Что такое растительноядные животные 6 класс
Растительноядные
Растительноя́дные, травоя́дные (лат. Herbivore ) — животные, питающиеся исключительно растительной пищей. Являются так называемыми первичными потребителями в пищевой цепи. К растительноядным относятся губки, большинство червей и три четверти всех насекомых. Наиболее известными примерами растительноядных млекопитающих являются зайцы, лошади, коровы, овцы и козы.
Смотри также
Смотреть что такое «Растительноядные» в других словарях:
Растительноядные — – животные, рационы которых представляют растения, содержащие много клетчатки; имеют хорошо развитые желудок и толстые кишки, преимущественно слепую; к ним относят крупный и мелкий рогатый скот, лошадей, кроликов … Словарь терминов по физиологии сельскохозяйственных животных
Растительноядные сумчатые — (Diprotodontia) противополагаются плотоядным (Polyprotodontia). У первых (вомбаты, фалангисты, кенгуру и др.) резцов мало (вверху не более, как по 3 с каждой стороны, а внизу обыкновенно по 1); клыки малы, или отсутствуют, а коренные массивные с… … Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона
ЖИВОТНЫЕ РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЕ — см. Фитофаги. Экологический энциклопедический словарь. Кишинев: Главная редакция Молдавской советской энциклопедии. И.И. Дедю. 1989 … Экологический словарь
Толстоножки — растительноядные виды перепончатокрылых насекомых из надсемейства хальцид (См. Хальциды) … Большая советская энциклопедия
Общий очерк4 — Пресмыкающиеся по сравнению с земноводными представляют собой следующий этап приспособления позвоночных животных к жизни на суше. Это первые настоящие наземные позвоночные, характеризующиеся тем, что размножаются на суше яйцами, дышат… … Биологическая энциклопедия
Семейство Карповые (Cyprinidae) — Карповые самое богатое видами семейство подотряда карповидных. Ротовое отверстие у них окаймлено сверху только предчелюстными костями, которые подвижно соединены с верхнечелюстными. Рот выдвижной. На челюстях нет зубов, но на глоточных… … Биологическая энциклопедия
Пресмыкающиеся — рептилии (Reptilia), класс позвоночных животных. Современные П. реликты богатого и разнообразного мира рептилий, достигших наибольшего расцвета в мезозойскую эру. По сравнению со своими предками, древними земноводными, П.… … Большая советская энциклопедия
НАСЕКОМЫЕ — (Insecta), самый крупный класс животных, объединяющий больше видов, чем все прочие группы вместе взятые. Относится к членистоногим беспозвоночным. Как и у всех этих животных, у насекомых сегментированное тело с членистыми придатками, покрытое… … Энциклопедия Кольера
Урок №8: «Гетеротрофное питание. Растительноядные животные».
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Урок №8: «Гетеротрофное питание. Растительноядные животные».
Учитель биологии: Завьялова Мария Леонидовна
Филиал МАОУ Тоболовская СОШ – филиал Карасульская СОШ\
Образовательные: Познакомить учащихся с особенностями гетеротрофного питания на примере растительноядных животных.
Развивающие: Продолжить формирование умения работать с учебником, рисунками, анализировать и формулировать выводы.
Воспитательные: Воспитание биологического мышления, интереса к предмету, бережного отношения к природе.
Тип урока: открытие новых знаний.
Планируемые результаты обучения:
-Научится давать научное объяснение биологическим процессам, явлениям, их роли в жизни организмов; описывать биологические процессы;
—овладеет системой биологических знаний – понятиями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение;
-научится: выделять существенные признаки биологических процессов, характерных для живых организмов; аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий; сравнивать биологические процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
-получит возможность научиться: работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Познавательные: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства.
Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога.
Личностные: Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления:бережное отношение к животным.
Методы обучения: работа в группах, постановка вопросов проблемного содержания, самостоятельная работа в тетрадях.
Форма организации: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оборудование: тексты учебника, таблицы.
Технологическая карта урока: «Гетеротрофное питание. Растительноядные животные». 6а,б классы (УМК под редакцией В.В. Пасечника, линия «Линия жизни»)
Планируемые результаты: формирование УУД
Мотивация к учебной деятельности
Цели: Подготовка учащихся к работе на занятии.
Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.
Проверить присутствующих. Проверить готовность к занятию.
Подготовить все необходимое к уроку. Учитель: «Сегодня мы будем изучать интересную тему, и активная работа на уроке поможет вам усвоить новый материал. Результат проделанной работы будет зависеть от работы каждого из вас. Поэтому вы должны работать в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи и добра. Кто сегодня хочет узнать много нового?».
Слушают, настраиваются на восприятие материала урока.
Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога.
Личностные: Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления: бережное отношение к животным.
(домашнее задание) Цели: Установление правильности и осознанности ранее изученного материала всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.
Проверяет ранее изученный материал.
— Рассказать о питании бактерий?
— Какие бывают бактерии по способу питания.
-Работа с тестами. Взаимопроверка.
Отвечают на вопросы. Выполняют тест и проверяют в паре.
-Научится давать научное объяснение биологическим процессам, явлениям, их роли в жизни организмов; описывать биологические процессы;
Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога.
Актуализация знаний, формулирование темы и цели урока.
Цель: Актуализация опорных знаний и умений.
Записывает тему урока на доске. Задает вопросы, для выявления опорных знаний и умений.
— Чем сходно питание грибов и животных.
— все ли животные питаются одинаково?
Запись темы урока в рабочую тетрадь по биологии. Предположения по поводу изучаемой темы. Отвечают на заданные вопросы.
-Научится давать научное объяснение биологическим процессам, явлениям, их роли в жизни организмов; описывать биологические процессы;
—овладеет системой биологических знаний – понятиями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение;
-научится: выделять существенные признаки биологических процессов, характерных для живых организмов; аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий; сравнивать биологические процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
-получит возможность научиться: работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Познавательные: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства.
Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога.
Личностные: Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления: бережное отношение к животным.
Цели: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.
1. Гетеротрофное питание: актуализация знаний о питании растений, его значении и особенностях; беседа с демонстрацией схемы «Питание организмов». Выполнение задания 3 к уроку 7 в рабочей тетради.
2. Пищеварение: объяснение учителя с элементами беседы, демонстрация изображений животных. Выполнение задания 2 к уроку 7 в рабочей тетради.
3. Особенности питания одноклеточных и многоклеточных животных (рассказ учителя с элементами беседы, демонстрацией фотографий, рисунков).
4. Способы добывания пищи многоклеточными животными (объяснение учителя с элементами беседы, демонстрацией фотографий, рисунков).
5. Растительноядные животные (самостоятельная работа учащихся с учебником на с. 104—105. Составление плана ответа о растительноядных животных).
Отвечают на вопросы.
Работают с учебником. Делают выводы по изученному материалу.
Цели: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекций.
Постановка вопросов. Помощь, при формулировке ответов на них.
Беседа об особенностях гетеротрофного питания. Коллективное заполнение таблицы на доске.
Сравнительная характеристика питания грибов и животных
2. Выполнение задания 1 к уроку 7 в рабочей тетради.
Отвечают на вопросы учителя. Работают в группах по заполнению таблицы.
-Научится давать научное объяснение биологическим процессам, явлениям, их роли в жизни организмов; описывать биологические процессы;
—овладеет системой биологических знаний – понятиями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение;
Познавательные: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства.
Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога.
Личностные: Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления: бережное отношение к животным.
Цели: Проверить умение учащихся анализировать полученную информацию и использовать ее в измененной ситуации, проверить умение учащихся работать с учебником, схемами.
Постановка учебной задачи. Контроль над выполнением поставленного задания.
Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога.
Личностные: Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления:бережное отношение к животным.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотиваций, способов деятельности). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.
Анализ и оценка успешности достижения цели, поставленной в начале урока.
Высказываются по поводу изученного материала – что понятно, а что следует разобрать повторно.
Познавательные: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства.
Информация о домашнем задании .
Объясняет, что следует выучить дома. Дает краткие рекомендации.
Изучить § 28, ответить на вопросы, объяснить термины.
Информация о домашнем задании .
Личностные: Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления: бережное отношение к животным.
Презентация была опубликована 8 лет назад пользователемeduklgd.ru
Похожие презентации
Презентация 6 класса на тему: «Растения и растительноядные животные 6 класс Урок 26 28.06.20131 ТЕМА 7. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ.». Скачать бесплатно и без регистрации. — Транскрипт:
1 Растения и растительноядные животные 6 класс Урок ТЕМА 7. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ
2 Разнообразие растительноядных животных Травоядными часто называют животных, питающихся растениями. Это название неудачно, поскольку животные поедают не только травы, но и древесные растения. Например, косули, жирафы, слоны, из домашних животных козы объедают ветви кустарников и деревьев, лоси обгрызают кору на стволах, а в рацион северных оленей кроме ягеля входят карликовые ивы, березки и другие тундровые кустарнички. Животных, питающихся растениями, лучше называть растительноядными. Они поедают цветки, плоды, семена, листья, стебли, стволы, почки, корни, корневища, клубни и луковицы растений
3 Растениями питаются не только крупные животные (зубры, антилопы, зебры и др.), но и множество мелких гусеницы бабочек, взрослые жуки и их личинки. Некоторые из них, например бабочки сосновый и лиственничный шелкопряды, опасные вредители леса. В отдельные годы гусеницы шелкопрядов настолько сильно объедают хвою, что сосны и лиственницы стоят голыми. Большой урон сельскому хозяйству приносит перелетная саранча, стаи которой иногда уничтожают все растения подряд
4 Выпас и его роль в жизни растений Копытные растительноядные животные (сайгаки, газели, антилопы, коровы, овцы, козы) кормятся на лугах, в степях и саваннах, объедая надземные части растений. Такой способ добычи пищи называют пастьбой, или выпасом. Выпас оказывает на растения разнообразные воздействия. При пастьбе на лугах и пастбищах полностью гибнут всходы деревьев и кустарников, поскольку животные скусывают целиком их надземные части со всеми почками. Травянистые растения при выпасе сохраняются, так как почки трав находятся в почве или на ее поверхности. Умеренный выпас усиливает рост трав, воздействуя как своеобразная обрезка, пробуждающая спящие почки, которые есть не только у деревьев, но и у травянистых растений
5 На пастбищах животные едят растения выборочно. В первую очередь самые вкусные и нежные растения, например злаки (овсяницу луговую, ежу сборную, мятлик луговой), бобовые (клевер, горошки, люцерну и др.). Во вторую очередь животные поедают более грубые растения (осоки, свербигу восточную, борщевик сибирский), причем их едят только весной или в начале лета, пока они не загрубели. Ядовитые и колючие растения (лютики, герани, чертополох) животные вообще не трогают. Ядовитые, колючие и жесткие растения луга называют поэтому луговыми сорняками
6 Результаты выпаса (отрицательные) При усиленном выпасе на пастбищах начинают преобладать несъедобные и малосъедобные растения. Выпас приводит к уплотнению почвы. Весной и осенью, когда в почве много влаги, животные разбивают ее поверхность образуются рытвины и кочки. Чрезмерный выпас приводит к нежелательным изменениям пастбищ, к перевыпасу и даже к сбою, когда образуются участки голой, вытоптанной земли. На таких выбитых местах начинается сильная почвенная эрозия
7 Результаты выпаса (положительные) Во время пастьбы животные унавоживают почву, копытами разрушают напочвенный моховой ковер и луговую ветошь высохшие остатки растений, лежащие на земле плотным слоем. Вытаптывание улучшает условия перегнивания отмерших частей растений и снабжение почвы питательными веществами. Копытами семена вдавливаются в землю, что способствует их прорастанию. Умеренное вытаптывание вместе с пастьбой благоприятствует развитию в степях устойчивого травяного покрова. Если же выпас скота прекращается, в степи происходит изменение растительного покрова, которое сопровождается сильным разрастанием бурьянов
8 Не минует вытаптывания и тропический лес. Особенно сильному вытаптыванию подвергается растительность тропических лесов в местах постоянного передвижения или скопления слонов и копытных. Например, африканские слоны, передвигаясь постоянными тропами к местам водопоев, значительно расширяют прогалины в тропическом лесу, а там, куда вместе с копытными они приходят на водопой, вытаптывают травяной покров, ломают кустарники, валяются в грязи. Такие действия животных заметно изменяют облик территорий, на которых они живут
9 Взаимосвязь растительноядных животных и растений Животные живут среди растений и оказывают большое влияние на их жизнь. Прежде всего, они используют растения в пищу и таким образом получают для себя необходимые вещества и энергию. Источниками питания для животных являются и травы, и древесные растения, и лишайники. Пищу составляют как вегетативные части растений корни, стебли, листья, так и цветки, плоды, семена
10 Вегетативные части растений это грубая растительная пища. Питание этой пищей способствовало развитию, например у копытных, зайцеобразных и грызунов, специализированных приспособлений в их зубной системе. Они срезают части растений резцами, а затем перетирают пищу коренными зубами. В пищеварительной системе копытных имеется сложный желудок и объемистая слепая кишка, приспособленные для длительного переваривания грубой растительной пищи и ее последующего усвоения
11 Есть немало видов животных, вызывающих у растений различного рода повреждения и заболевания. Например, среди растительноядных животных есть паразиты. Поселившись внутри или на поверхности органов растения, они получают пищу, усваивая его ткани и соки. Одновременно эти паразиты выделяют в растение вредные вещества. В результате на органах растения возникают повреждения, от которых растения гибнут. Эти явления нередко охватывают обширные лесные площади
12 Растительноядными паразитами являются тли, различные тополевые, дубовые вредители, «минирующие» листья или вызывающие их свертывание. Растения и в этих случаях пытаются себя защитить. Хорошо знакомые всем шаровидные наросты на листьях дуба галлы пример защиты растения против вредных веществ, выделяемых поселившимся на нем паразитом
13 На листья многих растений насекомые откладывают яйца. Появившиеся впоследствии из них гусеницы питаются этими листьями. Корни растений также часто повреждаются личинками животных- вредителей (см. рис.)
14 Хищные растения Есть и противоположный вариант пищевого взаимодействия животных с растениями: животные служат пищевыми объектами для растений. В России известно более десятка видов хищных растений это и живущие на сфагновых болотах различные росянки, и обитатели воды пузырчатки. Потребность в питании насекомыми возникает у них при недостаточности в среде минеральных веществ, в частности содержащих азот
15 Пузырчатка Венерина мухоловка Росянки: 1-росянка круглолистная 2-росянка английская 3-лист росянки, поймавший добычу
16 Вопросы: 1. Почему понятие «травоядные животные» неудачно? 2. Назовите опасных вредителей леса и сельского хозяйства. 3. Как влияет выпас на травянистые растения, на всходы деревьев и кустарников? 4. Почему перевыпас меняет набор растений на пастбищах? 5. Что такое сбой? Почему он возникает? 6. Каких растительноядных животных вы знаете? Как приспособлена их пищеварительная система к питанию различными органами растений? 7. Как взаимосвязаны растения пастбища и пасущиеся на нем копытные? 8. Каким образом животные влияют на окружающую их природу в местах водопоя и отдыха? 9. Какие повреждения наносят растениям насекомые?
ГДЗ биология 6 класс Пасечник, Суматохин, Калинова Просвещение 2019-2020 Задание: 29 Питание бактерий, грибов и животных
Стр. 122. Вспомните
№ 1. Чем питаются организмы?
Питание – это поддержание здоровья и жизни любого живого организма (поддержание оптимального течения физиологических процессов жизнедеятельности, восполнения запасов энергии, реализации процессов роста и развития, обмена веществ) при помощи поглощения пищи.
По способу питания выделяют два типа живых организмов: автотрофы и гетеротрофы. Автотрофы используют в качестве источников углерода углекислый газ. Это растения и некоторые виды бактерий, которые могут создавать из неорганических веществ (минеральные соли, вода, углекислый газ) органическое соединения. В зависимости от источников энергии автотрофы делятся на фотоавтотрофов и хемоавтотрофов. Фототрофы используют для биосинтеза световую энергию (цианобактерии, растения), а хемотрофы энергию химических реакций окисления неорганических соединений (серобактерии, водородные бактерии).
№ 2. Какую роль играет пища в живом организме?
Основным предназначением пищи в живом организме является поставка энергии, возобновляемых материалов (жиров, углевода, белков), которые нужны для роста имеющихся и создания новых клеток, а также регуляции всех процессов, происходящих в его тканях и органах.
