Что такое орфографический практикум в русском языке 5 класс

Орфографический практикум 5 класс

«О—Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных и прилагательных»

Задание 1. Распределите слова в два столбика:

а) с гласной о после шипящих и ц в окончаниях существительных;

б) с гласной е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Переселенцем, плащом, матчем, смерчем, пловцом, владельцем, беглецом, грачом, работницей, мельницей, стрижом, сторожем, ершом, лисицей, певцом, дворцом, бойцов, горцев, гвардейцев, крышей.

Графически объясните выбор гласной (о или е) после шипящих в окончаниях существительных и прилагательных.

Поговорить с врачом, с больным сердцем, к блестящему наряду, с опытным пловцом, перед огромным дворцом, за старой мельницей, следить за матчем, отдыхать за рубежом, угощать борщом.

Задание 3. Образуйте от полных прилагательных краткие и запишите | словосочетание.

Тощий щенок, могучий орел, трескучий мороз, похожий портфель, пахучий цветок, колючий шиповник, горячий кофе, хороший обед, жгучий перец.

«Правописание падежных окончаний прилагательных»

Задание 1. Выделите окончание в прилагательных.

Березовые дрова, пчелиным воском, дорожную пыль, с отборной пшеницей, с беззаботным смехом, о пасмурной погоде, о приезжем музыканте, с большим успехом, навстречу яркому весеннему солнцу, нет свободного времени.

Задание 2. Выпишите прилагательные в две колонки:

а) в окончании прилагательных пишется о после шипящих;

б)в окончаниях прилагательных пишется е после шипящих.

У небольшого озера, свежей зеленью, пахучего шиповника, по скрипучей лестнице, свежей краской, к лучшему другу, на горячем песке, с хорошей песней, с хорошим товарищем, по весеннему лесу, в последнем постановлении, в колючем кустарнике, с колючими шипами.

Задание 3. Графически объясните написание кратких прилагательных с I основой на шипящую.

Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч! (А. Пушкин)

Зелёный луг, как чудный сад, пахуч и свеж в часы рассвета.

Красивых радужных цветов на нем разбросаны букеты. ( Суриков )

Всем ты, Ёж, хорош да пригож. ( Н. Снегирев )

«Буквы Е и И в корнях с чередованием»

Задание 1. Распределите слова в два столбика:

а) с гласной е в корне;

Убирать, уберу, выстилать, выстелю, сжег, сжигать, растираюсь, растереться, выберу, выбирать, замереть, замирать, блестящий, блистать, вычитать, вычитание, вычесть, поджигать, разжег, забирать, заберу, разжигать, выжег, опереться, настеленный, настилать, вымирают, натираю, подберу.

Задание 2. Графически объясните написание е —и в корнях с чередованием.

Растереть желтки, застилать постель, обжигающее пламя, быстро соберусь, слагать песни, постоянно придираться, набираться ума, касаться вопроса, набирать номер телефона, удирать со всех ног, настилать полы, опираться на перила, замереть от восхищения.

Задание 3. Распределите слова в два столбика:

а) с буквой ё после шипящих в корне;

б) с буквой о после шипящих в корне.

Учёный, челн, шёрстка, крыжовник, пчёлы, жёлуди, ворох, счёт, решётка, шёпот, шоколад, трущобы, шорты, капюшон, вечёрка, щётка, жокей, шофёр, шотландский.

О—Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных и прилагательных

Выделите в словах неизменяемые приставки.

Выделите орфограмму «Буквы о, е после шипящих в окончании».

Найдите в тексте слово, употребленное в переносном значении.

Весна движется медленно. Озерко ещё не растаяло. Орех расцветает, но ещё не пылят над рощей жёлтой пыльцой его серёжки.

Исчезают последние клочки снега в лесу. Листва выходит из-под снега слежалая, серая. Недалеко от себя я разглядел птицу. Она была цвета прошлогодней листвы, с чёрными выразительными глазами и длинным носом. Это был вальдшнеп. Он поднялся на ноги, взмахнул своим карандашом и ударил им в горячую прелую листву. От этого удара на носу остался один круглый осиновый листик.

