Что такое оуд в образовании

организация управленческой деятельности

оценочный уровень доверия

общий уровень действия

Смотреть что такое «ОУД» в других словарях:

ОУД — или Оуд многозначный термин или аббревиатура: Оуд или Ауд нидерладская фамилия Оуд, Якобус Хла Оуд маленькая деревня в вымышленной вселенной Морровинд аббревиатура ОУД Оксид урана(VI) диурана(V) ОУД оценочный… … Википедия

Оуд — Оуд, Якобус Якобус Иоганнес Питер Оуд Якобус Иоганнес Питер Оуд (в некоторых транскрипциях, Ауд) (нидерл. Jacobus Johannes Pieter Oud; 9 февраля 1890, Пурмеренд 5 апреля 1963, Вассенаар) нидерланд … Википедия

Оуд, Якобус — Якобус Иоганнес Питер Оуд (нидерл. Jacobus Johannes Pieter Oud; 9 февраля 1890, Пурмеренд 5 апреля 1963, Вассенаар) нидерландский архитектор и теоретик архитектуры, один из главных представителей функционализма в архитектуре. Биография Учился… … Википедия

Хла Оуд — В Википедии есть проект «TES» В первой и третьей главах The Elder Scrolls можно посетить множество городов и поселений провинции Морровинд. Так же большое количество сведений о них встречается и в других главах в виде книг. Содержание … Википедия

однісінький — [оуд( )н’і/с ін кией] м. (на) кому/ к ім, мн. к і … Орфоепічний словник української мови

Поселения в Морровинде — В первой и третьей главах The Elder Scrolls можно посетить множество городов и поселений провинции Морровинд. Также большое количество сведений о них встречается и в других главах в виде книг. На острове Вварденфелл встречаются преимущественно… … Википедия

Вивек (город) — В Википедии есть проект «TES» В первой и третьей главах The Elder Scrolls можно посетить множество городов и поселений провинции Морровинд. Так же большое количество сведений о них встречается и в других главах в виде книг. Содержание … Википедия

Дагон Фел — В Википедии есть проект «TES» В первой и третьей главах The Elder Scrolls можно посетить множество городов и поселений провинции Морровинд. Так же большое количество сведений о них встречается и в других главах в виде книг. Содержание … Википедия

Маар Ган — В Википедии есть проект «TES» В первой и третьей главах The Elder Scrolls можно посетить множество городов и поселений провинции Морровинд. Так же большое количество сведений о них встречается и в других главах в виде книг. Содержание … Википедия

Молаг Мар — В Википедии есть проект «TES» В первой и третьей главах The Elder Scrolls можно посетить множество городов и поселений провинции Морровинд. Так же большое количество сведений о них встречается и в других главах в виде книг. Содержание … Википедия

Источник

Памятка воспитателям Доу «Пять правил проведения ОУД»

1. ОУД – это совместная деятельность с ребенком, направленная на что-то интересное и полезное для его развития, не в форме школьного урока.

2. Основа индивидуально-ориентированного обучения – это разнообразная деятельность детей.

3. В конце ОУД необходимо не только уточнять, что дети узнали, чему научились, но и выяснить, что ещё предстоит узнать.

4. Необходима связь занятий с повседневной жизнью, с субъективным опытом детей.

5. Важна цикличность: периодическое возвращение к уже пройденному, знакомому.

Обучение на ОУД независимо от формы его организации отличается, прежде всего, программностью. Педагог намечает программное содержание, которое должно быть реализовано в ходе занятия.

ОУД имеет определенную структуру, которая во многом диктуется содержанием обучения и спецификой деятельности детей. Независимо от этих факторов в любой ОУД выделяют три основные части, неразрывно связанные общим содержанием и методикой, а именно:

начало, ход ОУД (процесс) и окончание.

Начало ОУД предполагает непосредственную организацию детей: необходимо переключить их внимание на предстоящую деятельность, вызвать интерес к ней, создать соответствующий эмоциональный настрой, раскрыть учебную задачу. На основе объяснения и показа способов действий у ребенка формируется элементарный план: как ему надо будет действовать самому, в какой последовательности выполнять задание, к каким результатам стремиться.

Ход (процесс) ОУД – это самостоятельная умственная или практическая деятельность детей, заключающаяся в усвоении знаний и умений, которые определенный учебной задачей. На данном этапе занятия приемы и обучения индивидуализируются в соответствии с уровнем развития, темпом восприятия, особенностями мышления каждого ребенка. Обращения ко всем детям необходимы только в том случае, если у многих наблюдаются ошибки в выполнении учебной задачи как следствие нечеткого объяснения педагога.

Минимальная помощь оказывается тем, кто быстро и легко запоминает, внимательны, умеют анализировать, сопоставлять свои действия, результаты с указанием педагога. В случае затруднения такому ребенку бывает достаточно совета, напоминания, направляющего вопроса. Педагог дает возможность каждому воспитаннику подумать, попытаться самостоятельно найти выход из затруднительно положения.

Педагог должен стремиться к тому, чтобы у каждого ребенка получился результат, свидетельствующий о его продвижении, показывающий, чему он научился.

Окончание ОУД посвящено подведению итогов и оценке результатов учебной деятельности детей. Качество полученного результата зависит от возраста и индивидуальных особенностей детей, от сложности учебной задачи.

Для ОУД как формы организации обучения характерен ряд признаков:

1. На ОУД идет освоение детьми умений по тому или другому разделу обучения.

2. ОУД проводится со всеми детьми данной возрастной группы, с постоянным составом детей.

4. ОУД занимают особе место в системе воспитательной работы детского сада. ОУД отводится строго фиксированное время в режиме жизни детей, это утренние часы, когда умственная и физическая работоспособность детей наиболее высока.

5. При сочетании ОУД учитывается степень трудности и характер деятельности детей на каждом из них.

Источник

Что такое оуд в образовании

Якобус Иоганнес Питер Оуд (в некоторых транскрипциях, Ауд) (нидерл. Jacobus Johannes Pieter Oud ; 9 февраля 1890, Пурмеренд — 5 апреля 1963, Вассенаар) — нидерландский архитектор и теоретик архитектуры, один из главных представителей функционализма в архитектуре.

Биография

Учился на архитектурных факультетах университетов в Дельфте и Амстердаме у Петруса Губерта Кийперса и у Теодора Фишера в Мюнхене. В 1914 году обосновывается в Лейдене, где знакомится с Тео ван Дуйсбургом.

В 1917—1921 годы Якобус Оуд член группы «Стиль»(De Stijl), cотрудничает с ван Дуйсбургом с его художественном журнале «De Stijl», публикуя в нём статьи по современной архитектуре(в 1917-1920 годах).

С 1918 по 1933 год занимает должность городского архитектора Роттердама. Кварталы спроектированных Оудом в этом городе зданий и их окрестностей принесли ему международную известность и сделали одним из ведущих архитекторов т. н. «интернационального стиля».

В 1954 году Я. И. П. Оуду присваивается звание почётного доктора архитектуры при Техническом университете в Дельфте.

Избранные строения

Литература

Полезное

Смотреть что такое «Оуд» в других словарях:

ОУД — организация управленческой деятельности организация Источник: http://www.job.vseved.ru/programm/course table.html ОУД оценочный уровень доверия Источник: http://www.microsoft.com/rus/news/issue.asp?12 02 2004 WindowsXP.xml Пример использования… … Словарь сокращений и аббревиатур

однісінький — [оуд( )н’і/с ін кией] м. (на) кому/ к ім, мн. к і … Орфоепічний словник української мови

Источник

Что такое УУД в образовании детей? Расшифровка аббревиатуры

Выясним, что такое УУД. Данный термин встречается в методической литературе, связанной с новыми образовательными стандартами. Рассмотрим особенности этих сокращений, смысл терминов, их значимость в современных реалиях.

Расшифровка аббревиатуры

Что такое УУД? Это универсальная учебная деятельность, которая предполагает:

Страницы истории

Что такое УУД в современной школе? Этот термин был разработан еще во времена существования Советского Союза. В двадцатом веке данный термин был введен, но свое активное применение нашел только в настоящее время. Федеральный государственный стандарт второго поколения, используемый в современной школе, предполагает формирование УУД по всем учебным дисциплинам. С 2011 учебного года ФГОС введены во все российские школы.

Требования ФГОС

Существует подразделение основных требований на определенные категории. Например, есть определенные нюансы в подходе к структуре процесса образования. Программа УУД предполагает определенный план, позволяющий в максимальной степени развивать учащихся. Реализация намеченных пунктов является задачей педагога. В качестве наглядной демонстрации навыков, приобретенных школьниками, рассматриваются УУД. Расшифровка аббревиатуры была рассмотрена выше, теперь поговорим об их классификации.

Виды УДД

В зависимости от образовательной ступени, для учеников начальной школы, среднего и старшего звена, формирование УДД на уроках имеет определенные различия. Среди последних тенденций, наблюдаемых в российских школах, отметим применение в образовательном процессе информационных технологий. Выделяют четыре базовые группы УУД. Расшифровка их дает полное представление о тех инновациях, что наблюдаются в российском образовании.

Личностные УУД дают возможность ребенку познать себя, выяснить особенности своей личности, они направлены на формирование этической и нравственной оценки действий.

Программа УУД по классам включает в себя познавательные навыки, которые сведены к возможности восприятия информации, ее обработке, анализу, получению данных, созданию новой образовательной траектории.

Коммуникативные навыки подразумевают возможность школьника взаимодействовать с одноклассниками, учителями. Школа является важным этапом социализации ребенка, помогает преодолевать проблемы, касающиеся межличностных отношений.

Регулятивные действия направлены на формирование плана действий, связанных с образовательным процессом. Школьник учится составлять режим своего дня, что поможет ему в последующей жизни.

Особенности домашнего обучения

Что такое УУД при этой форме обучения? Наблюдается тенденция увеличения числа детей, родители которых выбирают вариант домашнего обучения. Причин такого выбора несколько: ослабленное умственное и физическое здоровье, родительский страх. Несмотря на то что домашнее обучение не предполагает посещения образовательного учреждения, УУД формируются в полном объеме.

Дети, обучающиеся на дому, не способны к социальной адаптации, они не умеют общаться со своими сверстниками. Таким ребятам сложно заводить друзей, они контактируют только с членами своей семьи.

После завершения школы ребята оказываются беззащитными, им сложно самостоятельно решать проблемы социального характера. Новые федеральные стандарты предполагают формирование УУД в школе. Они учитывают индивидуальность каждого ребенка, позволяют учителю выстраивать индивидуальные образовательные и воспитательные траектории для своих подопечных.

Образовательный процесс

Нами уже была дана расшифровка УУД. По ФГОС в российских школах осуществляется преподавание по всем учебным дисциплинам. В основе образовательного процесса лежит развитие личности ребенка, формирование в подрастающем поколении чувства патриотизма, гордости за свою страну. Те изменения, которые наблюдаются в современном российском образовании, привели к полному переосмыслению технологий и методов обучения.

В узком понимании данный термин подразумевает сумму действий школьника, позволяющих самостоятельно организовывать образовательный процесс.

Функции универсальных учебных действий

УУД выполняют несколько функций, каждая из которых имеет особое значение для школьников:

Формирование универсальных действий осуществляется не только во время уроков, но и в процессе подготовки и проведения многочисленных воспитательных мероприятий, а также во внеурочной работе.

Внеурочная работа

В образовательных стандартах второго поколения термин «внеурочная деятельность» рассматривается в качестве обязательного элемента образовательного процесса. Он имеет определенные отличия от классно-урочной системы. Рассмотрим основные виды внеурочной деятельности, которые используются в современной школе:

Подобные мероприятия направлены на решение определенных задач, получение результата. Элементы исследовательской и проектной деятельности включены и в образовательный процесс, помогают педагогу в работе. Именно они являются одним из главных показателей профессионализма современного российского учителя.

Исследования в современной школе

Особое значение в рамках новых ФГОС приобрела исследовательская и проектная деятельность. На базе обычных российских школ появляются исследовательские клубы и студии. Многие гимназии и лицеи имеют собственные научные общества, в состав которых входят не только школьники, педагоги, но и представители преподаватели университетов, научно-исследовательских центров. В задачу школьного учителя входит знакомство ребят с особенностями исследовательской работы.

Учитель помогает своим воспитанникам выбирать направление для исследования, составлять алгоритм и выбирать последовательность действий, работать с научно-методической литературой по проблеме исследования. В зависимости от предметной области, выбираемой ребятами, в исследовательской деятельности существуют определенные тенденции. Например, работы, касающиеся экономической тематики, предполагают вычисления, поэтому педагог дает ребятам понятие о видах погрешностей, формул, по которым их можно рассчитать.

Работы, связанные с социологическими исследованиями, предполагают различные опросы и исследования. Учитель знакомит ребят с правилами их проведения, особенностями обработки полученных результатов.

Только после того, как у воспитанников будут сформированы основные представления о проведении исследований, они приступают к самостоятельной работе. После того как исследование будет завершено, ребята представляют полученные результаты перед сверстниками. Например, в рамках работы научно-учебной конференции начинающие исследователи в тезисном виде представляют собственные труды, знакомятся с работами других школьников.

Публичное выступление, которые является неотъемлемой частью любой научно-практической конференции, способствует формированию навыков устной и разговорной речи.

Помимо индивидуальных исследований, во внеурочной работе используют коллективные проекты. Формируется команда, которая работает над определенной задачей, например, разрабатывает дизайн пришкольной территории. В ходе совместной деятельности у детей формируются навыки работы в команде, они получают отличный социальный опыт. Федеральные стандарты второго поколения, по которым выстраивается воспитательный и образовательный процесс в современной российской школе, предполагают проектную либо исследовательскую деятельность для каждого ребенка.

При завершении основной ступени обучения ребята должны представить готовый проект. Он считается обязательным этапом для допуска к сдаче выпускных экзаменов за курс основной школы.

Значение внеурочной деятельности

Ребенок не только пополняет свой интеллектуальный запас, но и получает навыки сотрудничества, саморазвития, самообразования. Именно внеурочная деятельность способствует полноценному и всестороннему развитию личности ребенка.

Заключение

Регулятивные действия помогают ребенку уже во время обучения в школе равномерно распределять свою деятельность. Школьник строит индивидуальную учебно-познавательную работу, ставит цель, формирует алгоритм, определяет средства проведения работы, подбирает вариант контроля.

Благодаря познавательным универсальным действиям у ребенка формируется умение работать с информацией, что особенно актуально в современном мире.

Инновации, используемые в современном образовательном процессе, направлены на формирование гармонически развитой личности, способной отвечать на свои действия, принимать важные и ответственные решения. Универсальные учебные действия, включенные во все предметы школьной программы, имеют специфические отличия, но все они выполняют одну общую воспитательную и образовательную задачу.

Формирование УУД на уроках помогает подрастающему поколению познавать окружающий мир, строить самостоятельный поисковый процесс, проводить исследования, осуществлять операции, направленные на систематизацию, обобщение, обработку полученной информации.

Источник

Методические указания к практической работе по ОУД.01 Русский язык

Методические рекомендации по выполнению практических работ разработаны на основе программы общеобразовательной учебной дисциплины ОУД. 01 Русский язык на базе основного общего

Методические рекомендации содержат требования по подготовке и выполнению практических работ.

Методические рекомендации по выполнению практических работ

Тематический план практических работ по дисциплине Русский

Методические рекомендации предназначены для обучающихся и служат пособием при выполнении практических работ, предусмотренных учебными планами профессий и запланированных в программе учебной дисциплины «Русский язык».

Содержание и объем практических работ по дисциплине «Русский язык» соответствует требованиям ФГОС СПО, реализуемого в пределах ОПОП с учетом профиля получаемого профессионального образования.

Практические задания направлены на подтверждение теоретических знаний и формирование учебных умений, они составляют важную часть теоретической подготовки по освоению дисциплины.

Результат выполнения практических заданий оценивается по

пятибалльной системе. Критериями оценки служат отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, аккуратность оформления.

В данных методических рекомендациях приведено 12 часов практических занятий. Каждое практическое занятие содержит цель,

перечень оснащения работы, содержания работы, методическое руководство к выполнению, контрольные вопросы, критерии оценки.

Методические рекомендации по дисциплине «Русский язык» для выполнения практических работ созданы обучающимся в помощь для работы на занятиях, подготовки к практическим работам.

Приступая к выполнению практической работы, обучающиеся должны внимательно прочитать цель и задачи занятия, ознакомиться с требованиями к уровню подготовки в соответствии с федеральными государственными стандартами (ФГОС), краткими теоретическими и учебно-методическими материалами по теме практической работы, ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

Все задания к практической работе обучающиеся должны выполнять в соответствии с инструкцией, анализировать полученные в ходе занятия результаты по приведенной методике.

Наличие положительной оценки по практическим работам необходимо для экзамена по дисциплине «Русский язык», поэтому в случае отсутствия на занятие по любой причине или получения неудовлетворительной оценки за практическую Вы должны найти время для ее выполнения или пересдачи.

Если в процессе подготовки к практическим работам у Вас возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения разъяснений или указаний в дни проведения дополнительных занятий.

Время проведения дополнительных занятий можно узнать у преподавателя или посмотреть на стенде «Расписание».

Методические рекомендации по выполнению

Подготовка к практическим работам заключается в самостоятельном изучении теории по рекомендуемой литературе, предусмотренной программой учебной дисциплины.

Для эффективного выполнения заданий студенты должны знать теоретические материалы и уметь применять эти знания для приобретения практических навыков при выполнении практических заданий.

В конце занятия преподаватель выставляет оценку, которая складывается из результатов наблюдения за выполнением практической части работы, беседы в ходе работы или после нее.

Оценки за выполнение практических занятий выставляется по пятибалльной системе.

Условия и порядок выполнения работы:

1. Прочитать методические рекомендации по выполнению практической работы.

2. Ответить на вопросы, необходимые для выполнения заданий.

3. Изучить содержание заданий и начать выполнение.

4. Работу выполнить в тетрадях по русскому языку, оформив надлежащим образом.

5. Консультацию по выполнению работы получить у преподавателя или обучающегося, успешно выполнившего работу.

Защита проводится путем индивидуальной беседы или выполнения зачетного задания. Работа считается выполненной, если она соответствует критериям, указанным в пояснительной записке к практической работе.

Пропущенные практические работы отрабатываются в дополнительное время.

Тематический план практических работ по дисциплине

Название практической работы

Практическая работа № 1. Тема: Понятие о частях речи

Практическая работа № 2. Тема: Род, число, падеж имен существительных. Типы склонения

Практическая работа № 3. Тема: Спряжение глаголов

Практическая работа № 4. Тема: Склонение имен прилагательных

Практическая работа № 5. Тема: Словообразование имен прилагательных

Практическая работа № 6. Тема: Чужая речь. Знаки препинания при прямой речи

Тема: Стилистика и культура речи

Практическая работа № 7. Тема: Понятие о стилистике и культуре речи

Практическая работа № 8. Тема: Стилистические синонимы. Стилистическая окрашенность. Стилистические пометы в словарях

Наименование учебной дисциплины, МДК

ОУД.01 Русский язык

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1

Понятие о частях речи

-повторить основные способы образования слов,

-совершенствовать навыки работы со словарями

— совершенствовать навыки морфемного и словообразовательного разбора

-анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации

-представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров

-соблюдать в практике письма орфографические, грамматические, синтаксические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

— нормы русского литературного языка и их применение в речевой практике;

-навыки самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

Перечень приборов, устройств, инструмента и других технических и материальных средств и оборудования, используемых для выполнения лабораторной работы:

1.Т.М. Воителева Русский язык и литература.Русский язык, 11 класс, Москва, «Академия» 2015г.;

2.Н.А. Герасименко Русский язык. – Изд.: «Академия», 2016г.;

3.В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. «Пособие для занятий по русскому языку». – Изд.: «Просвещение», 2016г.

Изучить параграф № 51 (Н.А. Герасименко)и выполнить задания

Порядок выполнения заданий (инструкция по выполнению заданий)

1. Записать в тетрадь способы словообразования.

2. Выполнить упражнения 244,246, 247

Форма контроля выполнения заданий

Устный опрос и проверка тетрадей

Перечень вопросов для самопроверки:

1. Что такое словообразование?

2. Какие способы словообразования вы знаете? Приведите примеры на каждый из способов.

Наименование учебной дисциплины, МДК

ОУД.01 Русский язык

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2

Род, число, падеж имен существительных. Типы склонения

-обобщить знания по теме «имя существительное»,

— развивать навыки морфологического разбора

— совершенствовать навыки морфологического разбора

-анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации

-представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров

-нормы русского литературного языка и их применение в речевой практике;

-навыки самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью.

1. Т.М. Воителева Русский язык и литература.Русский язык, 11 класс, Москва, «Академия» 2015г.;

2. Н.А. Герасименко Русский язык. – Изд.: «Академия», 2016г.;

3. В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. «Пособие для занятий по русскому языку». – Изд.: «Просвещение», 2016г.

Изучить параграф 56,57.58 (учебник Н.А. Герасименко )

Порядок выполнения заданий (инструкция по выполнению заданий)

1. Записать кратко положения параграфа: что такое существительное, разряды существительных.

2. Записать деление существительных по родам.

3. Записать правила правописания несклоняемых существительных.

4. Выполнить упражнения 251,256, 258

Форма контроля выполнения заданий

Устный опрос, проверка тетрадей

Перечень вопросов для самопроверки:

1. Что такое существительное? Разряды имен существительных.

2. Как определить род несклоняемых существительных?

Наименование учебной дисциплины

ОУД.01 Русский язык

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3

-обобщить знания о деепричастии, его видах, основных грамматических признаках, способах образования, роли в предложении,

— совершенствовать навыки морфологического разбора деепричастия,

— показать особенности правописания деепричастий,

— научить правильно образовывать деепричастия,

-научить правильно оформлять деепричастия и деепричастные обороты на письме,

— работать над предупреждением речевых ошибок

-анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации

-представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров

-нормы русского литературного языка и их применение в речевой практике;

-навыки самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

1.Т.М. Воителева Русский язык и литература.Русский язык, 11 класс, Москва, «Академия» 2015г.;

2.Н.А. Герасименко Русский язык. – Изд.: «Академия», 2016г.;

3. В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. «Пособие для занятий по русскому языку». – Изд.: «Просвещение», 2016г.

Изучить параграф 73 (учебник Н.А. Герасименко )

Порядок выполнения заданий (инструкция по выполнению заданий)

1. Записать в тетради что такое глаголи его грамматические признаки.

2. Записать в тетради что такое деепричастный оборот и как он обособляется на письме.

3. Записатьспряжение глаголов.

4. Выполнить упражнения 352,353,357

Форма контроля выполнения заданий

Устный опрос и проверка тетрадей

Перечень вопросов для самопроверки:

1. Что такое деепричастие? Деепричастный оборот? Правописание деепричастий

Наименование учебной дисциплины, МДК

ОУД.01 Русский язык

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4

Склонение имен прилагательных

-повторить условия выбора гласных и согласных в суффиксах и окончаниях прилагательных,

-повторить условия выбора раздельного, дефисного и слитного написания сложных прилагательных,

— работать над предупреждением речевых ошибок.

— совершенствовать навыки письма имен прилагательных.

-анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации

-представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров

-нормы русского литературного языка и их применение в речевой практике;

-навыки самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью.

1.Т.М. Воителева Русский язык и литература.Русский язык, 11 класс, Москва, «Академия» 2015г.;

2.Н.А. Герасименко Русский язык. – Изд.: «Академия», 2016г.;

3.В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. «Пособие для занятий по русскому языку». – Изд.: «Просвещение», 2016г.

Изучить параграф 84(учебник Н.А. Герасименко )

Порядок выполнения заданий (инструкция по выполнению заданий)

1. Записать таблицу образования степеней сравнения имён прилагательных, таблицу склонения и образования прилагательных, правила правописания частицы НЕ

2. Выполнить упражнения 427,431

Форма контроля выполнения заданий

Устный опрос и проверка тетрадей

Перечень вопросов для самопроверки:

1. Разряды прилагательных, Формы имён прилагательных.

2. Правила правописания имён прилагательных

Наименование учебной дисциплины, МДК

ОУД.01 Русский язык

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5

Словообразование имен прилагательных

-повторить условия выбора гласных и согласных в суффиксах и окончаниях прилагательных,

-повторить условия выбора раздельного, дефисного и слитного написания сложных прилагательных,

— работать над предупреждением речевых ошибок.

— совершенствовать навыки письма имен прилагательных.

-анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации

-представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров

-нормы русского литературного языка и их применение в речевой практике;

-навыки самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью.

1. Т.М. Воителева Русский язык и литература.Русский язык, 11 класс, Москва, «Академия» 2015г.;

2. Н.А. Герасименко Русский язык. – Изд.: «Академия», 2016г.;

3. В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. «Пособие для занятий по русскому языку». – Изд.: «Просвещение», 2016г.

Изучить параграф 85(учебник Н.А. Герасименко )

Порядок выполнения заданий (инструкция по выполнению заданий)

3. Записать таблицу образования степеней сравнения имён прилагательных, таблицу склонения и образования прилагательных, правила правописания частицы НЕ

4. Выполнить упражнения 441,448,449

Форма контроля выполнения заданий

Устный опрос и проверка тетрадей

Перечень вопросов для самопроверки:

3. Разряды прилагательных, Формы имён прилагательных.

4. Правила правописания имён прилагательных

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6

Чужая речь и способы ее выражения

— активизировать знания о способах передачи чужой речи,

— совершенствовать пунктуационные навыки правильно оформлять предложения с прямой речью на письме,

-рассмотреть особенности оформления диалога,

-выделить средства, используемые при передаче косвенной речи,

— ознакомить с правилами цитирования

-научить пользоваться прямой и косвенной речью,

— развивать связную речь.

-анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации

-представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров

— нормы русского литературного языка и их применение в речевой практике;

-навыки самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

1.Т.М. Воителева Русский язык и литература.Русский язык, 11 класс, Москва, «Академия» 2015г.;

2.Н.А. Герасименко Русский язык. – Изд.: «Академия», 2016г.;

3.В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. «Пособие для занятий по русскому языку». – Изд.: «Просвещение», 2016г.

Изучить параграф 179(учебник Н.А. Герасименко )

Порядок выполнения заданий (инструкция по выполнению заданий)

1. Записать в тетрадь что такое чужая речь, прямая речь, косвенная речь, диалог, цитата

2. Выполнить упражнения 807,808,809

Форма контроля выполнения заданий

Устный опрос и проверка тетрадей

Перечень вопросов для самопроверки:

1. Какие предложения называются сложносочиненными?

2. Какие отношения между частями ССП?

Наименование учебной дисциплины, МДК

ОУД.01 Русский язык

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7

Понятие о стилистике и культуре речи

совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях

Уметь анализировать тексты официально-делового стилей.

— анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации

— представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров

— нормы русского литературного языка и их применение в речевой практике;

-навыки самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

— систему стилей языка художественной литературы.

1.Т.М. Воителева Русский язык и литература.Русский язык, 11 класс, Москва, «Академия» 2015г.;

2.Н.А. Герасименко Русский язык. – Изд.: «Академия», 2016г.;

3.В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. «Пособие для занятий по русскому языку». – Изд.: «Просвещение», 2016г.

Прочитать параграф 184 (учебник Н.А. Герасименко )

Порядок выполнения заданий (инструкция по выполнению заданий)

2. Составить таблицу стилей русского литературного языка.

3. Выписать особенности официально-делового стиля, его функции, сфера применения (стр.400).

4. Выполнить задания:

— составить заявления об устройстве на работу, предоставлении отпуска,

— составить заявление на имя директора колледжа,

— составитьобъяснительную на имя директора колледжа,

— составить объявление об экскурсии, читательской конференции,

Форма контроля выполнения заданий

Проверка тетрадей в конце занятия

Перечень вопросов для самопроверки:

1. Что такое функциональный стиль?

2. Какие стили русского языка вы знаете?

3. Назовите особенности официально-делового стиля?

Наименование учебной дисциплины, МДК

ОУД.01 Русский язык

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8

Стилистические синонимы. Стилистическая окрашенность. Стилистические пометы в словарях

-уметь анализировать тексты художественного стиля,

— находить в текстах художественные средства языка.

— анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации

-представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров

— нормы русского литературного языка и их применение в речевой практике;

— навыки самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

— изобразительно-выразительные возможности русского языка;

— систему стилей языка художественной литературы.

1. Т.М. Воителева Русский язык и литература.Русский язык, 11 класс, Москва, «Академия» 2015г.;

2. Н.А. Герасименко Русский язык. – Изд.: «Академия», 2016г.;

Прочитать параграф 186 (учебник Н.А. Герасименко )

Порядок выполнения заданий (инструкция по выполнению заданий)

1. Выписать, что такое стиль художественной литературы.

2. Записать функции стиля. Основные черты.

3. Выписать, что такое тропы; какая лексика используется в художественном стиле?

4. Выполнить упр. 851,853

Форма контроля выполнения заданий

Перечень вопросов для самопроверки:

1. Назовите стили русского языка.

2. Чем отличается научный стиль?

3. Каковы черты художественного стиля?

Методические рекомендации по дисциплине «Русский язык» предназначены для использования в качестве основной литературы дляобучающихся очной формы обучения. В методических указаниях присутствуют практические занятия, которые обеспечивают формирование требуемых знаний и умений, предусмотренных

в программе учебной дисциплины ОУД. 01 «Русский язык». Дидактический материал, используемый в методических рекомендациях, состоит из вопросов, текстов художественной литературы, выполнения упражнений.

Методические рекомендации способствуют развитию у обучающихся предметных результатов:

ПРезультат 1. Сформированность понятий о нормах русского литературногоязыка и применение знаний о них в речевой практике.

ПРезультат 2. Владение умением анализировать текст с точки зренияналичия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации. ПРезультат 3. Сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка.

ПРезультат 4. Сформированность умений учитывать исторический,историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста.

ПРезультат 5. Способность выявлять в художественных текстах образы,темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях.

ПРезультат 6. Владение навыками анализа текста с учетом ихстилистической и жанровородовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания.

Результат 7. Сформированность представлений о системе стилей языкахудожественной литературы.

1. Т.М. Воителева Русский язык и литература.Русский язык, 11 класс, Москва, «Академия» 2015г.;

2. Н.А. Герасименко Русский язык. – Изд.: «Академия», 2016г.;

3. В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. «Пособие для занятий по русскому языку». – Изд.: «Просвещение», 2016г.

Источник