Что такое поэтическая речь в музыке 6 класс кратко

Поэтическая речь

Смотреть что такое «Поэтическая речь» в других словарях:

поэтическая речь — см. художественная речь … Терминологический словарь-тезаурус по литературоведению

Речь — Речь конкретное говорение, протекающее во времени и облечённое в звуковую (включая внутреннее проговаривание) или письменную форму. Под речью понимают как сам процесс говорения (речевую деятельность), так и его результат (речевые произведения,… … Лингвистический энциклопедический словарь

речь — 1) Деятельность говорящего, использующего средства языка для общения с другими членами данного языкового коллектива (говорение) или для обращения к самому себе. Речь звучащая. Речь внутренняя. см. также язык. 2) Разновидность (обычно… … Словарь лингвистических терминов

речь художественная — (речь поэтическая), реализация эстетической функции языка. Специфика художественной речи в максимальной организованности и выразительно смысловой значимости каждого её элемента. Формируется в устном народном поэтическом творчестве при… … Энциклопедический словарь

РЕЧЬ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ — (речь поэтическая) реализация эстетической функции языка. Специфика художественной речи в максимальной организованности и выразительно смысловой значимости каждого ее элемента. Формируется в устном народном поэтическом творчестве при… … Большой Энциклопедический словарь

речь — безглагольная (Сологуб); благоуханная (Пушкин); бойкая (Горький, Тургенев); буйная (Сологуб); вдохновенная (Надсон); властная (Елпатьевский); восторженно пылкая (Чюмина); выспренняя (Блок); ветряная (Пушкин); гордая (П.Я.); горячая… … Словарь эпитетов

РЕЧЬ — действие по выражению своей мысли через артикулированный язык. Живая речь, устная или поэтическая, противостоит организованному, письменному, прозаическому или техническому языку. Платон определял мысль как внутреннюю речь; по мнению других… … Евразийская мудрость от А до Я. Толковый словарь

РЕЧЬ — действие по выражению своей мысли через артикулированный язык. Живая речь, устная или поэтическая, противостоит организованному, письменному, прозаическому или техническому языку. Платон определял мысль как внутреннюю речь; по мнению Эггера и… … Философский словарь

художественная речь — речь художественных произведений, реализация эстетической функции языка. Рубрика: Язык. Изобразительно выразительные средства Синоним: поэтическая речь Антоним/коррелят: Язык художественной литературы Род … Терминологический словарь-тезаурус по литературоведению

Художественная речь — речь, реализующая эстетические функции языка. Художественная речь подразделяется на прозаическую и стихотворную. Художественная речь: формируется в устном народном творчестве; позволяет переносить признаки с предмета на предмет по сходству… … Финансовый словарь

Источник

Конспект урока музыки на тему «Удивительный мир музыкальных образов» (6 класс)

«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская

МИР ОБРАЗОВ ВОКАЛЬНОЙ И ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ МУЗЫКИ

Урок 1. УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР МУЗЫКАЛЬНЫХ ОБРАЗОВ

Цель урока: Понимание музыкального образа как живого обобщённого представления о действительности, выраженного в музыкальных интонациях, на примере различных музыкальных жанров.

1. Организационный момент. Приветствие. Мотивация

2. Актуализация опорных знаний

На уроках в 5 классе вы находили ответ на вопрос «Что роднит музыкальную и разговорную речь?». Вспомните, назовите, что же роднит музыкальную речь и разговорную?

Человеческая речь богата интонациями. С помощью интонаций мы можем выразить и любовь, и гнев, и печаль.

Музыкальная речь, музыкальное искусство выросли из устного общения людей. Можно не понимать другого языка, но по интонации мы можем понять смысл сказанного. Вслушиваясь в музыкальную интонацию, мы так же можем почувствовать её выразительность. Из музыкальных интонаций складывается мелодия. Что такое мелодия?

— Мелодия – душа музыкального произведения, его самая существенная сторона, главная его мысль.

От того, как развиваются разные мелодии, как они сочетаются друг с другом, взаимодействуют между собой, зависит рождение музыкального образа.

3. Постановка проблемы. Сообщение темы. Целеполагание

В этом учебном году мы обратимся непосредственно к музыкальному образу, продолжая рассмотрение интонационной природы музыкального искусства в единстве содержания и формы музыкального произведения, и также вплотную подойдём к обобщённому пониманию художественного образа в разных жанрах искусства.

