Химический практикум – качественно новая ступень в развитии ученического эксперимента
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Химический практикум в школе
«Расскажи мне – и я забуду,
Покажи мне – и я запомню,
Вовлеки меня – и я научусь»
Химический практикум – качественно новая ступень в развитии ученического эксперимента. Он базируется на приобретенных знаниях и умениях учащихся по всему предшествующему материалу. Без этого о практикуме как таковом не может идти речи. Как никакой другой вид химического эксперимента, он нацелен на творческую деятельность учащихся, в результате которой они должны подняться на новый, более высокий уровень знаний, сформированности умений.
Процесс обучения химии в школе имеет три этапа: изучение нового материала, совершенствование знаний и умений и их контроль. На всех этих этапах используется ученический эксперимент: на первом эвристический, т.е. лабораторные работы, на втором – совершенствующий, иначе практические занятия, и на третьем – контролирующий, осуществляемый с помощью экспериментальных задач.
Существенное уменьшение часов, отведенное на углубленное изучение химии, не позволяет рассматривать сложные вопросы теоретического характера, нет возможности подтверждать на опытах достоверность многих теоретических положений. Это существенно ограничивает возможность использования проблемного обучения. И как следствие этого – способные учащиеся нередко испытывают затруднения при применении знаний в новых ситуациях, особенно при постановке химического эксперимента.
С целью повышения качества знаний учащихся, способности их активного применения я предлагаю проведение практикума. Основой химического практикума является комплекс экспериментальных работ эвристического, совершенствующего и контролирующего характера, выполняемых учащимися после изучения раздела или курса химии и обеспечивающих творческий подход к совершенствованию имеющихся и приобретение на их основе новых знаний и умений, а также выявление готовности творчески применять их в конкретных жизненных ситуациях.
Основные задачи проведения химического практикума:
Обобщение и систематизация ранее полученных знаний, совершенствование практических умений учащихся, выработка общих методов и приемов экспериментальной работы по химии.
На основе обобщения ранее изученного материала формирование новых знаний и умений, включая элементы исследования.
Выявление у учащихся готовности творчески применять полученные знания и практические умения в новых ситуациях. Ознакомление их с некоторыми вузовскими методами работы по химии.
Химический практикум базируется на поставленном, на уроках, демонстрационном эксперименте, ибо демонстрации дают возможность учащимся увидеть пример того, как нужно работать с приборами, веществами, учат наблюдению за происходящими химическими явлениями, объяснению их. Он немыслим и без качественно проведенного ученического эксперимента, предусмотренного программой. Следует помнить о том, что если учащиеся не научились с помощью демонстрационных и лабораторных опытов изучать новый учебный материал, не выработали практические умения при проведении практических работ, не выявили свои возможности в применении знаний и умений на практике при выполнении экспериментальных задач, то резко снизится продуктивность практикума, его творческий потенциал. В этом случае он действительно может превратиться в обычные дополнительные практические занятия, на которых возможна ликвидация некоторых пробелов в знаниях и практических умениях учащихся.
Возможность проведения химического практикума для учащихся, проявляющих интерес к химии, появилась в июне. Учащимся была предложена 10-ти часовая программа практикума, включающая следующие виды работ:
Работы совершенствующего характера (практические занятия) – 6 часов
Работы эвристического характера (лабораторные занятия) – 2 часа
Работы контролирующего характера (занятия по выполнению экспериментальных задач – 2 часа)
На практикуме предлагалась определенная последовательность выполнения различных видов работ. Ввиду того что экспериментальные работы требуют значительного времени для подготовки и проведения, одно занятие было рассчитано на два учебных часа. Организация практикума потребовала применения более сложной химической аппаратуры и измерительных приборов, чем на обычных занятиях, использования вычислительной техники, различных таблиц, составления диаграмм, графиков и т.д. Оснащенность химической лаборатории позволила реализовать программу практикума.
Программа химического практикума
для учащихся 9 класса
(практические занятия – 6 часов)
Получение оксидов, оснований, кислот и солей различными способами.
Общие приемы работы с твердыми, жидкими и газообразными веществами.
Генетическая связь простых и сложных веществ, классов химических соединений.
(лабораторные занятия – 2 часа)
Химическая связь и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.
Сравнение свойств гидроксидов и водородных соединений элементов главных подгрупп.
Зависимость степени электролитической диссоциации от природы растворителя, растворенного вещества, концентрации и температуры.
Экспериментальные задачи(2 часа)
Распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций (без дополнительных реактивов).
Качественное и количественное определение состава смеси твердых веществ или сплавов.
Количественное определение содержания газов в смеси.
Анализ растворов на содержание анионов и катионов.
С одержание и методика проведения практикума
Практическое занятие 3
«Способы получения солей» (2ч)
Дома учащиеся должны приготовить таблицу «Получение солей», обозначив значком «+» пары веществ, в результате взаимодействия которых образуется соль.
Опыт: Взаимодействие соли с водой (гидролиз). Поместите в пробирку около 0,1 г хлорида олова ( II ), по каплям прибавляйте воду до полного растворения соли. Обратите внимание на прозрачность раствора. Затем еще прилейте воды до помутнения раствора. Какое вещество образовалось? Почему?
«Химическая связь и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева» (2ч)
Отличие свойств атомов от ионов
В одну пробирку с 3 мл 5 %-го раствора хлорида железа ( III ) добавьте несколько капель раствора роданида калия. В другую пробирку насыпьте одну стеклянную лопаточку порошка железа, добавьте 2 мл воды и так же, как в первую пробирку, прилейте роданида калия. Почему в первой пробирке цвет раствора стал кроваво-красным? Напишите уравнение реакции, сделайте вывод.
Занятие по выполнению экспериментальных задач (2ч)
Гашеная известь при хранении поглощает углекислый газ из воздуха и превращается в карбонат кальция. Определите состав выданного вам образца (в %) – долго хранившейся гашеной извести массой 2г. (Предусмотрено теоретическое решение)
Поместим в стаканчик 2 г исследуемого образца гашеной извести. В другой стаканчик нальем около 10 мл соляной кислоты (1:1). Поставим оба стаканчика на одну чашку весов и взвесим. Прильем к образцу гашеной извести соляную кислоту при помешивании до прекращения выделения углекислого газа. Вновь взвесим оба стаканчика вместе.
Две последние операции повторяем до тех пор, пока масса двух стаканчиков с их содержимым не будет постоянной. (Следуют расчеты)
29.06.2011 Учитель химии и биологии: /Т.И. Веденина/
Учащиеся 9 класса Занкевич Анжелика, Ларионова Ольга, Бойкова Татьяна
Химический практикум
Пояснительная записка
Программа курса по выбору предназначается для учащихся 9 класса и рассчитана на 34 часа в год, 1ч в неделю.
Рабочая программа составлена на основании:
Целью данного курса является: помочь ученикам сориентироваться в химико-биологическом профиле и прививать практические навыки работы в химической лаборатории.
Данный курс не дублирует школьную программу, а способствует формированию умений и навыков практической работы, развивает способности учащихся и укрепляет их желание посвятить себя работе по химической специальности.
Учащиеся экспериментальным путем знакомятся с составом веществ и их химическими свойствами, приобретают определенные умения и навыки выполнения различных химических операций (смешивание, измельчение, растворение веществ, нагревание, фильтрование, титрование и т.д.), причем все выполняют своими руками, что укрепляет их интерес к предмету.
Большое значение для развития интереса учащихся к химии, которая является, прежде всего, экспериментальной наукой, имеют самостоятельные практические работы учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний предусматривается выполнение проектной работы и итоговой контрольной работы, практических (15 уроков) работ. Рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение химии 1 часа в неделю (34 часа в год) из них 2 резервных часа.
В рамках данной программы использованы две формы обучения: лекционно-семинарские и практические работы.
При формировании понятий курса следует учитывать, что учащиеся затрагивают межпредметную связь. Например: природоведение, биологию, географию, трудовое обучение, физику. Поэтому, в конце курса предусмотрено выполнение проектных работ с использованием местного материала, например: исследование качества водопроводной воды, или, определение загрязнителей в снежном покрове и т.д.
После изучения курса учащиеся должны уметь характеризовать свойства веществ на основе теоретических представлений, зависимость получений и применения веществ от их внутренней структуры, а также правильное обращение с химической посудой и реактивами.
Результаты обучения оцениваются по зачетной системе при выполнении ими химического эксперимента, где рассматривается глубина, осознанность, полнота выполняемого эксперимента.
Курс может быть оценен положительно, если ученик:
Формы контроля ЗУН:
Форма промежуточной аттестации: итоговая контрольная работа.
Содержание разделов учебного предмета
(34 часа, 1 час в неделю)
Раздел 1. Введение. (3 часа)
Тема 1.1. Место химии среди естественных наук.(1 час)
Инструктаж по ТБ. Первая помощь при ожогах, отравлениях, порезах.
Тема 1.2. Практическая работа (2 часа)
ПР № 1. Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила ТБ в лаборатории.
ПР №2. Чистые вещества и смеси. Методы разделения смесей.
Раздел 2. Основы химического анализа. (12 часов)
Тема 2.1. Ионы. (5 часов)
Классификация катионов по кислотно-щелочной схеме анализа.
Тема 2.2. Анализ различных объектов. (5 часов)
Определение качества воды. Определение нитратов, катионов тяжелых металлов.
Тема 2.3. Выход продукта реакции. (2 часа)
Решение задач на определение выхода продукта реакции.
Раздел 3. Неметаллы и их соединения. (7 часов)
Тема 3.1. Азот и его соединения. (1час)
ПР№10Азот, аммиак, соли аммония. Определение солей аммония.
Тема 3.2. Водород и его свойства.(3 часа)
Окислительно-восстановительные свойства водорода. Получение мыльных пузырей.
Тема 3.2. Решение экспериментальных задач.(3 часа)
Раздел 4. Общие свойства металлов. (7 часов)
Тема 7.1. Окислительные свойства соединений металлов.( 3 часа)
Окислительные свойства бихромата и перманганата калия.
Тема 7.2. Амфотерность.(4часа)
Амфотерные оксиды и гидроксиды. Получение и свойства.
Раздел 5. Определение предметных компетентностей. (3 часа)
Тема 5.1. Решение экспериментальных задач.
Итоговая контрольная работа.
Резерв (2ч)
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения химии в 9 классе ученик должен знать/ понимать:
Уметь:
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью:
Календарно-тематическое планирование
Тип урока с указанием лабораторных, практических, контрольных работ
Практикум по химии для обучающихся 8-ых классов
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
для обучающихся 8-ых классов
Химический практикум для обучающихся 8-ых классов составлен в соотвествии с ФГОС основного общего образования.
В системе общего образования и выполнения его целей учебный предмет «Химия» вносит весомый вклад в обучение, развитие и воспитание школьников, в формирование у обучающихся научной картины мира и мировоззрения. Изучение химии способствует решению общей цели естественнонаучного образования – дать единое представление о природе, сформировать естественнонаучную картину мира, мировоззрение и экологическую культуру, а также вносит вклад в формирование нравственности, духовности, общих ключевых компетенций, в воспитание трудолюбия, экологической и потребительской культуры обучающихся.
Цель практикума по химии заключается в вооружение обучающихся основами химических знаний, необходимых для повседневной жизни, производственной деятельности, продолжения образования, правильной ориентации и поведения в окружающей среде, внесение существенного вклада в развитие научного миропонимания обучающихся.
К задачам практикума по химии можно отнести:
знания основ науки, способами применения веществ;
раскрыть роль химии в познании природы и обеспечения жизни общества, показать значение общего химического образования для правильной ориентации в жизни в условиях ухудшения экологической обстановки;
внести вклад в развитие научного миропонимания обучающегося;
развить внутреннюю мотивацию учения, повысить интерес к познанию химии;
развить экологическую культуру обучающихся.
формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;
развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и в трудовой деятельности;
выработку понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование отношения к химии как к возможной области будущей практической деятельности;
формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни.
Практикум по химии предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Химия» на ступени основного общего образования являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов; использование различных источников информации для решения познавательных задач; соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.
Организация и проведение практических занятий по химии
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Кондакова Галина Михайловна, преподаватель высшей категории ГБПОУ РО «Дон-Текс»
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ НА УРОКАХ ХИМИИ
Мудрость – дочь опыта.
Химия — экспериментальная наука. Важнейшим средством изучения веществ и их превращений является химический эксперимент. Реализуется он на лабораторных работах, которые проводятся в виде демонстрационных экспериментов и лабораторных опытов и практических занятиях.
Практические занятия можно разделить на четыре вида:
· задания по приготовлению растворов и изготовлению моделей молекул веществ;
· задания на получение и химические свойства веществ;
В своем докладе подробно хочу остановиться на организации и проведении химического эксперимента.
Демонстрационный эксперимент очень оживляет занятия, делает их наглядными, пробуждает интерес к изучению химии. К демонстрационному эксперименту можно отнести:
· показ коллекций, образцов веществ;
· непосредственное проведение опытов.
Демонстрационный эксперимент должен быть нагляден, надежен, безопасен. Такой эксперимент следует предварительно апробировать и отрабатывать, чтобы при его проведении на занятии не произошло сбоя. Необходимо заранее подобрать концентрации и объемы растворов, количества твердых веществ, соответствующую посуду.
Демонстрационные эксперименты в виде опытов проводятся с целью заинтересовать студентов и мотивировать на изучение нового материала:
· на первых уроках химии;
· при изучении новых тем.
Эмоциональное образование в отличие от чисто рационального обладает большей побудительной и активизирующей силой.
Лабораторные опыты проводят обучающиеся. В ходе проведения опыта студенты приобретают соответствующие навыки и умения, проверяют истинность теоретических положений на практике.
Лабораторные опыты выполняют группами. На проведение одного лабораторного опыта должно затрачиваться не более 3- 5 мин.
Проведение лабораторных опытов можно использовать на различных этапах урока:
· изучении нового материала,
Например, на первых уроках изучения органической химии мои студенты проводят лабораторные опыты по определению водорода и углерода в органических соединениях.(Приложение А)
Перед выполнением опыта я, как преподаватель, формулирую цель или задание, даю необходимые указания к его выполнению и соблюдению правил техники безопасности.
По окончании опыта студенты обсуждают результаты.
Отчет о лабораторном опыте обучающиеся составляют в рабочей тетради. Отчет включает:
· уравнение химической реакции,
Практические занятия проводятся мною в конце изучения определенной темы. Их главной целью является закрепление знаний и практических умений обучающихся.
Организацию проведения практических работ поясню на примере практического занятия по теме: «Приготовление растворов заданной концентрации». (Приложение Б)
Цель работы: отработать практические навыки и умения приготовления водных растворов различных веществ заданной концентрации.
Оборудование и реактивы: весы, колбы, цилиндры, стеклянные палочки, шпатели, дистиллированная вода, склянки с веществами: хлорид натрия (поваренная соль), карбонат натрия.
Организационный момент. Прошу освободить рабочее место от посторонних предметов, оставив на столе тетрадь для практических работ, инструкцию проведения практической работы, линейку, простой карандаш, ручку. Обращаю внимание студентов на внешний вид. У обучающихся одежда не должна иметь широкие рукава, длинные волосы должны быть убраны.
Актуализация. Предварительная подготовка к практическим работам состоит в повторении теоретических вопросов.Актуализация знаний студентов проводится в виде фронтального опроса.
· фронтального опроса студентов,
· работы по группам с карточками, на которых прописаны ситуации с нарушением техники безопасности;
Студенты должны расписаться в журнале техники безопасности на первом уроке при проведении первичного инструктажа и впоследствии каждый раз в тетради перед началом работы.
Выполнение практической части. Приступая к выполнению практической части, студенты изучают инструкцию. Практическую часть выполняю вместе с обучающимися, показывая на демонстрационном столе правила обращения с лабораторным оборудованием, придерживаясь описания хода работы, приведенного в инструкции.
Как показывает опыт, студенту лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать или прочитать.
По окончании экспериментаобучающиеся приводят рабочее место в порядок, оформляют отчет и сдают рабочее место преподавателю.
Оформление отчета по практическому занятию. На своих уроках я учу студентов делать четкие и грамотные записи по практической работе. Заранее на доске можно написать схему оформления работы. Причем первую практическую работу необходимо оформить вместе со студентами. Студенты оформляют работу на развороте двойного листа, в этом случае будет достаточно места для всех записей и рисунков. В дальнейшем можно избежать проблемы и вопросы по оформлению.
Отчет должен содержать следующие сведения:
3. Оборудование и реактивы
С техникой безопасности ознакомлен (а) ______________________
4. Краткое описание выполнения практической части работы с указанием условий проведения опытов.
9. Ответы на контрольные вопросы.
Рабочее место принято ________________(подпись преподавателя).
При формировании основных практических умений не следует экономить время. Надо дать студентам возможность в свободном темпе выполнять все операции. Только тогда они будут уверены в себе, и не будут бояться выполнять практические работы. Поэтому практические занятия планируются на два урока.
Практические работы в зависимости от оснащения выполняются
в различных формах:
· индивидуально (это в основном расчетные задания),
· в группах по два человека,
· в группах по 4 человека;
· на демонстрационном столе.
По возможности на уроках использую виртуальную лабораторию или видео ролики с проведением различных опытов. Использую так же электронные приложения к учебникам Габриеляна. Таким образом, выполнение студентами лабораторных работ и практических занятий направлено на:
· обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полученных теоретических знаний по конкретным темам дисциплины «Химия»;
· формирование умений применять полученные знания на практике, реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности;
· развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов: аналитических, проектировочных, конструктивных и др.;
· выработку при решении поставленных задач таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.
Надеюсь, что проведение опытов вызовет у них интерес к химии, который, возможно, перерастет в любовь к этой науке.
Химический практикум в школе.
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Описание презентации по отдельным слайдам:
Химический практикум в школе Автор презентации : учитель химии высшей квалификационной категории МКОУ Зональная СОШ Киндер Елена Владимировна 2018г
Химии ни коим образом научиться невозможно, не видав самой практики и не принимаясь за химические операции. М.В.Ломоносов
Актуальность и значимость химического практикума в школьном курсе химии Преподавание химии в школе невозможно без соответствующей организации химического эксперимента. Эксперимент 2008 2011 50 Бирюкова Ирина ( 9 класс) выполняет химический эксперимент по получению углекислого газа.
Химический эксперимент – источник знания о веществе и химической реакции- важное условие активизации познавательной деятельности учащихся.
Организация рабочего места при выполнении практической работы – важная составляющая химического эксперимента. Табакаева Елизавета (8б класс) к выполнению практической работы «Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца» готова.
Для успешного выполнения практической работы необходим запас прочных химических знаний. Без умения составлять химические уравнения и знания формул веществ невозможно провести химический эксперимент и оформить практическую работу в соответствии с требованиями.
Химический практикум Позволяет прививать устойчивый интерес к предмету, формировать диалектико- материалистическое мировоззрение у учащихся и дает представление о практическом применении химических веществ. 11 класс увлеченно работает
Заинтересованность проявляют все учащиеся без исключения, важен результат. 9 класс за выполнением практической работы
Восьмиклассники получают первые практические навыки обращения с реактивами и оборудованием. 8а класс
Особенный интерес вызывают качественные химические реакции в ходе которых происходит выпадение осадка определенного цвета. 8а класс
Химический эксперимент позволяет выделить и изучить наиболее существенные стороны объекта или явления с помощью различных инструментов, приборов, технических средств в заданных условиях. Барков Иван 10 класс
На основе восприятия наблюдаемых явлений формируются представления, а затем понятия. 11 класс
Постепенно этот сравнительно медленный путь познания дополняется другим – дедуктивным. 9 класс
«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» «Так вот ты какой –хлорид серебра!» 9 класс
После того как учащиеся вооружились теорией, приобрели практические умения и навыки, эксперимент становится не только источником знаний, новых фактов, но и методом проверки суждений, нахождения неизвестного. 10 класс
Важную роль в осуществлении практической части программы по химии играет материальная база кабинета, его оснащенность.
Условий для их хранения
Класс опустел, работа завершена…
Каждый учащийся получил возможность приобщиться к химической науке.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Педагогическая деятельность в контексте профессионального стандарта педагога и ФГОС
Курс повышения квалификации
Авторская разработка онлайн-курса
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-1329973
Не нашли то, что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Во всех педвузах страны появятся технопарки
Время чтения: 1 минута
Число участников РДШ за 2021 год выросло в три раза
Время чтения: 2 минуты
В Минпросвещения рассказали о формате обучения школьников после праздников
Время чтения: 1 минута
Итоговое сочинение успешно написали более 97% выпускников школ
Время чтения: 2 минуты
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Названы главные риски для детей на зимних каникулах
Время чтения: 3 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
