Что такое познавательно исследовательская деятельность дошкольников
Познавательно-исследовательская деятельность детей в системе работы воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС
Елена Ежова
Познавательно-исследовательская деятельность детей в системе работы воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС
Познавательно-исследовательская
деятельность детей в системе работы воспитателя дошкольного учреждения в соответствии с ФГОС ДО
«Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам».
В соответствии с ФГОС ДО, познавательно-исследовательская деятельность является основным видом деятельности в детском саду наряду с игровой, коммуникативной, музыкальной, двигательной, изобразительной.
Дошкольники по своей природе исследователи, им хочется испытывать все самим, удивляться всему новому, а мы знаем, что усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основана познавательно-исследовательская деятельность в детском саду.
Наиболее эффективными методами и приемами организации экспериментально-исследовательской деятельности считается:
— постановка и решение вопросов проблемного характера;
— моделирование (создание моделей в частности, об изменениях в неживой природе);
— фиксацию результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности (проводится педагогом совместно с детьми).
— «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
— использование загадок, поговорок, стихотворений и т. д;
— подражание голосам и звукам природы;
— дидактические игры, игровые обучающие и творческие развивающие ситуации;
— трудовые поручения, действия.
В процессе работы с дошкольниками, я заметила, что у детей системная познавательная активность проявляется через все виды деятельности. Это особенно актуально на современном этапе, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность.
Еще в работе по исследовательской деятельности использую сделанные схемы этапов работы – это карточки для самостоятельной исследовательской деятельности воспитанников (старший возраст).
Исследовательскую деятельность, включаю в разные виды деятельности: в игру, на занятие, прогулку. В процессе работы, играя с детьми, стараюсь создавать проблемные ситуации, позволяющие ребенку делать какие-то самостоятельные выводы.
В процесс познания включаются все органы чувств ребенка. Малыш слушает, смотрит, пробует на вкус, улавливает запахи, открывая многообразие признаков предметов. Ребенку с помощью экспериментирования легче понять и установить связи, закономерности в окружающем мире.
В процессе занятий, бесед и игр дети узнают, что вода не имеет вкуса, запаха, что тяжелые предметы (камешки) в воде тонут, а легкие (перышки, поролон) нет.
С большим интересом дети наблюдают за тем, что водичку можно «покрасить», и они с большим удовольствием окрашивают воду разными цветами (а ведь можно разлить в формы и заморозить (зимой, а затем развесить на дерево, на участке группы).
В заключении хочется сказать, что познавательно-исследовательская деятельность заключается не только в том, чтобы способствовать усвоению детьми конкретных сведений о растениях, животных, явлениях природы, привить им экологические навыки и уважительное отношение к миру природы, окружающей среде, но и позволяет ребенку качественно развиваться.
Младшие дошкольники с помощью педагога, а старшие самостоятельно идут к поиску знаний, испытывают интерес ко всему новому, неизвестному, задают взрослым множество вопросов, строят догадки, рассуждают, экспериментируют, обдумывают, ищут различные способы решения проблемных ситуаций, радуются и удивляются собственным открытиям. Исследовательская деятельность очень важна и необходима детям, а мы – педагоги, должны всячески этому способствовать и помогать узнавать больше интересного, ведь чем разнообразнее и интенсивнее исследовательская деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Список использованных источников и литературы
1. Одинцова Л. Экспериментальная деятельность в ДОУ. Методическое пособие. – М. : Сфера, 2012.
2. Дыбина О. В. и др.Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. М. : Сфера 2005 г.
3. Дыбина О. В.Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005.
4. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. М. : Сфера, 2004
Познавательно-исследовательская деятельность детей в зимний период «Познавательно – исследовательская деятельность создает условия для обогащения развития ребенка. Она позволяет спроектировать условия возникновения.
«Берегите воду!» Познавательно-исследовательская деятельность Цель: помочь определить, сколько воды зря проливается из крана; учить беречь воду. Материалы и оборудование: часы с секундной стрелкой,.
Ежедневное планирование работы воспитателя в соответствии с ФГОС Для кого то из нас ежедневное планирование работы с детьми не вызывает проблем,но для кого то это настоящая проблема. Разрешите представить.
Конспект ООД «Познавательно-исследовательская деятельность детей в старшей группе» Программное содержание: Формировать представление детей об окружающей действительности Цель: Доставить детям радость и удовольствие от проведенных.
Познавательно-исследовательская деятельность «Цветные льдинки» Познавательно-исследовательская деятельность «Цветные льдинки». Цель: Изготовление цветных льдинок, украшение участка. Задачи: Уточнить.
Познавательно-исследовательская деятельность детей. НОД «Камни» Познавательно-исследовательская деятельность детей. НОД «Камни». Цель: развивать исследовательскую деятельность и познавательную активность.
Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста
Юля Кропивницкая
Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста
«Для ребёнка нет ничего естественнее, как развиваться, формироваться, становиться тем, что он есть в процессе исследовательской деятельности»
Л. А. Парамонова считает, что результатом познавательно-исследовательской деятельности дошкольника является интеллектуальная компетентность, которая характеризуется способностью к практическому и умственному экспериментированию, знаковому опосредованию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям.
В общественном сознании и профессиональном педагогическом опыте прочно утвердился миф о том, что собственный исследовательский поиск возможен лишь тогда, когда человек обогатил свою память максимальным количеством знаний. На самом деле, исследовательская деятельность является природной для ребенка дошкольного возраста. Исследовательская практика дошкольника – это один из путей познания окружающего мира, и рассматривать ее надо не как один из многочисленных методов обучения, а как основной путь познания, к которому надо максимально приблизить обучение.
Исследовательское поведение выполняет функцию развития, которая обеспечивает адаптацию организма к окружающему миру и изменениям в нем.
Каким образом исследовательское поведение выполняет функцию адаптации к окружающему миру?
Существует два вида взаимодействия человека с окружающим миром:
— Автоматизированное реагирование. Значимо в силу постоянного нахождения в большом количестве стандартных ситуаций. Помогает экономить умственную энергию, время и т. д.
— Поисковая активность. Срабатывает в ситуациях, которые являются не стандартными.Реализуется в двух направлениях:
1. изменение самой ситуации
2. изменение своего отношения к ней.
Для того чтобы начать разговор об организации и месте исследовательской деятельности в жизни дошкольника, необходимо определиться с понятием «исследовательская деятельность».
Исследовательская деятельность – поведение, направленное на уменьшение возбуждения, вызванного неопределенностью.
Исследовательская деятельность – это поиск информации.
Исследовательская деятельность определяется как поведение, направленное на поиск и приобретение новой информации; одна из фундаментальных форм взаимодействия живых существ с реальным миром, направленная на его познание, сущностная характеристика деятельности человека.
Общая схема последовательности исследовательской деятельности:
1. Выделение и постановка проблемы (вопрос или комплекс вопросов). Проблемные ситуации является всякая теоретическая или практическая ситуация которая вызывает затруднение или неопределенность. Она провоцирует на действия исследования связанные с данной проблемой;
2. Выработка гипотез. Гипотеза – это предположение, вероятное знание не доказанное и не подтвержденное опытом. Она должна быть согласованна с проблемой;
3. Поиск возможных вариантов решения;
4. Изучение, исследование явления или ситуации;
5. Получение результата исследования;
6. Сравнение полученного результата с гипотезами.
Когда речь заходит о поиске возможных вариантов решения необходимо помнить, что возможны три группы методов организации исследования.
Группы методов механизмов познания.
Выделяют три источника познания:
1. Чувственное познание. Основано на отражении внешнего мира через органы чувств.
2. Самостоятельная отвлеченная мысль (основана на логическом мышлении). Применима в случаях когда путь о объектам познания не доступен. Гипотеза подтверждается с помощью логических выводов.
3. Интуиция. Чаще проявляется в искусстве и художественной деятельности.
К чувственному познанию относятся методы наблюдения и экспериментирования. К логическому познанию относятся: работа с книгой, беседа со специалистом, работа с компьютером, «мыслительный эксперимент». Интуиция возможна только в художественно – творческой деятельности.
Исследовательская деятельность может быть организована педагогом и как самостоятельная деятельность детей. В циклограмме в качестве совместных видов деятельности должна быть определена исследовательская деятельность. Это может быть работа в центре науки. Для ее организации необходимо создание определенных условий. В группе должен быть оборудован центр науки (экспериментирования). В него должны входить материалы для исследовательской деятельностис различными материалами: магниты, свет, вода и песок, и т. д.
Но следует помнить, что темами для исследований могу становиться любые события, предметы и явления. Главное, что бы в исследовательской деятельности соблюдался общий алгоритм.
В дошкольном возрастепроисходит интенсивное развитие следующих качественных показателей:
высших психических функций (внимание, восприятие, память, мышление,
способов умственной деятельности (умение сравнивать, анализировать, обобщать,
формируются умения видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы,
доказывать и защищать свои идеи и т. д.
Цель организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду состоит в развитии у дошкольников исследовательского типа мышления. Это не значит, что воспитатель видит в подопечных будущих профессиональных исследователей, экспериментаторов и учёных, он даёт ребятам ощутить восторг открытия. Неправильно вкладывать в детей информацию в чистом виде. Правильно позволять им открывать мир заново. При помощи визуального, акустического и сенсорного восприятия дошкольники выявляют качества и свойства предметов, с развитием аналитических умений — устанавливают причинно-следственные связи в окружающей действительности, обобщают и систематизируют накапливаемые знания.
Задачи познавательного развития в ДОУ:
• развитие интереса к предметам и явлениям окружающего мира;
• формирование первичных представлений об их свойствах (форме, цвете, размере, структуре, звучности и т. д.);
•развитие мыслительных способностей: анализ, сравнение, обобщение, классификация, ориентация во времени и пространстве, установление взаимосвязей;
• создание положительной мотивации к самостоятельному поиску нужной информации;
• стимулирование и поощрение любознательности, наблюдательности;
• формирование и совершенствование навыка работы с различными инструментами, развитие мелкой моторики.
О том, что познавательно-исследовательская деятельность является одним из ведущих видов деятельности указывается и в ФГОС ДО. Одна из 5 образовательных областей определяет содержание работы по Познавательномуразвитию и предполагает:
п. 2.6. Развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, формирование первичных представлений об, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.,
Познавательно-исследовательская деятельность в дошкольномдетстве включает в себя: игры-эксперименты, целенаправленные познавательные опыты, имеющие своей целью изучение свойств и качеств предметов, материалов и различных явлений, исследовательские проекты.
Начало любой работы начинается с организационных моментов. С этой точки зрения важно подготовить методическую поддержку для работы педагогов, так называемые методические продукты, для образовательной работы.Таковыми являются:
расписание непрерывной образовательной деятельности
циклограмма совместных видов деятельности, в которые так же включен данный вид деятельности
картотеки опытов, экспериментов, методической литературы
тематический план дошкольной образовательной организации, где есть темы познавательного характера
Для реализации любого направления работы необходимо создание развивающей предметно-пространственной среды.
И в завершении хотелось бы привести слова В. А. Сухомлинского, подчеркивающими значимость организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников: «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, что бы ребенку захотелось еще раз возвратиться».
Познавательно исследовательская деятельность «Мой любимый город» для детей старшего дошкольного возраста Познавательно исследовательская деятельность «Мой любимый город». Социальный мир НОД для детей старшего дошкольного возраста Познавательно.
Обобщение пед. опыта: презентация «Познавательно-исследовательская деятельность детей среднего дошкольного возраста» Цель: расширение знаний детей об окружающем мире в процессе опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности; повышение уровня.
Познавательно-исследовательская деятельность детей с нарушением зрения старшего возраста совместно с родителями Тема: «Воздух – невидимка» Цель: Развивать познавательную активность детей с нарушениями зрения старшего возраста в процессе экспериментирования.
Познавательно — исследовательская деятельность с детьми раннего возраста по теме «Свойства песка» НОД по разделу: ознакомление с окружающим (природное окружение). Тема: «Свойства песка». О. О. Познавательное развитие: создать условия для.
Познавательно-исследовательская деятельность во второй группе раннего возраста Познавательно-исследовательская деятельность во второй группе раннего возраста (от 2 до 3 лет)Эксперимент – важнейший из методов исследования,.
Презентация на тему «Познавательно-исследовательская деятельность детей старшего дошкольного возраста» Актуальность:В современном мире от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому,.
Презентация-отчёт из опыта работы «Познавательно-исследовательская деятельность детей старшего дошкольного возраста» Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную.
Экспериментально-исследовательская деятельность для детей дошкольного возраста Творческая деятельность в экспериментально-исследовательском развитии детей дошкольного возраста Дошкольники – прирожденные исследователи.
Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников
Раися Алмакаева
Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников
Актуальность использования детского экспериментирования при формировании наглядно-образного и наглядно-действенного мышления состоит в том,что:
• экспериментирование дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания;
• детское экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка; на развитие творческих способностей, на укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.
Цель: поисково-экспериментальной деятельности воспитанников: развитие познавательных интересов, потребности и способности, самостоятельной поисковой деятельности на базе обогащённого и сформированного эмоционально-чувственного опыта.
-Вызвать интерес к поисковой деятельности.
Исследовательская и экспериментальная деятельность детей – основа для удовлетворения их любопытства об окружающем мире. Интерес к свойствам воды, почвы, воздуха и других природных материалов и объектов появляется у детей в дошкольном возрасте, когда ребенок начинает устанавливать причинно-следственные зависимости, прослеживать логику события.
С самого рождения детей окружают различные явления неживой природы: солнце, ветер, звездное небо, хруст снега под ногами, дети с удовольствием и интересом собирают камни, ракушки, играют с песком и водой. Таким образом, предметы и явления живой и неживой природы являются объектами наблюдения и игр уже с рождения.
Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребёнка, он настроен на познание окружающего мира, он хочет познавать: рвёт бумагу и смотрит, что получится; проводит опыты с разными предметами; измеряет глубину снежного покрова на участке; объём воды и т. д. Всё это объекты исследования.
Задача педагога – помочь детям в проведении этих исследований,сделать их полезными: при выборе объекта исследования; при поиске метода его изучения; при сборе и обобщении материала; при доведении полученного продукта до логического завершения – представление результатов, полученных в исследовании. Подбирая сведения об окружающей природе, учитывая возрастные особенности ребёнка, их интересы, касающиеся не столько выбора проблемы, сколько уровня её подачи, имеется в виду её формулировка и отбор материала. Умозаключения детей основываются на собственном практическом опыте, а не на словесной информации, которую они получают от педагога.
Под элементарной поисковой деятельностью понимается совместная работа педагога и детей, направленная на решение познавательных задач, возникающих в учебной деятельности, в повседневной жизни, в игре и труде, в процессе познания мира.
В старшем дошкольном возрасте непосредственный контакт ребёнка с предметами или материалами, элементарные опыты с ними позволяют познать их свойства, качества, возможности, пробуждают любознательность, желание узнать больше, обогащают яркими образами окружающего мира. В ходе опытнической деятельности учила детей наблюдать, размышлять, отвечать на вопросы (почему, зачем, как, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности.
Большой объем исследовательской работы мы проводим с комнатными растениями. Дети очень удивляются,что растениями можно не только любоваться,но и проводить с ними научно-исследовательскую деятельность. Они узнают, что в листьях есть устьица, через которые растения дышат и их даже можно увидеть через лупу. Дети работают с моделями растений, через которые закрепляются знания о том, для чего растению нужны корень, стебель, лист, цветок и семечко.
Знакомя детей со свойствами лекарственных растений, я учу их узнавать растения по запаху (нюхаем мешочки с травами, по внешнему виду (рассматриваем гербарий, по среде обитания (лес, луг, поле, болото). На итоговом занятии по этой теме мы с детьми посещаем фитобар, который нам помогают организовать воспитатели и родители, где дети пьют чай из трав и узнают их по вкусу.
«Воздух вокруг нас». В этих опытах моей задачей было показать детям, что воздух существует в окружающем пространстве и выявить его свойство- невидимость. Мы проводили такие опыты, в которых определяли,что воздух есть в воде, что воздух занимает место, что он имеет вес, при нагревании воздух расширяется и т. д.
Интересно проходили опыты с водой. Дети выявили,что вода-жидкость, что она без вкуса, без запаха,не имеет форму и может быть в трех состояниях: в жидком, твердом и газообразном.
При знакомстве детей с понятием «электричество», они узнают ее роль в жизни человека, закрепляют по моделям правила пользования электроприборами, в процессе опытов дети выявили причины возникновения статического электричества.
Очень активно дети действовали в экспериментах с магнитами: они старались подружить два магнита с одинаковыми полюсами, передвигать металлические предметы через бумагу, через стекло, через дерево. Таким образом, мы познакомились со свойствами волшебника-магнита.
Таким образом, можно сделать вывод, что экспериментальная деятельность вызывает огромный интерес у детей и является средством, помогающим ребёнку самостоятельно освоить исследовательскую деятельность. Выстроить отношения между педагогом и детьми на основе партнерства, повышает уровень экологической культуры у детей, формирует осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление, способствует творческому развитию личности, являясь одним из направлений развития детской способности быть исследователем.
Познавательно-исследовательская деятельность как метод экологического воспитания дошкольников «Познавательно-исследовательская деятельность как метод экологического воспитания дошкольников» Учитывая тенденцию модернизации дошкольного.
Деловая игра для педагогов «Познавательно-исследовательская деятельность как средство познавательного развития дошкольников» Цель: расширение знаний педагогов о роли познавательно-исследовательской деятельности в развитии детей старшего дошкольного возраста. Задачи:.
Фотоотчет «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников: измельчение продуктов с помощью кофемолки» Уважаемые коллеги! В ходе реализации проекта «Откуда хлеб пришел» я рассказываю детям о том, как измельчают зерно, превращая его в муку.
Познавательно — исследовательская деятельность Говоря о познавательно — исследовательской деятельности, мы имеем ввиду активность ребенка, впрямую направленную на постижение устройства.
Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников в средней группе Каждый ребенок моей группы вовлечен в исследовательский поиск практически постоянно. Это его нормальное, естественное состояние: рвать бумагу.
Познавательно-исследовательская деятельность как средство осуществления трудового воспитания дошкольников. Познавательно-исследовательская деятельность как средство осуществления трудового воспитания дошкольников. Содержание трудовой деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ Познавательно – исследовательская деятельность в ДОУ. Экспериментирование – важнейший вид практической деятельности. Детское экспериментирование.
Познавательно — исследовательская деятельность в экологическом образовании дошкольников. В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют всё больше внимание. Процесс формирования личности дошкольника.
Познавательно-исследовательская деятельность: «Выращивание лука» Лук издавна заслужил в народе славу отличного овоща и целебного средства чуть ли не от всех болезней. Мы все хорошо знаем что лук – обязательная.