Тема урока – «Удивительный мир музыкальных образов».

Любой образ – это частица жизни.

Художественный образ обогащает явления жизни через личное переживание, выражает мысли и чувства, характерные для многих современников. В нашем сознании создаётся законченный образ – переживаний, состояние характера, образ душевного образа человека.

Что же общего между этими образами?

— Они выражают внутренний мир человека и частицу жизни.

Художественный образ — это характерный для искусства способ и результат преобразования различных явлений, воплощённый в художественном произведении. Это личный взгляд творца, его субъективное отражение картины объективного мира. В художественном образе присутствует действительность и художник.

Художественный образ воплощает отношение творца к тому или иному жизненному явлению, пересоздаёт его, выявляя в нём существенное.

Перед нами именно образ действительности, который требует работы нашего воображения, для того чтобы явление искусства ожило и соприкоснулось с жизнью. Художественный образ всегда связан с выражением человеческого идеала, соединяет действительность и идеал, устанавливая связи между ними.

В художественных образах раскрываются различные грани духовного мира человека, его отношение к самым разным явлениям окружающей жизни. Погружаясь в образный строй произведения, мы волнуемся, грустим, радуемся… Не случайно философы говорят об искусстве как реальной силе, просветляющей всю человеческую жизнь.

Выделенная качественная сторона явления лежит в основе внутренней формы художественного образа, порождает его многозначность, открывает связи с другими образами и ценностным содержанием произведения искусства. При утрате живой связи формы с конкретными признаками явления художественный образ превращается в условный знак. Например, фрагмент музыкального произведения становится позывными радиостанции, звонком в сотовом телефоне, фоном в рекламе.

4. Работа по теме урока

1) Музыкальный образ

Художественно-интонационные образы, т.е. образы, запечатлённые в интонациях, составляют содержание музыки и являются результатом личного отношения к реальности какого-либо композитора или исполнителя. Благодаря своей интонационной природе музыка выражает переживание как движение со всеми его изменениями и оттенками, динамическими нарастаниями и спадами, различными эмоциями и их столкновениями. Вспомните, как различными интонациями преобразил П.И. Чайковский звучание незатейливой русской мелодии «Во поле берёза стояла» в Финале своей Симфонии №4.

Прослушивание музыкального фрагмента. П. Чайковский. Симфония №4. Финал

Музыка – сама жизнь, она подвластна законам жизни, воздействует на нас, на людей. Выражая мысли и эмоции человека в звуковой форме, музыка служит средством общения людей и воздействия на их эмоциональное состояние.

Музыка может раскрыть эмоционально-психологическое состояние человека, его характер. На этой способности музыки выразить конкретные, тонкие и заразительные эмоции и чувства основано широко распространённое определение её как «языка души» (А.Н. Серов).

Музыкальный образ – творческие замыслы композитора, жизненное содержание, которое создаёт автор с помощью богатых возможностей музыкального языка. Другими словами, музыкальный образ – это живое, обобщённое представление о действительности, выраженное в музыкальных интонациях.

Сегодня, постигая удивительный мир музыкальных образов, мы раскроем одно из его направлений — «Мир образов вокальной и инструментальной музыки», знакомясь с различными жанрами музыкального искусства.

Известно, что в музыковедении сложились различные системы классификации музыкальных жанров. В зависимости от того, какой из факторов, обусловливающих жанр, рассматривается в качестве основного, музыкальные жанры группируются по нескольким направлениям.

2) Образы вокальной и инструментальной музыки

А) Вокальные и инструментальные жанры

По способам и условиям (месту) исполнения и восприятия наиболее распространённым является деление музыки на вокальные и инструментальные жанры, а по исполнительским составам, для которых она написана, — на музыку хоровую, камерную и симфоническую.

Как правило, вокальные жанры связаны с поэтическими текстами (исключение составляет вокализ), и изначально они возникали как музыкально-поэтические. Они подразделяются на сольные (песня, романс, ария), ансамблевые и хоровые жанры; чисто вокальные (соло или хор без сопровождения) и вокально-инструментальные.

Вокальные произведения с сопровождением одного или нескольких инструментов относятся к камерным жанрам, а с сопровождением оркестра — к крупным вокально-инструментальным жанрам (месса, реквием, оратория, кантата и др.).

Инструментальная музыка ведёт своё происхождение от танца (от связи музыки с движением) и в то же время на её развитие всегда влияло пение.

? Прослушайте, сравните между собой различные музыкальные произведения. Какие из них вы отнесёте к вокальным, а какие – к инструментальным жанрам?

Прослушивание музыкальных фрагментов:

· Романс «Жаворонок» М. Глинки. «Жаворонок» М. Балакирева

· «Я помню чудное мгновенье» М. Глинки. «Вальс-фантазия» М. Глинки

В.А. Тропинин. Гитарист. 1839 г.

Э. Дега. Оркестр оперы. 1870 г.

Б) Бытовые и народно-бытовые жанры

По происхождению и жизненному назначению музыкальные жанры разделяют на жанры, связанные с потребностями человеческой жизни, которые находят применение в трудовых процессах, ритуальных действиях, звучат в быту (бытовые и народно-бытовые жанры), и жанры, не несущие определённых жизненно-бытовых функций. К последним относятся танцевальная, маршевая, песенная музыка.

· Ещё в начальной школе вы встречались с большим разнообразием таких жанров. Назовите их.

— Различные танцевальные жанры: вальс, полонез, менуэт, танго, рок-н-ролл и др.

— Жанры маршевой музыки: траурный, победный, спортивный, детский и др.

— Жанры лирической песни: колыбельная, баркарола, серенада и др.

Совершенно верно. И со многими из этих жанров вы в 6 классе встретитесь повторно.

Изучая в 5 классе взаимосвязь и взаимодействие музыки с литературой, вы знакомились также с различными жанрами народной песни: трудовой, колыбельной, лирической протяжной, игровой, хороводной, которые имеют чётко определённую сферу бытования.

Каждый из названных жанров подразделяется на множество вполне самостоятельных групп, которые тоже называют жанрами. В 6 классе перед вами откроется объёмная картина свадебного обряда, который объединяет множество разнообразных жанров песен и танцев (от плача до величания). Вы познакомитесь с отражением народной свадьбы в операх М.И. Глинки.

В) Театрально-драматические жанры

В музыкальном искусстве одно и то же произведение можно охарактеризовать с различных точек зрения и отнести его сразу к нескольким жанрам или один и тот же жанр может оказаться в нескольких жанровых группах.

Так, в самом общем плане опера — особый жанр музыкального творчества. В то же время по способу исполнения её можно отнести к группе вокально-инструментальных произведений, а по месту исполнения и связи со смежным искусством — к театрально-драматическим произведениям.

Выделяют и жанры внутри жанра. Оперные жанры: арии, дуэты (ансамбли), хоры, симфонические фрагменты, прологи, увертюры, балетные сцены и др.

Арии, хоры, симфонические фрагменты, входящие в оперу, определяют как различные жанры вокальной (песня, романс, ария и др.) и инструментальной (увертюра, симфоническая картина и др.) музыки. Исходя из различных бытовых жанров, жанровая характеристика может быть уточнена композитором или слушателями: Романс Антониды, Ария Сусанина из оперы «Иван Сусанин» М. Глинки, песни гостей, но хороводная песня Садко из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова.

В XX в. в вокально-инструментальных произведениях нередко участвуют чтецы, актёры, исполняются танцы, применяется театрализация. С одним из таких произведений — сценической кантатой К. Орфа «Кармина Бурана», сближающей вокально-инструментальный жанр с жанром драматического театра, мы будем знакомиться на уроках музыки в 6 классе.

Г) Литературно-поэтические жанры в музыке

На содержание музыки указывает и литературно-поэтическая жанровая классификация. Подразумевая какой-либо характер, связанный с определённым жанром литературы, говорят о музыке драматической, комической, лирической, эпической. И потому музыкальные образы по своему характеру и жизненному содержанию подразделяются на лирические, эпические, комические, драматические.

Драматический образ – это образ, где присутствует драма, трагедия. Музыкально-драматическая трактовка литературного образа героя глубже показывает особенности его характера.

Эпические образы – образы, изображающие Родину в определённую историческую эпоху.

На дальнейших уроках вы постепенно откроете для себя и лирические образы русского романса, пасторали, ноктюрна, почувствуете эпический характер образов Симфонии №2 А.П. Бородина, драматические образы музыки Л. Бетховена.

В то же время постоянное переплетение этих типов выразительности нередко затрудняет определённость такого рода классификации. Например, лирическим миниатюрам (ноктюрнам Ф. Шопена, П. Чайковского), повествовательно-эпическому жанру баллады (балладе Ф. Шопена) присуще драматическое развитие образов.

— Объясните, как вы почувствовали на себе то, о чём говорил М. Мусоргский: «Искусство есть средство беседы с людьми».

— Что такое музыкальный образ?

— Что поможет нам понять музыкальный образ при прослушивании и анализе музыкального произведения?

Чтобы понять музыкальный образ в целом, следует выявить выразительно-смысловую, содержательную сущность музыкального произведения, т.е. нужно сопоставить образы, их столкновение и развитие. Это позволит лучше понять отношения между художественной идеей, внутренней (интонационной) формой в опоре на жизненные прообразы музыки, и внешней (звуковой) формой — смена тембров, направления мелодического движения и его рисунка, изменения громкости, темпа, общего характера ритмики. Внутренняя форма воспринимается как речь на знакомом языке, которая воздействует и своим звучанием, и смыслом; внешняя же форма воспринимается как речь на незнакомом языке, но которая оказывает эмоциональное воздействие своим общим звучанием, без понимания её содержания.

Глубокое проникновение в мир композиторов-классиков и выдающихся наших современников позволяет нам обратиться к самим себе, учит размышлять о жизни и красоте мира, о любви и ненависти, о добре и зле.

Замечательно сказал Р. Щедрин в одном из интервью: «Что такое душа, как складываются отношения матери с сыном? Описать эти вещи словами… невозможно. Необходим другой язык. Вот для этого и существует классическая музыка, поэтому-то она столько и живёт. Чайковского, Моцарта люди не забудут никогда. Да, поклонники классической музыки не исчисляются миллиардами — если бы их было большинство, тогда на Земле не было бы войн, и души у людей были бы другие…»

Так что будем смягчать наши души музыкой, живописью, театром, книгами.

7. Домашнее задание

2) Знать понятие «жанры музыки»; различать музыкальные образы по жанрам;

3) Выписать в тетрадь и выучить все новые музыкальные термины.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Источник

Урок тема «Что такое музыкальная речь»

«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Образовательная система: « Школа 2100»

Учебный предмет: музыка

Тема: Что такое музыкальная речь

Цель: Формировать у учащихся представления об элементах музыкальной речи: темп, динамика, тембр, мелодия.

Развивать музыкальные способности, творческое воображение

Овладевать навыками музыкального исполненительства

Воспитание слушательской и исполнительской культуры, способности воспринимать образное содержание музыки и воплощать его в разных видах музыкально-творческой деятельности

Умение определять элементы музыкальной речи, их характеристики: мелодия, темп, тембр, динамика

Умение соотносить элементы музыкальной речи и характер музыкального произведения.

Формируют учебную задачу урока в диалоге с учителем;

Контролируют собственную деятельность и деятельность одноклассников;

Осознают то, что уже усвоено и то, что необходимо усвоить.

Осознано строят речевое высказывание.

Строят логическую цепочку рассуждений.

Анализируют и сравнивают объекты.

Умеют слушать, слышать и понимать речь учителя и одноклассников;

Достаточно точно выражают свои мысли;

Умеют вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Имеют мотивацию к учебной деятельности;

Стремятся развивать память, внимание, логическое мышление;

Умение аргументировать свою точку зрения.

Оборудование: ноутбук, звуковые колонки, картинки, вырезанные следы.

1. Организация начала урока.

2. Актуализация опорных знаний.

4. Введение новых знаний

4.1. Прослушивание песни «Сурок»

4.2. Разучивание и исполнение попевки «Мы шагаем»

4.3. Разучивание и исполнение песни «Зайчик дразнит медвежонка»

5. Подведение итогов. Рефлексия.

1.1. Вход в класс под музыку (песня Бремен ских музыкантов)

2. Актуализация знаний

— Кто вспомнит, где вы слышали эту музыку? (Мультфильм Бременские музыканты)

— Как вы думаете, о чем рассказывает эта маршевая песня? (О дружбе)

— Кто вспомнит первые две строчки? (Ничего на свете лучше нету, чем бродить друзьям по белу свету)

— Давайте пропоем их.

— А теперь встаньте, и мы промаршируем под эту песню.

— Какой мы сделаем вывод?

— Музыка может рассказывать о дружбе, о друзьях.

— А вы можете назвать друзей Бременских музыкантов (Петух, кот, осел, музыкант)

— Ребята, а как мы спели эту песню: тихо громко или умеренно? (умеренно)

— А если бы мы спели эту песню тихо, мы смогли бы передать характер данной песни? (нет)

— Как вы думаете, почему? (т.к. тихая музыка не может передать радость и задорность)

— Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с музыкальной речью

— Ребята, сейчас вы прослушаете песню, которую сочинил великий немецкий композитор Людвиг ван Бетховен, которая называется «Веселая и грустная».

— Вы должны ответить на вопросы:

1.Каков характер этой песни? (задумчивая, печальная)

2. Как вы считаете какой голос исполняет песню мужской или женский?

Слушание музыки (беседа по вопросам)

-1.Каков характер этой песни?

2. Как вы считаете какой голос исполняет песню мужской или женский?

По какому признаку мы узнаём голос человека (по окраске)?

— В музыке окраска голоса, звука называется – тембр

— Давайте произнесём все вместе

4. Введение новых знаний

4.1. Прослушивание песни «Веселая и грустная»

— А сейчас, вы будете композиторами, но композиторами особыми: вам предстоит придумать характер музыки к какому-либо событию.

— Как вы думаете песня будет громкая или тихая? (тихая)

— Песня будет быстрая, медленная или умеренная?(умеренная)

— А сейчас послушайте варианты песни и выберите который подойдёт больше

(учащиеся слушают два варианта исполнения: громко и тихо)

— Что подходит? (тихая)

— Сейчас мы разучим с вами эту попевку

Чебурашка с крокодилом стали песню напевать ля ля ля ля ля

(Исполнение учителем, разучивание по фразам )

— С какими элементами музыкальной речи мы здесь встретились? ( громкость, скорость)

— А как сказать по музыкальному? ( темп, динамика)

— Руки на пояс поставьте в начале, в лево и в право, качните плечами.

Вы дотянитесь, мизинцем до пятки, если сумели все в полном порядке.

В конце хлопаем 5 раз.

4.2. Разучивание и исполнение попевке «Крокодил и Чебурашка»

— Ребята, сейчас мы познакомимся ещё с одним элементом музыкальной речи, который называется – мелодия, напев.

Мелодия может двигаться вверх, вниз, стоять на месте. Это всё вы услышите в попевке «Мы шагаем»

— Я сейчас вам её спою

— ( Исполнение учителем, беседа, разучивание по фразам(медленно))

Мы стоим на месте, а мы идём на вверх

Мы стоим на месте, а мы шагаем вниз

— Ребята, встаньте, мы сейчас споём попевку с показом, куда движется мелодия

— С каким элементом музыкальной речи мы познакомились? ( с мелодией)

4.3. Разучивание и исполнение песни «Карусель»

— Сейчас мы послушаем одну музыкальную историю

— После чего вы должны будете ответить на вопросы:

1. Как вы думаете кого будут изображать низкие и медленные звуки?

2.Как вы думаете кого будут изображать высокие и быстрые звуки?

3. Какой инструмент исполняют эту музыку? (пианино, рояль)

— Ребята, кто же эти лесные жители?

— Какое название можно придумать к этой пьесе?

— Какие музыкальные звуки мы здесь услышали? (высоки и низкие т.е. окраска; быстрые и медленные т.е. скорость)

— А как сказать по музыкальному? ( тембр, темп)

5. Подведение итогов. Рефлексия.

— С какими понятиями мы сегодня познакомились? ( темп, тембр, динамика, мелодия)

— Встаньте. Спасибо за урок. Вы очень хорошо поработали.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Педагогическая деятельность в контексте профессионального стандарта педагога и ФГОС

Курс повышения квалификации

Авторская разработка онлайн-курса

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДБ-802066

Не нашли то, что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Минпросвещения создает цифровую психологическую службу для школьников

Время чтения: 1 минута

В Минпросвещения рассказали о формате обучения школьников после праздников

Время чтения: 1 минута

Итоговое сочинение успешно написали более 97% выпускников школ

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор разрешил провести ВПР по некоторым предметам на компьютерах

Время чтения: 0 минут

Во всех педвузах страны появятся технопарки

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник