Что такое географическая площадка

Географическая площадка как средство для формирования практических навыков у обучающихся 5-х классов

География, как учебная дисциплина обладает уникальными возможностями знакомить обучающихся с целостным представлением о Земле. От того, насколько эмоционально и ярко начнётся это знакомство, зависит дальнейший ход научного познания.

Курс начальной географии знакомит с основными понятиями, объектами и явлениями физической географии, которые то абстрактны, то удалены на расстояния, то раскинулись по всему земному шару. Такие явления и объекты не всегда доступны для восприятия, а значит трудны как для усвоения обучающихся, так и для объяснения учителем. Поэтому необходимо уделять большое внимание практико-ориентированным урокам. Именно они помогают конкретизировать географические понятия, создавать образные представления об объектах. Создание географической площадки позволяет учителю интереснее проводить такие уроки, а также практические работы, как предусмотренные школьной учебной программой, так и выходят за ее рамки.

Географическая площадка представляет собой учебный кабинет, но на природе. Такой кабинет практической направленности был создан в МАОУ «СОШ№7» Южноуральского городского округа Челябинской области. Широкие возможности усвоения обучающимся трудных разделов предмета и овладения важнейшими практическими навыками с помощью географической площадки используются и учителями-предметниками и учителями начальных классов.

Основная цель площадки – это формирование пространственных представлений, навыков ориентирования, умений наблюдать за природными явлениями, выявление между ними связей и закономерностей.

При выборе участка земли должны были соблюдены требования: место открытое, незатененное, достаточно ровное. Территория должна быть ограждена для защиты и сохранности установленных приборов. У площадки сориентированы стороны в меридиональном и широтном направлениях.

С учетом местных условий наиболее близок к оптимальному размеру площадки был выбран участок площадью 12х12м. Составлен проект расположения приборов для установки на площадке, произведены наблюдения и измерения. Изучив рекомендации источников учебной литературы, было отобрано оборудование для практической деятельности обучающихся.

Строительство площадки началось с деревянного ограждения. Западная сторона представляет собой забор-измеритель, для этого через каждый метр она была окрашена в разные цвета. Это позволяет выполнять практические работы.

Задание. Измерив расстояния на глаз, шагами и рулеткой до заданных объектов, занесите данные в таблицу. В конце работы оцените себя.

Определено
на глаз

Измерение
шагами

В метрах
рулеткой

Источник

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ПЛОЩАДКА

Географическая площадка располагается вблизи от школы, в освещенном месте, чаще всего в отведенном месте учебно-опытного участка. Она необходима для проведения наблюдений за погодой, для осуществления комплексных наблюдений за не­живой и живой природой, для организации и проведения фено­логических наблюдений по программе природоведения и сель­скохозяйственного труда.

Площадь Для нее отводится в соответствии с «Типовым по-

ложением об учебно-опытном участке общеобразовательной школы». Географическая площадка разделяется на соответст­вующие участки (см. рис. 1), на которых проводится работа с учащимися. Лучше, если географическая площадка квадратной формы, например 10X10 м. Обязательный объект географиче­ской площадки — гномон. Это прочный шест в 1,5 м длины. Гномон ставят в центре, и по нему школьники наблюдают за движением солнца, высотой тени в зависимости от времени су­ток и года. С помощью гномона учащиеся определяют направ­ления сторон горизонта.

На географической площадке необходим флюгер. Его ук­репляют на металлическом столбе, высота которого не менее 10 м. По флюгеру ведут наблюдения за направлением ветра. Для проведения наблюдений за погодой необходима метеоро­логическая будка. Это небольшое деревянное сооружение, ко­торое устанавливается на опорах высотой 1,5—2 м. В ней на­ходится термометр. К метеобудке ставят лестницу, чтобы дети могли свободно подняться при проведении наблюдений за по­казаниями термометра. На географической площадке предус­мотрена измерительная делянка, на ней должен быть кубиче­ский метр с делениями на дециметры. Из измерительных при_г боров необходим осадкомер: по нему определяется количество выпавших осадков. Осадкомер укрепляется на металлической трубе, высота которой 1,5—2 м. Для выполнения практических работ по измерению толщины снегового покрова необходима снегомерная линейка, длина которой 1,5—2 м, ширина 8—* 10 см. Лицевая сторона снегомерной рейки окрашивается в белый цвет, на нее наносятся деления через 1 см, а противо­положная сторона окрашивается в черный цвет с делениями через 10 см.

