Что такое рисунок риторика

На испанском языке существует более ста риторических фигур, и многие из них являются вариантами одной и той же идеи. С другой стороны, необходимо учитывать, что все они основаны на общей идее или структуре, то есть субъекте, глаголе и предикате. Риторические фигуры начинаются с этого правила, но с намерением нарушить его в некотором смысле.

Классификация риторических фигур

Их можно сгруппировать в следующие категории: фонетические или повторяющиеся, значимые, накопленные, позиционные фигуры, логические, вымышленные фигуры, диалогические фигуры и стилистические фигуры. Вот некоторые из них.

Фонетические или повторяющиеся цифры

Имеет значение

В этой метафоре взаимосвязь между двумя понятиями установлена ​​и, следовательно, это сравнение (например, стальная душа, сердце из стекла или лицо ангела, сердце дьявола).

Метонимия обозначает идею с именем другого (я собираюсь выпить Риоху, или моей тете исполнилось 80 источников).

накопление

Важным примером является эпитет, который основан на использовании ненужных прилагательных (белоснежные или колючие ежевики). С другой стороны, идея накопления направлена ​​на создание кульминационного эффекта (он был крепким, энергичным, победным, непобедимым парнем).

Положение риторических фигур

Логические риторические фигуры

Риторические фигуры являются литературным ресурсом и, следовательно, «формулами» языка для создания создают красоту и гармонию в выражении

Нет необходимости думать, что они используются исключительно в литературе, поскольку мы также используем их на повседневном языке, так как, говоря, мы можем передавать идеи в литературном стиле. Например, если я говорю, что кто-то бежит как борзая, я использую гиперболу.

На языке рекламы мы также находим примеры риторических фигур. В этом смысле реклама направлена ​​на то, чтобы пробудить интерес потребителей, и для этого ей нужен внушительный язык.

Источник

Основные параметры риторического эскиза речи

При работе над риторическим эскизом предпочтительна следующая очередность операций:

· определение общей цели речи: зачем я буду выступать?

· установление конкретной цели речи: что я буду говорить?

· прогноз речевой ситуации и, прежде всего, социального состава слушателей, их интересов и психологических свойств: перед кем я буду выступать?

· определение смысловой структуры речи

· расположение (иерархизация) идей

· подбор средств речевой выразительности– создание системы образов, адекватных высказываемым идеям. Яркий образ, введенный в сознание слушателей, облегчает не только восприятие (понимание) идеи, но и ее усвоение, согласие с ней, а также ее запоминание.

Ораторов давно занимает вопрос о том, следует ли обязательно писать полный текст речи или же можно ограничиться конспектом или даже планом. Здесь все зависит от объема выступления, его структурно-тематической сложности, функционального вида речи.

Существенное значение имеет и требовательность аудитории, ее вкусов (одни слушатели терпеть не могут ораторов, читающих по бумажке, другие относятся к ним вполне дружелюбно).

Свою роль играют также традиции различных речевых сред и речевых ситуаций (одно дело – вузовская лекция и другое – митинговая речь).

Сказывается и зависимость от таких факторов, как характер мотивации речевого действия для выступающего и для слушателей, степень стихийности и экспромта и, разумеется, опыт и психологические свойства самого оратора (прежде всего память, гибкость мышления, уверенность в себе).

В любом случае, отсутствие рабской зависимости от конспекта расценивается как один из показателей ораторского мастерства и высокой культуры речи.

Одна из наиболее рациональных форм записи речи – внутренний конспект, т.е. полный текст выступления с выделенными при помощи подчеркивания или пометок на полях опорными словами. Эти слова – смысловые центры информационных блоков – прочно ассоциируются в сознании оратора со всем содержанием этих блоков: достаточно бросить взгляд на бумагу – и все сразу всплывает в памяти. Опорные, или ключевые слова можно уподобить телеграфным столбам, несущим провода – содержание всей речи.

К числу неоспоримых достоинств внутреннего конспекта относится универсальность – его можно применять для записи любых функциональных видов речей и использовать в любой речевой ситуации. Оратор, положивший на трибуну пачку исписанных страниц и почти не заглядывающий в них, производит на публику вполне благоприятное впечатление.

С накоплением ораторского опыта способность к анализу чужих речей и синтезу собственных переходит в почти автоматический навык, но основные параметры этих действий остаются неизменными.

