Блог «Умные мелочи»
Без линовки
Рубрика: (Человек пишущий) | Автор: moderator | Дата: 03-04-2012
Метки: записная книжка
Новую записную книжку мы выбираем по целому ряду параметров. Во-первых, внешний вид. Во-вторых, марка. В-третьих, качество бумаги и переплета. В-четвертых… линовка? Давайте разберемся именно с линовкой.
Все записные книжки можно разделить на три типа. На линованные, страницы которых размечены горизонтальными линиями — по количеству строк. На записные книжки с листами, разлинованными в клетку. И на нелинованные записные книжки.
Преимущества линованных блокнотов в простоте письма. Линовка — заготовки строк. Придерживайся неярких линий, и строчки получатся ровными, красивыми.
Клеточная линовка хороша не только для текста, но и для записи числовых данных, всякого рода расчетов. В книжках с клеточной линовкой удобно рисовать — людям, которые рисовать не умеют. Клетка — это масштабная сетка, подсказка, упрощающая рисование.
У нелинованной книжки преимуществ, казалось бы, нет. Однако именно этот тип записных книжек и является наиболее универсальным, наиболее удобным. Почему?
Дело в самой линовке. Хорошо, если горизонтальная линовка (и, тем более, клетка) нанесена бледно, едва заметно. Тогда линовка не конкурирует с чернильным штрихом авторучки. Не подавляет собой записанный в книжку текст.
На практике же происходит обратное. Линовка в бюджетных записных книжках получается слишком яркой. Этим страдают, к слову, и элитные блокноты, вроде молескинов.
Помимо яркости линовки существует еще одна проблема — завышенный межстрочный интервал. Взять, к примеру, записные книжки PaperBlanks. Это подлинные произведения дизайнерского и полиграфического искусства. Выполненные на бумаге верже, с очень качественными переплетами, линованные книжки этого производителя имеют слишком широкий интервал. На странице умещается меньше текста, чем в стандартном молескине. В результате записная книжка быстро исписывается. Текст выглядит слишком «жидким», размашистым. Правда, записи в такой книжке легче читаются.
Яркая клеточная линовка сильно ухудшает восприятие записанного в книжку текста. У пользователя возникает ощущение пестроты, графической избыточности. Клеточная линовка выглядит хорошо только на чистых страницах записной книжки.
Совсем иное дело — нелинованные записные книжки. Они универсальны — предназначены и для письма, и для расчетов, и для рисования. Нелинованные страницы легко приспособить для любого вида записей — дневниковых, дорожных, организационных. Можно превратить нелинованную книжку в альбом рисунков или в фотоальбом. Можно воспользоваться нелинованной книжкой для организации «блокнота путешественника».
Впрочем, о «блокноте путешественника» поговорим отдельно. А пока — о применениях нелинованной записной книжки.
Принято считать, что нелинованная записная книжка предназначается, в первую очередь, художникам. Мы же с вами не умеем рисовать? Я — совершенно не умею. И если беру карандаш, получается не рисунок — беда.
Но вот мой старый «египетский» блокнот. Он валяется в так называемом «архиве». И ему более десяти лет. На исписанных страницах — вкривь и вкось — чувствуется настоящая жизнь. Пролистав книжицу, я снова переживаю коллизии того давнего путешествия в страну пирамид. А вот и сами пирамиды — на моем неумелом рисунке. Я помню каждое мгновенье того путешествия. И сам момент, когда на весу, раскрыв записную книжку, старался зарисовать на память контуры величественных сооружений… Фотоаппарата мне было мало. И действительно, мало. Фотография не передает атмосферы события — во всяком случае, не в той степени, как рисунок.
Я не умею рисовать. Но ту робкую картинку в старой записной книжице не променяю ни на одну, даже самую красивую, фотографию.
Мы умеем рисовать. Пусть как дети, пусть на примитивном уровне. Но наши рисунки — это наши эмоции, наши чувства, часть нашей личности. Мы умеем рисовать — когда хотим что-то нарисовать. Этот феномен можно назвать врожденным умением. Или интуитивной «графикой». Или визуальным мышлением. Как угодно. Главное — мы умеем рисовать. Я, вы, все мы, никогда не державшие в голове идеи попробовать себя в художественном творчестве.
Последний аргумент — а фотографировать вы умеете? На уровне фоторепортера или фотохудожника? Но фотографируете, несмотря на все недостатки снимков? Значит, фотографировать на уровне ребенка (так я определяю собственные фотографические «способности») вы умеете, а рисовать — на том же уровне — нет?
Попробуйте обязательно. Я говорю о дневнике. Сопровождаемые рисунками дневниковые записи обретают особое очарование. Записная книжка превращается в бесподобный «усилитель памяти» и даже в машину времени, способную вернуть нас на годы назад.
В нелинованной записной книжке удобно не только совмещать письмо с рисунками. В ней удобно писать — удобней, чем в линованном блокноте.
Дело в несовершенстве нашего почерка. В линованной книжке исписанная страница выглядит несвободной, привязанной к координатной сетке. Нелинованная страница исписывается неровно. Но в этой неровности чувствуется настроение, наше состояние — на момент записи. Чувствуется атмосфера, в которой мы оказались. Здесь строчка задрана вверх, здесь опускается вниз. Здесь буквы крупней — у нас было время оформить запись. А здесь — быстрая «скороговорка» торопливой пометки.
Нелинованная страница дневника обладает индивидуальностью и даже характером. Нашим характером. И нашей индивидуальностью.
Еще интересней использование нелинованной записной книжки в качестве планера. Чистую страницу легко разделить на смысловые блоки. Вверху записываем основные задачи, запланированные на день. Отделяем блок задач линией и ниже записываем результаты нашей работы за тот же день. Невыполненные задачи, если они сохранили актуальность, перенесем на следующий день. За выполненные — похвалим себя. За выполненные недостаточно хорошо — поругаем.
Если площадь листа позволяет (то есть записная книжка не особенно маленькая), то на той же странице, за второй разделительной линией, остается место для записи интересных идей и наблюдений, которые могут не касаться напрямую нашей работы.
Эти три смысловых блока могут быть переменной величины, которая не задана жестко — как получается с готовыми планерами. Их можно дополнить своими блоками — например, блоком, посвященным местам, которые мы запланировали посетить.
Нелинованный планер хорошо дополняет нелинованный дневник… А если их совместить? Для этого достаточно выбрать записную книжку побольше размерами и, опять же, с нелинованными страницами. Организация записей может быть такой: левую страницу разворота отведем под планер, правую — под дневник. Или наоборот.
Интересно? На мой взгляд, очень интересно. Излишняя педантичность при ведении личного дневника убивает непосредственность, искренность вашей исповеди. А что такое дневник, как не исповедь? Честный рассказ о ваших переживаниях и сомнениях. По сути — главная книга жизни.
Конструкт занятия по теме » Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с помощью угольника»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
КОНСТРУКТ ЭКСПЕРТНОГО ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по практике в рамках ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
студенток группы 46 «б»
I семестр 2017-2018 учебного года
Курс: Математика и конструирование
Учитель: Гнусарева Яна Валентиновна
Руководитель практики: Казанцева Людмила Валерьевна _____________________ подпись
Тема: Нелинованная бумага
Форма занятия: практикум
Метапредметные: развивают слуховую память при словесной инструкции; демонстрируют пространственную ориентацию на листе бумаги в практической деятельности; проявляют полную и связную речь: удерживают внимание в процессе выполнения упражнений. Проявляют зрительное восприятие в процессе выполнения задания. Развивают регулятивные УУД (волевая саморегуляция, планирование, коррекция); познавательные УУУ (анализ, сравнение, структурирование знаний через беседу, умение связывать получаемые знания с жизнью); коммуникативные УУД (учатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
Предметный: демонстрируют знания о нелинованной бумаге; формируют умения конструировать прямоугольники на нелинованной бумаге с помощью угольника.
ТЦ: развивать конструкторские умения в практической деятельности на нелинованной бумаге с помощью угольника.
Коррекционно-развивающие: развивать слуховую память при словесной инструкции; продолжать формировать пространственную ориентацию на листе бумаги в практической деятельности; корригировать полную и связную речь: удерживать внимание обучающихся в процессе выполнения упражнений. Корригировать зрительное восприятие в процессе выполнения задания. Развивать регулятивные УУД (волевая саморегуляция, планирование, коррекция); познавательные УУУ (анализ, сравнение, структурирование знаний через беседу, умение связывать получаемые знания с жизнью); коммуникативные УУД (учатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
Образовательная: формировать знания о нелинованной бумаге; формировать умения конструировать прямоугольники на нелинованной бумаге с помощью угольника.