Потом прибавился ещё и ещё. Когда вальдшнеп пролетал вдоль опушки, мы успели сосчитать: на клювике у него было надето семь острых осиновых листиков. С этими осиновыми листиками он казался бородачом.

«Буквы Е и И в окончаниях имен существительных»

Задание 1. Распределите слова в два столбика:

б) с окончанием -и в предложном падеже.

Думать о музее, театре, школе; побывать в санатории, ошибки в сочинении, встреча в гимназии, жить на Кавказе, говорить о решении, сидеть на скамье, выступить на собрании, жить в Рязани, ждать на почте.

Задание 2. Графически объясните выбор гласной в окончании, укажите падеж существительного.

Сообщить о постановке пьесы, присутствовать при беседе с участницей экспедиции, читать на веранде гостиницы, встретиться на лекции в музее, отдыхать в санатории, послать письмо Марии, нет свободного времени.

« Буквы ё-о после шипящих в корне слова, и-ы после ц»

Задание 1.Графически объясните выбор и—ы после ц (выделите корень, суффикс, окончание)

Спросить у учительницы, белая акация, новый мотоцикл, красочная иллюминация, душистый нарцисс, встать на цыпочки, черепаший панцирь, пушистый цыплёнок, цирковое представление, цыганский табор, строительство гостиницы, куцый хвост, сестрицын платок, громко цыкнуть.

Задание 2. Распределите слова в два столбика:

а) с буквой ё после шипящих в корне;

б) с буквой о после шипящих в корне.

Учёный, челн, шёрстка, крыжовник, пчёлы, жёлуди, ворох, счёт, решётка, шёпот, шоколад, трущобы, шорты, капюшон, вечёрка, щётка, жокей, шофёр, шотландский.

Задание 3. Вставьте пропущенные и –ы после ц

Акац..я, панц…рь, нарц…сс, сигнализац..я, дикц…я, делегац..я, конференция, традиц…я, ц..ркуль, ц..тировать, ц..рк, ц..рковой, коллекц…я, ц…клон, ц…клоп, ц..трусовые, ц..нк, ц..пленок, ц..плята, ц..ганский, ц…фра, экспедиц…я.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Раздаточный материал по теме «Существительное и прилагательное» используется на уроках русского языка в 5 классе.

Цель: повторить изученные орфограммы по правописанию существительных и прилагательных, гласных в них и после шипящих.

Материал ориентирован на индивидуальную работу обучающихся. Так же может быть применен как домашнее задание для учащихся. Он поможет испытывающим затруднения ребятам по данной теме самостоятельно работать с дополнительными источниками информации. Они повторяют и закрепляют изученный материал по правописанию существительных и прилагательных, выделять окончания в самостоятельных частях речи, способы словообразования слов.

Номер материала: 389659

Не нашли то что искали?

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Минпросвещения планирует выделить «Профессионалитет» в отдельный уровень образования

Время чтения: 2 минуты

В Хабаровске родители смогут заходить в школы и детсады только по QR-коду

Время чтения: 1 минута

Дума проведет расследование отклонения закона о школьных онлайн-ресурсах

Время чтения: 2 минуты

Совфед отклонил закон о верифицированных онлайн-платформах и учебниках

Время чтения: 2 минуты

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Практикум по русскому языку для учащихся 5 класса «Основы орфографической грамотности»

Практикум по русскому языку для учащихся 5 класса

«Основы орфографической грамотности»

Одной из важнейших задач подготовки учащихся по русскому языку является задача формирования у школьников прочных навыков грамотного письма, в частности орфографических и пунктуационных навыков.

Острая реакция общества на орфографически безграмотное письмо вполне объяснима: установлено, что хорошо говорящие, читающие и пишущие школьники, как правило, успешно овладевают всеми учебными дисциплинами, легче осваивают содержание среднего образования в целом.

Грамотное письмо помогает лучше и быстрее понять письменный текст, облегчает контакт между пишущим и читающим. Неслучайно подготовка в области правописания является важнейшим компонентом в общего среднего образования.