Стороны географической площадки должны быть равны. Все приборы устанавливаются так, чтобы не затенять друг друга. Географическую площадку огораживают штакетником. Его окрашивают (через метр) в разные цвета. Штакетник ис­пользуют как забор-измеритель. Учащиеся делают записи, на какой участок забора падает тень в различное время суток.

Дорожки на географической площадке необходимо разме­стить так, чтобы по ним можно было определить основные и промежуточные стороны горизонта. Это также способствует наилучшей ориентации учащихся на местности.

В объяснительной записке к программе по природоведению указывается, что «. ведущее место в его преподавании занима­ют свойственные этим наукам: непосредственные наблюдения предметов и явлений в самой природе. а также огранизация таких форм работы с учащимися, как экскурсии, практические работы, опыты, наблюдения на пришкольном учебно-опытном участке, географической площадке» (Программы средней об­щеобразовательной школы. Начальные классы. — М., 1988.—

план географической площадки-

срез, \1 — ящик с песком

С. 69). Поэтому во время проведения практических работ и экскурсий на географической площадке, а также выполнения индивидуальных заданий во внеурочное и внеклассное время необходимо вырабатывать у школьников знания и умения пользоваться такими приборами, как гномон, термометр, флю­гер, осадкомер и др. При этом они учатся самостоятельно из­мерять длину полуденной тени, определять,высоту солнца над горизонтом, отрабатывают умения ориентироваться на местно­сти в пределах учебно-опытного участка- Кроме того, само­стоятельно анализируют явления природы; (ясно, пасмурно, ту­ман, снег, дождь, ветер и т. д.), а затем делают анализ и обоб­щение о взаимосвязи неживой и живой природы-в определен­ный период времени. На географической площадке выполняют­ся различные практические работы учащихся по определению движения солнца, по ориентированию на местности при помощи компаса, по измерению толщины снегового покрова, по опреде­лению направления ветра и др. Например, фрагмент урока, проведенного на географической площадке в IV классе по теме «Ориентирование на местности по солнцу».

, Основные задачи этого урока: формирование и развитие практических умений и навыков по определению движения солнца, определение сторон горизонта по солнцу, проведение наблюдений за движением тени по гномону, умение работать с другими приборами географической площадки.

Для проведения урока на географической площадке лучше всего выбрать солнечный день. Начало практической работы в 10 ч утра. Учащиеся разбиваются на звенья по 5—7 человек. Если на географической площадке один гномон, то задание выполняется поочередно, а записи ведут все учащиеся. Для та­кой практической работы можно подготовить несколько гно­монов и временно установить их на небольшом расстоянии друг от друга, чтобы не затенять друг.друга. Перед выполнением задания гномоны проверяют отвесом на вертикальность.

Практическая работа начинается на уроке и заканчивается во внеурочное время. Задание учащимся для практической ра­боты можно подготовить заранее.

1. Внимательно проверьте вертикальность гномона по от­
весу. Подумайте, почему для наблюдений необходимо устано­
вить гномон строго вертикально.

2. Измерьте длину тени и на конце ее вбейте колышек. За­
пишите в тетради длину тени, которая была отброшена ше­
стом. Запишите в тетрадь время первого измерения.

3. Проведите второе измерение через 10 мин и сделайте
отметку колышком. Объясните, в каком направлении передви­
гается тень.

4. Проделайте еще через каждые 10 мин два измерения.
Затем учащиеся уходят на занятия в класс, а для измере­
ний и наблюдений оставляют дежурного (учитель может ос-

тавить представителя от каждого звена, если работа проводит­ся с несколькими гномонами).

