Что такое опорные слова 4 класс по русскому языку
Опорные слова
Всего получено оценок: 127.
Всего получено оценок: 127.
Чтобы передать содержание текста и его основную мысль, часто используются опорные слова. В данной статье, предназначенной для подготовки учеников 4 класса, рассмотрим, что такое опорные слова и с какой целью они используются, а также приведем конкретные примеры опорных слов.
Определение
Опорные слова – это слова текста, в которых заключен смысл всего высказывания.
Опорные слова часто называют ключевыми словами.
Функции
Опорные слова в русском языке выполняют определенные функции.
Они помогают человеку понять, о чем говорится в том или ином тексте.
Опорные слова передают самые важные элементы текста; если из текста убрать опорные слова, то текст потеряет весь смысл.
Видя опорные слова, человек понимает тему высказывания. Здесь выражается главная мысль всего текста.
Через опорные слова можно показать то, о ком или о чем будет идти речь в тексте, какие действия будет выполнять субъект.
Опорные слова помогают определить хронологию событий. Опорные слова помогают кратко и лаконично передать сюжет всего текста, не обращая внимание на разнообразные детали.
Опорные слова по прочитанному тексту помогают читателю вспомнить героев произведения и последовательность эпизодов. В этом плане опорные слова имеют ту же цель, что и краткое содержание текста.
Примеры
Опорными словами к сказке Ш. Перро «Красная шапочка» могут служить «Красная шапочка», «бабушка», «пирожок», «волк», «дровосеки». Данные слова указывают на главных героев сказки (Красная шапочка, бабушка, волк), на сюжетную основу (Красная шапочка отправилась к бабушке, чтобы отдать ей пирожки). Опорное слово «дровосеки» помогает читателям вспомнить финал сказки, где дровосеки спасли Красную шапочку и бабушку от волка, распоров ему живот.
Если предложить человеку отгадать литературное произведение по опорным словам «мачеха», «сестры», «крестная», «бал», «принц», «туфелька», то он сразу же ответит, что перед ним сюжет сказки Ш. Перро «Золушка».
Что мы узнали?
Опорные (ключевые) слова – это слова текста, в которых заключен смысл всего высказывания. Опорные слова, передающие самые важные элементы текста, помогают понять, о чем говорится в тексте. С помощью опорных слов можно понять тему текста и его главную мысль, определить хронологию событий. Опорные слова не акцентируют внимание на деталях, они кратко и лаконично передают сюжет, указывают на персонажей и их действия.
Опорные слова
Опорные слова в тексте — это:
При наличии только перечня опорных слов можно понять, о чем повествует текст. А зная ещё и общее действие в тексте, можно воссоздать его полностью.
Например, сказка «Волк и семеро козлят» будет иметь следующие опорные слова:
Или, наоборот, имея опорные слова:
Можно сделать вывод, что они относятся к произведению Н. Носова «Он живой и светится».
Чтобы определить ключевые слова в тексте, необходимо выделить карандашом:
Таким образом, при прослушивании текста необходимо его разделить на небольшие части, в каждой из которой следует выделить опорные слова.
Пример написания изложения с помощью опорных слов по произведению Н. Носова «Огурцы»:
При написании сочинения на основе предоставленных опорных слов нужно:
Пример написания сочинения по картине художника К.Ф. Юон «Конец зимы. Полдень.» с помощью опорных слов: окраина деревни, порог весны, снежная поляна, зимний сон, деревенский дом, поленница дров, зелёные ели, зимние забавы, кататься на лыжах, пропитана светом, февральский полдень, весна совсем близко.
«На картине «Конец зимы. Полдень.» художник К. Ф. Юон запечатлел окраину деревни на пороге весны. Вся снежная поляна и овраг залиты солнечным светом. Холмы, поросшие густым лесом, постепенно пробуждаются от зимнего сна.
Справа на картине изображён обычный деревенский дом с забором. Возле входа хозяева заготовили поленницу дров для топки печи.
Слева на картине изображены зелёные ели и уже видны кое-где проталины. Но дети ещё не отказываются от зимних забав. Мы видим ребят, которые радостно катаются на лыжах.
Картина полностью пропитана светом. Так бывает только в февральский полдень, когда весна уже совсем близко.»
Опираясь на предоставленные ключевые слова, была определена основная мысль и главные микротемы текста. А также выстроена логическая цепочка описания, а в конце предоставлен вывод с использованием опорного слова.
Что такое опорное слово в русском языке (4 класс)? Примеры?
Что такое опорное слово в русском языке (4 класс)? Примеры?
Под опорными словами в грамматике «новаторов» подразумевается подбор таких опорных (ключевых) слов, которые помогают без зазубривания правил писать правильно. Мы и раньше советовали такие слова, я называла их «проверочными», т.е. можно для проверки написания безударных окончаний существительных, прилагательных и глаголов подобрать слова соответствующей грамматической формы, где эта часть слова стоит под ударением. Например, для проверки окончаний существительных это слова, в которых окончание всегда стоит под ударением.
Вероятно, детей на уроках обучают подбирать опорные слова и к наречиям, и вообще ко всем словоформам.
Только вот в голове у родителей сумятица, если для них учитель не проводил «ликбез».
Примеры можно увидеть на иллюстрации ниже, где наглядно показано, для каких объектов можно взять какие ключевые слова.
Рассмотрим текст для 4 класса. Изложение на тему : «Ежик».
Выделим опорные слова.
Пошел, ночь, лес, гулять. Красная, клюквина, наколол, иголочка. Желтый, листочек.
«Текст, его тема и основная мысль, опорные слова»
Просмотр содержимого документа
«»Текст, его тема и основная мысль, опорные слова»»
Урок родного русского языка «Текст, его тема и основная мысль, опорные слова»
продолжить формирование понятия о связном тексте на базе сравнительного анализа текста и набора предложений;
познакомить с понятием «опорные слова»;
развивать аналитическое и образное мышление, умение выделять главное, обобщать, развивать фантазию, творческие способности;
воспитывать ответственность, добросовестное отношение к выполняемой работе.
Задачи: подвести детей к выводу о том, что предложения в тексте объединены общей темой и связаны между собой по смыслу, что в тексте всегда можно обнаружить основную мысль или главное переживание автора, что к тексту всегда можно подобрать название, что можно по опорным словам составить текст.
Оборудование: карточки с текстами для групповой работы, тексты и задания для индивидуальной работы.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы обучения: словесный, объяснительно-иллюстрированный, частично-поисковый.
Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.
1. Организационный момент.
На новый урок
Дал старт заливистый школьный звонок.
Вы готовы, ребята, писать?
Быстро отгадывать и сочинять?
— Ребята, начнём урок родного русского языка.
— Что вы от него ждёте?
— Я уверена, что ваши ожидания оправдаются, если вы будете внимательными, организованными, дружными. А ещё для работы нам потребуется запас хорошего настроения. Давайте улыбнёмся друг другу. Я уверена, что ваши улыбки принесут вам радость общения друг с другом. Я желаю вам успехов и творческих удач.
2. Целеполагание и мотивация обучения.
— Сегодня наш урок русского языка будет уроком творчества. Нас ждут новые вопросы, ответ на которые мы будем искать.
3. Актуализация опорных знаний.
— Ребята, для начала вспомним, что такое речь? Для чего нужна речь? Какие бывают предложения по интонации и по цели высказывания?
4. Сообщение темы урока.
А вот чтобы тему урока узнать, надо запись расшифровать.
16, 17, 16, 18, 15, 30, 6
Да, сегодня на уроке вы будете учиться определять основную мысль текста, подбирать заголовки и, наконец, сами станете авторами небольших рассказов.
— Итак, начнём. Нам надо выяснить, что мы называем текстом. Прочитайте две записи. Какую из них можно назвать текстом? Объясни свою точку зрения.
(Тексты даны на индивидуальных карточках).
1) В ясные осенние дни готовит себе ёж зимнюю постель. Таскает в нору под старым пнём душистые сухие листочки и мягкий лесной мох. Придёт зима, накроет его нору глубокий снежный сугроб. Под снегом, как под толстым пушистым одеялом, тепло ежу. Всю зиму проспит ёж. Никто не найдёт его норки, никто не потревожит до самой весны!
2) Осенью у ежей мало добычи. Саше и Маше подарили хорошенького ёжика. Ёж проводит в зимней спячке более шести месяцев. Однажды наша кошка увидела ежа. Ежи-млекопитающие животные из отряда насекомоядных. Ёж охотится ночью.
— А я уже знаю, какая запись является текстом! Просто я не могу это объяснить!
— Ребята, а вы можете объяснить? Давайте рассуждать вместе.
— Можно ли сказать, что обе записи на одну тему.
— В какой записи все предложения связаны по смыслу?
— С какой целью составлена первая запись, какая в ней основная мысль? Расскажи своими словами.
-Можно ли определить основную мысль второй записи?
— К какой записи можно подобрать несколько названий? Придумай два. Пусть одно название соответствует теме, а другое выражает основную мысль.
В каждом тексте содержится основная мысль, главное содержание, то, из-за чего написан текст.
Основная мысль сопровождается дополнительной информацией, которая нужна для большей убедительности, доказательности, ясности. Это, как правило примеры, факты, описания и др. Это «одежда» для основной информации.
Каждый текст создается с определенной целью: рассказать о событиях, описать предмет, человек или явление природы или выразить свое отношение к чему-либо. Эта цель определяет тему текста – предмет речи.
Чтобы сформулировать тему, необходимо ответить на вопрос: о чем говорится в тексте?
Часто тема выносится в заголовок текста, чтобы читателю было сразу понятно, о чем пойдет речь. Автор текста по-своему понимает и раскрывает тему своего высказывания.
К тексту можно подобрать заголовок, в заголовке может быть выражена либо тема, либо основная мысль текста.
Чаще всего текст состоит из вступления, основной части и заключения.
Вступление – это вводная часть, где чаще всего говорится о ком, о чем пойдёт дальше речь.
В основной части содержится самая важная информация.
Заключение – это подведение итогов и вывод.
Основная мысль текста – это мысль, которую хотел донести до читателя автор (это вывод, жизненный урок)
Когда мы определяем отношение автора к теме и отвечаем на вопрос: что говорится в тексте, то формулируем основную мысль текста.
В некоторых текстах можно найти одно или несколько предложений, в которых четко выражена основная мысль автора.
Иногда автор подсказывает её в одном из предложений текста, но чаще она раскрывается во всём тексте.
Иногда основная мысль формулируется уже в заголовке текста, однако чаще всего необходимо обдумать содержание всего текста, чтобы понять его основную мысль.
Основную мысль можно сформулировать из всего содержания текста при помощи опорных слов.
Как найти основную мысль текста:
Внимательно прочитайте текст.
Определите тему текста, то есть о чем говорится в тексте (подчеркните самые важные и часто повторяющиеся слова)
Подумайте, о чем говорится в каждом абзаце (выделите основную мысль каждого абзаца, определите микротемы)
Подумайте, в каком из абзацев содержит обобщающая мысль, которая может раскрывать в других абзацах – это и будет главная мысль текста.
Послушайте стихотворение, по ходу чтения добавляйте к нему нужные слова. Попытайтесь отгадать название этого стихотворения.
Я хотел устроить бал.
И я гостей к себе (позвал)
Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый ……(пирог)
Пирог, ножи и вилки тут-
Но что-то гости (не идут)
Я ждал, пока хватало сил,
Потом кусочек (откусил).
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту (съел)
Когда же гости подошли,
То даже крошек не (нашли)
-Назовите слова, которые вы добавляли. Кто может перечислить все слова?
-Ребята, на какую тему данное стихотворение
-как бы вы озаглавили стихотворение
Автор назвал это стихотворение «Очень, очень вкусный пирог». Почему автор дал именно такое название стихотворению? Для чего нужен заголовок,что вообще означает это слово
-Ребята, а что именно говорится в стихотворении о пироге?
-Это и есть главная мысль стихотворения что такое главная мысль (главная мысль-это то, что говорится в тексте о предмете)
Игра «Времена года». Для игры используются четыре шапочки из бумаги: Зима, Весна, Лето, Осень. Придумать слова, соответствующие данному времени года.
— Дополни каждое высказывание нужным словом: тема, переживание, смысл, мысль и запиши в тетрадь.
Все предложения в тексте написаны на одну : (их объединяет общая :).
Все предложения в тексе связаны по :
В тексте всегда можно обнаружить основную : или главное : автора.
— Какие условия не выполняются в записи 2?
— А какая ещё отличительная черта есть у текста?
6.Знакомство с понятием « опорные слова»
Коза, козлята, волк, кузнец, съел.
Муха, денежка базар, самовар, паук, комар.
–О чем вам говорят эти слова? (Слова первой строчки из сказки «Волк и семеро козлят», а слова второй строчки из сказки «Муха-Цокотуха»)
-Какие слова вам помогли определить сказку? (Опорные слова)
-Как еще называются опорные слова ( Ключевые, главные)
4.Игра «»Добавь слова»
Прочитайте опорные слова, добавьте другие
1)Старик, старуха, испекла…(колобок)
2) Теремок, мышка, лягушка….(теремок)
-Как вы угадали сказки? (помогли опорные слова)
-В чем нам помогают опорные слова? (по ним можно легко узнать сказку)
7. Закрепление изученного материала.
— Но мы не выполнили самое главное задание урока. Ведь у нас урок творчества. Мы с вами должны создать собственные тексты. Но прежде чем приступим к созданию собственных текстов, закрепим умение определять тему и основную мысль текста. У каждого из вас на столе лежит листок, на котором тексты и три задания.
1. Прочитать текст, определить тему и основную мысль, придумать заголовок.
Текла через село река. Была она весёлая, говорливая. Решили люди приучить речку к работе. Ведь она может помочь и коров доить, и землю пахать, и огороды поливать, и брёвна пилить, и зерно молоть.
2. Подобрать слова к теме.
(Задание является основным, носит творческий характер).
Детям, испытывающим затруднения, можно в индивидуальном порядке дать опорные слова. (Читать, узнавать, приключения, сказки, интересно, удовольствие, советую).
1. Прочитать текст, определить тему и основную мысль, придумать заголовок.
Над озером кружились птицы. Одни садились на воду отдохнуть. Им лететь дальше на север. Другие облюбовали тут место для гнездовья. Воздух гудел от свиста крыльев и птичьих голосов.
2. Подобрать слова к теме.
3. Придумать связный рассказ по теме «Красота осеннего леса».
После выполнения задания зачитываются тексты. Ученики называют более удачные на их взгляд, учитывая соответствие теме и основной мысли, точное употребление слов, связь предложений, образность языка.
8. Итог урока. Рефлексия.
— Что является темой текста?
— Какова основная мысль текста?
— Чем отличается тема текста от его основной мысли?
— Что должен отражать заголовок текста?
— Для чего нужны опорные слова?
— Что можете сказать о работе своих одноклассников?
— Что можете сказать о своём личном вкладе в общую работу?
9. Домашнее задание. К своим текстам нарисовать иллюстрацию.
Урок родного русского языка по теме «Текст,его тема и основная мысль, опорные слова»
Урок родного русского языка «Текст, его тема и основная мысль, опорные слова»
продолжить формирование понятия о связном тексте на базе сравнительного анализа текста и набора предложений;
познакомить с понятием «опорные слова»;
развивать аналитическое и образное мышление, умение выделять главное, обобщать, развивать фантазию, творческие способности;
воспитывать ответственность, добросовестное отношение к выполняемой работе.
Задачи: подвести детей к выводу о том, что предложения в тексте объединены общей темой и связаны между собой по смыслу, что в тексте всегда можно обнаружить основную мысль или главное переживание автора, что к тексту всегда можно подобрать название, что можно по опорным словам составить текст.
Оборудование: карточки с текстами для групповой работы, тексты и задания для индивидуальной работы.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы обучения: словесный, объяснительно-иллюстрированный, частично-поисковый.
Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.
1. Организационный момент.
На новый урок
Дал старт заливистый школьный звонок.
Вы готовы, ребята, писать?
Быстро отгадывать и сочинять?
— Ребята, начнём урок родного русского языка.
— Что вы от него ждёте?
— Я уверена, что ваши ожидания оправдаются, если вы будете внимательными, организованными, дружными. А ещё для работы нам потребуется запас хорошего настроения. Давайте улыбнёмся друг другу. Я уверена, что ваши улыбки принесут вам радость общения друг с другом. Я желаю вам успехов и творческих удач.
2. Целеполагание и мотивация обучения.
— Сегодня наш урок русского языка будет уроком творчества. Нас ждут новые вопросы, ответ на которые мы будем искать.
3. Актуализация опорных знаний.
— Ребята, для начала вспомним, что такое речь? Для чего нужна речь? Какие бывают предложения по интонации и по цели высказывания?
4. Сообщение темы урока.
А вот чтобы тему урока узнать, надо запись расшифровать.
16, 17, 16, 18, 15, 30, 6
Да, сегодня на уроке вы будете учиться определять основную мысль текста, подбирать заголовки и, наконец, сами станете авторами небольших рассказов.
— Итак, начнём. Нам надо выяснить, что мы называем текстом. Прочитайте две записи. Какую из них можно назвать текстом? Объясни свою точку зрения.
(Тексты даны на индивидуальных карточках).
1) В ясные осенние дни готовит себе ёж зимнюю постель. Таскает в нору под старым пнём душистые сухие листочки и мягкий лесной мох. Придёт зима, накроет его нору глубокий снежный сугроб. Под снегом, как под толстым пушистым одеялом, тепло ежу. Всю зиму проспит ёж. Никто не найдёт его норки, никто не потревожит до самой весны!
2) Осенью у ежей мало добычи. Саше и Маше подарили хорошенького ёжика. Ёж проводит в зимней спячке более шести месяцев. Однажды наша кошка увидела ежа. Ежи-млекопитающие животные из отряда насекомоядных. Ёж охотится ночью.
— А я уже знаю, какая запись является текстом! Просто я не могу это объяснить!
— Ребята, а вы можете объяснить? Давайте рассуждать вместе.
— Можно ли сказать, что обе записи на одну тему.
— В какой записи все предложения связаны по смыслу?
— С какой целью составлена первая запись, какая в ней основная мысль? Расскажи своими словами.
-Можно ли определить основную мысль второй записи?
— К какой записи можно подобрать несколько названий? Придумай два. Пусть одно название соответствует теме, а другое выражает основную мысль.
В каждом тексте содержится основная мысль, главное содержание, то, из-за чего написан текст.
Основная мысль сопровождается дополнительной информацией, которая нужна для большей убедительности, доказательности, ясности. Это, как правило примеры, факты, описания и др. Это «одежда» для основной информации.
Каждый текст создается с определенной целью: рассказать о событиях, описать предмет, человек или явление природы или выразить свое отношение к чему-либо. Эта цель определяет тему текста – предмет речи.
Чтобы сформулировать тему, необходимо ответить на вопрос: о чем говорится в тексте?
Часто тема выносится в заголовок текста, чтобы читателю было сразу понятно, о чем пойдет речь. Автор текста по-своему понимает и раскрывает тему своего высказывания.
К тексту можно подобрать заголовок, в заголовке может быть выражена либо тема, либо основная мысль текста.
Чаще всего текст состоит из вступления, основной части и заключения.
Вступление – это вводная часть, где чаще всего говорится о ком, о чем пойдёт дальше речь.
В основной части содержится самая важная информация.
Заключение – это подведение итогов и вывод.
Основная мысль текста – это мысль, которую хотел донести до читателя автор (это вывод, жизненный урок)
Когда мы определяем отношение автора к теме и отвечаем на вопрос: что говорится в тексте, то формулируем основную мысль текста.
В некоторых текстах можно найти одно или несколько предложений, в которых четко выражена основная мысль автора.
Иногда автор подсказывает её в одном из предложений текста, но чаще она раскрывается во всём тексте.
Иногда основная мысль формулируется уже в заголовке текста, однако чаще всего необходимо обдумать содержание всего текста, чтобы понять его основную мысль.
Основную мысль можно сформулировать из всего содержания текста при помощи опорных слов.
Как найти основную мысль текста:
Внимательно прочитайте текст.
Определите тему текста, то есть о чем говорится в тексте (подчеркните самые важные и часто повторяющиеся слова)
Подумайте, о чем говорится в каждом абзаце (выделите основную мысль каждого абзаца, определите микротемы)
Подумайте, в каком из абзацев содержит обобщающая мысль, которая может раскрывать в других абзацах – это и будет главная мысль текста.
Послушайте стихотворение, по ходу чтения добавляйте к нему нужные слова. Попытайтесь отгадать название этого стихотворения.
Я хотел устроить бал.
И я гостей к себе (позвал)
Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый ……(пирог)
Пирог, ножи и вилки тут-
Но что-то гости (не идут)
Я ждал, пока хватало сил,
Потом кусочек (откусил).
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту (съел)
Когда же гости подошли,
То даже крошек не (нашли)
-Назовите слова, которые вы добавляли. Кто может перечислить все слова?
-Ребята, на какую тему данное стихотворение
-как бы вы озаглавили стихотворение
Автор назвал это стихотворение «Очень, очень вкусный пирог». Почему автор дал именно такое название стихотворению? Для чего нужен заголовок,что вообще означает это слово
-Ребята, а что именно говорится в стихотворении о пироге?
-Это и есть главная мысль стихотворения что такое главная мысль (главная мысль-это то, что говорится в тексте о предмете)
Игра «Времена года». Для игры используются четыре шапочки из бумаги: Зима, Весна, Лето, Осень. Придумать слова, соответствующие данному времени года.
— Дополни каждое высказывание нужным словом: тема, переживание, смысл, мысль и запиши в тетрадь.
Все предложения в тексте написаны на одну : (их объединяет общая :).
Все предложения в тексе связаны по :
В тексте всегда можно обнаружить основную : или главное : автора.
— Какие условия не выполняются в записи 2?
— А какая ещё отличительная черта есть у текста?
6.Знакомство с понятием « опорные слова»
Коза, козлята, волк, кузнец, съел.
Муха, денежка базар, самовар, паук, комар.
– О чем вам говорят эти слова? (Слова первой строчки из сказки «Волк и семеро козлят», а слова второй строчки из сказки «Муха-Цокотуха»)
-Какие слова вам помогли определить сказку? (Опорные слова)
-Как еще называются опорные слова ( Ключевые, главные)
4.Игра «»Добавь слова»
Прочитайте опорные слова, добавьте другие
1)Старик, старуха, испекла…(колобок)
2) Теремок, мышка, лягушка….(теремок)
-Как вы угадали сказки? (помогли опорные слова)
-В чем нам помогают опорные слова? (по ним можно легко узнать сказку)
7. Закрепление изученного материала.
— Но мы не выполнили самое главное задание урока. Ведь у нас урок творчества. Мы с вами должны создать собственные тексты. Но прежде чем приступим к созданию собственных текстов, закрепим умение определять тему и основную мысль текста. У каждого из вас на столе лежит листок, на котором тексты и три задания.
1. Прочитать текст, определить тему и основную мысль, придумать заголовок.
Текла через село река. Была она весёлая, говорливая. Решили люди приучить речку к работе. Ведь она может помочь и коров доить, и землю пахать, и огороды поливать, и брёвна пилить, и зерно молоть.
2. Подобрать слова к теме.
(Задание является основным, носит творческий характер).
Детям, испытывающим затруднения, можно в индивидуальном порядке дать опорные слова. (Читать, узнавать, приключения, сказки, интересно, удовольствие, советую).
1. Прочитать текст, определить тему и основную мысль, придумать заголовок.
Над озером кружились птицы. Одни садились на воду отдохнуть. Им лететь дальше на север. Другие облюбовали тут место для гнездовья. Воздух гудел от свиста крыльев и птичьих голосов.
2. Подобрать слова к теме.
3. Придумать связный рассказ по теме «Красота осеннего леса».
После выполнения задания зачитываются тексты. Ученики называют более удачные на их взгляд, учитывая соответствие теме и основной мысли, точное употребление слов, связь предложений, образность языка.
8. Итог урока. Рефлексия.
— Что является темой текста?
— Какова основная мысль текста?
— Чем отличается тема текста от его основной мысли?
— Что должен отражать заголовок текста?
— Для чего нужны опорные слова?
— Что можете сказать о работе своих одноклассников?
— Что можете сказать о своём личном вкладе в общую работу?
9. Домашнее задание. К своим текстам нарисовать иллюстрацию.