Привить культуру письма, представление о жизненной важности соблюдения норм правописания в письменной речи – главная задача изучения орфографии в школе. Её ближайшая цель – успешное формирование орфографических навыков и на этой основе вклад в речевое, языковое развитие учащихся, в повышение их интеллектуального уровня. Несмотря на активное внедрение современных технологий, проблема эффективности обучения правописанию не теряет своей остроты и актуальности и в настоящее время.

Будучи определенным разделом лингвистики, орфография изучается в школе как система правил, необходимых при оформлении письменной речи. Письменной речью ученики овладевают постепенно, на протяжении всего периода обучения, при этом неизбежно сохраняются ощутимые индивидуальные различия школьников в уровне развития данной формы речи. Именно поэтому, обучая орфографии, нельзя не учитывать особенностей становления письменной речи учеников, различный уровень её развития у разных учащихся, персональные характеристики мышления детей.

Таким образом, обучение правописанию – объективно сложный и трудоемкий процесс, который ни в коем случае не замыкается на заучивании правил, а обязательно предполагает тщательную отработку того языкового. Лексико-грамматического, семантико- смыслового содержания, которое составляет внутреннюю суть норм, правил орфографии. Именно с этой целью был разработан данный курс практикума по орфографии.

В данном курсе представлена система обучения орфографии, разработанная на основе семантически ориентированного подхода и рассматривающая усвоения учащимися правописания в контексте их письменной речи.

развитие навыков орфографически правильного письма.

развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры

Развитие орфографической зоркости учащихся;

Формирование представления об орфограмме как специфичном явлении письма;

Развитие навыка и умения орфографически правильной письменной речи.

Результаты освоения курса.

Личностными результатами освоения программы курса по орфографии являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2)потребность сохранить чистоту русского языка;

3) освоение национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

Метапредметными результатами освоения учащимися программы курса по орфографии являются:

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Предметными результатами освоения учащимися программы курса по орфографии являются :

1. овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

2. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

3. проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),

8) осознание эстетической функции родного языка.

Программа рассчитана на 17 часов практических занятий, которые предусматривают проведение свободного, предупредительного, выборочного, распределительного диктантов; лабораторных работ, тестирований, тестирований в формате ОГЭ, ЕГЭ.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

Учащиеся должны знать:

— способ подбора однокоренных слов, способ определения спряжения глагола, определять правописание безударных окончаний имен прилагательных и существительных;

— перечень корней с чередованием гласных а-о, е-и, перечень приставок неизменяемых и на –з(-с), окончаний глаголов 1 и 2 спряжений, окончаний имен прилагательных, перечень случаев употребления разделительных ъ и ь, ь после шипящих в конце слова, употребления падежных окончаний имен существительных, изученных случаев употребления прописных букв, случаев раздельного и слитного написания не с глаголами.

-правописание специально изученных слов (словарных)

— замечать орфограммы, характеризовать их и объяснять правописание;

— подбирать однокоренные, проверочные слова, слова с определенными приставками, окончаниями, с изученными орфограммами,

— списывать текст без ошибок, грамотно записывать заученный текст, в пределах положительных норм оценок писать диктанты, сочинения, изложения.

Условно-фонетические орфограммы. Раздельное и слитное написание не с глаголами.

Развитие орфографической зоркости, развитие ориентировки в фактах письма.

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на з (с).

Правописание окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов.

Источник

Урок-практикум по теме «Морфология» в 5 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5 с.Большой Бейсуг

муниципального образования Брюховецкий район

Урок-практикум по теме «Морфология».

(повторение пройденного в начале учебного года)

Колодько Татьяна Ивановна,

учитель русского языка и литературы

Урок-практикум по теме «Морфология».

(повторение пройденного в начале учебного года)

Результаты освоения программы : 1) Предметные:

знания по морфологии;

навыки определения морфологических признаков существительного, прилагательного, глагола, местоимения, наречия;

осознание учащимися понятия «части речи»;

орфографические и речевые навыки;

умение рассуждать при выборе гласной в корне слова, при правописании падежных окончаний существительных, прилагательных;

умение работать в паре, в группе;

формирование аналитических способностей;

умение логически мыслить, расширять кругозор;

умение определять межуровневые связи языка.

интерес и уважительное отношение к богатству родного языка;

чувство коллективизма, ответственности, наблюдательности, дружбы, взаимопонимания; связь с литературой.

Оборудование: Толковый словарь В. И. Даля

Орфоэпический словарь Р.И. Аванесова

Словообразовательный словарь А.Н. Тихонова

Тесты по русскому языку к учебнику Т. А. Ладыженской, 5 класс;

Диск с пьесой П. И. Чайковского «Осень» из цикла «Времена года»

Орфографические словарики учащихся

Буклеты «Времена года» (с приметами осени, пословицами и поговорками, стихотворениями)

Проектные задания: Лингвистическая сказка «Весёлое путешествие по стране Морфология. Орфография».

Солнышко, тучка, жетоны для поощрения «Самый внимательный», «Самый активный»…

I . Организационный момент.

Все у парты ровно встали,

Тихо сели на свой стол.

– Сегодня на уроке, ребята, нам необходимо вспомнить материал по разделу «Морфология»; морфологические признаки имени существительного, имени прилагательного, местоимения, наречия. Углубить знания по фонетике и орфоэпии. Будем совершенствовать орфографические и речевые навыки. А для этого мы с вами сели по парам, в группы и отправляемся в весёлое путешествие по стране Морфология.

II . Проверка домашнего задания у доски (3 человека).

1) П . ле́зный (п о́ льза) урок, объед . ни́ть (ед и́ ный) страну, уд . ви́тельное (д и ́во) дело, прил . те́ть (пол ё т) самолётом, укр . ти́ть (кр о ́ткий, кр о ́тость) зверя; сож . ле́ть (ж а ́ль) о проступке, заст . ́ клить (ст ё кла) рамы, голубая в . да́ (в о́ ды), м . рско́й (м о ́ре) путь.

3) Синтаксический разбор предложения.

Морфологический разбор имени существительного.

Истинный друг познаётся в несчастье. (Повеств., невоскл., простое, двусост., распр., полное, не осложн.)

Друг – существительное, предмет.

Непост. признаки – в Им. п, в ед. ч.

Взаимопроверка домашнего задания. Оценки.

III . Фронтальная работа с классом.

1) Словарная работа «Мой словарик»

(пишем в тетрадь, новое слово в словарик).

Толкование слова по словарю В.И. Даля

2) Фонетическая разминка:

– В каком слове произносится гласный [э]?

Бежать, шестой, жёлтый, целый.

– В каких словах произносится гласный [ы]?

Тихий, чисто, жизнь, шишка.

3) Орфоэпическая разминка:

– В каком слове ударение падает на первый слог?

– Проверьте друг у друга: правильно ли вы ставите ударение в словах?

Катало́г, инструме́нт, звони́т, ба́нты.

4) Работа с текстом Н. Сладкова.

Пьеса П. И. Чайковского из знаменитого фортепианного цикла «Времена года» Осень. Композитор каждому времени года посвятил особую и неповторимую мелодию.

1) Всё лето листья подст. вляли солнцу свои л. дошки и щёчки, спинки и ж. вотики. 2) И до того нал. лись и проп. тались солнц. что к осен. стали з. л. тыми. 3) Зашумел в л. су з. л. той дождь. 4) Капля по листику щёлкнет, и сорвётся лист. 5) С. ницы на ветке завозятся, и брызнут листья по ст. р. нам. 6) Скоро взойдёт над р. кой и лес. в. сел. солнце. 7) Хорош лес осенью!

– При помощи чего передаёт красоту природы композитор? (При помощи звука)

Разноуровневые задания по тексту.

Что мы знаем об авторе?

Придумайте для текста другое название.

Докажите, что это текст.

Определите тип речи.

Выпишите из текста слова с полногласием и запишите неполногласием. !

Задание «Проверь себя»:

– Какое правило нужно вспомнить, чтобы правильно вставить пропущенные буквы?

Выделите грамматическую основу первого предложения, части речи в гр. осн.

Найдите средства художественной выразительности.

весёлое солнце – эпитет дождь зашумел – олицетворение

Чем отличается первое предложение от других предложений текста?

5) – Посмотрите в свои буклетики «Времена года» и выберите приметы осени, стихотворение об осени, пословицу или поговорку.

6) ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (2 ученика – гимнастика для глаз, физупражнения).

7) Повторение частей речи.

1. – Назовите из текста Н. Сладкова части речи:

Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие.

2. – А теперь давайте вспомним, как называется наука, которая изучает части речи.

Морфология – (греч. «морфе» – форма, «логос» – наука, слово) – раздел грамматики, в котором изучаются слова как части речи.

3. – Как определить часть речи? (по вопросу и значению)

– На какие группы они делятся?

– Что такие существительное? Назвать все морфологические признаки сущ-го.

– Синтаксическая роль имени существительного.

4. – Рассказать об имени прилагательном. Назвать морфологические признаки прилагательного.

– Синтаксическая роль прилагательного.

– Вы назвали хорош (краткое прилагательное). – Что мы знаем о правописании кратких прилагательных, оканчивающихся на шипящий?

Могуч, певуч, жгуч, пригож, шипуч, колюч.

Они используются для краткости, лаконичности, выразительности. На них падает логическое ударение. Они делают нашу речь точной, с их помощью мы больше узнаём о предмете.

5. Глагол. Основные морфологические признаки глагола – спряжение, число, лицо. Они обозначаются окончаниями.

– Как определить спряжение у глагола? К I спр? Ко II спр?

Вопрос на сообразительность.

– Какие два местоимения мешают транспору?

– Какие три местоимения самые чистые?

7. Наречия – обозначают признак действия и отвечают на вопрос как? куда? когда. Обычно зависят от глаголов, не склоняются и не спрягаются. Наречия – неизменяемые слова, не имеют окончаний. Чаще образуются от прилагательных и существительных (весело, узко, вдали).

Весёлое путешествие по стране Морфология. Орфография.

V . Подведение итогов урока, оценки учащимся. Рефлексия.

– Какую тему мы повторили?

– Что вызвало затруднение?

– Какой этап урока вам понравился больше всего?

– Какие задания выполнять было интересно? Какие трудно? Почему?

– Я узнал, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, местоимения, наречия, глаголы.

– Я понял, что наречие – неизменяемая часть речи. Это интересно.

– Научился определять морфологические признаки самостоятельных частей речи.

– Могу правильно писать –тся и –ться в глаголах, определять спряжение, окончание глаголов.

– Мне интересно было оформить дома к уроку буклет «Времена года. Осень»; записывать туда приметы осени, пословицы и поговорки.

– Большой интерес вызвала лингвистическая сказка «Весёлое путешествие по стране Морфология. Орфография».

– Я хотел, чтобы словарные слова помогли мне не делать ошибки. А для этого я буду перед диктантом, уроками просматривать свой словарик.

– Вы хорошо поработали. Если вам было интересно и понятно, подарите друг другу солнышко, а если вам было не очень интересно – подарите тучку. Спасибо вам, ребята, за урок!

VII . Организация домашнего задания.

1. Мини-сочинение. Сочинить сказку «Как лексика к морфологии в гости ходила». Необходимо объяснить учащимся, что содержание должно отражать материал урока.

2. Составить синквейн на тему «Осень».

Напомните, пожалуйста, что такое синквейн?

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДБ-817342

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

В Хабаровске родители смогут заходить в школы и детсады только по QR-коду

Время чтения: 1 минута

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Онлайн-конференция о профориентации и перспективах рынка труда

Время чтения: 3 минуты

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

Дума приняла закон о бесплатном проживании одаренных детей в интернатах при вузах

Время чтения: 1 минута

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник