Что такое план лекции

Структура и виды лекций в вузе

Лекция – это один из самых распространенных способов донесения информации до целевого слушателя. Особенно популярен этот метод изложения материала у преподавателей высших учебных заведений и учителей старших классов общеобразовательных школ.

Устный доклад с давних времен используется для одновременного обучения большого количества человек. Правильно выстроенная лекция активизирует мыслительную активность, обеспечивает эмоциональную связь слушателя с оратором, способствует лучшему восприятию материала. Такой стиль обучения эффективен как в преподавании гуманитарных и естественных наук, так и точных дисциплин.

Что такое лекция

Лекцией называется устное изложение информации, выстроенное по строго определенной логической структуре, подчиненной задаче максимально глубоко и понятно раскрыть заданную тематику. Основное предназначение лекции:

Функции лекционной подачи материала:

Нередко лекции являются единственно возможным способом обучения, например, если отсутствуют учебники по предмету.

Лекция позволяет раскрыть основные понятия и проблематику изучаемой области науки, дать учащимся представление о сути предмета, продемонстрировать взаимосвязь с другими смежными дисциплинами. Именно устное изложение материала является базой для дальнейшего использования таких форм учебных занятий, как семинары, практикумы, лабораторные работы, курсовые, дипломы и прочее.

Виды лекций в вузе

Перед лектором высшей школы могут стоять различные задачи: от простого консультирования до передачи редкой узкоспециальной информации учащимся. В зависимости от назначения и характера проведения занятия выделяют основные виды лекций в вузе:

Вводная

Этот вид необходим для того, чтобы дать учащимся представление о конкретном учебном предмете, познакомить с его основными задачами. Вводные лекции обычно рассказывают об особенностях курса, его роли среди остальных дисциплин. Студенты получают ориентировочный план лекций на учебный семестр или год, узнают об основных этапах развития предмета и выдающихся личностях, сделавших весомый вклад в научное направление. Также в рамках вводной лекции излагается информация о современном состоянии проблемы курса, перспектив его развития.

Преподаватель кафедры объясняет учащимся особенности построения их дальнейшей работы, перечисляет возможные формы проведения семинаров и других видов занятий, предлагает перечень книг, необходимых для подготовки к зачету или экзамену.

Информационная

Информационные лекции – это традиционный способ изложения материала. Они проводятся в том случае, когда учащихся необходимо ввести в курс по конкретному вопросу или предмету. Лектор предоставляет студентам нужные сведения, которые следует не только прослушать и осмыслить, но и запомнить. Для лучшего усвоения материала информационные лекции предполагают конспектирование – запись основных моментов доклада.

Ведение конспекта помогает студентам лучше усвоить важнейшую информацию курса и при необходимости повторить материал перед сдачей экзамена или зачета.

Лекция-конференция

Отличается от других теоретических занятий наличием заранее поставленной проблемы и подготовленных докладов на заданную тематику. Конференция включает несколько выступлений, выстроенных в строгой логической последовательности: введение, основная часть, выводы. Такое занятие позволяет всесторонне осветить проблему, выделить главные моменты и особенности. Роль лектора сводится к подведению итогов, помощи в формулировании выводов на основе прослушанной информации, дополнению и уточнению излагаемых данных.

Лекция-консультация

Этот тип лекций применяется для обсуждения проблемных тем. Бывает, что занятие основывается исключительно на ответах преподавателя: студенты задают вопросы, касающиеся конкретного раздела предмета или целого курса. Возможен и другой вариант, когда занятие строится на базе всестороннего обсуждения определенного вопроса. В таком случае сочетаются три основных элемента лекции: изложение нового материала, постановка проблемных вопросов, совместный поиск ответов.

Другие виды

Визуализационные интерактивные лекции позволяют представить материал максимально наглядно, что способствует лучшему пониманию и усвоению информации.

Структура лекций

В институтах и университетах обычно применяется определенная структура лекции (согласно госту): вступление, основная часть, подведение итогов.

Преподаватель озвучивает тему лекции, ее цель и задачи, приводит краткий план, основные требования к учащимся. Главная роль вступительной части – заинтересовать аудиторию, подчеркнуть актуальность темы. Нередко на этой стадии занятия указывается список использованной литературы. Продолжительность вступления составляет не более пяти-восьми минут.

В конце докладчик может представить студентам тему следующего занятия, определить направление для самостоятельной работы.

Образец плана лекции

Любое лекционное занятие должно проводиться по заранее подготовленному сценарию. Образец плана лекции имеет следующий вид:

Этот пример демонстрирует приблизительный план проведения теоретического вузовского занятия, целью которого является изложение нового материала.

Чтение лекций в высших учебных заведениях значительно сокращает расходы на одного студента, существенно упрощает образовательный процесс, не снижая его эффективности.

Источник

Тезис, план, конспект: сходства и отличия

Обновлено: 14 Апреля 2021

При работе с письменными источниками важно уметь систематизировать и структурировать материалы. Рассмотрим сегодня инструменты, помогающие этого добиться.

Что такое тезис

Тезис — это краткое содержание нескольких абзацев текста, которое позволяет вникнуть в содержание материала и понять его ключевые идеи.

Тезисный план универсален и подходит для разных видов литературы.

Обычно тезисы пишутся к сочинению, курсовой, диплому. Иногда содержатся в введении либо в качестве самостоятельной статьи к научной работе. Включают описание предмета, задач, целей, ФИО автора, источники исследования, актуальность и полученные результаты.

Как составить

Частые ошибки при написании:

Что такое конспект

Конспект — это краткое письменное изложение фактических данных, пересказ первоисточника. Позволяет автору в полном объеме восстановить в памяти тему и данные.

Что такое план

План является совокупностью основных смысловых элементов текста, помогает правильно написать текст и достигнуть поставленной цели.

Виды:

Алгоритм составления плана:

Критерии качественного плана:

Чем отличаются тезисы от конспекта

Различие — в объеме, определении и цели использования. Тезисы — это краткие высказывания, отражающие суть текста небольшого размера. Они не предназначены полностью посвятить слушателя в глубину темы. Их цель — быстро ознакомить с отдельными моментами и идеями. В свою очередь конспект — это объемная письменная работа, подробно излагающая весь материал, а не отдельные его идеи.

Разница между тезисом и планом

Тезисы — это совокупность главных идей написанного или увиденного, а план — смысловых элементов, направленных на подготовку новой письменной работы или проекта.

Отличия между планом и конспектом

Конспект и план являются совершенно разными понятиями. Отличаются объемом, так как план более лаконичен. Кроме того, конспект представляет собой пересказ прочитанного или увиденного, а план — формулировку подготовительных этапов для написания какой-либо работы или сочинения. Цели и задачи у них различаются. Конспект призван помочь систематизировать текст и восстановить его в памяти в будущем, а план, наоборот, помогает подготовить новый проект.

Образец плана, тезисов и конспекта

Пример конспекта тезисов и плана можно скачать тут.

Разобраться даже в самых трудных понятиях студенту всегда поможет ФениксХелп.

Источник

Консультация «К вопросу о подготовке, оформлении и проведении лекции»

К вопросу о подготовке, оформлении и проведении лекции

Самарина Екатерина Эйвальтовна,

учитель английского языка

первой квалификационной категории

МАОУ «Средняя школа №33

с углубленным изучением отдельных предметов»

Петропавловск-Камчатского городского округа

Лекция (от лат. Lесtio — «чтение») является одной и из основных форм учебных занятий в высших учебных заведениях, представляющая собой систематическое, последовательное изложение преподавателем определенного раздела конкретной науки или учебной дисциплины.

Лекции различаются по своему построению, приемам изложения материала, характеру обобщений и выводов.

Выделяют два класса лекций — традиционные и нетрадиционные лекции.

1. Лекции традиционные:

1) информативная (или информационная,

2. Лекции нетрадиционные:

6) лекция–консультация и др.

Информативная лекция. В информативной лекции содержание непосредственно передается преподавателем в готовом виде через монолог. Это самый распространенный тип лекции, поскольку требует меньше всего затрат времени на подготовку. Данный тип лекции оптимален, когда материал «разбросан» по разным источникам информации, недоступен студенту, труден для понимания, или это совершенно новый материал.

Структура такой лекции выглядит следующим образом:

1) цели и задачи лекции;

2) вводная часть (актуальность вопроса);

3) историческая справка (в зависимости от наличия времени);

4) основные положения и их аргументация (современное состояние вопроса);

5) практические выводы;

6) перспективы развития;

8) рекомендованная литература (можно давать в ходе лекции).

Проблемная лекция. В проблемной лекции иллюстрируется какая-либо научная или практическая проблема: ее появление, направление, способы решения, а также последствия этого решения. Рассуждая, лектор публично демонстрирует процесс решения мыслительной задачи и, что ценно для студентов, обучает навыкам мыслительных действий.

Для каких тем следует использовать проблемные лекции — решать самому преподавателю, но предпочтительно излагать в проблемном ключе основной вопрос или основные понятия любой темы.

Структура проблемной лекции:

1) цели и задачи лекции;

2) актуальность вопроса;

3) постановка проблемы (противоречия);

4) решение проблемы преподавателем (или с участием студентов);

5) выводы (формулируются совместно со студентами);

Лекция–визуализация. Подобная лекция реализует дидактический принцип наглядности через использование визуальных и аудио-визуальных технических средств предъявления информации.

Выделяют несколько типов учебных фильмов:

1) иллюстративно-просветительские (для повышения наглядности и обобщения материала,

2) научно-популярные (для возбуждения интереса к учебной дисциплине,

3) научные (для наглядного представления динамики разнообразных процессов и явлений).

В зависимости от типа учебного фильма, который демонстрируется, лекции–визуализации могут проводиться в начале преподавания нового учебного предмета, в процессе изучения предмета и для обобщения знаний по предмету.

1) цели и задачи лекции;

2) вводная часть (изложение теоретического и практического значения изучаемого вопроса);

3) инструкция к просмотру фильма (указываются фрагменты, на которые необходимо обратить особое внимание, даются вопросы для обсуждения после просмотра и т. п.);

4) показ учебного фильма;

5) комментарии преподавателя;

6) ответы на вопросы студентов;

Лекция вдвоем. Различают два варианта такого типа лекции:

1 тип. Два преподавателя разных учебных дисциплин работают одновременно в одной учебной аудитории и освещают один и тот же объект с разных сторон. Например, преподаватель иностранного языка и преподаватель психологии излагают тему «Лингвистическая одаренность детей».

2 тип. Два преподавателя одной учебной дисциплины преподают одну тему по одному предмету. Первый преподаватель излагает основной материал, а второй — задает проблемные вопросы, «вопросы с подковыркой», тем самым акцентируя внимание аудитории на ключевых моментах темы, активизируя мышление слушателей, вовлекая их в процесс мыслительной деятельности лектора.

Структура лекции вдвоем (2-ой вариант):

1) цели и задачи лекции, актуальность вопроса (1-ый преподаватель);

2) изложение 1-го фрагмента материала 1-ым преподавателем;

3) проблемный вопрос 2-го преподавателя 1-му;

4) ответ 1-го преподавателя (возможен мини-спор между преподавателями);

5) изложение 2-го фрагмента материала 1-ым преподавателем;

6) проблемный вопрос 2-го преподавателя 1-му;

7) ответ 1-го преподавателя и т. д. ;

8) заключительное слово 1-го и 2-го преподавателя.

Лекция–пресс-конференция. Лекция–пресс-конференция обычно представляет собой процесс ответов преподавателя на вопросы студентов. Ее уместно проводить перед экзаменом, для обобщения раздела, темы или курса в целом. Студенты заранее готовят вопросы преподавателю, которые группируются по разделам. Вопросы должны быть проблемными, должны обязательно выходить за пределы учебной программы по данному предмету, для их формулировки должна привлекаться дополнительная литература.

1) цели и задачи лекции;

2) порядок работы на занятии;

3) вопросы студентов (студенты заранее разбиваются на группы, каждая группа готовит вопросы по определенному разделу);

4) ответы преподавателя;

Лекция–беседа, или «диалог с аудиторией», наиболее распространенная и сравнительно простая форма активного вовлечения слушателей в учебный процесс. Она предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией. Ее преимущество состоит в том, что она позволяет привлекать внимание слушателей к наиболее важным вопросам темы, определять содержание и темп изложения учебного материала с учетом особенностей аудитории. Участие студентов в лекции – беседе обеспечивается вопросами к аудитории, которые могут быть как элементарными, так и проблемными. Вопросы могут, как предварять информационный блок, так и резюмировать содержание блока.

1) цели и задачи лекции;

2) изложение 1-го фрагмента материала преподавателем;

3) вопрос к аудитории;

4) ответы студентов;

5) изложение следующего фрагмента материала преподавателем;

6) вопрос к аудитории;

7) ответы студентов и т. д. ;

Лекция–дискуссия предполагает организованный преподавателем свободный обмен мнениями в интервалах между логическими разделами лекции.

1) цели и задачи лекции;

2) актуальность вопроса;

3) сообщение порядка работы на занятии;

4) изложение 1-го фрагмента материала преподавателем;

5) проблемный вопрос к аудитории;

6) свободная дискуссия;

7) подведение итогов дискуссии преподавателем;

8) изложение 2-го фрагмента и т. д. ;

Лекция–консультация проводится, когда тема носит сугубо практический характер. После краткого изложения основных вопросов темы студенты задают преподавателю вопросы, которые не должны выходить за рамки учебной программы. Ответам на них может отводиться до 50% учебного времени. В конце занятия проводится небольшая дискуссия – свободный обмен мнениями, который подытоживает преподаватель.

1) цели и задачи лекции;

2) краткое изложение основных вопросов темы преподавателем;

3) вопросы студентов преподавателю;

4) ответы преподавателя;

5) свободная дискуссия;

6) подведение итогов дискуссии преподавателем;

К подготовке и проведению лекции любого типа предъявляются следующие педагогические и методические требования:

1) высокий научный уровень излагаемой информации, имеющей, как правило, мировоззренческое значение;

2) объем научной информации должен быть четко систематизирован и методически проработан;

3) высказываемые суждения доказательны, аргументированы;

4) лекционный материал должен быть доступен для понимания;

5) вводимые термины и названия должны быть разъяснены;

6) главные мысли и положения должны быть выделены, формулировки выводов четкие, лаконичные;

7) слушателям должна быть предоставлена возможность слушать, осмысливать и кратко записывать информацию;

8) организация обратной связи на лекции (прямые вопросы к аудитории, совместное размышление вслух, письменный опрос и т. д.);

9) использование дидактических материалов, средств наглядности (блок-схем, чертежей, таблиц, графиков, рисунков и т. п., в т. ч. технических.

Методическая разработка лекции (курса лекций) включает в себя следующие пункты:

2. аннотация (краткое содержание: основные вопросы, рассматриваемые в лекции, представленные в виде тезисов);

3. методические рекомендации по проведению лекции:

— формируемые компетенции (указываются компетенции, на формирование которых направлено содержание лекции,

— цель и задачи (учебная, воспитательная, развивающая) (необходимо помнить, что лекция формирует только уровень представлений, независимо от ее типа и места в учебном процессе,

— продолжительность лекции: 2 часа,

— место проведения: аудитория,

— оснащение (методическое: схемы, видеофильмы, наглядные пособия, методическая разработка лекции; материально – техническое: таблицы, плакаты, оборудование и материалы, приборы ТСО);

4. план лекции (включает в себя название, педагогическую цель, описание и хронометраж этапов);

6. список литературы (использованный для подготовки к лекции, рекомендуемый для самостоятельного изучения).

План лекции необходимо представить в виде таблицы:

№ п/п Название этапа Описание этапа

(содержание учебного материала) Время этапа

Структура лекции и, соответственно, названия этапов, определяются типом лекции и содержанием, выносимым на лекцию. Любая лекция всегда имеет первый – организационный этап и последний – заключительный этап.

Описание этапа представляет собой формулировку конкретных действий лектора и основных пунктов содержания лекции, которые должны соответствовать содержанию учебной программы.

Время этапа определяется исходя из объема информации и сложности материала.

Рекомендация: для большей конкретизации плана лекционной учебно-методической разработки таблицу можно дополнить пунктом Педагогическая цель этапа, который позволяет ответить на вопросы: зачем преподаватель «это делает», зачем введен данный этап в структуру лекции, что формирует, демонстрирует, объясняет, выделяет и т. п.

Полный вариант таблицы плана лекции:

№ п/п Название этапа Описание этапа

(содержание учебного материала) Педагогическая цель этапа Время этапа

Конспект лекции обязательно включает в себя вводную, основную и заключительную части и может быть схематично представлен следующим образом.

I. Вводная часть лекции (вступление)

Вводная часть лекции включает в себя название темы, цель, задачи (образовательная, развивающая, воспитательная, пункты плана лекции (основные вопросы, подлежащие рассмотрению, ретроспекцию-напоминание о вопросах, рассмотренных на предыдущей лекции, связь с новым материалом, указание на его роль, место и значение в данном курсе, а также в системе других наук.

II. Основная часть лекции

Основная часть — изложение содержания лекции в строгом соответствии с предложенным планом. Включает раскрывающий тему лекции концептуальный и фактический материал, его анализ и оценку, различные способы аргументации и доказательства выдвигаемых теоретических положений. Определяется видом лекции.

III. Заключительная часть лекции

Заключение — подведение общего итога лекции, повторение основных положений лекции, обобщение материала, формулировка выводов по теме лекции; ответы на вопросы студентов. Задания для самоподготовки.

IV. Список литературы рекомендуемой для самоподготовки.

Список литературы

1. Актуальные проблемы дидактики высшей школы: современные технологии обучения / Межвуз. сб. науч. ст. по материалам проекта повышения квалификации преподавателей вузов. — СПб. : изд-во РГПУ им. А. И. Герцена. — 2005. — 452 с.

2. Колесникова, И. А. Коммуникативная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / И. А. Колесникова; под ред. В. А. Сластенина. М., 2007.

3. Колычев Н. М., Семченко В. В., Левкин Г. Г., Сосновская Е. В. Лекция о лекции: учеб. пособие — 2-е изд., испр. и доп. — Омск: Омская областная типография, 2014. — 80 с.

4. Красинская, Л. Ф. Учимся учить по-новому, или о неиспользованных возможностях лекции [Текст] / Л. Ф. Красинская // Высшее образование в России. — 2011.— № 2.

5. Криницин Д. Я. Методика построения и чтения лекции / Д. Я. Криницин. — Омск, 1972. — 14 с.

6. Роботова А. С. Современная лекция: гуманитарный смысл [Текст] / А. С. Роботова // Высшее образование в России. — 2007.— № 4.

7. Сорокин Г. М. Лекция в учебном процессе вуза / Г. М. Сорокин // Вестник высшей школы. — 2010. — № 1. — С. 36 — 39.

Приложение 1

Образец оформления титульного листа

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 33 с углубленным изучением отдельных предметов»

Петропавловск-Камчатского городского округа

Директор МАОУ «Средняя школа №33»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЛЕКЦИИ

Автор–составитель: ФИО учителя

Приложение 2

Образец оборотной стороны титульного листа

Зам. директора по УВР

МАОУ «Средняя школа №33»

Рассмотрено на заседании

Автор–составитель: ФИО учителя

Рецензент: ФИО методиста

Образец плана лекционного занятия

№ п/п Этапы Содержание учебного материала Время

1. Установочный (организационный момент) Приветствие. Проверка присутствующих на занятии. Оценка внешнего вида. Формулировка темы, цели, задач занятия, мотивации обучения 5 мин.

2. Определение содержания материала (плана лекции):

3. Определение методов, средств изложения материала (формулировка проблемы, приведение примеров, данных исследований, опыта работы)

Изложение основных вопросов лекции 65 мин.

3. Закрепление изученного материала Формулировка вопросов по содержанию, экспресс-опрос, ответ преподавателя на вопросы обучающихся по материалу лекции 10 мин.

4. Подведение итогов занятия Определение результативности занятия в соответствии с поставленной целью 8 мин.

5. Определение задания для самостоятельной работы обучающихся Перечень заданий, определение формы выполнения 2 мин.

Приложение 4

Примерные цели и задачи лекции

Примеры образовательных целей (задач)

1) «Выявление и закрепление знаний по теме №, устранение пробелов в знаниях обучающихся»

2) «Введение новых понятий… (идет их перечень…»

3) «Изучение схем включения …»

4) «Расширение знаний о …»

5) «Выявление знаний обучающихся по теме №, умения их работать с …»

6) «Изучение способов определения …»

7) «Изучение новых схем определений …»

8) «Расширение известных знаний о работе …»

9) «Изучение особенностей явления, процесса, устройства…»

10) «Изучение принципа действия и устройства…»

11) «Изучение работы …»

12) «Знакомство с порядком выполнения действий …»

13) «Изучение способов изменения …»

14) «Изучение последовательности действий …»

15) «Изучение общих схем …»

16) «Проверка и закрепление знаний обучающихся по теме …»

17) «Изучение режима работы …»

18) «Изучение назначения различных …»

19) «Изучение явлений …»

