Что такое предметное рисование
Предметное рисование в разных возрастных группах
Мария Чудинович
Предметное рисование в разных возрастных группах
Усложнения предметного рисования в разных возрастных группах
Для ребенка изобразительная деятельность имеет очень большое значение. Через изобразительную деятельность осуществляется умственное воспитание – развивается речь, мышление, память, воображение, внимание, цветоразвитие. ; эстетическое и нравственное воспитание – любовь к прекрасному, любовь к Родине.
Возрастные особенности.
— младший дошкольный возраст: в этом возрасте ребенок постепенно начинает находить сходства получившихся линий и штрихов с предметами. В процессе рисования ребенок испытывает радостные открытия, когда начинает узнавать в своих каракулях предметы. В этом возрасте сходство рисунка с предметом для ребенка основано на признаке цвета или характера производимых в процессе рисования движения. В этот период задача педагога состоит в обогащении детского опыта. Помочь ему сравнить нарисованное с реальным предметом. В этом возрасте усидчивость ребенка очень низкая, внимание рассеянное, память кратковременная, плохо развита моторика.
— средний дошкольный возраст: дети становятся более усидчивыми, внимательными, различают разные виды изобразительной деятельности, лучше развита память. Появляется интерес не только к процессу рисования, но и к результату своей работы.
— старший дошкольный возраст: у детей шире развит кругозор, воспринимают большее количество информации, т. к. они стали усидчивее и внимательнее, значительно развита моторика рук.
Программные задачи.
В первой младшей группе одной из главных задач является формирование у детей понимания образного характера деятельности интереса к этой деятельности. Внимание педагога и малышей сосредоточенно на элементарной технике рисования красками и карандашом. Дети начинают осваивать ритм, линию, пятно, цвет как основное средство выразительности. Педагог подводит их к изображению предметов округлой формы. Во второй младшей группе дети начинают изображать знакомые, интересные для них предметы, явления, продолжают осваивать линию как средство выразительности. Дети усваивают способы рисования предметов округлой и прямоугольной формы.
В средней группе дети продолжают осваивать рисование предметов округлой и прямоугольной формы, учатся изображать предметы овальной и треугольной формы. Продолжают осваивать цвет как средство выразительности. Учатся обследовать предметы, последовательно выделяя в них отдельные части и устанавливая соотношения между ними.
В старшем дошкольном возрасте ставят задачу создания у дошкольников вариативных образов, с сохранением характерных особенностей формы, строения, цвета, пропорциональных отношений в предмете. Постепенно детей подводят к передаче индивидуальных особенностей предметов. Дети легко и уверенно проводят концом кисти прямые, изогнутые, волнистые линии, круги, дуги, точки и т. п.
Методы и приемы.
— младший дошкольный возраст:
Игровой приём – сюрпризный момент, чтоб привлечь внимание детей.
Показ – полный с проговариванием всех действий, т. к. у детей рассеянное внимание.
Индивидуальная работа – показываем ещё раз как выполнять действие либо на мольберте, либо на своём листочке, приём “пассивного рисования”.
Анализ детских работ – похвала всем детям, чтоб сохранить интерес к рисованию, но к концу года выделять достоинства и недостатки каждой работы.
— средний дошкольный возраст:
Обследование – особое внимание уделять строению и пропорциям (определять длину конечностей и их схожесть).
Показ – полный при знакомстве с новой формой, с новым приемом рисования; частичный – предложить ребенку самому показать, или с помощью вопросов активизировать детей.
Индивидуальная работа – работа на своем листе. Вопросы, уточнения направленные на изображения предмета.
Анализ детских работ– постепенно привлекать к анализу самих детей, обращая внимание на качество выполнения работы, на проявления творчества, обращать внимание на пропорции.
— старший дошкольный возраст:
Творческая игра «Превращение геометрических фигур»
Цель: развитие воображения, наблюдательности, умения видеть и передавать красоту окружающих предметов; формирование интереса к изобразительной деятельности.
Описание игры: дети сами придумывают и изображают предметы круглой формы, дополняя круг необходимыми элементами.
Я – волшебный карандаш.
Непростой товарищ ваш.
Вы меня возьмите в руки –
Не умрете вы от скуки!
Поиграем мы в игру:
Белый я листок беру…
Из него морковь большую.
Разукрашу в рыжий цвет,
Сверху – листиков букет!
А вот этот треугольник,
Сразу в елку превратится,
Раньше каждый его знал.
Но сейчас не тот овал.
Он волшебным сразу стал!
А сейчас овал, смотри,
Посчитай-ка: раз, два, три.
Превратится в рыбку он.
Нарисуй лишь только фон!
«Тише, тише, тише, тише!» –
У реки шумит камыш.
Нарисуй его повыше
Вместе с листиком, малыш!
Вот овал и пол-овала.
Ты грибок нарисовала?
А сейчас овал, смотри,
Посчитай-ка: раз, два, три,
Превратится он в ежонка –
Не нужна ему гребенка!
Из колючего ежонка
Превратился он в мышонка!
А из глупого мышонка
Превратился в лягушонка!
Зайки скачут на лужайке:
Посмотри, какие зайки!
Посчитай-ка, раз, два, три:
Слива вкусная, смотри!
Ну а несколько овалов –
Посмотри, опять овал.
Желудь он нарисовал!
Продолжаем мы игру.
Белый я листок беру
И на нем рисую круг.
Что появится здесь вдруг?
Ну, скорее угадайте!
Рисовать вы начинайте!
Дети приступают к работе.
Прикреплённые файлы:
Фотоотчет о празднике на улице для разных возрастных групп «Широкая Масленица» Сегодня я расскажу о проведенном нами праздникеМасленица в нашем детском саду для четырех групп (не брали только малышей) Цель: Приобщение.
Фотоотчёт о использовании игр с мячом с детьми дошкольного возраста, в разных возрастных группах 10 августа. День мяча на МААМ. Мяч – весёлая игрушка, с которой не возможно скучать, занимающая особое место в развитии детей. Игры с мячом.
Консультация для воспитателей «Особенности организации сюжетно-ролевых игр в разных возрастных группах» Цель: Систематизировать знания педагогов об особенностях организации сюжетно-ролевых игр в разных возрастных группах. План: Вводное.
Методика проведения подвижных игр в разных возрастных группах Методика проведения подвижных игр включает в себя неограниченные возможности комплексного использования разнообразных приемов, направленных.
Новогоднее оформление в разных возрастных группах (часть первая) Доброго времени суток уважаемые коллеги! Сегодня я расскажу как мы (педагоги) в МБДОУ «Дельфин» готовились к Новому Году! Идут дети по дорожке,.
Новогоднее оформление в разных возрастных группах (часть вторая) Доброго времени суток уважаемые коллеги. Спешу продолжить рассказывать о новогоднем оформлении в нашем детском саду «Дельфине». Вот такая.
Осеннее оформление приемной в разных возрастных группах Доброго времени суток уважаемые коллеги и гости моей странички! Сегодня я расскажу как мы украсили приемные осенней тематикой. Постарались.
Предметное рисование с детьми среднего возраста «Среда «Лакомка» Дорогие друзья и гости моей странички, нынче среда «Лакомка»! Этот день и мы с детишками среднего возраста не забыли! А вот и лакомство.
МК «Весеннее солнышко» для разных возрастных групп Вроде зима у нас прошла, мы её проводили, на коне она у нас ускакала. но что то на улице вновь зима, холод. Поэтому мы решили сделать весеннее.
Предметное рисование в детском саду. Этапы развития рисования детей дошкольного возраста. Особенности рисунков детей младшего дошкольного возраста.
1. Этапы в изобразительной деятельности детей. Значение доизобразительного периода в рисовании детей.
В дошкольный период в изобразительной деятельности выделяют 2 периода: доизобразительный период (период каракуль или черканий) и изобразительный период.
