Урок русского языка «Повторение. Что такое орфограмма.». 3 класс
Предлагаю разработку урока по теме «Повторение. Что такое орфограмма.». Урок проводится в 3 классе по программе Перспективная начальная школа.
Просмотр содержимого документа
«Урок русского языка «Повторение. Что такое орфограмма.». 3 класс»
Тема урока: Что такое орфограмма.
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления учащихся с понятием «орфограмма»; добиться осознанного различения написания строчной и прописной буквы; способствовать развитию умений определять омонимы, орфограммы – безударный гласный в корне слова, парный по звонкости/глухости согласный в середине слова; способствовать развитию орфографической зоркости и формированию умений грамотно писать.
Предметные: познакомятся с понятием «орфограмма»; со структурой построения учебника «Русский язык»; с основными словарями русского языка; научатся писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.
• познавательные – свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
• регулятивные – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;
• коммуникативные – проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы)
Личностные: учитывать чужую точку зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач
Организационная структура урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
I Организационный момент
Повернитесь лицом к соседу по парте, улыбнитесь ему и пожелайте успехов на уроке.
-Ребята, я уверена, что сегодня мы с вами вместе сможем организовать успешную работу. Обещаю, что наш урок будет содержательным и познавательным. Скажите, а что вы мне пообещаете?
Готовят рабочее место. Настраиваются на учебную деятельность.
-Ребята, за лето ваша рука отвыкла красиво писать, поэтому проведем минутку чистописания.
г к жи ши ча ща чу щу П п
-Запишите звуки буквами..
Дети записывают буквы, слоги и слова.
II Формирование темы урока и целей урока
-Что вы заметили, когда выполняли минутку чистописания?
-Какие орфограммы вы увидели?
-Какой же будет тема урока?
-Определите цели урока, используя опорные слова:
-Здесь мы встретили орфограммы.
-Жи, ши пиши с и; ча, ща пиши с а; чу щу пиши с у; парные согласные.
-Мы будем говорить об орфограммах.
Дети определяют цели урока.
III Изучение нового материала
Работа по учебнику. Упр.1(с.6-7)
– Произнесите слова луг и лук. По-разному ли вы их произносите?
– Произнесите словосочетания запивал таблетку и запевал песню. По-разному ли вы произносите выделенные слова запивал и запевал?
– Произнесите словосочетания город Орел и горный орел. Отличаются ли по произношению слова Орел и орел?
– Сравните, какими буквами передается на письме один и тот же звук.
– Где в каждой паре слов можно сомневаться
в выборе буквы?
– Прочитайте определение понятия «орфограмма» на плакате Летучей Мыши.
-Посмотрите на форзацы учебника. Здесь записаны изучаемые вами орфограммы. Назовите их.
-А сейчас я предлагаю вам по вариантам записать словосочетания и найти орфограмму, которая здесь спряталась.
Влетел в_окно – 2 вариант
Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение и предположения.
Учащиеся сначала произносят слова, в которых сходному произношению соответствует различное написание, а потом обобщают собственные наблюдения.
Отвечают на вопросы учителя, высказывают свое мнение и предположения.
Читают про себя, а затем вслух..
Дети находят орфограммы и читают их.
Дети записывают словосочетания правильно и находят нужную орфограмму.
-Это орфограмма правописание предлогов с существительными.
IVЗакрепление, первичная проверка и коррекция полученных ранее знаний.
Прочитайте шуточное стихотворение.
– Какую букву надо писать: маленькую или большую? Миша, например, подумал, что девочка Поля потеряла своего братишку Сережку!
– Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению. Почему здесь именно такая картинка?
– Какие еще орфограммы вы видите в тексте стихотворения?
– Запишите текст стихотворения без ошибок.
Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.
– На картинке изображены березовые сережки. В данном случае слово сережки надо писать с маленькой буквы. Это нарицательное имя существительное
-А сейчас каждый из вас получит карточку. Ваша задача выбрать нужную орфограмму и встать возле соответствующей орфограмме цифры.
1- группа слов «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.(С..дят, по л..су, б..гут, тр..винка)
8-группа слов «Буквы и, а, у после шипящих» (мыш[ы], нож[и], ч[я]щ[я], щ[ю]ка)
10-группа слов «Раздельное написание предлогов, слитное написание приставок. ((с)ветки, (на) заборе, слетел, (на)писал)
Дети вставляют буквы и встают возле соответствующей орфограммы.
-Вернемся к нашим целям и, вспомнив все, о чем мы сегодня говорили, закончите фразы:
Мы смогли поразмышлять….
-Оцените свою работу на уроке с помощью «Лестницы успеха».
Вспоминаю и проговаривают полученные знания.
Урок русского языка «Повторение. Что такое орфограмма.». 3 класс
Предлагаю разработку урока по теме «Повторение. Что такое орфограмма.». Урок проводится в 3 классе по программе Перспективная начальная школа.
Просмотр содержимого документа
«Урок русского языка «Повторение. Что такое орфограмма.». 3 класс»
Тема урока: Что такое орфограмма.
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления учащихся с понятием «орфограмма»; добиться осознанного различения написания строчной и прописной буквы; способствовать развитию умений определять омонимы, орфограммы – безударный гласный в корне слова, парный по звонкости/глухости согласный в середине слова; способствовать развитию орфографической зоркости и формированию умений грамотно писать.
Предметные: познакомятся с понятием «орфограмма»; со структурой построения учебника «Русский язык»; с основными словарями русского языка; научатся писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.
• познавательные – свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
• регулятивные – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;
• коммуникативные – проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы)
Личностные: учитывать чужую точку зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач
Организационная структура урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
I Организационный момент
Повернитесь лицом к соседу по парте, улыбнитесь ему и пожелайте успехов на уроке.
-Ребята, я уверена, что сегодня мы с вами вместе сможем организовать успешную работу. Обещаю, что наш урок будет содержательным и познавательным. Скажите, а что вы мне пообещаете?
Готовят рабочее место. Настраиваются на учебную деятельность.
-Ребята, за лето ваша рука отвыкла красиво писать, поэтому проведем минутку чистописания.
г к жи ши ча ща чу щу П п
-Запишите звуки буквами..
Дети записывают буквы, слоги и слова.
II Формирование темы урока и целей урока
-Что вы заметили, когда выполняли минутку чистописания?
-Какие орфограммы вы увидели?
-Какой же будет тема урока?
-Определите цели урока, используя опорные слова:
-Здесь мы встретили орфограммы.
-Жи, ши пиши с и; ча, ща пиши с а; чу щу пиши с у; парные согласные.
-Мы будем говорить об орфограммах.
Дети определяют цели урока.
III Изучение нового материала
Работа по учебнику. Упр.1(с.6-7)
– Произнесите слова луг и лук. По-разному ли вы их произносите?
– Произнесите словосочетания запивал таблетку и запевал песню. По-разному ли вы произносите выделенные слова запивал и запевал?
– Произнесите словосочетания город Орел и горный орел. Отличаются ли по произношению слова Орел и орел?
– Сравните, какими буквами передается на письме один и тот же звук.
– Где в каждой паре слов можно сомневаться
в выборе буквы?
– Прочитайте определение понятия «орфограмма» на плакате Летучей Мыши.
-Посмотрите на форзацы учебника. Здесь записаны изучаемые вами орфограммы. Назовите их.
-А сейчас я предлагаю вам по вариантам записать словосочетания и найти орфограмму, которая здесь спряталась.
Влетел в_окно – 2 вариант
Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение и предположения.
Учащиеся сначала произносят слова, в которых сходному произношению соответствует различное написание, а потом обобщают собственные наблюдения.
Отвечают на вопросы учителя, высказывают свое мнение и предположения.
Читают про себя, а затем вслух..
Дети находят орфограммы и читают их.
Дети записывают словосочетания правильно и находят нужную орфограмму.
-Это орфограмма правописание предлогов с существительными.
IVЗакрепление, первичная проверка и коррекция полученных ранее знаний.
Прочитайте шуточное стихотворение.
– Какую букву надо писать: маленькую или большую? Миша, например, подумал, что девочка Поля потеряла своего братишку Сережку!
– Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению. Почему здесь именно такая картинка?
– Какие еще орфограммы вы видите в тексте стихотворения?
– Запишите текст стихотворения без ошибок.
Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.
– На картинке изображены березовые сережки. В данном случае слово сережки надо писать с маленькой буквы. Это нарицательное имя существительное
-А сейчас каждый из вас получит карточку. Ваша задача выбрать нужную орфограмму и встать возле соответствующей орфограмме цифры.
1- группа слов «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.(С..дят, по л..су, б..гут, тр..винка)
8-группа слов «Буквы и, а, у после шипящих» (мыш[ы], нож[и], ч[я]щ[я], щ[ю]ка)
10-группа слов «Раздельное написание предлогов, слитное написание приставок. ((с)ветки, (на) заборе, слетел, (на)писал)
Дети вставляют буквы и встают возле соответствующей орфограммы.
-Вернемся к нашим целям и, вспомнив все, о чем мы сегодня говорили, закончите фразы:
Мы смогли поразмышлять….
-Оцените свою работу на уроке с помощью «Лестницы успеха».
Вспоминаю и проговаривают полученные знания.
Конспект урока русского языка 3 класс орфографическое правило
Предмет: русский язык Класс 2 «в»
Тема урока «Что такое орфограмма. Орфографическое правило»
Тип урока Открытие новых знаний
Цель: организовать деятельность учащихся по знакомству с новым понятием «Орфограмма. Орфографическое правило». Развивать способности видеть в слове орфограмму, путём выполнения практической работы.
Личностные: учебно-познавательная мотивация, самообразование, нравственно-эстетическое оценивание усвояемого содержания, развитие этических чувств.
Регулятивные: постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем, волевая саморегуляция.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, использование знаково-символических средств, смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, адекватное использование речи для планирования и регуляции своей речи
Место проведения: классный кабинет.
Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке:
Учебник Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык» 2 класс, презентация «Орфограмма».
Организационный момент и мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель – Включение в систему деятельности на личностно значимом уровне.. Данный этап процесса обучения предполагает осознанно вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке. А именно:
Актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности.
Создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность
Устанавливаются тематические рамки
Выполняемые УУД на данном этапе:
Личностные: самоопределение, учебно–познавательная мотивация
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Дмитрий Николаевич, и сегодня урок русского языка буду вести я.
-Ребята, послушайте, какая тишина!
Это в школе идут уроки.
— Ребята, скажите для чего мы каждый день ходим в школу?
-Для чего нам это надо?
— Итак, сегодня на уроке вы откроете для себя что – то новое. Приступим к работе!
— Прежде чем записывать число в тетради, вспомните, как надо сидеть за партами.
— А зачем надо соблюдать эти правила?
А теперь открываем тетради и записываем сегодняшнее число классная работа.
-Чтобы стать образованными и грамотными.
— спина прямая, ноги вместе, тетради под наклоном и т.д
Конспект урока русского языка на тему «Орфограммы» (3 класс)
Конспект урока в 3 классе с использованием
Учитель начальных классов
Ткаченко Светлана Александровна
МАОУ СОШ № 62 г. Тюмени
3 класс УМК «Перспективная начальная школа».
Пособия для урока : Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 15-17); Рабочая тетрадь №1
Цели деятельности педагога : создать условия для закрепления знаний об имени прилагательном; способствовать развитию навыка правописания прилагательного с непроизносимым согласным в корне; закреплять представление о процессе словообразования, как о способе проверки не только состава слова, но и правописания.
Планируемые результаты образования :
метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)) :
регулятивные – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
познавательные – осуществляют смысловое восприятие текста;
коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию, принимают позицию партнера, в том числе отличную от своей;
личностные УУД: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Форма урока: урок-дискуссия с использованием здоровьесберегающих и информационных технологий.
1. Организационный момент:
Прозвенел звонок веселый.
Всех зовет он на урок.
Ну-ка, дети, все готовы?
Начинаем точно в срок.
На места все тихо сядем,
Приготовились все слушать,
Я урок сейчас начну.
Что движется быстрее скорости света? (мысль).
Кто знает ответ покажите свою готовность командой: встать, правая рука вверх, сесть и громко сказать «И» три раза.
Мы создали колебания в голове, прочистили каналы (звук «И» создает колебания в голове, очищает мозг, глаза, нос, уши).
Прикрыли глазки и мысленно сказали: «Я внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен, уверен в себе».
Я желаю вам успеха, а вы пожелайте мне удачи, ведь мне надо провести для вас интересный урок! Спасибо!
Прежде чем мы запишем число и классную работу в тетрадь давайте «разогреем» наши пальчики, выполнив пальчиковую гимнастику.
(Берется веревка диаметром 4-6 мм и завязывается на ней 4-8 узлов. Подвешиваем ее вертикально. Ребенок пальцами подтягивает узе, а ладонью сжимает его (как лазанье по канату) и так двигается дальше.)
Лезет, лезет альпинист
— В этом деле он артист.
По скале и по веревке
Он наверх залезет ловко!
(учащиеся выполняют упражнения)
2. Минутка чистописания.
Размяли наши пальчики и теперь примемся за работу. Запишите число, классная работа.
Наш девиз не забываем и все чаще повторяем:
Тетрадь с наклоном положу, Ручку правильно держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь.
— Посмотрите на доску:
Прочитайте слова записанные на доске.
Назовите букву, которую мы будем писать сегодня на минутке чистописания. («О»)
В каких частях слова «спряталась» эта гласная? (дети говорят: в корне, в приставке, в окончании)
Вторая буква, которую мы будем писать обозначает парный, звонкий, твердый согласный звук и находится он в корне слова в котором есть все составные части.
Ребята, посмотрите на данный ряд букв. Напишите его до конца строки, вставляя гласные буквы в алфавитном порядке.
(запись на доске: В. о, В. о, В. о, и т. д.)
— Ребята, встаньте и вытяните руку в направлении ученика у которого:
в одежде которого есть что-то красное,
у кого карие глаза,
чьи волосы длиннее ваших,
кто одет в синие джинсы и т. д.
— Вы должны догадаться, о каком предмете идет речь, и записать слово под соответствующим номерами.
Учебное помещение для занятий, (класс)
Верхняя женская или мужская одежда, (пальто)
Корм для лошади, (овес)
Защитник Отечества, (солдат)
Лиственное дерево с белым стволом, (береза)
Красна девица сидит в темнице, а хвост на улице, (морковь)
Это слово имеет несколько значений, (состав веществ, офицерский состав, состав поезда).
У вас на столе лежит незаконченный портрет, т. е. лицо человека.
Мы должны с вами сформировать лицо этого человека.
Сейчас проверим сами себя, вспомним, как обозначаются части слова и как они называются, тогда лицо человека примет определенное выражение.
(запись учителем на доске, а учащиеся на заранее приготовленных листочках)
Что такое окончание?
Графически обозначим левый глаз.
Графически обозначим правый глаз.
Что такое приставка?
Что называем корнем слова? »
Кроме окончания мы будем в дальнейшем выделять еще и основу слова.
Вот такой грамматический человек у нас получился.
Настроение у него немного грустное получилось, но я думаю, что к концу урока он у нас заулыбается.
5. Постановка проблемного вопроса.
Ребята, вспомните слова с удвоенной согласной «Н».
В какой части слова находятся эти удвоенные согласные? (в корне)
А какая часть слова стоит перед корнем? (приставка)
Какую орфограмму в приставках вы знаете? (безударные гласные)
Сейчас вы будете работать в группах.
Мы с вами поиграем в игру «Обгонялки».
Вы должны отгадать слова, которые я буду загадывать. Посовещавшись в группе, вы должны записать ответ, который удовлетворил бы каждого из вас.
На каждое слово я подготовила подсказки.
Правильный ответ вы увидите на экране монитора. Не забудьте, что игра называется «Обгонялки», поэтому ваша задача не только правильно дать ответ, но и быстро.
а) В этом слове 4 слога, 10 букв, но 9 звуков, один из которых долгий М.
б) В нем спрятались единицы массы.
в) Этим словом называют раздел науки о языке.
г) Так назывался учебник, который обиделся на Петю Перестукина за то, что он не знал правила о безударных гласных. (Грамматика)
а) В этом слове 3 орфограммы.
б) В нем спрятался кросс, но слово к спорту не относится.
в) Часто этот род загадок встречается на последних страницах газет, журналов.
(Кроссворд)
б) В этом произведении мало героев, оно небольшое по объему. (Рассказ)
Ребята, проверьте себя. Правильно ли вы нашли ответ на поставленные мною вопросы? (дети смотрят на монитор и сверяют свои ответы с правильными)
Чья группа ответила быстрее всех?
Чья группа ответила правильнее всех?
А чья группа ответила правильно и быстро? (Награждение лучшей группы)
Ребята, а в какой части слова удвоенная согласная в словах, которые вы записали? (в корне)
Всегда ли удвоенные согласные находятся в корне слова?
Определим в слове «рассказ» его части.
Что нужно сделать, чтобы определить корень слова? (подобрать однокоренное слово)
Есть ли в слове «рассказ» приставка?
Если в этом слове есть приставка, значит она встречается и в других словах.
В каких? (расписание, распределение)
Почему в слове «рассказ» пишется удвоенная согласная?
Как вы думаете, это орфограмма?
Как она называется?
Давайте прочитаем об этом в учебнике на с. 108. (читают)
Что значит «стык»? (место, где вплотную соединяются приставка и корень)
Посмотрите на доску: Рас + ссориться
Бывают ли в словах утроенные согласные?
Как поступить, чтобы «не обидеть» приставку и корень?(ответы учащихся)
Запишите в тетрадь это слово.
Игра «Дождь в лесу»(релаксация, развитие чувства эмпатии).
7. Первичное закрепление (работа с экологическим панно).
На экологическом панно, мальчики ищут и записывают слова с удвоенной согласной в корне.
— Чья исследовательская лаборатория работает лучше? (взаимопроверка).
— Совпадает ли она с теми словами, которые записаны на доске?
— какие ключевые слова отражают тему и проблему урока? (орфограмма, приставка, корень, стык, удвоенная согласная)
— Запишем эти слова в наш словарь урока.
— А теперь вернемся к нашему грамматическому человечку.
— Если вам понравился наш урок, то человек должен заулыбаться.
3 урок. Что такое орфограмма. 3 класс. ПНШ
Описание презентации по отдельным слайдам:
Урок русского языка в 3 классе
Девиз урока Все, что знаем – обобщим. На уроке не молчим. Руку чаще поднимаем, На вопросы отвечаем.
Слова заболели. мыш речька ястный симья мячь паля сест сонце шупка щюка
Тема урока Что такое орфограмма? Закрепление.
Цель урока Узнать, что такое орфограмма? Закрепить умение находить орфограммы Узнать, что такое ошибкоопасное место?
Выпиши слова с орфограммами, объясни их.
Проверь! Ледок лёд Медок мёд Холодок холод Безударная гласная Парная согласная
Проверь. Миролюбивые жильцы Без дела не сидят: С утра на пост бегут бойцы, А няньки в детский сад.
Проверь. Рабочий муравей спешит Тропинкой трудовой, С утра до вечера шуршит В траве и под листвой.
Проверь. Ты с палкой по лесу гулял И муравьиный дом, Шутя, до дна расковырял И подпалил потом.
Проверь. Покой и труд большой семьи Нарушила беда. В дыму метались муравьи, Спасаясь кто куда.
Найди орфограммы. Трещала хвоя. Тихо тлел Сухой, опавший лист. Спокойно сверху вниз смотрел Жестокий эгоист.
Итог урока Над какой темой работали? Какие орфограммы знаете? Что нужно делать, если не знаете какую букву надо писать??
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-672872
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
В Хабаровске родители смогут заходить в школы и детсады только по QR-коду
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
В Госдуме проверят содержание учебников русского языка как иностранного
Время чтения: 2 минуты
В Москве новогодние каникулы в школах могут начаться с 27 декабря
Время чтения: 1 минута
В МГУ заработала университетская квантовая сеть
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
