Что такое обращение конспект урока

Конспект урока на тему «Обращение»

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Предмет: русский язык

Тема урока : « Обращения и их роль в речи»

1.Обучающая цель :Познакомить учащихся с обращением, развивать умения точно употреблять в речи обращение, совершенствовать навыки постановки знаков препинания при обращении.

2. Развивающая цель: Развитие мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений, обобщений, конкретизаций, сознательного восприятия учебного материала, развитие зрительной и смысловой памяти, речи учащихся, потребности к самообразованию, способствовать развитию творческой деятельности учащихся, приобщение к информационно-поисковой деятельности, языковой интуиции

3. Воспитательная цель: Воспитывать познавательную активность, любовь к родному языку, любознательность, настойчивость в достижении цели уверенность в себе, воспитание культуры общения.

Оборудование: Учебник русского языка для 5 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И., М.Э.Рожнова. Изд. «Шарк» 2015 г.

Методические приемы: Вопросно-ответный диалог.

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Межпредметные связи: Литература

II. Проверка домашнего задания:

Здравствуйте, дорогие друзья! Присаживайтесь на места. Проверьте свою готовность. Сегодня на уроке нам понадобятся знания прошлого урока, ваше внимание и сосредоточенность, чтобы закрепить уже имеющиеся приобретенные навыки. Итак, начнем. Запишите дату.

Предлагает повторить тему «Синтаксис», выполнив Лингвистическую разминку (кроссворд). Разгаданное слово поможет нам определить тему нашего урока.

1. Лингвистическая разминка Кроссворд.

Учащиеся записывают понятия в тетрадь, затем самопроверка

1. Это сочетание двух слов, связанных по смыслу и грамматически. (Словосочетание)

2. Второстепенный член предложения, обозначает признак по месту, времени, причине, цели, выражен наречием или существительным с предлогом. (Обстоятельство)

3. Подлежащее и сказуемое – это главные члены предложения. А определение, дополнение, обстоятельство – это … (Второстепенные)

4. Главный член предложения, который обозначает то, что говорится о предмете речи. (Сказуемое)

5. Главный член предложения, который обозначает предмет речи. (Подлежащее)

6. Второстепенный член предложения, обозначает предмет, отвечает на вопросы косвенных падежей и выражается обычно существительным и местоимением. (Дополнение)

7. Эти члены предложения относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос и произносятся с интонацией перечисления или противопоставления. (Однородные)

8. Если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в форме именительного падежа, то между ними ставится… (Тире)

9. Второстепенный член предложения обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? чей? и выражается обычно именами прилагательными и некоторыми местоимениями. (Определение)

Получилось слово обращение. Эта конструкция осложняет наши предложения, но значительно облегчает нашу жизнь. Кто хорошо владеет ею, тот непременно добивается успехов в общении, а значит, и в жизни. Учащиеся сами определяют тему урока – «Обращения», а именно – « Обращения и их роль в речи».

2.Эмоциональное введение в тему урока.

Учитель задает проблемные вопросы. Побуждает к высказыванию своего мнения. Координирует действия.

Ребята! К нам кто-то стучится в дверь. Театрализация.(Выходят две ученицы)

1 ученица: Если надо обратиться,

Я могу вам пригодиться.

Без сомнения, друзья,

Помогу вам только я.

Могу быть выражено словом –

И не одним – двумя, тремя.

И в предложении готова

Занять любое место я

Всем вам при общении поможет обращение.

К людям, звёздам или птицам можно смело обратиться.

Только, друг, не забывай:

Учитель : какие же задачи сегодня нам предстоит решить на уроке?

Обучающиеся сами определяют задачи урока:

— Какое место занимает обращение в предложении?

-Знаки препинания при обращении.

— Чем может быть выражено обращение.

III. Объяснение новой темы:

Друзья откроют нам сказочный мир.

Я вам, друзья, открою сказочный мир.

— Орфографическая работа: откроют, сказочный.

— Фонетическая разминка: найти слова, в которых звуков больше, чем букв.

— Выделим грамматическую основу в данных предложениях

— Дайте характеристику предложению.

— Чем выражено подлежащее.

— Определите грамматический признак обращения. (Выражено чаще всего существительным в именительном падеже).

Сравнение с подлежащим

— Как можно отличить обращение от подлежащего?

(1. От подлежащего к сказуемому можно задать вопрос, от обращения нет. 2. Между подлежащим и сказуемым нет паузы, после обращения есть. 3.В предложении подчеркиваем галочками.

Давайте посмотрим как изображено обращение в схеме.

Следующие задания выполняются по группам:

1.Выписать слово с непроизносимой согласной.2.Выделить запятыми обращение. 3.Как называются выделенные слова? 4. Посмотрите, к кому обращаются герои сказки.

5.Какова функция обращения? (Называет того, к кому обращаются с речью)

3.Чем выражено обращения.

4.Место в предложении.

Предлагаю вам провести исследование. Давайте попробуем выяснить, какую роль играют обращения в речи. Перед вами отрывки из сказок А.С.Пушкина.

Чем вы, гости, торг ведёте? И куда теперь плывёте?

Ты, царица, всех милее,

Всех румяней и белее.

Говорит Дадон, зевая…

Здравствуй, князь ты мой прекрасный!

Что ты тих, как день ненастный!

5. Свет наш солнышко, ты ходишь круглый год по небу.

Учитель: Вы научились находить обращения.

А ещё какую закономерность вы заметили в обращении?

1. Место обращения в предложении может быть свободным;
2. Обращение состоит из одного или нескольких слов.

1 Приведите примеры слов с безударной гласной в корне

(3 слова) ( лицо, трава, ленивый)

2. Найдите обращения в тексте сказки.

Учитель: У нас на уроке прозвучали отрывки из разных сказок А.С.Пушкина. Какая ваша самая любимая. Какое настроение при чтении вызвала у вас сказка?

Дети: Хорошее, радостное.

Учитель: Беседа об эмоционально-интонационной окраске обращений.

Обращение обладает звательной интонацией. Именно с помощью интонации выражаются оттенки мыслей или чувства – испуг, упрек, радость, злость, недовольство и т. д.

Часто по обращению становятся понятными отношения между говорящими.

– Приведите примеры обращений из литературных произведений. А. С. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» – обращение царицы к зеркальцу;

Обращения играют заметную роль в речи: они не только называют того, к кому или к чему обращаются, но и оживляют нашу речь. Наконец, обращения очень часто помогают раскрыть характер героя произведения и произносят с соответствующей интонацией.

IV. Закрепление новой темы

Открыть текст «Сказки о Царе Салтане» А. С. Пушкина (по учебнику литературы).

Прочитать с соответствующей интонацией.

Перед вами отрывки из сказки А.С.Пушкина. Давайте запишем эти предложения, расставим знаки препинания.

Тексты (отрывки из «Сказки о рыбаке и рыбке» и «Сказки о мертвой царевне и семи бог

2.Ветер ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч.

3.Ей с поклоном старик отвечает:

«Смилуйся, государыня рыбка,

Разбранила меня моя старуха,

Не даёт старику мне покою:

Треплет нежною рукою:

«Что, Соколко, что с тобою?

Дверь тихонько заперла.

5.»Дурачина ты, простофиля!

Не умел ты взять выкупа с рыбки!

Хоть бы взял ты с нее корыто,

Наше-то совсем раскололось!»

По окончании работы один участник группы дает ответ.

Какова роль обращений в речи?

(Назвать того, к кому обращаются с речью.

Выразить отношение говорящего к тому, к кому обращается с речью).

Исследование ( группа слабых учащихся)

Работа с иллюстрациями.

Предлагаю еще одно небольшое исследование. Перед вами иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина. Рассмотрите их. Выберите одно предложение, в котором есть обращение (на выполнение работы отводится 5 минут).

Догадались, к какой сказке рисунок?

Знаки препинания в предложении с обращением не расcтавлены.

Итак, какие знаки препинания ставятся в предложении с обращением?

1.Иллюстрация к «Сказке о попе и работнике его Балде»

Вот из моря вылез старый Бес:

«Зачем ты, Балда, к нам залез?»

2.Иллюстрация к «Сказке о царе Салтане».

Здравствуй, князь ты мой прекрасный!

Что ты тих, как день ненастный?

3.Иллюстрация к «Сказке о мертвой царевне:»

Свет наш, солнышко! Ты ходишь

Круглый год по небу.

К красну солнцу, наконец

4.Иллюстрация к «Сказке о рыбаке и рыбке».

« Чего тебе надобно, старче?»

Ей старик с поклоном отвечает:

«Смилуйся, государыня рыбка!

Дайте полный монологический ответ, опираясь на вопросы:

К какой сказке иллюстрация?

Выбери предложение с обращением. Как расставлены знаки препинания?

Чем выражено обращение? (словом, сочетанием слов)

Определи место обращения в предложении (начало, середина, конец предложения).

Какие знаки препинания ставятся в предложении с обращением?

Какой знак препинания ставится в конце предложения (вид предложения по цели высказывания и интонации)?

Посмотрите, кто сидит рядом с вами.

Как вы обращаетесь друг к другу?

Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Запишите ему в тетрадь комплимент, похвалите его за работу на уроке. Обязательно используйте обращение.

Обменяйтесь тетрадями. Прочтите запись. Проверьте, все ли поставили знаки препинания при обращении.

Кто желает прочесть обращение к однокласснику?

VI. Рефлексия: теперь оцените свою деятельность на уроке.

VIII. Задание на дом:

МБОУ «Эндирейская средняя общеобразовательная школа№2

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Источник

Урок русского языка «Что такое обращение?»

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Урок русского языка

Цель: создание условия для ознакомления с понятием «обращение».

организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению нового понятия «обращение»;

познакомить с выделением обращения в устной речи – интонацией, в письменной речи – запятыми;

содействовать развитию приемов умственной деятельности: сравнение, анализ, обобщение;

содействовать развитию умения работать в коллективе, в парах, осуществлять самоконтроль, самоанализ;

воспитывать самостоятельность, трудолюбие.

Оборудование: мультимедиа, карточки, схемы, учебник, тетрадь.

1. Организационный момент.

Цель: замотивировать, настроить на работу, создать условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность

УУД: самоопределение к деятельности (Л), самоорганизация и организация своего рабочего места (Л).

— Ребята! Сегодня у нас необычный урок, к нам приехали гости. Повернемся к ним, улыбнемся, поприветствуем их и начинаем работать.

— Кто знает, как называется песня? Эта песня на слова Э.Успенского, музыка В.Шаинского.

— О чем эта песня? Чем хочет поделиться Чебурашка?

— А у вас есть друзья? Общаясь, вы к ним как-то обращаетесь?

— Давайте сейчас повернемся друг к другу, обратимся к своему соседу по парте и пожелаем ему успехов на уроке.

— Начну я. Ребята! Я желаю вам добра, хорошего настроения и успехов на уроке».

II . Операционно – содержательный этап.

1. Актуализация знаний.

Цель: актуализировать требование к обучающимся со стороны учебной деятельности; подготовить к объяснению нового знания, к выполнению пробного действия.

УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П), подведение по понятие (П), выполнение пробного учебного действия (Р), фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

— Откройте тетради, запишите число, название работы.

— Катя, попроси Вику передать тебе тетрадь.

— Лиза, попроси Диму выйти к доске.

— Настя, попроси Вову передать тебе карандаш.

— Что вы сейчас делали, какое действие выполняли?

— Какие слова вы использовали, чтобы обратить друг к другу?

Запишите эти слова в свою тетрадь. Какое правило вспомним?

2. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи.

Цель: организовать постановку цели на урок, составление плана совместных действий, определение средств.

УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П), выражение своих мыслей с достаточной точностью (К), Учет разных мнений (К).

1). Подготовка к восприятию темы.

Прочитайте вполголоса два предложения на экране.

Чебурашка, подойди к Гене.

Чебурашка подошел к Гене.

— С одинаковой или разной интонацией вы их читали?

— Как вы прочитали второе предложение? Почему?

— А в каком предложении вы выделили голосом «Чебурашка»? Почему?

— Спишите предложение, где к Чебурашке кто-то обращается. Подчеркните слово «Чебурашка».

2) Постановка цели на урок

— Откройте учебник на стр. 54. Прочитайте тему урока.

— Как вы думаете, над чем будем работать на уроке, какое открытие сделаем?

— Как мы достигнем цели урока?

— Вернемся к предложению о Чебурашке. Прочитайте его еще раз.

— Может быть кто-нибудь уже догадался, а что такое обращение?

— А давайте теперь обратимся к правилу на стр. 54. В руках держим простой карандаш.

— Прочитайте про себя. На сколько частей можно его разделить?

— Прочитайте 1 часть правила. Подчеркните опорные слова.

— Прочитайте 2 часть правила. Подчеркните опорные слова.

— Какие вопросы можно задать по содержанию правила?

— Приведите свои примеры обращений. А сегодня на уроке уже звучали предложения с обращениями? Какие?

— Итак, что же такое обращение? Как выделяется оно в устной и письменной речи?

— Прочитайте стихотворение про обращение.

4. Первичное закрепление.

Цель: организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

УУД: высказывание своего предположения на основе работы с материалом учебника (К), умение следовать образцу и правилу (П), проявление самостоятельности в некоторых видах деятельности (Р) ориентирование в условных обозначениях (кодирование с помощью знаков, символов) (Р.,

— А как вы думаете, где в предложении может стоять обращение?

— Посмотрите на экран

— Какое предложение лишнее? Почему?

— Что объединяет оставшиеся три предложения?

— Чем они отличаются друг от друга?

— Какой знак препинания ставится в них?

— Сколько запятых в третьем предложении? Как вы думаете, почему?

— Подберите у меня на столе схему к каждому предложению (СХЕМЫ)

— Запишите сначала предложение, где обращение стоит в конце предложения, после – в начале, и в- середине. Подчеркните обращения.

ФИЗМИНУТКА ( СЛАЙД №8 )

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: организовать выполнение самостоятельной работы на новое знание, организовать самопроверку по эталону, организовать выявление места и причины затруднения, работу над ошибками.

УУД: понимание смысла задания, возможность применять первоначальное знание (П), осуществление самоконтроля по эталону (К), формирование личного отношения к содержанию стихотворения (Л).

— Откройте учебник на стр. 56, упр.61

— А обращением может быть неодушевленное лицо? Примеры.

— Читаем задание по учебнику, выполняем его.

— Проверим. Смотрите на экран

— Поднимите руки, кто справился с заданием без ошибок? Молодцы!

— У Миши 7 запятых, а у вас?

1. Включение в систему знаний и повторений

Цель: организовать выполнение заданий, тренирующих использование изученного раннее.

УУД: понимание текстов, извлечение необходимой информации, самостоятельное создание алгоритмов действия (П), саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию (Р).

— У вас на столе лежат карточки с отрывками из текстов литературных произведений.

ЗАДАНИЕ: Найти и подчеркнуть обращение.

— Кто выполнит, дополнительное задание: расставить недостающие знаки препинания.

2. Рефлексия деятельности.

Цель: организовать рефлексию и оценку обучающимися собственной деятельности

УУД: самооценка на основе критерия успешности (Л), адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

— Какое открытие сделали? Что нового узнали?

— С задачей, поставленной на урок, справились?

— Где могут пригодится вам полученные знания?

— Ребята, я желаю вам дальнейших успехов в постижении всего того чудесного и таинственного, что прячется за словами «русский язык»

3. Самооценка (светофорчик)

— А сейчас каждый оцените свою работу. Нарисуйте соответствующий вашей работе на уроке глазок светофора.,

4. Оценивание работы учителем.

5. Д/З: с.29-30, упр.40 (Р,Т), правило с.55(уч);

творч.задание (по желанию)-найти отрывки лит. пр-й с обращениями

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Скоростное чтение

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДБ-281917

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Росприроднадзор призвал ввести в школах курс по экологии

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор объявил сроки и формат ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников

Время чтения: 1 минута

Международный конгресс-выставка «Молодые профессионалы» пройдет с 12 по 14 декабря в Москве

Время чтения: 1 минута

ВПР для школьников в 2022 году пройдут весной

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Конспект урока по русскому языку во 2 классе на тему: «Что такое обращение?»

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

ТЕМА УРОКА «ЧТО ТАКОЕ ОБРАЩЕНИЕ «

Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.

Цель урока : формировать представление об обращении с точки зрения пунктуационных, интонационных, коммуникативных норм.

раскрыть понятие «обращение»,

познакомить со способами выделения обращения на письме и в устной речи;

развивать умение учащихся находить обращения в речи; выделять обращения на письме запятыми, а в устной речи – интонационно,

развивать умение использовать обращение в устной и письменной речи в соответствии с речевой ситуацией; выразительно читать предложения с обращениями, соблюдая звательную интонацию;

развивать способности анализировать, сравнивать, выдвигать гипотезы, доказывать, логически рассуждать при работе с языковым материалом,

развивать умение находить и выделять необходимую информацию при работе с правилом, материалом учебника и ТПО;

развивать волевые качества, самоконтроль и самооценку;

развивать умение планировать и осуществлять учебное сотрудничество при работе с соседом по парте;

воспитывать положительное отношение к учению, нравственно-этическое отношение к окружающим людям, стремление к успеху.

1.Мотивация к учебной деятельности.

— Здравствуйте, ребята. Начинаем урок русского языка.

— Дети, какие качества нам помогут в работе на уроке? (Внимательность, аккуратность, точность, умение договориться).

— Желаю успеха и хочу, чтобы урок был интересным и полезным.

2. Выявление места и причины затруднения.

— Петя, передай, пожалуйста, тетрадь…

— Ильдар, выйди к доске.

— Никита, закрой дверь.

— Почему мои просьбы выполнили Петя, Ильдар, Никита, а не другие ребята?

(потому что с просьбой обращались именно к ним)

— Как вы думаете, как это называется, когда к кому-нибудь обращаются?

— Где мы это можем узнать?

3.Построение проекта выхода из затруднения.

Постановка учебной задачи. Целеполагание.

— Дети откройте учебник на странице 54 и прочитайте тему нашего урока. (Что такое обращение).

— Дети, может быть, кто-из вас уже знает, что такое обращение? Приведите примеры обращений. Нам пока сложно это сделать. Значит, какая цель нашего урока? (Узнать, что такое обращение…).

— Давайте посмотрим, как я сформулировала цель урока (Выяснить, что такое обращение и его роль в речи).

— Поднимите руку те, кто согласен с этой целью.

4. Реализация построенного проекта.

Работа над новым материалом. Работа с учебником.

1) Анализ языкового материала. Учебник стр. 54.

-Прочитайте вполголоса два предложения:

1.Миша, подойди к Маше.

2.Миша подошёл к Маше.

— С разной ли интонацией вы их читаете?

-Где вы голосом выделяете слово Миша? Где не выделяете?

-В каком предложении о Мише что-то сообщается?

-В каком предложении к Мише обращаются?

Какую работу выполняет это слово?

-Мы нашли интересное слово, которое выполняет важную функцию: называет того, к кому обращаются с речью. Может э то и есть … обращение ? А как вы думаете?

— Теперь найдите правило, которое нам сообщает Мышь.

— Назовите обращение ? (Миша)

— Как вы его произносите? ( С интонацией обращения ) А после того как сказали слово «Миша» с особым чувством, что делаем? ( небольшую паузу ).

— Кто хочет прочитать это предложение правильно, выделяя интонацией и паузой обращение.

( Устно они выделяются с помощью интонации)

— Давайте рассмотри картинку на стр.54.

— Составьте предложения с обращением.

— Что здесь произошло? Кто к кому может обращаться? (Волшебница к Мише, Маша к Мише, Миша к волшебнице, Маша к волшебнице) Придумаем кличку коту.

Произнесите предложения правильно: выделяя обращение голосом, делая паузу после обращения. (Проводится анализ предложений)

— Ребята, для чего мы выполняли это задание? (Чтобы научиться правильно читать и произносить предложения с обращением)

Физминутка «Будьте внимательны!»

-Ребята, сейчас я буду вам читать разные предложения. Вам нужно на слух определить, где стоит обращение, и выполнить эту просьбу.

Девочки, улыбнитесь. Девочки улыбнулись.

Улыбнитесь, девочки. А сейчас, мальчики, улыбнитесь.

Мальчики улыбнулись… и т.д.

( Письменно-с помощью запятых или восклицательного знака).

4) Коллективная работа с предложениями. Учебник стр. 55

— Сравните предложения на стр. 55

— Какое лишнее и почему?

— Найдите слова-обращения в оставшихся предложениях.

— Где может стоять обращение в предложении?

— Понаблюдайте и ответьте, в каком случае ставится 1 запятая, а в каком обращение выделяется запятыми с двух сторон?

(Ученики договариваются и записывают по 2 предложения, где обращение находиться в начале и конце.)

— Ребята, для чего мы выполняли это задание? (Чтобы научиться правильно писать предложения с обращением)

6) Коллективная работа по схеме.

— Рассмотрите таблицу со схемами.

— Кто догадался, что это за схемы?

— Каждому предложению найдите соответствующую схему.

— Какая схема осталась? Почему тут знак восклицания после обращения?

— Сравните начало двух записок. Какое слово является обращением? В каком случае надо читать с большим чувством? Какие знаки выделяют обращение в первом и во втором случае? Сделайте вывод.

7) Работа в группах. Разбор ситуаций.

1) — Иванова, дай запасную ручку.

— Не приставай ко мне, Белов.

— Почему девочка обиделась и не дала ручку?

— Что бы вы посоветовали ребятам?

2) — Верка, выходи гулять.

— Света, я пока не могу.

— Какая из девочек вам больше нравится? Почему?

— Какой совет вы бы дали другой девочке?

— Почему кто-то не подал книгу?

— Чтобы вы посоветовали в такой ситуации?

— Что еще можно сказать про обращение? Как нужно обращаться друг к другу? Почему?

8. Подведение итогов урока

— Дорогие мои, вот и походит наш урок к концу.

-Какие цели мы поставили перед собой в начале урока?

Поработайте в парах. Расскажите друг другу, что вы узнали, стараясь как можно меньше подглядывать на доску.

9. Рефлексия учебной деятельности

— Что нового вы открыли для себя сегодня? О чем захотелось рассказать дома родителям?

Начинать можно так:

— Я хотел бы поблагодарить… (используя обращения)….

10. Домашнее задание

2) Творческое задание:

Придумать небольшой диктант для своего соседа по парте, состоящий из 3-4 предложений на пройденную тему.

— Спасибо всем за работу на уроке. Урок закончен.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Скоростное чтение

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДВ-511520

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Госдума приняла закон об использовании онлайн-ресурсов в школах

Время чтения: 2 минуты

Международный конгресс-выставка «Молодые профессионалы» пройдет с 12 по 14 декабря в Москве

Время чтения: 1 минута

Время чтения: 2 минуты

В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор объявил сроки и формат ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник