Что такое музыкально дидактическая игра

Методическая разработка «Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста»

Цели и задачи проведения музыкально-дидактических игр в детском саду.

Музыкально-дидактические игры развивают музыкальные способности детей (слух, намять, ритм, эмоциональную отзывчивость).

Развивают творческие способности дошкольников.

Развивают сенсорные способности, то есть способности ощущать, различать свойства музыкальных звуков (высоту, длительность, громкость, тембр).

Помогают в игровой, доступной форме усвоить основные выразительные средства музыки, различать музыкальные произведения но жанру, форме, характеру.

Требования к играм

Методика освоения музыкально-дидактических игр.

Созданию прочных навыков музыкально-сенсорного восприятия способствует четырёхэтажное освоение музыкально-дидактических игр.

На втором этапе (также 3-4 занятия) дети знакомятся с внешним видом игры, её содержанием, правилами, игровыми задачами и действиями. Параллельно идёт усвоение музыкально-сенсорных навыков и умений, необходимых для игры.

На третьем этапе осуществляется перенос полученных музыкально-сенсорных умений и навыков и игровых действий в самостоятельную деятельность детей. Происходит дальнейшее совершенствование этих навыков под косвенным руководством воспитателя, роль которого на данном этапе активная.

На четвертом этапе дети самостоятельно используют игры. Но это не означает, что дети, играя, должны быть предоставлены сами себе. Воспитатель наблюдает за ходом игры, регулирует коллективные взаимоотношения детей.

1. Игры, развивающие звуковысотный слух детей;

2. Игры, развивающие чувство ритма;

3. Игры, развивающие тембровый слух;

4. Игры, развивающие динамический слух;

5. Игры, развивающие ладотональный слух;

6. Игры, развивающие представления о содержании, жанрах, выразительных средствах музыки.

1. Познакомить детей с названиями инструментов, их устройством, характером звучания.

2. Учить правильным приёмам игры на разных музыкальных инструментах.

3. Развивать навыки игры в ансамбле, оркестре.

4. Развивать музыкальные (слух, память, ритм, эмоциональную отзывчивость, творческие, сенсорные способности (особенно ощущение тембра).

Для развития творческих способностей используются инструментальные импровизации, творческие задания, музыкально- дидактические игры, озвучивание сказок, сочинение музыкальных рассказов.

Воспитатель может использовать игру на детских музыкальных инструментах с дошкольниками в часы досуга.

Музыкальный рассказ

Цель: познакомить детей с тембром детских музыкальных инструментов, отражающих эмоционально-образное содержание рассказа.

Методика проведения.

1. Педагог выразительно читает рассказ.

2. Дети вместе с педагогом выбирают инструменты, соответствующие содержанию рассказа.

3. При повторном чтении дети озвучивают рассказ.

4. Воспитатель предлагает сочинить свой рассказ или сказку, используя детские музыкальные инструменты.

Вдруг раздалась нежная песенка. Это пел голубой колокольчик (импровизация на металлофоне или колокольчике).

Музыкально-дидактические игры, развивающие звуковысотный слух детей.

Развитие звуковысотного слуха требует постоянной работы с детьми: от первоначального различения звуков по высоте к последующему осознанию направления движения мелодии и воспроизведению её голосом и на музыкальных инструментах.Используются различные направления: зрительная и слуховая наглядность, моделирование направления движения мелодии, воспроизведение её голосом, игра на детских музыкальных инструментах различные творческие задания, импровизации.

для детей младшего дошкольного возраста.

На последующих занятиях воспитатель играет на металлофоне низкие и высокие звуки (до 1 или до 2 октавы,дети угадывают: поют мамы птицы или их детки.

Дидактическая игра «Собери музыкальный инструмент» Музыкально-дидактические игры являются важным средством развития музыкальной деятельности детей. Педагогическая ценность музыкально-дидактических.

Использование музыкально-дидактических игр в музыкальном воспитании детей Использование музыкально-дидактических игр в музыкальном воспитании детей. Музыка, обогащает духовный мир ребенка, оказывает воздействие.

Источник

Музыкально-дидактические игры и пособия на музыкальном занятии

лариса гущина
Музыкально-дидактические игры и пособия на музыкальном занятии

Музыкально-дидактические игры в детском саду являются средством активизации музыкального развития каждого ребёнка, что позволяет приобщать к активному восприятию музыки.

Я представляю вам некоторые из дидактических игр и атрибутов сделанные своими руками для музыкальных занятий.

ТРИ ЦВЕ ТКА

Дидактическая игра на определение характера музыки

Демонстрационный: три цветка из картона (в середине цветка нарисовано «лицо» — спящее, плачущее или веселое, изображающих три типа характера музыки:

• добрая, ласковая, убаюкивающая (колыбельная);

• веселая, радостная, плясовая, задорная.

Можно изготовить не цветы, а три солнышка, три тучки, три звездочки и т. д.

Раздаточный: у каждого ребенка — один цветок, отражающий характер музыки.

I вариант. Музыкальный руководитель исполняет произведение. Вызванный ребенок берет цветок, соответствующий характеру музыки, и показывает его. Все дети активно участвуют в определении характера музыки. Если произведение известно детям, то вызванный ребенок говорит его название и имя композитора.

II вариант. Перед каждым ребенком лежит один из трех цветков. Музыкальный руководитель исполняет произведение, и дети, чьи цветы соответствуют характеру музыки, поднимают их.

Музыкальные узоры

Музыкальная игра, развивающая музыкальное воображение и чувство ритма.

дать детям представление о долгих и коротких, плавных и резких, высоких и низких звуках и. т. д.

карточки с графическими изображениями «музыкальных» узоров.

Методика организации игры :

Педагог предлагает детям посмотреть картинку и воспроизвести голосом музыкальный рисунок изображенный на карточке, так же можно проиграть некоторые рисунки на музыкальных инструментах или показать в движении этот музыкальный рисунок.

«Встаньте дети, встаньте в круг»

Цель: Развивать у детей ориентацию в пространстве. Учить свободному перестроению в зале (круг, полукруг, шеренгами и т. д.)

Описание: Дети размещаются в зале. Музыкальный руководитель показывает карточку. Далее звучит музыка, под которую дети свободно передвигаются по залу. Когда музыка начинает стихать, дети перестраиваются, соответственно указанной карточки.

Карточки удобно применять при разучивании музыкального материала, при подготовке к праздникам.

Цель: развивать у детей чувство ритма, знакомить с сильной долей.

Демонстративный материал: карточки с изображением заборчиков, отражающих сильную долю в марше, вальсе, польке.

Предварительная работа: дети заранее знакомы с жанрами музыки.

Описание: музыкальный руководитель рассказывает детям о сильной доле, прохлопывают сильную долю в марше, вальсе., отмечают её соответствующей карточкой, прохлопывают ещё раз. Отмечая сильную долю.

Укрась ёлочку

Определи темп музыки

Цель: Развитие восприятия музыки. Знакомство с темпом.

Раздаточный материал: карточки, соответствующие теме музыкального произведения и карточки, отражающие темп музыки.

Предварительная работа: познакомить детей с определёнными музыкальными произведениями, которые более ярко отражают изменения темпа в музыке. Подобрать картинки с обозначениями темпа музыки (быстрый, стремительный, очень быстрый, медленный, очень медленный и т. д.) и познакомить детей с ними.

Описание: Дети, прослушав музыку, определяют её название, рассказывают о темпе музыки, о животном, о его характере передвижения и подбирают соответствующую карточку.

Музыкально – дидактическая игра «Угадай, на чём играю».

Цель. Упражнять детей в различении звучания детских музыкальных инструментов.

Развивать тембровый слух.

Описание. Ширма, детские музыкальные инструменты: дудочка, бубен, трещотка, ложки, треугольник, колокольчик, металлофон, бубенцы, погремушка.

1 вариант. Ведущий за ширмой поочерёдно играет на детских музыкальных инструментах. (Дудочка, бубен, трещотка, ложки, треугольник, колокольчик, металлофон, бубенцы, погремушка.)

Дети отгадывают инструмент по звучанию. По щелчку в презентации появляется соответствующая картинка музыкального инструмента.

2 вариант. По щелчку в презентации появляется картинка музыкального инструмента.

Дети выбирают аналогичный инструмент из предложенных, называет его и играет на нём.

«Музыкальный теремок» или «Маленький композитор»

1вариант игры: «Теремок»Цель: развитие мелодического слуха детей.

2 вариант игры: «Маленький композитор» Открывается домик в котором живут нотки, каждая на своем этаже, детям предлагается стать на минуту известным композитором и сочинить свою музыку. За тем сочиненная музыка проигрывается музыкальным руководителем,а дети слушают какое получилось у них музыкальное произведение или песенка (можно его пропеть сначала с музыкальным руководителем, а за тем вместе.)

Цветик-семицветик».

Дидактическая игра на развитие памяти и музыкального слуха.

Цель: развитие музыкального слуха и музыкальной памяти детей. Игровой материал: Большой цветок, состоящий из семи лепестков разного цвета, которые вставляются в прорезь в середине цветка. На обратной стороне лепестка – рисунки к сюжетам произведений, с которыми дети знакомились на занятиях. Например: 1. «Кавалерийская» Д. Б. Кабалевский. 2. «Клоуны» Д. Б. Кабалевский. 3. «Болезнь куклы» П. И. Чайковский. 4. «Шествие гномов» Э. Григ. 5. «Дед Мороз» Р. Шуман и т. д. Ход игры: Дети сидят полукругом. Приходит садовник (педагог) и приносит детям необыкновенный цветок. Вызванный ребёнок вынимает из середины любой лепесток, поворачивает его и отгадывает к какому произведению данная иллюстрация. Если произведение известно ему, то ребёнок должен назвать его и имя композитора. Музыкальный руководитель исполняет произведение или включает запись. Все дети активно участвуют в определении характера, темпа, жанра произведения.

«Мульти-пульти»

1 вариант игры (игра на развитие зрительной памяти и музыкальных впечатлений)

Цель: Развивать зрительную память, расширять музыкальный кругозор, пополнять словарный запас ребёнка музыкальными терминами, учить детей четко выражать свои мысли.

Описание игры: Игрокам раздаются карточки-подсказки с изображением фрагмента детского мультфильма. Звучит песенка из мультфильма. Игрокам предлагается вспомнить и назвать из какого мультфильма эта песня. Если игрок затрудняется ответить, можно предложить рассказать о чём этот мультфильм.

Цель: Учить детей определять характер музыки, развивать дикцию при пении, чистое интонирование, развивать эмоциональную отзывчивость на услышанную песню, познакомить детей с произведениями композитора В. Я. Шаинского и детскими поэтами-песенниками.

Описание игры: Дети стоят по кругу. Игрокам раздаются карточки-подсказки с изображением фрагмента мультфильма. Муз. рук. предлагает рассмотреть карточку игрокам. С помощью считалки выбирается «водящий»:

К нам сорока прилетела и тебе запеть велела.»

Игроку предлагается исполнить детскую песенку, которая изображена на карточке. Если игрок затрудняется спеть, то ему помогает запеть муз. рук. Если ребенок не знает этой песенки, ход переходит к любому игроку, желающему исполнить песенку, он же становиться водящим.

«Назови композитора музыки», «Веселая пластинка»

Ход игры. Воспитатель показывает детям портреты композиторов П. Чайковского, М. Глинки, Д. Кабалевского, предлагает назвать знакомые произведения этих композиторов. За правильный ответ ребенок получает очко. Затем музыкальный руководитель проигрывает то или иное произведение (или звучит грамзапись). Вызванный ребенок должен назвать &то произведение и рассказать о нем. За полный ответ ребенок получает два очка, Выигрывает тот, кто получит большее число очков.

Игра проводится на занятии, а также может быть использована в качестве развлечения.

Ход игры. Ведущий проигрывает в грамзаписи вступление к какому-нибудь знакомому детям произведению. Вызванный ребенок находит среди маленьких пластинок нужную и «проиг-рывает» ее на игрушечном проигрывателе.

Игровой материал. Проигрыватель, пластинки с записями вальса, пляски, польки; карточки с изображением танцующих вальс, народную пляску и польку.

Ход игры. Детям раздают карточки. Музыкальный руководитель, исполняет на фортепиано (в грамзаписи) музыкальные пьесы, соответствующие содержанию рисунков на карточках. Дети узнают произведение и поднимают нужную карточку.

Атрибуты для утренников и занятий.

Музыкально-дидактические игры и пособия на музыкальном занятии. В данной презентации выложены некоторые музыкально-дидактические пособия, способствующие развитию у детей восприятьию музыки, чувства ритма,.

Музыкально-дидактические игры с использованием пособия «Веселые кубики» «Угадай – ка» (игра для детей младшего и старшего дошкольного возраста) «Ритмический музыкальный кубик» (для детей среднего и старшего.

Источник

Музыкально-дидактические игры и методика их проведения

Музыкально-дидактические игры и методика их проведения.

Существуют различные виды классификации музыкально-дидактических игр. Э. П. Костина разработала настольные музыкально-дидактические игры, которые используются для развития музыкально-сенсорных спо-собностей.Она разделяет их на 4 вида:

1. Игры, с помощью которых развивается звуковысотный слух дошколь-ников. Это такие игры, как «Качели», «Курицы», «Весёлые гармошки», «Цирковые собачки» и т. д.

2. Игры, позволяющие развивать ритмическое чувство детей,например: «Ритмическое лото», «Весёлые дудочки», «Лесные гости» и т. д.

3. Игрыдля развития тембрового слуха: «Музыкальные инструменты», «Угадай, на чём играю» и т. д.

4. Игры,развивающие динамический слух: «Громко- тихо», «Кто самый внимательный», «Узнай звучание своего аккордеона» и т. д.

Н. А. Ветлугина разделяет все музыкально-дидактические игры на три ви-да:

1. Спокойное музицирование. (настольные)

2. Игры типа подвижных, где элемент соревнования в увертливости, лов-кости отодвинут по времени от момента выполнения музыкальных за-даний (подвижные).

3. Игры, построенные по типу хороводных.

4. В играх первого вида предусматривается статичное поведение детей, разделенных на подгруппы. Соревновательный элемент заключается в умении быстрее и точнее определить на слух музыкальное произведе-ние.

Играя в красочно оформленные игры, дети быстрее усваивают требова-ния программы в области слушания музыки, пения, развития музыкаль-но-ритмических движений.

Музыкально-дидактическая игра всегда требует значительной слуховой сосредоточенности, которая и приводит к совершенствованию процесса развития слухового восприятия. Следовательно, в ходе игры ребенок все время должен вслушиваться в смену звучаний и реагировать на это дви-жением или действием, а не автоматически выполнять задание. То есть музыкально-дидактическая игра не должна включать этап выработки навыка, иначе она не достигает своей цели.

В самостоятельно придуманные игры дети играют с особым удоволь-ствием.

Музыкально-дидактическимматериалом игр является:

• песни, инструментальные произведения;

• набор музыкальных инструментов;

• наборы музыкальных игрушек.

Следует отметить, что кроме музыкально-дидактических игр в практике используются и музыкально-дидактические пособия. Музыкально-дидактические игры отличаются от пособий тем, что они имеют опреде-лённые правила, игровые действия или сюжет. Музыкально-дидактические пособия в основном применяются на занятиях для нагляд-ной иллюстрации отношений звуков по высоте и длительности, для упражнения детей в различении динамики, тембра, регистра, темпа и дру-гих выразительных средств.

Презентация «Интерактивные музыкально-дидактические игры» Мастер-класс «Интерактивные музыкально-дидактические игры» Составитель: Воспитатель МБДОУ Д/с №45 «Земляничка» Бланкова Анна Константиновна.

Методическая разработка «Музыкально-дидактические игры» Музыкальное воспитание в детском саду осуществляется в основном на музыкальных занятиях, где под руководством педагога ребенок старается.

Музыкально-дидактические игры Ходят капельки по кругу (Экологические игры-превращения) Задачи: 1. Развивать у детей воображение, фантазию; 2. Способность идентифицировать.

Картотека «Музыкально-дидактические игры» Прогулка Игровой материал. Музыкальные молоточки по числу играющих; фланелеграф и карточки, изображающие короткие и долгие звуки (с обратной.

Картотека «Музыкально-дидактические игры» Музыкально-дидактические игры являются одним из средств развития музыкальной культуры дошкольника. Они способствуют развитию музыкального.

Музыкально-дидактические игры в детском саду Музыкально-дидактические игры в детском саду «Колотушка» Развитие моторики, координации, внимания. Игра проводится парами, дети стоят лицом.

Музыкально-дидактические игры в музыкальном воспитании Музыкально-дидактические игры – универсальный метод в музыкальном воспитании. Музыкально–дидактические игры позволяют в доступной форме.

Музыкально-дидактические игры в пении Музыкально-дидактические игры в пении. «Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание Музыкально –.

Музыкально-дидактические игры в развитии дошкольников Вовлекая детей дошкольного возраста в музыкальную деятельность огромное значение занимают музыкально-дидактические игры. Их разнообразие.

Источник

Особенности музыкально-дидактических игр

Особенности музыкально-дидактических игр

Основная особенность музыкально-дидактическихигр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей в воспитательно-образовательном значении музыкально-дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.

Как отметил А. Н. Леонтьев, музыкально-дидактические игры относятся к «зарубежным играм», представляя собой переходную форму к той не игровой деятельности, которую они подготавливают. Эти игры способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения. Возможность обучать маленьких детей по средствам активной, интересной для них деятельности- отличительная особенность музыкально-дидактических игр.

Чтобы закрепить задачу: определение тембровой окраски игра «Определи инструмент» и звуковысотного слуха игра «Угадай-ка». Педагог может провести в занимательной форме, как концерт. Тем самым педагог организует такую форму, решая обучающую задачу, то есть дети слушая звучание музыкальных инструментов определяли тембровую окраску или при пении птицей мамой (низкого звука) и ее птенца (высокого звука) дети определяли высокие и низкие звуки.

Однако следует отметить, что знание и умение, приобретаемое играющими является для них побочным продуктом деятельности, поскольку главный интерес представляет не обучающая задача (как это бывает на занятиях, а

Воспитатель должна продумать приемы организации игры, так как в младшем возрасте, педагог организует и проводит музыкально-дидактические игры сама, а в старшем дошкольном возрасте продумать приемы ведущего или персонажей в игре. При необходимости помочь советом, указанием. В проводимой игре воспитатель следит за правильным выполнением правил, с окончанием игры нужно похвалить детей, отличить удачные моменты, не следует заострять внимание на неудачах.

В музыкально-дидактической игре формируется умение подчиняться правилам, так как от точности соблюдения правил зависит успех игры. В результате игры оказывают влияние на формирование произвольного поведения, организованности. Это влияние игр с правилами особенно ценила Н. Г. Кононова.

Проводятся как на занятиях со всей группой, так и с подгруппой. В течение двух недель проводится на музыкальном занятии, а затем воспитатель с детьми в группе.

Музыкально-дидактические игры проводятся на прогулке, за исключением музыкальных инструментов, голоса, а это возможно только в летний период. (теплая, сухая погода)

Прежде чем включить музыкально-дидактическую игру, воспитатель должен ее хорошо усвоить, разобрать ее воспитывающие, развивающие, обучающие возможности в содержании. Определить место проведения музыкально-дидактической игры.

В начале учебного года музыкальный руководитель в своем перспективном плане, планирует проведение музыкально-дидактических игр с разными задачами по развитию музыкально-сенсорных способностей, с которыми знакомит на музыкальных занятиях. В течение двух недель, а затем воспитатель закрепляет умение и навыки с детьми в группе.

Но в некоторых случаях, где воспитатель предлагает незнакомую музыкально-дидактическую игру, но не знает как ее организовать и провести.

Музыкальный руководитель педагогу в свободное время, проводит индивидуальные занятия с ним, а может и игру. Таким образом, впоследствии педагог сам организовывает и проводит музыкально-дидактическую игру с детьми.

В процессе музыкально-дидактических игр идет совершенствование психических познавательных процессов. В играх с народными музыкально-дидактическими игрушками,совершенствуется сенсорная культура детей: развивается музыкальное восприятие детей, развитие музыкально-сенсорных способностей и накопление музыкально-сенсорного опыта.В играх с картинками и в ряде словесных игр совершенствуются операции: сравнение, обобщение, классификация (например, игра «Составленные картинки» формируется сообразительность и умственная активность. Каждая музыкально-дидактическаяигра требует от участников более или менее длительного и устойчивого внимания: играющий должен внимательно следить за действиями партнеров, сигналами и т. д…

Музыкально-дидактические игры отличаются от пособий тем, что они предполагают наличие определенных правил, игровых действий или сюжета. Дети могут использовать их не только на занятиях, но и в самостоятельной

деятельности. Музыкально-дидактические пособия применяются в основном на занятиях, чтобы наглядно проиллюстрировать отношения звуков по высоте и длительности, поупражнять детей в различении динамики, тембра, регистра, темпа и других выразительных средств.

Музыкально-дидактические пособия, как правило, включают зрительную наглядность (карточки, карточки с передвижными деталями т. д). Музыкально-дидактические игры могут не использовать ее.

Особенности детей дошкольного возраста учитывались не только при обосновании дидактических задач, но и при отборе различных типов настольных игр.

Вот почему особенно в младших группах воспитатель не только организовывает игры с детьми, но и сам становится активным участником.

Музыкально-дидактические игры Я работаю в детском саду 31 год и пришла к выводу, что музыкальное развитие детей невозможно без музыкально-дидактических игр. Поэтому,.

Источник