Что такое графическая подготовка

5.5. системы подготовки графических материалов

5.5. системы подготовки графических материалов

Потребность ввода в документы графиков, диаграмм, схем, рисунков, этикеток вызвала необходимость создания графических процессоров. Графические процессоры представляют собой инструментальные программные средства, позволяющие строить и модифицировать графические объекты. К ним относят системы:

Системы научной графики предназначены для обслуживания задач картографии, оформления научных расчетов, содержащих химические, математические и прочие формулы. Такого рода системы могут быть выполнены как специализированные программные комплексы (геоинформационные системы), как отдельные модули (Microsoft Equation, SimOffice Math), как встроенные функции текстовых процессоров (Т3).

Системы иллюстративной графики дают возможность квалифицированной подготовки графических и текстовых материалов, используемых в документах и в целях демонстрации на презентациях, деловых переговорах, конференциях. Эти системы реализуются либо как отдельные графические программы подготовки иллюстраций (Microsoft Photo Draw, Corel Draw и др.) и презентаций (Microsoft Power Point, Corel Presentation, Lotus Freelance Graphics, StarOffice Impress), либо как функции офисных приложений.

Системы коммерческой графики обеспечивают отображение информации об экономических, финансовых и социальных объектах и процессах, хранящейся в электронных таблицах, базах данных, отдельных локальных файлах в виде двухи трехмерных графиков различного типа. Данные системы реализованы либо как отдельные программы (Microsoft Graph, StarOffice Chart), либо как функции приложений прежде всего табличных процессоров.

Как правило, коммерческая графика служит для наглядной иллюстрации процессов и явлений, описанных совокупностью числовых данных, представленных в табличной форме. Оформление числовых данных в виде таблиц значительно облегчает их восприятие при анализе конкретных ситуаций и принятии управленческих решений. Но простота и наглядность табличной формы записи данных утрачивается по мере увеличения размеров таблиц. Поэтому важную роль играют иллюстрации деловой графики, подготавливаемые на основе табличных данных и существенно упрощающие качественную оценку управленческих ситуаций.

Табличные процессоры предлагают различные виды иллюстраций деловой графики (диаграмм), причем их построение существенным образом облегчено благодаря наличию мастеров диаграмм — встроенных автоматизированных пошаговых процедур, позволяющих соответствующим образом выполнить для выбранного типа диаграммы все необходимые операции оформления различных компонентов.

Выбор конкретного вида диаграмм осуществляется на основе содержательного анализа табличных данных и преимущественной ориентации конкретного вида диаграмм на отображение определенных явлений и процессов, причем в процессе построения конкретной диаграммы возможно уточнение за счет использования тех или иных разновидностей в рамках некоторого вида.

Гистограмма показывает изменение данных за определенный период времени и иллюстрирует соотношение отдельных значений данных. Категории располагаются по горизонтали, а значения по вертикали. Таким образом уделяется большее внимание изменениям во времени.

Гистограмма с накоплением демонстрирует вклад каждого элемента в общую сумму.

На рис. 5.7 и 5.8 представлены указанные виды диаграмм, построенные по данным табл. 5.20.

Линейчатая диаграмма отражает соотношение отдельных компонентов. Категории расположены по горизонтали, а значения по вертикали. Таким образом уделяется большее внимание сопоставлению значений и меньшее — изменениям во времени. Линейчатая диаграмма с накоплением показывает вклад отдельных элементов в общую сумму. Данные виды диаграмм по данным табл. 5.20 представлены на рис. 5.9 и 5.10.

Месячные расходы семьи в первом полугодии 2000 г., руб.

Рис. 5.7. Гистограмма по данным табл. 5.20

График отражает тенденции изменения данных за равные промежутки времени (рис. 5.11).

Круговая диаграмма показывает как абсолютную величину каждого элемента

ряда данных, так и его вклад в общую сумму. На

Рис. 5.8. Гистограмма с накоплением по данным табл. 5.20

Рис. 5.10. Линейчатая диаграмма с накоплением по данным табл. 5.20

Рис. 5.9. Линейчатая диаграмма по данным табл. 5.20

круговой диаграмме может быть представлен только один ряд данных. Такую диаграмму рекомендуется использовать, когда необходимо подчеркнуть какой-либо значительный элемент (рис. 5.12). Точечная диаграмма отображает взаимосвязь между числовыми значениями в нескольких рядах и представляет две группы чисел в виде одного ряда точек в координатах х—у. При подготовке данных следует расположить в одной строке или столбце все значения переменной х, а соответствующие значения у — в смежных строках или столбцах (табл. 5.21 и рис. 5.13).

Рис. 5.11. График по данным табл. 5.20

Рис. 5.12. Круговая диаграмма по данным табл. 5.20

Результаты наблюдений за значениями зависимого параметра

Источник

Теория и методика обучения технологии с практикумом

5.1. Методика графической подготовки

Графическая подготовка на уроках технологии является одной из важных составляющих в предметной области «Технология», способствующая формированию графической грамотности обучающихся, так необходимой в общей технологической культуре современного человека.

Графическая грамотность является элементом общечеловеческой культуры, в связи с этим требует формирования элементарных умений чтения чертежей, понимания содержащейся в них информации, и навыков выполнения чертежей, с такой необходимостью школьник сталкивается уже на первых уроках технологии.

Примерная программа по технологии не предусматривает специального выделения часов для ознакомления учащихся с вопросами технического черчения, поэтому учитель в процессе изучения технологии предусматривает сообщение необходимых сведений и упражнений, которые должны способствовать формированию стройной системы представлений и необходимых умений.

Это возможно, если учитель привязывает выполнение необходимых заданий к изделиям, которые изготавливают учащиеся, поскольку требуется работа с технической и технологической документацией. Выполнение такого рода заданий будет способствовать развитию пространственных представлений и образному мышлению, пониманию графического представления информации.

В чертежах кратко фиксируются данные о форме, размерах и другие сведения об изделии, необходимые для его изготовления. Учащиеся должны знать, что чертежи и другие графические изображения служат основными документами для планирования процесса изготовления (технологического процесса) изделия и контроля за его правильным осуществлением. Кроме этого, чертежи и другие графические изображения выполняют и учебную роль, поскольку обеспечивают реализацию принципа наглядности в демонстрационных методах обучения, причем чертежи, эскизы, технические рисунки, кинематические и электрические схемы дают точную образную информацию о внутреннем устройстве изделия. Но для использования на занятиях по технологии чертежей, эскизов, технических рисунков, кинематических и электрических схем у учащихся должны быть сформированы умения прежде всего читать, а затем и составлять необходимую графическую документацию.

Все рекомендованные авторские программы по технологии предполагают изготовление учащимися, начиная с 5 класса, каких-либо материальных объектов из различных материалов или готовых деталей, в частности конструктора ЛЕГО, поэтому учителю технологии необходимо предусмотреть системность при формировании графической грамотности школьников (табл. 23).

Формирования графической грамотности школьников

Наиболее сложной методической проблемой является формирование начальных элементов графической грамотности. Работа с графическими понятиями начинается в пятом классе с детьми 10–11 лет, когда у младших подростков еще недостаточно развито пространственное воображение, поэтому графические понятия, выраженные в международном стандарте, должны быть изложены в простой и доступной форме.

Учителю уместно подчеркнуть, что в технике чертеж является конкретным и четким средством передачи информации. Основную информацию пятиклассники должны получить во время выполнения практического задания по выполнению эскиза будущего изделия.

Обязательным условием успешного выполнения такого задания является наличие образца (эталона) изделия или детали, которые учащиеся внимательно рассматривают и описывают во время фронтальной беседы с учителем. Здесь уместно использовать задания, направленные на развитие пространственного мышления, воображения детей. В результате беседы школьники должны ответить на вопрос, какие линии на чертеже определяют изображение тех или иных элементов детали или изделия. В пятом классе учитель добивается понимания линий на чертеже через сравнение с натуральным образцом.

При обучении правилам чтения чертежей учителю и учащимся следует придерживаться определенной последовательности:

Современные школьные учебники по технологии, а также рабочие тетради содержат в достаточном объеме чертежи с необходимыми для усвоения названиями элементов деталей, что позволяет учителю четко планировать работу по обучению правилам чтения чертежей.