Принципы воспитания и обучения:
создание положительного эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие, воспитание через творчество;
воспитывать через взаимодействие;
формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Принципы организации внеурочной деятельности:
соответствие возрастным особенностям обучающихся;
преемственность с технологиями учебной деятельности;
опора на положительный опыт организации внеурочной деятельности;
методы формирования социального опыта:
· ситуация свободного выбора;
Методы осмысления социального опыта:
· демонстрация, презентация, раздаточный материал, мультимедийная презентация.
презентация по теме;
раздаточный материал: карточка, нити с гайками, угольники, файл с бумагой.
ФГОС НОО: текст изм. и доп. от 31.12.2015 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2015
ФГОС ОВЗ (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 № 35847)
Рабочая программа по внеурочной деятельность «Математика и конструирование» 1-4 класс
План внеурочного занятия
Организационно-мотивационный этап (5 мин)
Основной этап (30 мин)
Подведение итогов (5 мин)
Ход внеурочного занятия
Задача: собрать внимание детей посредством психогимнастики, создать положительно- эмоциональный настрой на предстоящую работу, мотивировать обучающихся на предстоящую работу.
Методы формирования социального опыта: п едагогическое требование; методы осмысления социального опыта: б еседа; методы стимулирования: поощрение; игра . Словесные: б еседа; объяснение.
— Добрый день, ребята! Я очень рада вас видеть!
-Поднимите руки, кто любит играть. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Волшебник», чтобы настроиться на предстоящую деятельность.
— Кто может сказать, кто такой волшебник?
-Сейчас каждый из вас побывает в роли волшебника.
-У каждого на парте лежит листок, переверните его.
-Что вы видите? (прямоугольники разных размеров)
-Чем они отличаются от тех прямоугольников, которые на слайде? (не раскрашены). А что общего? (кол-во, размер).
-Сейчас внимательно посмотрите и запомните цвета прямоугольников. Каким цветом самый большой прямоугольник? (красный), а самый маленький? (желтый)
-Представьте, что вы маленькие волшебники и вам нужно свои прямоугольники превратить в точно такие же прямоугольники, как на слайде.
-Приступайте к превращению, у вас одна минута.
-Сейчас мы проверим, кто смог правильно запомнить, а кто допустил ошибки из-за невнимательности.
-Сравните свои работы с образцом на слайде. Встаньте те, кто правильно выполнил работу.
-Какие у нас наблюдательные волшебники, а остальным нужно быть внимательнее.
метапредметные: проявляют полную и связную речь: удерживают внимание в процессе выполнения упражнений. Проявляют зрительное восприятие в процессе выполнения задания. Развивают регулятивные УУД (волевая саморегуляция, коррекция); познавательные УУУ (сравнение);
коммуникативные УУД (учатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
сформулировать совместно с детьми тему и цель занятия; познакомить с понятием «нелинованная бумага», актуализировать знания о свойствах прямоугольников через практическую деятельность.
Методы формирования социального опыта: п едагогическое требование; с итуация свободного выбора ; у пражнение.
Методы осмысления социального опыта: б еседа; демонстрация; методы стимулирования: п оощрение; методы обучения:
наглядные: д емонстрация.
Словесные: б еседа; о бъяснение; практические: упражнение.
-Ребята, посмотрите на ваши работы, чем они отличаются? ( у каждого по 2 листа бумаги, нелинованный и в клетку)
-А на каком листе бумаги проще нарисовать фигуру без чертёжных инструментов, на листе в клетку или на альбомном листе? (раздаю листы бумаги)
-Сейчас проверим ваши предположения. Ваша задача нарисовать геометрическую фигуру, а вот какую, вы узнаете, как отгадаете загадку.
Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нем прямой,
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад.
А зовут его… квадрат.
-Молодцы, для начала вспомним признаки квадрата. Подсказки можно найти в загадке. (4 стороны, все углы прямые, все стороны равны)
-Изобразите квадрат на листах бумаги, помня про признаки квадрата.
-Как вы думаете, на какой бумаге вы нарисовали квадрат, соблюдая все признаки? (в клетку)
-Измерим с помощью линейки стороны квадрата. Одинаковой ли длины получились стороны квадрата?
-Почему было легче нарисовать на листе в клетку? (есть ориентиры-клетка)
-Значит, чем отличается альбомный лист от листа в клетку? (есть клетки, по которым легче нарисовать, сконструировать, а у альбомного листа нет линий)
-А кто мне скажет, как по-другому называется альбомный лист?