20) «Обеспечить в ходе занятия усвоение (закрепление, повторение) следующих понятий, законов, теорий, научных факторов …»

Примеры воспитательных целей (задач)

1) «Воспитание интереса к своей будущей профессии …»

2) «Воспитание сознательной дисциплины и норм поведения учащихся …»

3) «Воспитание творческого отношения к учебной деятельности …»

4) «Воспитание бережливости и экономии при …»

5) «Формирование умений и навыков самоконтроля при …»

6) «Воспитание положительного интереса к изучаемому предмету …»

7) «Воспитание сознательной дисциплины при работе с …»

8) «Воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением …»

9) «Воспитание бережливого отношения к окружающей среде …»

10) «Воспитание высокой творческой активности при выполнении работ с применением …»

11) «Воспитание стремления соблюдать правила безопасного ведения работ …»

12) «Воспитание творческого отношения к избранной профессии …»

13) «Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности …»

14) «Формирование необходимых коммуникативных качеств, связанных с особенностями конкретной профессии …»

Примеры развивающих целей (задач)

1) «Развитие умений обучающихся обобщать полученные знания, проводить анализ и сравнения, делать необходимые выводы …»

2) «Развитие умений устанавливать причинно-следственные связи между…»

3) «Развитие умений и навыков работы с источниками учебной и научно-технической информации, выделять главное и характерное …»

4) «Развитие внимательности, наблюдательности и умений выделять главное при оценке различных процессов, явлений и факторов …»

5) «Развитие умений грамотно, четко и точно выражать мысли …»

6) «Способствовать развитию технологического (абстрактного, логического) мышления…»

7) «Способствовать развитию волевых качеств обучающихся при …»

8) «Способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических (учебных, производственных, управленческих и т. п.) задач…»

9) «Овладения учащихся алгоритмом решения проблемных задач …»

10) «Сформировать (продолжить формировать, закреплять) следующие специальные умения и навыки по предмету …»

11) «Сформировать (продолжить формирование, закрепить) следующие общеучебные умения и навыки (например: навыки планирования ответа и сочинения работы с книгой)»

12) «Восполнять следующие типичные пробелы в знаниях, специальных и общеучебных умениях и навыках…»

Фотоотчет о подготовке и проведении тематического праздника, посвященного Дню матери Доброго времени суток, уважаемые коллеги, мои друзья и гости, заглянувшие на мою страницу! На прошлой неделе у всех прошли праздники,.

Фотоотчет о подготовке и проведении праздничных мероприятий «Встречаем День Победы» «День Победы, День Победы – Главный день после войны. День Победы! День Победы – Славный день родной страны! День Победы, День Победы.

Фотоотчет о подготовке и проведении детской фотосессии «Я — бабушка» в младшей группе Близится первый весенний праздник – женский день 8 Марта. Наши малыши активно принимали участие в подготовке к празднику. В рамках тематической.

Фотоотчет о подготовке и проведении праздника «Широкая Масленица» Организация и проведение русского народного праздника «Масленица» с приобщением детей дошкольного возраста к русской культуре, к народным.

Фотоотчет о подготовке и проведении праздничного мероприятия к 8 Марта 8 марта приближается. Приход весны уже сам по себе является долгожданным и вызывает радостные чувства. А наличие в этот сезон нежного.

Фотоотчёт о подготовке и о проведении праздника «8 Марта» Здравствуйте дорогие мои коллеги! Предлагаю вашему вниманию фотоотчёт о том, как мы подготовились к празднику «Международному женскому дню.

Фотоотчёт о подготовке и проведении осеннего развлечения «Широкая ярмарка» Фотоотчёт о подготовке и проведении осеннего развлечения «Широкая ярмарка»Предлагаю коллегам фотоотчёт о подготовке к празднику..

Фотоотчёт о подготовке и проведении праздника 9 Мая На протяжении десятилетий День Победы 9 мая остается в России самым трогательным, самым душевным праздником и славной датой. Никакие другие.

Консультация для педагогов «Нюансы в подготовке и проведении праздника елки» Чего не должно быть Много уже было дано консультаций о подготовке и проведении новогодних праздников. Но нюансы всё равно остаются. И сколь.

Консультация для родителей «Развитие познавательного интереса ребёнка к вопросу финансовой грамотности» Целью обучения детей финансовой грамотности является: содействие финансовому просвещению и воспитанию детей, создание необходимой мотивации.

Источник