Называя элементы деталей изделия, учитель должен использовать профессиональные термины, многие из которых школьники услышат впервые. На этом этапе урока учителю следует предусмотреть работу по осмыслению и запоминанию детьми специальной технической терминологии.

Освоение школьниками специальных терминов в процессе изучения предметной области «Технология», таких, как «чертеж», «эскиз», «профиль», «размер» и так далее, – это непременное условие формирования функциональной грамотности и технологической культуры выпускника школы. По мере усложнения терминологии учителю следует продумывать задания для понимания, запоминания и правильного использования необходимой терминологии, которые учитывают возраст и уровень развития учеников. В процессе формирования графической грамотности учащихся на уроках технологии учитель должен преду-
сматривать и реализацию межпредметных связей, поскольку навыки чтения и выполнения чертежей учащиеся приобретают и при изучении других школьных предметов.

Источник

Доклад на МО «Графическая подготовка школьников на уроках черчения»

ГУ «Ушаковская средняя школа»

Методическое объединение учителей естественно-математического цикла

Подготовил: учитель ИЗО и черчения Смагулов Е.К.

Образовательная система Казахстана функционирует и развивается в условиях общеполитических, экономических и социальных изменений в стране. Появляются реальные возможности общими усилиями всех казахстанских педагогов сделать общеобразовательную школу значимой и престижной для детей и родителей, полезной для государства и общества. Многие школы внедряют новые модели обучения, ведут большую поисковую и экспериментальную работу. В связи с этим происходит существенная перестройка учебных планов и программ, вводятся новые предметы и обучающие технологии, соответствующие современным образовательным стандартам.

Изменения, происходящие в обществе, влияют также на графическую подготовку школьников, что вызывает необходимость переосмысления целей, задач, содержание, а также форм и методов обучения черчению.

Уровень графической подготовки школьников можно повысить с введением пропедевтической, предпрофильной и профильной подготовки, а также разработав авторские программы по черчению.

Необходимо особое внимание здесь уделять проблеме совершенствования учебно-воспитательного процесса и его рациональной организации. Вся работа учителя здесь направлена на оптимизацию учебно-воспитательного процесса посредством использования и внедрения в практику новаторских идей и методов обучения, современных учебных технологий, в т.ч. информационно-коммуникационных.

В работе учителя черчения преследуется несколько целей:

— сформировать личность, которая любит и умеет учиться;

— сформировать компетентность выпускника в области черчения необходимую для их дальнейшей успешной учебы;

— заинтересовать предметом и включить его в сферу интересов ребенка для реализации его способностей в полной мере, с учетом выбора будущей профессии.

Для этого ставятся следующие задачи:

— ученик должен овладеть всеми приемами мыслительной деятельности, поиска и добывания новых знаний, их систематизации, организации учебного труда;

— увеличить долю самостоятельного поиска знаний через проектную

деятельность, творческие задания, эксперименты;

— оснастить кабинет черчения всем необходимым оборудованием, а также использование информационных технологий.

Важным мотивом учения школьников является познавательный интерес учащихся через:

— тщательный отбор содержания образования, форм и методов обучения;

— характер и вид деятельности учеников на уроке;

— отношение учеников с учителем и друг с другом;

— создание условий для повышения интеллектуального потенциала ученика и выработке у него чувства удовлетворенности процессом полученных новых знаний.

Общепризнанной является методика работы с одаренными детьми, необходимо начиная с раннего возраста, вести кропотливую работу по выявлению и развитию их способностей, наработке графической грамотности и алгоритмическому мышлению. Результатом такой работы является успешное выступление учащихся на олимпиадах по предмету и в различных конкурсах. Каждому ребенку я подбираю дополнительную учебную литературу и выдаю личное задание, регулярно провожу индивидуальные консультации и объясняю темы повышенной сложности во внеурочное время. В период подготовки к олимпиаде здесь учитель фактически является личным тренером ребенка.