-В этом нам помогут задачи занятия. ……, прочти их пожалуйста.
1.Выяснить, что такое нелинованная бумага.
2. Познакомиться с чертежным инструментом.
3. Сконструировать прямоугольники на нелинованной бумаге.
— Как называется, по-другому, альбомный лист бумаги? (нелинованная) (на доску)
-Проговорим все вместе новое слово «нелинованная».
-Как вы думаете, какая тема нашего занятия? (Нелинованная бумага).
-Чтобы сформулировать определения, что такое нелинованная бумага, поработает в паре.
-Вам нужно разделить на 2 группы бумагу по определенному признаку. Этот признак вы попробуете догадаться сами.
(раздаю файл с бумагой). Поднимите руку, кому не понятно.
-На выполнения задания у вас 1 минута, время пошло.
-По какому признаку вы делили бумагу на 2 группы? (есть линии, нет линий).
-Какую группу бумаги можно назвать нелинованной бумагой? Где нет чего? (где нет линий)
-Кто может сказать, что такое нелинованная бумага?
-Нелинованная бумага – это бумага без нанесенных линий.
-А кто может нарисовать прямоугольники на нелинованной бумаге без инструментов, соблюдая все их признаки?
-Ребята, а какой признак характерен для всех прямоугольников?
-Посмотрите внимательно на слайд, какая фигура лишняя? (споры)
-А с помощью какого чертежного инструмента мы сможем узнать, какой угол прямой? (предполагают)
-Ребята, существуют очень много инструментов для чертежных работ.
-Кто мне скажет, какие правила мы соблюдаем при работе с чертежными инструментами?
-Выйдите, пожалуйста, к доске. (демонстрационный стол)
-Ничего пока в руки не берем.
-Кто скажет, как называются данные чертежные инструменты? (линейки разных длин, транспортиры, угольники)
— Как вы думаете, где пригодятся данные инструменты нам в жизни.
-Для чего нам нужны линейки разных длин? (чертить, измерять)
-Вам нужно выбрать тот угольник, у которого прямой угол.
-Возьмите в руки угольник с прямым углом и присаживайтесь на рабочее место.
-Ребята, чтобы удостовериться, что у угольника прямой угол, нам поможет нить с гаечкой. (показываю, раздаю)
-Ставим наш угольник на парту и держим левой рукой. Берем нить с гаечкой в правую руку. И точно по вертикали держим рядом со стороной угольника, класть на стол нельзя.
-Что вы заметили? (когда гаечка останавливается, прямая линия)
-Если угол прямой, то остановившаяся гаечка на нитке будет вертикальной стороне угольника, т.е в одинаковом направлении.
-Поднимите руки, у кого получилось. Молодцы, сейчас уберите нитку с гайкой на край парты.
-Мы с вами убедились, что данные угольники имеют прямые углы, и он будет нашим волшебным помощником.
-Какие геометрические фигуры мы сможем построить с помощью угольника на нелинованной бумаге? (квадрат, прямоугольник)
-Откройте, пожалуйста, свои альбомы по конструированию.
-Я буду строить на доске, а вы на нелинованной бумаге.
-Чертим все простым карандашом и с помощью угольника.
-Начнем. Сначала вы внимательно смотрите и запоминаете, затем выполняете сами.
1 наш шаг, мы ставим в верхнем левом углу листа точку А – вершину прямоугольника.
-Проделайте данный шаг у себя в альбоме.
-Хорошо. Проведем луч от данной точки по горизонтали и отложим на нем длину стороны прямоугольника 12 см. Отметим вторую точку прямоугольника.
-Изобразите данный шаг у себя в работе. Обращаем внимание, что лучи у нас прямые.
-Сейчас будьте очень внимательные! Начертим прямой угол с вершиной во второй точке.
-А что такое вершина? (точка пересечение двух прямых, которые образуют угол)
— Для этого перевернем угольник так, чтобы острый угол угольника смотрел вниз.
-Сейчас каждый на парте потренируется перевернуть угольник так, чтобы острый угол угольника смотрел вниз. (потренировались).
-Смотрим, что делаем сейчас.
-Прилаживаем угольник прямым углом ко второй точке. Угол должен быть прямым! (показываю)
— Проведем луч от второй точки по вертикали. Отложим на нем длину стороны прямоугольника 10 см. Отметим 3 точку прямоугольника.
-Постройте прямой угол, как на образце.
— Найдем третью точку прямоугольника.
— Чтобы данная точка стала вершиной, что необходимо? (провести прямую)
— Для этого перевернем угольник так, чтобы острый угол угольника смотрел влево. (демонстрирую)
— Проведем луч от третьей точки по горизонтали. Отложим на нем длину стороны прямоугольника 12 см. Отметим 4 точку прямоугольника.
-Почему мы отложили длину 12 см? Какой признак прямоугольника? Какие противоположные стороны прямоугольника?
-Постройте вершину у себя в работах, помня о прямых углах.
-Что нас осталось сделать, чтобы получился прямоугольник? (соединить отрезком 1 и 4 точку)
-Как мы приложим угольник? Куда будет смотреть остры угол угольника? (вверх)
-Сколько будет длина данной стороны прямоугольника? (10 см) Почему? (противоположные стороны прямоугольника равны)
-Проделайте данный шаг у себя в работах.
-Как мы обозначаем вершины?
-Повторим этапы построения прямоугольника на нелинованной бумаге с помощью угольника.
-Что мы отмечаем сначала? (отмечаем точку)
-Что мы проводим и отмечаем затем? (проводим луч и отмечаем 2 точку)
-Что чертим затем? (чертим прямой угол с вершиной во второй точке)
-Как мы конструируем 3 угол прямоугольник? (от 3 точки проводим прямую с помощью угольника).
-И какой последний шаг? (соединяем отрезки с помощью угольника)
-Молодцы, мы повторили план построения прямоугольника на нелинованной бумаге с помощью угольника.
-А можно ли изменить наш план, но чтобы результат был такой же, т.е. построение прямоугольника, соблюдая все его признаки.
-Как можно изменить? (разбираем предложенные планы построения)
-Откроем чистый лист нелинованной бумаги.
-Какие признаки у квадрата? Какие углы? А все 4 стороны квадрата какие? (равные).
-Сейчас каждый самостоятельно постарается построить квадрат на нелинованной бумаге с помощью угольника.
— Сторона квадрата будет 14 см.
-Приступайте к работе, чертите на след. нелинованном листе, простым карандашом с помощью угольника. Не забываем о признаках квадрата!
-Помним, что в конце работы нужно подписывать вершины квадрата.
-Кто построил квадрат, может пофантазировать и придать ему свой образ. Т.е. дорисовать что-то, раскрасить. (ОРГАНИЗУЕМ ВЫСТАВКУ РАБОТ)
-На каком листе бумаги мы с вами работали? (на нелинованной).
С помощью какого чертежного инструмента? (угольника)
-Какие трудности у вас возникли?
-Хорошо, мы с вами конструировали прямоугольники на нелинованной бумаги с помощью угольника.
Личностные: развивают навыки преодоления трудностей. Демонстрируют интерес к конструированию.
Метапредметные: развивают слуховую память при словесной инструкции; демонстрируют пространственную ориентацию на листе бумаги в практической деятельности; проявляют полную и связную речь: удерживают внимание в процессе выполнения упражнений. Развивают регулятивные УУД (волевая саморегуляция, планирование, коррекция); познавательные УУУ (анализ, сравнение, структурирование знаний через беседу, умение связывать получаемые знания с жизнью); коммуникативные УУД (учатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
развивать познавательные УУД (рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности).
Методы формирования социального опыта: п едагогическое требование; С итуация свободного выбора. Методы осмысления социального опыта: б еседа.
Методы стимулирования: п оощрение;
-Ребята, наше занятие подходит к концу.
-На какой бумаге сегодня мы с вами конструировали? (на нелинованной)
-Как вы думаете, где пригодятся в жизни данные умение, построения прямоугольников на нелинованной бумаге с помощью угольника?
-Посмотрите внимательно на доску, что вы видите? (цветок без лепестков)
-Так как мы с вами волшебники, то превратим его в распустившийся цветок. Для этого каждый из вас раскрасит лепесток тем цветом, которым он характеризует свое настроение.
-Большое спасибо, мне было приятно с вами работать.
Личностные: рефлексия своей деятельности;
развивают регулятивные УУД (волевая саморегуляция);
познавательные УУУ (структурирование знаний через беседу, умение связывать получаемые знания с жизнью); коммуникативные УУД (учатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