Дальнейшее измерение проводится через час и заканчива­ется в 14.30. Каждое последующее измерение учащиеся записы­вают в тетради по результатам наблюдений дежурных.

На следующем уроке обобщаются и анализируются резуль­таты наблюдений. Перед учащимися ставятся следующие во­просы:

1. В каком направлении передвигалась тень от гномона?

2. В какое время тень была самая короткая?

‘5. Почему тень сначала становится короче, а затем длиннее?

4. Чем объясняется движение тени в определенном направ­лении? И т. д.

На географической площадке можно проводить практиче­ские работы по моделированию холма, горы, склона, верши­ны и т. д.

Важное место среди заданий, выполняемых школьниками, занимают наблюдения за погодой, направлением ветра, работы по измерению высоты снежного покрова, количества выпавших осадков и др.

Разнообразные практические работы и наблюдения, прове­денные на географической площадке, позволяют осуществлять межпредметные связи, например, с математикой, чтением, сель­скохозяйственным трудом и вместе с тем решать одну из важ­нейших задач школы по связи обучения с практикой.

Дата добавления: 2015-04-18 ; просмотров: 157 ; Нарушение авторских прав

Источник

Проект по созданию географической площадки в школе «Исследователь»

Разделы: География

Школьная географическая площадка – это географическая лаборатория под открытом небом.

Географическая площадка – это место, отведённое для разных наблюдений и упражнений, обучающихся по географии, физике, астрономии, окружающему миру, биологии и оборудованное необходимыми приборами.

Актуальность создания географической площадки.

В настоящее время осуществляется переход от информационной модели обучения к деятельностной и лично-ориентированной, от школы памяти к школе мышления и действия. В связи с этим одной из основных задач географии в школе является формирование такой ключевой компетенции как – готовность учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач. Учебный процесс выстраивается так, чтобы знания стали фундаментом практической деятельности, то есть стали действенными.

Одним из путей достижения этого является применение практико-ориентированного подхода. Школьная география уже в своем содержании имеет огромные потенциальные возможности реализации данного подхода – проведение практических работ, наблюдений, экскурсий.

Цель создания географической площадки – формирование практических географических умений и навыков для выбора дальнейшего пути и успешной деятельности после окончания школы.

Задачи создания географической площадки:

На географической площадке размещаются следующие объекты:

Всё оборудование, модели и названия растений должны иметь таблички с указанием.

Методы и формы работы на географической площадке.

Этапы по созданию школьной географической площадки.

Смета расходов на создание площадки.

Реализация проекта будет осуществляться: учащимися 5 а класса, родителями и учащимися во время прохождения летней практики.

План и фото школьной географической площадки – Приложение.

Источник

Что такое географическая площадка

ВНИМАНИЕ. Всю интересующую информацию о деятельности учреждения можно получить, задав вопрос в разделе «Обратная связь»/«Задать вопрос» или по электронной почте bel_ecocentr@mail.ru

Искать

Общие требования к географической площадке

Географическая площадка представляет собой комплексную учебную площадку, обо­рудование которой приспособлено для проведения практических занятий по географическим и смежным учебным дисциплинам.

Характер оборудования определяется теми занятиями, какие на ней будут проводиться. Площадка начальной школы будет отличаться от площадки средней школы.

Наблюдения за метеорологическими эле­ментами и атмосферными явлениями проводят с помощью специальных приборов.

1. Организация географической площадки

Независимо от характера окружающей местности участок для географической площадки дол­жен быть ровным, открытым, удаленным от строений, деревьев и других препятствий на расстояние не менее 10-кратной их высоты и не ближе чем в 100 м от больших водоемов. От значительных по протяжённости препятствий (лесов, больших групп построек и т.п.) площадка должна быть удалена на расстояние не меньше 20-кратной высоты этих препятствий.

В то же время следует избегать чрезмерно открытых мест, где возможны завышения скорости ветра. Нельзя размещать площадку вблизи глубоких оврагов, обрывов и других резких изломов рельефа.

Стандартная площадка имеет форму квадрата размерами до 26×26 м и ориентируется так, чтобы ее стороны были направлены с севера на юг и с востока на запад. Если объем наблюдений небольшой, размер площадки может быть уменьшен до 20×16 м, при этом длинная сторона прямоугольника направляется с севера на юг. Минимальный размер – 10×10 м.

Ширина дорожек должна быть не менее 0,4 м. Рекомендуется покрывать дорожки утрамбованным песком или мелким щебнем.

Запрещаются асфальтовые и бетонные покрытия дорожек.

Площадка должна быть огорожена для сохранения естественной поверхности площадки, а также для сохранности установленного на ней оборудования. Ограда должна обеспечивать хорошую естественную вентиляцию любого места на площадке, а зимой не способствовать образованию сугробов. Рекомендуется стандартная ограда из проволочной сетки с ячейками размером 10 X 10 см, натянутой на металлические рамы. Рамы укрепляются на металлических трубах либо железобетонных или деревянных столбах высотой 1,2-1,5 м над поверх­ностью земли.

Запрещается применять сплошные или плотные ограды (из широких досок, даже установленных с промежутками, земляной вал, насаждение кустов вокруг площадки и т. д.), препятствующие свободному обмену воздуха и способствующие накоплению снега на географической площадке.

Калитка для прохода на площадку устанавливается с северной стороны ограды; допускается установка с восточной или западной стороны и она должна запираться.

Приборы и оборудование размещают так, чтобы они не влияли на показания соседних установок. Поэтому на площадке приборы и оборудование устанавливают обычно в четыре линии с севера на юг примерно в шахматном порядке на расстоянии 4-6 м друг от друга и в соответствии с планом.

В психрометрическую будку ставятся приборы на специальной подставке. На той же площадке ближе к одному из углов вкапывается столб и на нем укрепляется таган для осадкомера, а к последнему прикрепляется защита Нифера и осадкомерный сосуд (его верхний край должен возвышаться над поверхностью почвы на 2 м). Ближе к другому углу площадки помещается второй (высокий) столб с установленным на нем флюгером Вильда.

Третий угол площадки отводится для напочвенных и почвенных термометров. Ближе к четвертому углу площадки вбивают в почву колышек, к которому шурупами прикрепляют снегомерную рейку.

На площадке можно сосредоточить самодельные модели разных географических объектов. Сами учащиеся могут построить модели гидрографических объектов: озера, залива, пролива, реки посредством постройки соответствующих углублений и заполнения их водой. Песок может служить материалом для создания моделей рельефных форм: равнины, холма, горы, оврага. Можно создавать модели островов и полуостровов, пологого и обрывистого берега реки; на искусственной схеме реки показать исток, русло, устье и притоки. Особенно важны упражнения обучающихся по созданию рельефных форм своей местности.

Здесь могут находиться:

Гномон с канавками с юга на север и с востока на запад, усыпанными песком разной окраски.

Окружность, изображающая горизонт с шестом посредине и с колышками на окружности, которыми обозначены пункты восхода и захода солнца каждого месяца.

Две рейки на полуденной линии. На большой рейке сделаны отметки высоты солнца в полдень в каждый месяц, если смотреть на солнце с уровня меньшей рейки.

Приборы для метеорологических наблюдений:

— психрометрическая будка (будка с термометрами);

Измерительный участок, где устанавливают кубический метр с делениями на дециметры.

Источник

Методическая разработка по географии «Паспорт географической площадки»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новоалександровская средняя общеобразовательная школа Ровеньского района Белгородской области»

Учитель географии: Орищенко Евгения Алексеевна

Требования к организации географической площадки

Географическая площадка представляет собой комплексную учебную площадку, оборудование которой приспособлено для проведения практических занятий по географическим и смежным учебным дисциплинам.

Характер оборудования определяется теми занятиями, какие на ней будут проводиться. Площадка начальной школы будет отличаться от площадки средней школы.

Наблюдения за метеорологическими элементами и атмосферными явлениями проводят с помощью специальных приборов.

1. Организация географической площадки

Независимо от характера окружающей местности участок для географической площадки должен быть ровным, открытым, удаленным от строений, деревьев и других препятствий на расстояние не менее 10-кратной их высоты и не ближе чем в 100 м от больших водоемов. От значительных по протяжённости препятствий (лесов, больших групп построек и т.п.) площадка должна быть удалена на расстояние не меньше 20-кратной высоты этих препятствий.

В то же время следует избегать чрезмерно открытых мест, где возможны завышения скорости ветра. Нельзя размещать площадку вблизи глубоких оврагов, обрывов и других резких изломов рельефа.

Стандартная площадка имеет форму квадрата размерами до 26×26 м и ориентируется так, чтобы ее стороны были направлены с севера на юг и с востока на запад. Если объем наблюдений небольшой, размер площадки может быть уменьшен до 20×16 м, при этом длинная сторона прямоугольника направляется с севера на юг. Минимальный размер – 10×10 м.

Ширина дорожек должна быть не менее 0,4 м. Рекомендуется покрывать дорожки утрамбованным песком или мелким щебнем.

Запрещаются асфальтовые и бетонные покрытия дорожек.

Площадка должна быть огорожена для сохранения естественной поверхности площадки, а также для сохранности установленного на ней оборудования. Ограда должна обеспечивать хорошую естественную вентиляцию любого места на площадке, а зимой не способствовать образованию сугробов. Рекомендуется стандартная ограда из проволочной сетки с ячейками размером 10 X 10 см, натянутой на металлические рамы. Рамы укрепляются на металлических трубах либо железобетонных или деревянных столбах высотой 1,2-1,5 м над поверхностью земли.

Запрещается применять сплошные или плотные ограды (из широких досок, даже установленных с промежутками, земляной вал, насаждение кустов вокруг площадки и т. д.), препятствующие свободному обмену воздуха и способствующие накоплению снега на географической площадке.

Калитка для прохода на площадку устанавливается с северной стороны ограды; допускается установка с восточной или западной стороны и она должна запираться.

Приборы и оборудование размещают так, чтобы они не влияли на показания соседних установок. Поэтому на площадке приборы и оборудование устанавливают обычно в четыре линии с севера на юг примерно в шахматном порядке на расстоянии 4-6 м друг от друга и в соответствии с планом.

В психрометрическую будку ставятся приборы на специальной подставке. На той же площадке ближе к одному из углов вкапывается столб и на нем укрепляется таган для осадкомера, а к последнему прикрепляется защита Нифера и осадкомерный сосуд (его верхний край должен возвышаться над поверхностью почвы на 2 м). Ближе к другому углу площадки помещается второй (высокий) столб с установленным на нем флюгером Вильда.

Третий угол площадки отводится для напочвенных и почвенных термометров. Ближе к четвертому углу площадки вбивают в почву колышек, к которому шурупами прикрепляют снегомерную рейку.

На площадке можно сосредоточить самодельные модели разных географических объектов. Сами учащиеся могут построить модели гидрографических объектов: озера, залива, пролива, реки посредством постройки соответствующих углублений и заполнения их водой. Песок может служить материалом для создания моделей рельефных форм: равнины, холма, горы, оврага. Можно создавать модели островов и полуостровов, пологого и обрывистого берега реки; на искусственной схеме реки показать исток, русло, устье и притоки. Особенно важны упражнения обучающихся по созданию рельефных форм своей местности.

Здесь могут находиться:

Гномон с канавками с юга на север и с востока на запад, усыпанными песком разной окраски.

Окружность, изображающая горизонт с шестом посредине и с колышками на окружности, которыми обозначены пункты восхода и захода солнца каждого месяца.

Две рейки на полуденной линии. На большой рейке сделаны отметки высоты солнца в полдень в каждый месяц, если смотреть на солнце с уровня меньшей рейки.

Приборы для метеорологических наблюдений:

— психрометрическая будка (будка с термометрами);

Источник