Стр. 126. Моя лаборатория
Обследуйте растения, растущие в районе школы, дома, на даче. Если обнаружите растения, пораженные болезнетворными бактериями или грибами, зарисуйте или сфотографируйте их. Сравните увиденное с рисунком 80.
Пользуясь атласами-определителями и материалами Интернета, укажите названия растений и болезней, их поразивших.
Около дома я увидел яблоню, листья которой были поражены разными бактериальными болезными: бурая пятнистость или филлостикоз и бурый ожог. Бурую пятнистость вызывает грибок, который может зимовать в опавших листьях и распространяется только весной. Симптомы поражения листьев заметны уже в мае, когда на листьях дерева становятся видны мелкие бурые пятна с ободком более темного оттенка. Способствует развитию бактерий высокая влажность воздуха в сочетании с достаточным количеством тепла.
Еще одна болезнь, поразившая листья яблони, это бактериальный ожог. Ее бактерии весной могут переносить птицы, насекомые, ветер и даже вода при поливе или во время дождя. Признаки поражения становятся видны летом. Тогда листья и плодоножки начинают активно усыхать, скручиваться и опадать. При сильном поражении дерево спасти невозможно.
Стр. 127. Задание
Используя интернет-источники, научно-популярные журналы, книги, текст учебника, подготовьте сообщение на тему «Выращивание грибов».
При выращивании грибов очень важно, чтобы были соблюдены такие условия, как:
Хорошая система вентиляции в помещении;
Температура воздуха от + 8℃ до + 20℃;
Постоянная чистота, отсутствие паразитов в виде плесени и вредителей;
Влажность в пределах 80 – 90 %;
Герметичность в помещении, однако, при необходимости его требуется регулярно проветривать;
Наличие системы отопления для поддержания необходимой температуры
Грибные блоки должны помещаться в помещение, в котором около двух недель будет проходить инкубационный период. В это время важно, чтобы температура воздуха составляла не менее +20℃, но не более 28℃. При выращивании грибов летом температуру в помещении требуется снижать, используя для этого, например, вентилятор, струя воздуха которого направляется непосредственно на мешки с субстратом.
После завершения периода инкубации наступает период плодоношения. В этот промежуток времени важно снизить температуру воздуха до 12℃ – 15℃, обеспечить грибам минимальный 8 часовой световой день при помощи лампы дневного света, повысить влажность до 95% и проветривать помещение не менее 3 – 4 раз в сутки.
Если все условия выполнены, а последовательность соблюдена, то через несколько дней должны появиться первые плодовые тела грибов. Срок плодоношения в среднем составляет от 1,5 до 2 недель. Интересно, что в последние 2 – 3 дня темп роста шляпок у грибов вешенок будут максимальными. Этот момент и считается оптимальным для их сбора.
Стр. 127. Вопросы после параграфа
№ 1. Что общего в питании большинства бактерий и грибов??
Большинство бактерий и грибов схожи по типу питания. Они не могут образовывать органические вещества из неорганических, а потому используют уже готовые органические соединения для своего питания, из-за чего являются консументами или гетеротрофами.
№ 2. В чём особенность питания грибов?
Главная особенность питания грибов в том, что питаются они исключительно готовыми органическими веществами. Соответственно, по типу питания они являются гетеротрофами.
Рацион их достаточно разнообразен, а источника питания всего два: минералы и органические соединения. Минеральные вещества усваиваются преимущественно из влаги, а органика – из других живых, либо мертвых организмов (гниющие корни, трупы животных, растительные останки)
Еще одна особенность питания грибов – способ всасывания растворенных в воде питательных веществ, потому что они не могут усваивать крупные частички пищи. Все они поглощаются мицелием путем осмоса, поэтому такой способ питания называется диффузно-осмотическим. Соответственно, большая площадь поверхности мицелия для них очень выгодна.
№ 3. Что такое гетеротрофное питание?
Гетеротрофное питание – это способ питания живых организмов, источником энергии при котором являются готовые органические вещества (как правило, ткани растений или животных)
№ 4. Каких животных называют растительноядными?
Растительноядными называют животных, которые совсем не употребляют «животную» пищу, то есть, других животных. Это многие насекомые, птицы, парнокопытные, моллюски и т.д. К ним относится и большое количество млекопитающих, которые проживают в разных уголках нашей планеты. Растительноядные животные питаются семенами и сочными плодами, ягодами, зелеными частями растений – листьями, молодыми побегами, почками.
№ 5. Назовите известных вам всеядных животных.
Всеядные животные – это животные, которые могут питаться не только растительной и животной пищей, но и останками погибших организмов. Из млекопитающих животных, которые относятся к этой группе, мне известны такие: свинья, белка, енот, бурундук, скунс, шимпанзе, медведь, мышь. Из птиц всеядными являются: страус, ворона, сорока.
Стр. 127. Задание
№ 1. Используя интернет-источники, научно-популярные журналы, книги, текст учебника, подготовьте сообщение на тему «Способы добывания пищи животными».
За много лет существования разные виды животных приспособились не только к выживанию в определенных условиях окружающей их среды, но и к добыче для себя пищи. С научной точки зрения принято выделять несколько способов получения пищи животными. Среди них:
Простое получение пищи;
К способу простого получения пищи относится обычное поглощение животными либо растений, либо других животных. Особенно распространен он среди травоядных животных (лошади, жирафы, кролики, коровы, слоны, бобры), потому что именно они могут питаться готовой травой и корневищами, листвой и стеблями. Также они могут потреблять семена, фрукты и овощи. Основное преимущество такого способа поглощения кроется в минимальных затратах энергии, которые могут расходоваться животными на непосредственную добычу пищи. Другими животными питаются хищники – норки, волки, рыси, тигры, коршуны, львы, у которых, в отличие от травоядных, хорошо развиты когти, клыки и зубы, чтобы разрывать мясо и грызть кости.
Комменсализм подразумевает добывание пищи одним животным, находящимся под защитой у другого. Другими словами, это союз, который устанавливается между животными, когда слабые особи питаются пищей, добытой сильными особями. Яркий пример такого союза – травяные вши, которые селятся в муравейниках и кормят муравьев сладкой жидкостью.
Симбиоз как способ добычи пищи животными является разновидностью комменсализма. Но, в отличие от комменсализма, при котором пищу добывает только одно животное, при симбиозе два животных обитают как единый организм и пищу добывают тоже вдвоем. Пример такого способа – союз рака-отшельника и актинии. Рак-отшельник перемещает актинию в места, где есть больше всего добычи, на своей раковине. Актиния же выполняет функцию защиты рака-отшельника от хищников. Таким образом, выгоду получают два животных.
Паразитизм представляет собой добычу пищи одним организмом за счет другого. Например, мошки или клещи и теплокровное животное. Паразиты питаются кровью животных, нанося им вред.
№ 2. Используя текст параграфа, дополнительные источники информации, сравните особенности поведения хищника и растительноядного животного.
Исходя из того, что животных мир разнообразен, разнообразны и пищевые цепи, в которых они являются активными участниками, а значит, отличаются и поведенческие особенности, и навыки разных групп животных – растительноядных и хищников.
Растительноядные или травоядные животные более спокойные, у них хорошо развиты мышцы головы для длительного пережевывания пищи и передние и задние, благодаря которым они могут быстро убегать в случае опасности. Поведение хищников более агрессивное, если они охотятся за добычей. Они очень хитрые, бдительные, способны долго следить за жертвой и при наступлении подходящего момента просто нападают на нее. Так как добывать пищу им сложнее, то у них лучше развит мозг и конечности, на которых есть острые и цепкие когти.
Стр. 127. Подумайте
Представители царства животных могут иметь не только одноклеточное, но и многоклеточное строение. Клетки животных имеют и свои отличительные особенности от клеток других живых организмов: отсутствие плотной клеточной стенки и вакуолей. У них есть клеточный центр, а в качестве запасной питательной субстанции собирается и накапливается гликоген.
Грибы также отличаются от растений и от животных. Например, в их клеточной стенке содержится хитин, в котором копится гликоген. А у некоторых представителей царства в клетках может содержаться сразу несколько ядер.
Таким образом, можно сделать вывод, что у представителей каждого царства отличаются внешнее и внутреннее строение, рост и развитие, дыхание и питание, размножение и выделение.