Одной из ключевых задач учителя является «Как помочь добиться успеха тем, кому учеба дается тяжелее?», т.е. добиться того, чтобы каждый ученик мог проявить свои знания и умения и имел не одну возможность добиться успеха. Для этого на уроках осуществляется дифференцированный подход в обучении учащихся с учетом их индивидуальных физиологических и психических особенностей с использованием разработанных комплектов карточек-заданий.

Для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся вводятся в структуру урока разнообразные средства наглядности: плакаты; таблицы; наглядные пособия; модели деталей и геометрических тел; карточки-задания.

На уроках необходимо применять проектные технологии, что позволяет научить детей приобретать знания самостоятельно, а также использовать уже приобретенные знания для поиска новых практических задач.

Современный урок не имеет права на существование без современных технологий преподавания. В высших учебных заведениях изучается «Инженерная графика» на компьютерах в программах « Auto CAD » и «Компас», поэтому в в последние года был введен курс в 9-х классах «Черчение с элементами компьютерной графики» совместно с учителем по информатике.

Обучение и воспитание представляет единый целостный процесс, наиболее характерной чертой, которого является использование различных форм интеграции учебной и внеурочной деятельности.

Перед учеником ставятся следующие задачи:

— формирования знаний об основах проецирования и способах построения проекций деталей;

— научиться читать и выполнять чертежи;

— развить статические и динамические представления;

— формировать умение применять графические знания в новых ситуациях;

— научиться самостоятельно пользоваться учебными материалами.

Перечисленные концептуальные положения взаимосвязаны,

взаимообусловлены и раскрывают современные представления о графической подготовке школьников.

В 2012 году я проводил открытое внеклассное мероприятие на тему: «Занимательное черчение» для учащихся 9-х классов.

Содержание темы раскрывает основные понятия, относящиеся к области изучения форм и геометрических способов формообразования предметов, обеспечивает развитие логического мышления и создает положительные мотивации к изучению курса черчения, активизирует познавательный интерес школьников.

Особое внимание уделяется формированию умений анализировать геометрическую форму предмета, выявлять характерные признаки, обеспечивающие узнавание формы геометрических тел и моделей деталей. Учитель учит школьников видеть в каждом предмете его геометрическую суть, а если предмет сложный, то уметь вычленять геометрическую форму каждого элемента.

Только при соблюдении этих условий у учащихся в процессе обучения будет успешно развиваться способность анализировать и синтезировать виденное.

Изучение материала курса «Занимательное черчение» сочетается с выполнением практических работ.

— решение геометрических головоломок;

— построение симметрических фигур;

— изготовление трафарета для бордюров;

Для учащихся 9 классов была разработана авторская программа «Машиностроительное черчение».

Развитие новой техники сопровождается интенсификацией инженерно-технического труда, требуется выполнения значительного количества всевозможной конструкторской документации. Одним из условий успешного овладения и подготовки таких специалистов является умение правильно отображать техническую мысль на чертеже, эскизе, схеме, поэтому на факультативных занятиях осуществляется подготовка учащихся к поступлению не только в ВУЗы, но и в учреждения НПО, т.к. курс черчения в школе – это основная часть политехнического образования школьников. Учебно-воспитательные задачи курса, которые ставятся перед ребятами, способствуют трудовой, политехнической и профессиональной подготовки школьников, формируют основы графической грамотности, умения составлять чертежно-графическую документацию и сознательно ею пользоваться в процессе трудовой деятельности.

Профессиональный уровень слесарей, монтажников, токарей, наладчиков всегда связан с их умением работать по чертежам, поэтому повышение квалификации их целиком зависит от того, насколько успешно освоят учащиеся курс «Машиностроительного черчения», который должен помочь молодежи в освоении выбранной профессии.

Ребята, посещающие данный курс:

— закрепляют знания о правилах построения изображений на чертежах;

— получают навыки выполнения эскизов деталей машин;

— изучают условности, применяемые на чертежах;

— приобретают опыт составления конструкторской документации;

— приобретают опыт чтения сборочных чертежей и составляющих их деталей (деталирование);

— знакомятся с разъемными и неразъемными соединениями;

— знакомятся со стандартами, определяющими параметры материалов, деталей и их элементов.

Продолжением внеклассной работы со школьниками является курс «Основы начертательной геометрии».

Начертательная геометрия и машиностроительное черчение – фундамент политехнического образования. Данный курс является пропедевтическим для учащихся, решившим продолжить свое обучение в высших учебных заведениях, т.к. наибольшее затруднение они испытывают по предмету «Инженерная графика». На занятиях ребятам поставлена задача изучения пространственных форм, используя метод «начертания», с помощью которого строятся различные изображения. На их основе выполняются чертежи как сложнейших машин и механизмов, так и простых деталей и моделей. Без знания начертательной геометрии невозможны ни создание, ни понимание чертежей инструментов и деталей машин, выкроек одежды, создание бытовой техники. Чем сильнее развито пространственное представление у инженера, ученого, учителя, студента или художника, тем эффективнее его труд.

Ежегодно в школе организуются олимпиады по черчению, готовятся задания и тесты. По результатам школьного тура формируется команда на городскую олимпиаду, где многие учащиеся становятся победителями.

В заключение хочу сказать, что меня как учителя беспокоит систематическое сокращение учебного времени на изучение предмета черчения и необоснованное отношение к нему как к малозначимому.

Источник

Уроки по черчению – основа политехнического образования

Необходимость изучения черчения в средней школе обусловлена не только его исключительным значением в современной жизни, но и той огромной ролью, которую играет графическая деятельность в развитии мышления и познавательной активности учащихся, их творческих способностей и самостоятельности, в формировании специальных умений и навыков. Конечно не всем хорошо даётся этот предмет, поэтому некоторые прибегают к услугам по выполнению чертежей, которые можно заказать тут https://author24.ru/kontrolnaja_rabota_po_chertezham/.

Задачи черчения

Черчение как общетехнический предмет средней школы решает следующие задачи:

Политехническое обучение учащихся должно осуществляться на занятиях по трудовому обучению и других предметах.

Развитие способностей у ученика

Для развития конструкторских способностей большое значение имеет решение проекционных задач и задач на преобразование изображений. Прочное усвоение учащимися способов изображения пространственных форм на плоскости способствует правильному чтению сложных чертежей технических деталей и устройств.

Межпредметные связи остаются одним из главных условий повышения эффективности учебного процесса. А контрольные работы по черчению – главной проверкой качества приобретенных знаний.

Обеспечение межпредметных связей способствует формированию у учащихся диалектико-материалистического мировоззрения, познавательного интереса, сознательного усвоения знаний, углублению политехнических знаний.

В школах нашей страны черчение изучается как отдельный предмет. Связь геометрии и черчения обусловлена тем, что черчение построено на теоретических основах геометрии, а навыки построений, которые учащиеся приобретают на уроках черчения, используют на уроках геометрии для построения трапеций, параллелограммов, ромбов.

Поэтому учителю черчения надо установить тесный контакт с учителем геометрии с тем, чтобы соответствующий теоретический материал был рассмотрен на его уроках.

Источник

Что такое графическая подготовка

Как правило, “рождение” любого изделия связано с тремя этапами: оформление и осмысливание идеи в сознании инженера, создание и обработка документации,изготовление на основе этой документации непосредственно самого изделия. Очевидно, что эти этапы не только тесно взаимосвязаны, но и не исчерпывают все нюансы подготовки и обеспечения производства готового изделия.Если изделие представляет собой какую-то конструкцию, в реальности трёхмерную, то второй этап обязательно включает представление информации об этой конструкции в виде удобном для её обработки. В настоящее время это трёхмерная компьютерная модель [3, 6, 8], необходимые расчёты и чертёж. Чертёж, по словам Монжа, есть язык техники, а грамматикой этого языка является начертательная геометрия [1].

Технология создания 3D-моделей трёхмерных объектов и разработки на их основе конструкторской документации (например, чертежей в соответствии с ЕСКД) стала доступной для студентов и преподавателей ВУЗов в первые годы 21-го века. В настоящее время процесс проектирования, осуществляемый подавляющим большинством предприятий, базируется на следующей схеме: создание 3D-модели изделия, выполнение на её основе расчётов (кинематических, динамических, прочностных и других), совершенствование на их основе проектируемого изделия и, в полуавтоматическом режиме, разработка чертежей и другой документации, необходимой для последующей организации его (изделия) производства. На первый взглядпри таком подходе оказываются ненужными знания многихдисциплин, изучаемых в высших учебных заведениях.Авторы, возможно, и утрируют, но среди таких дисциплин, математика – числа можно перемножить на калькуляторе, а решить, например, уравнение в Maple, MatLAB или MatchCAD, механика – задачи по теории механизмов и машин, деталей машин, сопротивления материалов легко решаются в рамках многих систем 3D-моделирования: AutodeskInventorProfessional, AutodeskSimulation, Solidworks, начертательная геометрия [10] – например, линию пересечения геометрических объектов без особого труда можно построить в любой из систем трёхмерного моделирования. Однако, суть высшего образования, по мнению авторов, это не приобретения набора каких-то навыков и умения их механического применения, а формирование у инженера особой структуры мышления и базы знанийпо целому ряду наук, позволяющих творчески подойти к решению поставленной перед ним задачи, не просто скопировать, но получить наилучшее из возможных решений.

Данная статья является конкретизацией материала, связанного с графической подготовкой студентов по дисциплине начертательная геометрия в Липецком государственном техническом университете (ЛГТУ), изложенного в работах [4, 5, 7, 9]. Как отмечалось выше, начертательная геометрия, являясь одной из базовых дисциплин, формирующих способность инженера работать с трёхмерными геометрическими объектами, как мысленно, так и на плоскости, не может и не должна дистанцироваться от современных компьютерных 3D-технологий. На протяжении нескольких лет авторами разрабатывается и апробируется методика подготовки студентов, позволяющая в рамках стандартного курса начертательной геометрии (2 – 3 зачётные единицы в 1-ом семестре):

· обучить студентов практическим навыкам выполнения графических работ с помощью программы AutodeskAutoCAD [4];

· сформировать основные понятия о методах и задачах дисциплины начертательная геометрия;

· освоитьпрактические навыки применения методов компьютерного 3D-модели­рования для решения типовых задач начертательной геометрии.

Три задачи, разные по своей сути, содержанию и трудоёмкости. Их решение, при минимуме временных затрат (1 час лекций и 1 или 2 часа практики в неделю) требует наличие исчерпывающих по содержанию методических указаний по всем темам предмета, а также организации интенсивной работы студентов, в первую очередь, на занятиях в аудитории. В ЛГТУ графическая подготовка студентов осуществляется на основе программных продуктов фирмы Autodesk [4]. Возможность использования лицензионных версий программных решенийAutodesk, как в специализированных компьютерных классах ВУЗа, так и на личных домашних компьютерах студентов, при организации дистанционного общения студентов с преподавателем, применение современных образовательных технологий, позволяет заметно повысить качество учебного процесса и скорость освоения материала.

Первая и вторая части курса начертательной геометрии в первые шесть недель обучения совмещены во времени. В этотпериод практические занятия процентов на восемьдесят посвящены освоению системы AutoCAD, теоретический материал курса изучается во время лекций, частично, на практических занятиях и самостоятельно. Форма контроля на этом этапе обучения: выполнение тестовых заданий в системах тестирования кафедры и интернет-тестирования ФЭПО.Предусмотрена одна самостоятельная работа. Тема – методы проецирования, чертежи точки и отрезка прямой. Практический результат освоения первой части дисциплины – выполнение 1-ой графической работы. Её содержание приведено в статье [4].Эта работа не связана с предметом начертательная геометрия.Её цель – приобретения навыков выполнения плоских чертежей в системе AutoCAD [4, 7].

Рис. 1. Индивидуальная графическая работа №2
Пересечение плоскостей: а – классические методы, б – 3D-моделирование

Практические занятия по курсу начертательная геометрия начинаются с 7-ой недели семестра. К этому времени студенты в рамках лекционных занятий ознакомлены с началами начертательной геометрии: методы и свойства проецирования, чертёж точки (для некоторых специальностей – в октантах), чертёж прямой линии (правило прямоугольного треугольника, прямые частного положения). На этом занятии студенты получают свой вариант задания 2-ой индивидуальной графической работы (ИГР №2). К следующей лекции студентам предлагается выполнить построение условия своего варианта задания, и распечатать его в двух экземплярах (рис. 1а, только треугольники ABC и DEK). Один экземпляр используется на лекциях и практических занятиях при изучении темы главные линии плоскости и углы её наклона к плоскостям проекций, другой – пересечение прямой и плоскости и пересечение двух плоскостей. На 9-ой неделе выполнение ИГР №2 заканчивается (рис. 1). Построение 3D-модели пересекающихся плоскостей выполняется под руководством преподавателя на 7-ой или 8-ой неделе. Особое внимание на этом этапе изучения 3D-моделирования в AutoCAD уделяется системам координат, определяющих положение трёхмерной точки в пространствеи их преобразованию, методам визуализации, изменению положения трёхмерных объектов в пространстве (вращение, перенос, копирование, зеркало).

Таким образом, изучение 3-ей части дисциплины, начиная с 7-ой недели, осуществляется параллельно со 2-ой частью и продолжается до конца семестра.

Выполнением ИГР №2 (рис.1) завершается изучение основного теоретического модуля предмета начертательная геометрия – простейшие геометрические образы, позиционные и метрические задачи, связанные с ними. При достаточно большом объёме курса (4 часа в неделю и больше) реализуется возможность более углубленного изучения таких понятий, как следы прямых линий, плоскостей, выполнение построений в различных октантах, методы преобразования чертежа и применение их для решения практических задач.

Любая достаточно сложная конструкция, являющаяся объектом профессиональной деятельности инженера, это чаще всего результат выполнения булевых операций над трёхмерными телами, к числу которых относятся как простейшие (точка, прямая, плоскость), так и более сложные геометрические образы – кривая линия, поверхность и тело.

Рис. 2.Представление сложного объекта:а – чертёж, б – 3D-модель

На рис. 2 показан фронтальный разрез изделия и его трёхмерная модель. Наверное, одна из основных задач начертательной геометрии научить видеть в изображении рис. 1а не набор линий, а результат объединения трёх цилиндрических поверхностей с двумя коническими и одной тора с последующим вычитанием поверхностей двух конических, одной цилиндрической (отверстие) и винтовой (резьба). Умение работать с трёхмерными конструкциями именно таким образом – один из важнейших признаков, отличающих профессионального инженера с соответствующей теоретической подготовкой. На рис. 3 и 4 приведены две заключительные работы курса начертательная геометрия, целью выполнения которых является начало формирования у студента описанного выше подхода.

Рис. 3. Индивидуальная графическая работа №3
Пересечение гранных поверхностей: а – классические методы;

б – аксонометрическая проекция; в – 3D-моделирование; г,д – построение развёртки

В рамках выполнения ИГР №3 студент проектирует и изготавливает (склеивает из бумаги) реальное изделие (фотография не приводится), представляющее собой пересечение двух гранных поверхностей: прямой четырёхгранной призмы и трёхгранной пирамиды. При проектировании изделия используются как методы начертательной геометрии, так и 3D-моделирования в AutodeskAutoCAD. 3D-модель в данной работе– гарант точности построений линии пересечения (рис. 3а) и развёртки (рис. 3г, д). Для справки. Конечным конструкторским документом, необходимым для изготовления изделия является чертёж развёртки, который может быть достаточно легко построен только по 3D-модели (рис. 3в).

Рис. 4. Индивидуальная графическая работа №4
Пересечение поверхностей вращение: а – классические методы;

б –3D-моделирование; г – построение развёртки

Четвёртая графическая работа – практически полный аналог графической работы №3, но для поверхностей вращения, занимающих важнейшее место, как в машиностроении, так и строительстве.

Рецензенты:

Володин И.М., д.т.н., профессор, проректор по научной работе, Липецкий государственный технический университет, г. Липецк;

Лебедев С.В.,д.т.н., профессор кафедры оборудования и процессов машиностроительных производств, Липецкий государственный технический университет, г. Липецк.

Источник