Доизобразительный период начинается с того времени, как только взрослые дают детям в руки изобразительный материал, и дети начинают им черкать по листу картона или бумаги. В это время рисунки детей отличаются непонятными завитушками, спиралями, прямыми линиями. Ребенок так крепко зажимает в кулачке ручку, карандаш, так сильно нажимает на него, что часто рвет тонкую бумагу.
Требования к изобразительным материалам. Опыт рисования детей до одного года. Роль взрослого в данный момент.
Значение первого этапа: ребенок получает первый опыт работы с изоматериалами, учится проводить линии в разных направлениях под контролем зрения. Данный этап заканчивается тогда, когда ребенок осознанно по просьбе взрослого начинает повторять (рисовать) какое – то «изображение». Этот период заканчивается примерно в 3 – 3, 5 года.
Начинается период, когда взрослый может проводить систематические занятия с детьми по рисованию.
Задачи, методы обучения предметному рисованию детей младшего дошкольного возраста.
| Изобразительные задачи | Технические задачи | ||
| 1. 2 3. 4. 5. 6. 7. | Учить изображать явления окружающей жизни (падают листья, идет дождь, следы животных). Учить проводить прямые линии в разных направлениях: наклонные, длинные, короткие (ленты, дорожки, коврики в полоску, травка). Продолжать учить изображать предметы округлой формы (воздушные шары, облака, лужи, яички). Учить сочетать прямые линии с округлыми (елка с шарами, солнышко). Учить изображать предметы 4-х угольной формы (флажок, кубики, лопатка). Учить сочетать округлые формы с 4-х угольными (вагончики, тележка). Учить располагать изображения в центре и крупно. | 1. 2. 3. 4. 5. | Продолжать учить детей правильно держать кисть и карандаш в правой (левой) руке 3-мя пальцами у железки, не слишком сжимая. Формировать умение изображать предметы и явления штрихом, мазком. Учить детей обмакивать кисть в краску полным ворсом, лишнюю снимать о край баночки, промывать водой. Учить вести кисть по ворсу4 палочка в наклонном положении по отношению к листу бумаги. Учить высушивать кисть о ткань. |
3. Особенности передачи образов, выразительных средств в рисовании детей.
Ø Дети рисуют, опуская некоторые детали, которые по его мнению, не очень существенны. (например, голова без ушей, лицо без рта, носа и т.д.).
Ø Детские рисунки прозрачны.
Ø Рисунок для ребенка является продолжением игры.
Ø Что не могут нарисовать, дети рассказывают.
Основные выразительные средства, которые дети могут передать, это форма и цвет, а также мазки и штрихи.
4. Последовательность обучения рисованию детей младшего дошкольного возраста. (см. задачи).
5. Методы обучения рисованию детей младшего дошкольного возраста.
В обучении предметному рисованию детей младшего дошкольного возраста используются все приемы обучения (и наглядный, и словесный, и практический, и игровые), но есть специфика использования некоторых из них: чаще используются следующие методические приемы, которые в данном возрасте помогают освоить формообразующие движения детям:
Виды рисования в детском саду. Методика обучения изображению предметов в старшем дошкольном возраста.
1. Виды рисования: предметное, сюжетное и декоративное.
Предметное рисование – это изображение отдельных предметов.
Сюжетное – это изображение нескольких предметов, объединенных единым содержанием.
Декоративное рисование – это украшение различных форм элементами.
2. В старшей группе перед воспитателем стоят следующие задачи:
| изобразительные задачи | технические задачи |
| o Учить правильной передаче формы предмета, его признаков, пропорции и строения. o Учить рисовать с натуры. o Учить передавать положение предмета в пространстве листа бумаги (котик спит, стоит, птица летит, дерево в ветреный день наклонено). o Учить передавать выразительный признаки предмета. o Закрепить знание известных цветов, познакомить с новыми – фиолетовый, оттенками (голубой, розовый, светло-зеленый, сиреневый. o Развивать и совершенствовать чувство цвета. o Учить детей рисовать с натуры, по памяти. | o Вырабатывать навыки работы с простым карандашом (нарисовать контуры предмета, а затем закрасить краской или цветным карандашом). o Учить рисовать акварелью. o Учить детей рисовать тонкие линии концом кисти, пятнышки – прикладыванием конца кисти к бумаге. o Учить детей смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). o При рисовании карандашом передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. o Учить детей в рисовании использовать разные приемы штриховки. o Познакомить разными изобразительными материалами для рисования (уголь, цветные мелки, сангиной) o Познакомить с новыми нетрадиционными приемами рисования. o Учить самостоятельно закрашивать фон для будущего рисунка или аппликации, используя нетрадиционные приемы рисования. |
В подготовительной к школе группе перед воспитателем стоят следующие задачи:
3. Методы обучения: в обучении предметному рисованию используются все методические приемы традиционной системы методов обучения.
Специфика использования методических приемов:
Сюжетное рисование: значение, задачи обучения, содержание детских работ (тематика).
1. Понятие сюжетного рисования.
Сюжетное рисование – рисование нескольких предметов, объединенных единым содержанием.
2. Содержание детских рисунков зависит от:
Ø Художественных произведений;
Ø Знаний об общественных событиях;
Ø Наблюдений за трудом взрослых,
Ø Наблюдений в природе.
В средней группе содержанием рисунков могут быть 2 предмета (дом и дерево, дом и скамейка, заяц и колобок), один из которых знакомый детям, другой – новый. В средней группе сюжетное рисование зависит от предметного рисования.
В старшей группе темы могут быть разнообразные и зависят от знаний детей об окружающей жизни.
Если дети рисуют по художественным произведениям, в содержании рисунка должен быть основной (главный) предмет (элемент), чтобы рисунок был узнаваем.
В средней группе проводится 1 занятие в 2 месяца, 5-6 в год.
В старшей, подготовительной – 2 занятия в месяц, 18 занятий в год.
3. Задачи обучения дошкольников сюжетному рисованию.
4. Передача средств выразительности детьми в рисовании.
Сюжетное рисование вводится со средней группы. В средней группе дети должны передавать:
Ø Композицию рисунка (располагать предметы по всему листу, на одной линии).
Ø Цвет предметов реальный.
Ø Относительную величину между предметами.
В старшей группе:
Ø Цветом передавать свое отношение к рисунку.
Ø Относительную величину (дальние предметы рисовать меньше, предметы ближнего плана крупно).
Ø Композиция ( новое – в 2 плана, если необходимо нарисовать птиц в небе, то часть неба шире, если предметы на земле, то часть земли шире; дети передают многоплановость).
Дата добавления: 2018-02-15 ; просмотров: 11395 ; Мы поможем в написании вашей работы!
Обучение предметному рисованию в помощь воспитателю
НАДЕЖДА ШУШАКОВА-ЧЕРНЫХ
Обучение предметному рисованию в помощь воспитателю
Рисование является одним из важных инструментов приобщения детей к изобразительному искусству и формирования эстетически развитой гармоничной личности, так как способствует выявлению художественно-творческих способностей, углублению восприятия, образного мышления, фантазии, наблюдательности. Учить детей описывать предмет, форму, выделяя самые существенные его признаки, сравнивать предметы по форме и цвету; передавать относительные размеры предметов, формировать пространственное воображение; учить рисовать по замыслу и по памяти, добиваться выразительного решения композиции. Это, в свою очередь, даёт возможность сохранить в ребёнке его природную самобытность и в последующем способствует формированию активной жизненной позиции. Поэтому развивать изобразительные навыки и знакомить с различными видами рисования (предметным, декоративным и сюжетным) следует с раннего возраста.
Учебными задачами являются следующие:
— научить правильной передаче формы предмета, его признаков, относительной величины и положения частей;
— научить передаче в рисунке несложных движений;
— развивать и совершенствовать чувство цвета; технические навыки работы с карандашом (способы штриховки) и красками (приемы действия кистью, акварельными красками). Дети должны правильно пользоваться акварельными красками и кистью, держа ее наклонно, поворачивать на плоскости; должны уметь изображать птиц, животных, человека в статичном положении и в динамике.
Декоративное рисование особого труда не составляет. Главное, знать
то, что в декоративном рисованииповторяются ритмичные узоры и цвета: в полосе, в круге, квадрате, треугольнике.
В сюжетном рисовании учим рисовать однородные предметы. Воспитатель показывает разные положения – динамику предметов (цыплята на лужайке, дети делают зарядку, казахский танец).
Я хочу остановиться на предметном рисовании деревьев, животных, птиц, человека.
В своё время я работала по своей индивидуальной программе «Я вижу мир», которая зарегистрирована в АО НЦПК «рлеу» ИПК ПР ВКО. Будучи преподавателем рисования, свою работу проводила по циклам. Их было 10 – «Здравствуй, Осень!», «Народное декоративно-прикладное искусство», «Я и моё окружение», «Мой Казахстан» и др.
Сегодня моя задача напомнить и систематизировать ваши знания и умения. Первое, что я вам напомню, рисование раскидистых деревьев простым способом, по сезонам, и рисование разных пород деревьев. Первое с чего начинаем работу с рисования основания (земли, снега, травы)
Во 2 мл. всё тоже самое, только на ветках деревьев добавляем маленькие веточки. Ветки ёлочки также рисуем вниз в стороны, но линия плавная. Нужно обратить внимание на то, что верхние ветки короче, нижние длиннее.
В средней группе основа та же, но елям придаём пушистость двумя способами:
1. примакивание (от ствола)
2. «юбочкой» (верхняя юбочка самая маленькая, можно сравнить с треугольником)
Рисуя берёзу, нужно показать детям, особенность верхушки дерева – она раздвоенная. У березки толстые ветки идут вверх – они белые, а тонкие длинные – коричневые, свисают вниз.
Знакомство с разными породами хвойных деревьев начинаем с рисования зелёным карандашом еловой лапы. Занятие можно начать с рассматривания натуры. Показать, как расположены веточки, в середине самый длинный «пальчик», по краям два одинаковых- похоже на лапку птички. Проводим по диагонали прямую линию. Ставим на ней две точки. От них в стороны идут ещё по две ветки, сверху короче, снизу длиннее. На нижних ветках ставим ещё по точке на одинаковом расстоянии с обеих сторон. От этих точек рисуем ещё по два «пальчика» в стороны. Начинаем рисовать хвою снизу, короткими штрихами направляясь вверх. Не забываем округлять верхушки «пальцев».
Следующий этап – рисование маленькой ёлочки. Акцентировать внимание детей на рисование макушки. Проводим линию сверху вниз. Оставляем кончик верхушки и ставим крестик. Далее по схеме рисования еловой лапы.
1 способ рисования еловой хвои:
Флейцевой полусухой кисточкой от ствола к краям сверху вниз проводим линии, а ворс кисти сам придаст пушистость.
Рисование «юбочкой». Волнистой линией соединяем противоположные ветки и закрашиваем.
Рисование ели карандашом. Вертикальная линия. Горизонтальные – сверху вниз на увеличение. Затем от ствола к краям делать штриховку.
Предлагаю несколько способов рисования травы. С помощью линий можно нарисовать кудрявые сказочные деревья.
Учим рисовать здания от простого сельского домика в средней группе, заканчивая хрустальными дворцами в старшей. Предлагаю несколько элементов для украшения сказочных дворцов. При рисовании дворцов помнить о симметричном расположении колонн. Прорисовывать купола, арки и т. п.
Начинаю рисовать дом с пола – провожу краской прямую линию слева – направо. Теперь построю у дома стены – сначала одну – проведу линию сверху до пола, а теперь вторую. Стены готовы. Теперь рисую потолок – соединю стены прямой линией слева – направо. Закрашу домик. Теперь буду строить крышу у домика.
Даём рисование легковой машины. Перед рисованием подробно рассматриваем легковую машину, выделяем, что у неё есть мотор, салон, где сидит водитель и пассажиры и багажник. Колёса – одно, где мотор, второе, где багажник.
Грузовую машину рисуем так же с помощью геометрических фигур. Можно предложить изобразить разный кузов по желанию (фургон, цистерна)
Выделяем особенности: есть лобовое стекло переднее и заднее, в салоне несколько окон, две двери, колёса расположены под дверьми.
Рисование птиц – увлекательное занятие. Рисуя птиц, ребенок может познакомиться с домашними птицами или птицами, живущими в лесу, в жарких странах или в Арктике.
Особенностью рисования птиц является то, что мы говорим, откуда появились птицы – из яйца. Сравниваем форму туловища с формой яйца и начинаем рисовать с самой большой части с овала-яйца. Туловище у птиц бывает или круглое, или овальное. Голова круглая, можно нарисовать её чуть дальше от туловища, а потом соединить голову с туловищем – это у птички шея, а можно круг нарисовать «внахлёст», и будет другая разновидность птички. После высыхания краски тоненькой кисточкой другим цветом рисуем перышки на хвостике, крылышко, клюв.
Мы показываем, как рисовать птиц поэтапно, поэтому дети легко справляются с этой задачей. В схемах используем овал и круг. Если птичка нахохлилась от холода, то можно использовать 2 круга – большой и маленький. Особое внимание уделяем лапам. При рисовании ног, обращаемся к опыту детей и вспоминаем, что когда наблюдали за птицами, видели, что у них на ногах есть утолщения – треугольник. У птиц колени сзади.
Рисуем по такой же схеме, как и в средней группе, но даём характерные особенности. Утка – короткая шея, грудка вперёд, плоский клюв, несколько удлинённое туловище. Гуся рисуем так же, как уточку, но обращаем внимание, что у гуся длинная шея, поэтому голову рисуем далеко от туловища. Короткие ноги, ластообразные лапки. Для рисования даём разный цвет гуся и утки: белый, жёлтый, чёрный.
Петух, курица, цыплята
Для рисования куриной семьи даём жёлтый цвет, чтобы если что устранить ошибку. Тело курицы овоидное, тупой конец приподнят, голова маленькая, овальная, шея короткая, конусом. Хвост на уровне головы. Обращаем внимание на то, что у петуха сильная, мощная грудь. Шею плавно соединяем с туловищем. Ноги тоже сильные, ведь петух защитник кур. После высыхания краски, тонкой кисточкой рисуем красивый гребень, бородку, клюв. Теперь нарисуем петуху красивый разноцветный хвост. Цыплят рисуем из двух кругов. Располагая маленький кружок в разных местах относительно туловища, мы получаем цыплят в динамике.
Эту тему даём только тогда, когда у детей будут стойкие, прочные навыки. По этой теме даём детям 5-6 образцов, 1 не даём никогда.
При рисовании животных стараемся передать пропорции, характерные особенности. Проводим сначала лепку, а потом переходим к рисованию.
Чтобы нарисовать спокойную милую кошку рисуем грушевидную форму и круг, далее поэтапно дорисовываем и опушаем, можно концом кисти, а можно вертикальным примакиванием полусухой кистью. Напуганную кошку можно нарисовать с помощью двух дуг и круга. Хвост вверх трубой. Можно нарисовать кошку с помощью прямоугольника и круга, с одних кругов, спящую, свернувшуюся в клубочек.
С помощью кругов можно нарисовать разные породы собак. А если нарисуем изогнутый овал большой и маленький (голова, то получим милую дворовую собачку. Дети могут нарисовать у них 2 или 4 лапы. Замечания не следует делать, каждый может видеть по-разному.
Овальное туловище, голова круглая с вытянутой мордочкой. Уши короткие, на концах – кисточки. Задние лапки согнуты, она на них сидит, а в передних лапках держит орешек или грибок. Хвост пушистый.
Основа объяснения та же, как в средней группе. Туловище овальное, голова овальная. Уши длинные, зайчик внимательно слушает тишину леса. Задние лапы длинные, сильные согнуты, а передними он опирается, когда сидит. Хвост короткий. Когда подсохнет краска, рисуем у зайца глаза – они раскосые, нос – треугольник, есть усы.
Лиса – коротконогое животное, вытянутая мордочка, длинный хвост. Туловище – овал, голова – круг, затем удлиняем мордочку.
Любую мягкую игрушку можно рисовать способом вертикальное примакивание полусухой кистью. Обязательно дождаться высыхания, затем тонкой кистью прорабатываем детали (глаза, нос, рот, бантик и пр.)
Изображение человека – самое сложное в развитии изобразительного творчества не только детей, но и воспитателей. В своё время у меня тоже были трудности в рисовании человека, но изучив подходы элементарного изображения человека, пропорции стало получаться у самой и у моих воспитанников. Для того чтобы передать динамику научила использовать схемы.
Дети начинают рисовать с конусообразного туловища.
Первая тема: «Девочка в длинной шубке».
Беру кисточку и розовой краской нарисую девочке голову – она круглая. Теперь голубой краской буду рисовать девочке длинную шубку. Немного отступаю от головы и рисую треугольник. У шубы есть рукава, как у ели ветки, рисую одним движением кисти вниз. На голове у девочке шапочка. Для рисования глаз, губ, носа можно дать карандаш или фломастер. Можно же самому воспитатель прорисовать: «Давай оживим твою девочку».
Рисуем человека по схеме (простой карандаш).
Чтобы вам проще было научиться рисовать человека, я научу вас вначале рисовать схему, а потом из неё – человечка. У человека круглая голова – рисуем кружок. Ниже делаю 4 отметки между которыми расстояние равно голове. Короткая шея – провожу вертикальную линию. Теперь провожу горизонтальную линию – это линия плеч, она шири головы. Теперь проведу вертикальную линию подлиннее – это линия туловища, она равна размеру двух голов. Внизу проведу линию бёдер, она равна линии плеч. Теперь от плеч нарисую линию рук (2 части). От линии бёдер рисуем линии ног (2 части).
Нарисовав схему, мы «одеваем» человека в одежду. Схематичное изображение, традиционно и всем хорошо известно, поэтому затруднений не вызывает. Рисованию схем посвящается несколько занятий, пока она не будет усвоена всеми детьми, так как это основа основ.
«Человек в движении»
На первом занятии рисуем такую же схему, как обычно, но отмечаем точки сгиба на руках, ногах. Потом показываем, как надо нарисовать схему, чтобы передать движение. Для передачи движения можно использовать ребёнка, чтобы показать направление линий рук и ног.
Помогает освоить рисование человека, передача его пропорций в лепке.
Чтобы нарисовать портрет ребёнка мы зрительно должны разделить круг на 2 части и в нижней части круга рисовать лицо.
Пропорции лица взрослого: голова имеет овальную форму.Для изображения лица голова делится поперечными линиями на три части: от вершины до надбровных дуг, от надбровных дуг до кончика носа и от конца носа до конца подбородка. Воспитатель на доске рисует овал лица, отмечает вспомогательные линии, поясняя, что они ели заметные, показывает, как рисуются глаза, расстояние между глазами невелико, не больше одного глаза, внутри глаза цветной кружок и маленький зрачок. Спрашивает, что находится над глазами (брови). Далее объясняет, что нос у человека такого же цвета, как лицо, поэтому надо нарисовать только кончик носа. Можно кончик носа нарисовать короткой черточкой или изобразить ноздри. От кончика носа до конца лица посередине находятся губы. От уголка глаз до коника носа рисуем уши.
Буду рада, если из моего рассказа, вы что-то взяли для себя, и будете использовать в работе с детьми.