызывает естественное негодование окружающих и они реагируют критическими замечаниями или негативным отношениям к его действиям. Ребенок это расценивает как враждебные действия, как покушение на его независимость, самостоятельность. Вначале конфликтные отношения обычно возникают помимо воли ребенка с каким-то близким человеком-они вызывают глубокие внутренние переживания и усиливают самоанализ. Затем конфликтная среда расширяется и завершается окончательно испорченными отношениями с большинством взрослых и сверстников-тогда ребенок привыкает к столкновениям и все чаще начинает винить в этом других.
3. Эгоистическая жизненная позиция – т. е. ребенок все оценивает с точки зрения того, что ему выгодно, что он получит для себя. Погоня за удовольствиями, чаще всего нездоровыми становится основным стимулом поведения.
4. Крайняя неустойчивость их интересов и стремлений, перемена настроений и желаний.
5. Противодействие воспитательным воздействиям. Особенно часто трудные дети отвергают требования нелюбимых педагогов, тех, которые случайно или намеренно обидели их, унизили их личное достоинство. Если ребенок продуманно встал на путь противодействия воспитательным влияниям педагогов, то это свидетельствует не только о трудновоспитуемости подростка, но и о серьезных ошибках воспитания.
6. Беспринципность. Для таких детей нет твердых норм морали. В результате рождается психический и нравственный комплекс, в котором нет ничего устойчивого. Ребенок учится лавировать в окружающем мире, подстраиваться, а сам живет так, как хочется.
Основные типы трудных детей.
1. Дети с нарушением в сфере общения.
Подростки, которые в силу исключительного положения в семье (единственный ребенок, в классном коллективе (нелюбимый) были лишены нормального общения. Для этих детей свойственно искаженное представление о жизни – пессимистическое,критиканское или чрезмерно романтическое. Среди таких подростков много беспринципных, не признающих правил поведения.
2. Дети с повышенной или пониженной эмоциональной реакцией.
Дети, которые перенесли тяжелые нервные потрясения. Характерны повышенная возбудимость, острая реакция или пассивность, равнодушие даже к волнующим событиям и явлениям, часто аффективное поведение.
3. Дети с односторонним умственным развитием.
Подростки, умственное развитие которых было заторможено или чрезмерно форсировалось, способности которых игнорировались или переоценивались. Им характерно неумение правильно учиться, пользоваться своей памятью и способностями при изучении материала, неприязнь к учителям, преподающим нелюбимые предметы и т. д.
4. Дети с неправильным развитием волевых качеств.
Свойственно-волевые усилия больше регулируются самовнушением, эмоциональными переживаниями, чем уровнем развития волевых качеств и целью деятельности; периоды интенсивного волевого усилия чередуются с моментами полного безволия; отрицание воли других людей, сопротивление ей почти во всех случаях или подчинение воле более сильных людей.
Девиантное поведение.
Девиант— индивид, отличающийся по своим личностным характеристикам и поведенческимпроявлениям от общепринятых норм: социальных, психологических, этнических, педагогических, возрастных, профессиональных и прочих.
Девиантное поведение- отклонение от социально-психологических и нравственных норм, представленное либо как ошибочный антиобщественный образец решения конфликта, проявляющийся в нарушении общественно принятых норм, либо в ущербе, нанесенном общественному благополучию, окружающим и себе.
Признаки девиантного поведения:
1. Отклоняющееся поведение личности— это поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам.
2. Девиантное поведение и личность, его проявляющая, вызывают негативную оценку со стороны других людей (осуждение, социальные санкции).
3. Девиантное поведение наносит реальный ущерб самой личности или окружающим людям. Таким образом, девиантное поведение деструктивно или аутодеструктивно.
4. Девиантное поведение можно охарактеризовать как стойко повторяющееся (многократное или длительное).
5. Девиантное поведение должно согласовываться с общей направленностью личности.
6. Девиантное поведение рассматривается в пределах медицинской нормы.
7. Девиантное поведение сопровождается явлениями социальнойдезадаптации.
8. Девиантное поведение имеет выраженное индивидуальное и возрастно-половое своеобразие.
Термин «девиантное поведение» можно применять к детям не младше 5 лет.
Таким образом,девиантное поведение— это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся социальной дезадаптацией
Отклонения от социальных норм могут быть:
-позитивные, направленные на преодоление устаревших норм или стандартов и связанные с социальным творчеством, способствующие качественным изменениям социальной системы;
-негативные — дисфункциональные, дезорганизующие социальную систему и ведущие ее к разрушению, приводящие к девиантному поведению.
Основные факторы, обусловливающие девиантного поведения:
1. Биологические факторы,выражаются в существовании неблагоприятных физиологических или анатомических особенностей организма ребенка, затрудняющих его социальную адаптацию. Причем здесь речь идет, конечно, не о специальных генах, фатально обусловливающих девиантное поведение, а лишь о тех факторах, которые наряду с социально-педагогической коррекцией требуют также и медицинской.К ним относятся:
— генетические, которые передаются по наследству. Это могут быть нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, телесные пороки, повреждения нервной системы. Данные поражения дети приобретают, как правило, еще во время беременности матери в силу неполноценного и неправильного питания, употребления ею алкогольных напитков, курения; заболеваний матери (физические и психические травмы во время беременности, хронические и соматические инфекционные заболевания, черепно-мозговые и психические травмы, венерические заболевания); влияния наследственных заболеваний, а особенно наследственности, отягощенной алкоголизмом;
— психофизиологические, связанные с влиянием на организм человека психофизиологических нагрузок, конфликтных ситуаций, химического состава окружающей среды, новых видов энергии, приводящих к различным соматическим, аллергическим, токсическим заболеваниям;
—физиологические, включающие в себя дефекты речи, внешнюю непривлекательность, недостатки конституционно-соматического склада человека, которые в большинстве случаев вызывают негативное отношение со стороны окружающих, что приводит к искажению системы межличностных отношений человека в среде его сверстников, коллективе.
2. Психологические факторы,в которые включаются наличие у ребенка психопатологии или акцентуации (чрезмерное усиление) отдельных черт характера. Эти отклонения выражаются в нервно-психических заболеваниях, психопатии, неврастения, пограничных состояниях, повышающих возбудимость нервной системы и обусловливающих неадекватные реакции подростка. Дети с явно выраженной психопатией, которая является отклонением от норм психического здоровья человека, нуждается в помощи психиатров.
Дети акцентуированными чертами характера, что является крайним вариантом психической нормы, чрезвычайно уязвимы для различных психологических воздействий и нуждаются, как правило, в социально-медицинской реабилитации наряду с мерами воспитательного характера.
Характерологические подростковые реакции, такие как отказ, протест, группирование, являются, как правило, следствием эмоционально зависимых, дисгармоничных семейных отношений. В случае несформированности системы нравственных ценностей подростка сфера его интересов начинает принимать преимущественно корыстную, насильственную, паразитическую или потребительскую направленность. Для таких подростков характерен инфантилизм, примитивность в суждениях, преобладание развлекательных интересов.
Эгоцентрическая позиция человека с демонстрацией пренебрежительного отношения к существующим нормам и правам другого человека приводит к «отрицательному лидерству», навязыванию физически более слабым сверстникам системы их «порабощения», браваде криминальным поведением, оправдыванию своих действий внешними обстоятельствами,низкой: ответственности за свое поведение.
4. Социально-экономические факторы включают социальное неравенство; расслоение общества на богатых и бедных; обнищание значительной массы населения, ограничение социально приемлемых способов получения достойного заработка; безработицу; инфляцию и, как следствие, социальную напряженность. Но более подробно данный фактор был рассмотрен чуть выше.
Таким образом, девиантное поведение предстает как нормальная реакция на ненормальные для ребенка или группы подростков условия (социальные микросоциальные, в которых они оказались, и в то же время. Как язык общения с социумом, когда другие социально приемлемые способы общения исчерпали себя или недоступны.
В настоящее время к девиантному поведению относят:
1. Делинквентное поведение (отклоняющееся поведение с отчетливой антиобщественной направленностью, приобретающее, в крайних своих проявлениях, уголовно наказуемый характер);
2. Аддиктивное поведение (отклоняющееся поведение со стремлением к уходу от реальности посредством приема психоактивных веществ, либо чрезмерной фиксацией на определенных видах деятельности);
3. Патохарактерологическое поведение (отклоняющееся поведение, обусловленное патологическими изменениями характера вследствие дефектов воспитания);
4. Психопатологическое (отклоняющееся поведение, обусловленное
5. Поведение на базе гиперспособностей (отклоняющееся поведение, сопровождающееся девиациями в обыденной жизни, при особой одаренности и даже гениальности в других сферах деятельности).
Включает в себя комплекс мер, обеспечивающих предупреждение нежелательного явления, события. Эти меры должны применяться тогда, когда взрослый видит или предвидит опасность.
Самой главной мерой является создание семьи как коллектива с выраженной гражданской позицией взрослых, которая повседневно, но не навязчиво должна проявляться в их действиях и поступках. И эта позиция, прежде всего, выражается в трудолюбии родителей. Любой коллектив воздействует на ребенка через деятельность. Там, где дети не только видят пример родителей в труде, но и участвуют в нем, помогая взрослым, заботясь о них, трудновоспитуемость – редкое явление. Труд создает жизненный опыт – благоприятную почву для восприятия советов и увещеваний родителей. Без этого опыта все слова не имеют силы педагогического воздействия.
Супружеское счастье – в духовном родстве между родителями, родителями и детьми. Чтобы воспитывать детей своей любовью надо много уметь и знать – знать себя и своего супруга, расти духовно самому и помогать другому стать лучше, заставлять верить в себя и побеждать собственные недостатки. Для того чтобы правильно воспитывать детей важно, прежде всего, воспитывать в себе отца и мать.
Другим источником обогащения любви выступает эстетика природы, искусство, творчество.
Семья воспитывает в такой мере, в какой она полноценна как счастливый, здоровый и социально направленный коллектив.
Азбукой воспитания является эмоциональное воспитание. Эмоциональное воспитание в школе начинается с высокой эмоциональной культуры во взаимоотношениях учитель-ученик. В их основе лежит способность учителя к эмоционально-эстетическому видению мира, способность чувствовать духовный мир другого человека. Это означает умение проникнуть в духовный мир ребенка, умение понимать язык детства и в то же время не встать на одну доску с ребенком по уровню его развития. Эмоциональная культура учителя является условием, при котором становится невозможным такой способ воздействия на учеников как крик. Дети, которых воспитывают криком, теряют способность ощущать тончайшие оттенки чувств других людей, теряют чуткость и доброту.
Важнейшее правило взаимоотношений учитель – ученик-это обращение к тому хорошему, что есть в каждом воспитаннике, подход к нему с оптимистическим настроем. Учитель должен воспитать у ребенка веру в свои силы, в свои возможности, доказать ему, что он может быть лучше и вызвать у ученика стремление к совершенствованию.
Правилом отношения педагога к ребенку является уважение личности ученика, чувства его собственного достоинства. Педагог обладает определенной властью над учащимися, но при этом эта власть должна быть мудрой (Не сломать, а поднять и поддержать, не обезличить духовные силы ребенка, а утвердить чувство его достоинства). Мудрая власть педагога заключается в том, чтобы воля педагога стала желанием ребенка.
Следующая важнейшая норма отношений – это взаимное доверие между педагогом и воспитанником. Недоверие педагога гасит инициативу ученика, причиняет ему душевные страдания. До тех пор, пока ребенок смотрит на учителя с надеждой и верит ему, педагог является авторитетом. Необходимо дорожить детским доверием. А для этого необходимо, чтобы ученик ощущал доверие учителя.
Важный регулятор отношений учителя с учащимися – это справедливость в оценке знаний и поступков учащихся. Несправедливость – порождает их эмоциональную невосприимчивость. Несправедливое отношение к ребенку может иметь множество оттенков и прежде всего это равнодушие, безразличие учителя к успехам или неуспехам ребенка, что является одной из самых тяжелых по последствиям форм насилия. Испытывая безразличие и неучастие к себе ребенок теряет чуткость, становится озлобленным и агрессивным.
Коррекция девиантного поведения.
Перевоспитание–система воспитательных воздействий педагогов, направленных на переделку неправильно сформировавшейся личности воспитанника, на исправление тех его качеств, привычек и черт, которые противоречат нормам и требованиям общества.
-преодоление внутренних противоречий, восполнение и исправление психического развития подростка.
-активизация положительного поведения подростка путем усиления воспитательного процесса.
Аппликация в технике коллажа по теме «Безопасное поведение на водоеме в летнее время года» Аппликация в технике коллаж по теме «Безопасное поведение на водоеме в летнее время года». Коллективная работа детей подготовительной группы.
Безопасное поведение детей в транспорте (по мотивам сказки Л. Н. Толстого «Три медведя») Автор воспитатель высшей категории Шаманова В. С. ГБОУ Гимназия № 1519 г Москва Добрый вечер, уважаемые коллеги! Хочу представить на ваше.
Конспект занятия по ПДД «Безопасное поведение на дорогах и улицах» Конспект по Правилам дорожного движения «Безопасное поведение на дорогах и улицах» Цель: Формирование знаний, умений и практических навыков.
Консультация «Безопасное поведение детей в период весеннего паводка» » Родители и Педагоги! Не допускайте детей к реке без надзора взрослых, особенно во время ледохода; предупредите их об опасности нахождения.
Консультация для родителей «Неприличное поведение ребенка» Когда Ваш ребенок грызет ногти, громко и специально чавкает во время приема пищи, перебивает Вас или других во время разговора, можно смело.
Консультация «Влияние очередности рождения на поведение ребёнка» Консультация «Порядок появления ребенка в семье» Уважаемые коллеги! Хочется поделиться с Вами следующей информацией полученной на одном.
Психологические особенности детей раннего возраста и детей второй младшей группы Методическая разработка «Психологические особенности детей раннего возраста и детей 2 младшей группы» РАННИЙ ВОЗРАСТ (2 – 3 года). В развитии.
Проект «Безопасное поведение на прогулке в зимнее время года» Мною разработан и внедрен в практику работы проект на тему «Безопасное поведение на прогулке в зимнее время года». Проект является краткосрочным:.
Работа с родителями. Ширма с буклетом «Безопасное поведение на дороге в зимнее время» Соблюдение правил поведения на дорогах – лучший способ сохранить свою жизнь и жизнь своего ребенка. С наступлением зимнего сезона это становится.