Вопросы для повторения:

1. Какие проблемы содержит в себе выбор темы выступления в разных жизненных обстоятельствах?

2. Каковы основные требования к смысловому полю выступления и как они отражаются в его эскизе (предварительном плане)?

3. Имеет ли смысл составлять эскиз (в частности, в форме пасьянса или речевого дискурсивного графа) для диалогических и полемических речевых действий?

5. Какие слои скрытой информации выявляет риторический анализ, и в каких сферах практической деятельности он используется?

В течение 15 минут обсудите значение и специфику поиска, обработки и структурирования речевого материала для различных прогнозируемых речевых ситуаций, а также проблему использования скрытых (резервных) тем и пассивного тематического фонда при изменении речевой ситуации.

Тренировочные задания:

1. Одной из форм эскиза речи является речевой дискурсивный граф – линейная схема развития темы с периодическим ее дроблением на дочерние темы и выбором той из них, которая обеспечит наилучшую реализацию речевой цели выступления. Чем определяются:

а) число элементарных отрезков – «колен» графа;

б) число ветвей в точке выбора;

в) радиус возможного возврата к точке выбора?

2. Алгоритмы анализа и синтеза речевой информации называются топами ( с греч.место, точка). Что они дают оратору при работе над эскизом речи, в частности, по методу дискурсивного графа?

3. Определите, какие топы использованы в энциклопедической статье об алюминии. Алюминий – химический элемент III группы периодической системы Д.И.Менделеева. Давно известным соединением А. являются алюминиевые квасцы. Датский ученый Эрстед в 1825 г. впервые получил металлический А., действуя при нагревании амальгамой калия на хлористый алюминий. А. – серебристо-белый металл. Плотность 2,7; t° пл. 659, 8°С, t° кип. 2500°С. В соединениях трехвалентен.

4. Назовите основные правила сбора и обработки речевого материала при подготовке устного выступления.

5. При создании риторического эскиза речи выявляется множество скрытых и побочных тем, ненужных в запланированном выступлении. Что делать оратору с этими темами?

Практикум:

Ведущий (преподаватель или специально подготовленный слушатель) читает заранее оговоренную речь на 8-10 минут, предварительно представив на доске дискурсивный граф выступления. Далее слушатели комментируют следующие параметры речи:

1. Вид речи, ее общая и конкретная цели и преимущественный адресат.

2. Оценка композиции речи; соответствие вступления, основной части и заключения своим базовым функциям.

3. Комментарий дискурсивного графа речи с мотивацией:

а) содержания и продолжительности отдельных частей выступления;

б) веера тем, раскрывающегося по завершении каждой предыдущей темы;

в) выбора новой темы из данного веера.

4. Анализ побочных тем (отброшенных ветвей дискурсивного графа) с выяснением обстоятельств, когда эти темы могут быть задействованы:

б) в последующей дискуссии по данному выступлению;

в) в других речах и дискуссиях по ним.

5. Какие топы и почему были использованы:

а) при формировании веера тем;

б) при выборе предпочтительной темы из готового веера?

6. Какие топы вообще (не только в данной речи) способствуют расширению темы (формирование веера), а какие – сужению (выбор одной из ветвей веера)?

7. Можно ли достичь конечной точки дискурсивного графа данного выступления иными путями, с использованием иных подтем (ветвей веера) и иных топов?

8. Как повлияют на дискурсивный граф данного выступления реплики с мест:

г) не относящиеся к делу, но возбуждающие эмоции оратора и аудитории?

9. Как изменится дискурсивный граф данного выступления, если:

а) слушатели начнут утрачивать интерес к теме;

б) проявят возрастающий интерес;

в) переменят отношение к оратору и сообщаемой им информации в лучшую или худшую сторону?

10. Оценка смысловой структуры речи – набор и соотношение идей, их градация по значимости, их деление на тезисы, логические доказательства и иллюстрации.

Вопросы для краткого эссе:

1. Какие внешние и внутренние обстоятельства обуславливают выбор темы устного выступления?

2. В чем заключается содержание смыслового поля намеченной темы, и когда оно определяется – до и во время поиска речевого материала или же после него?

3. Что дает оратору определение смыслового ранга элементов речевого материала?

4. Что дает оратору усвоение существа топики – набора алгоритмов анализа и синтеза речевой информации?

5. Какие топы поясняют смысл речи, а какие «затуманивают» его?

6. В каких условиях оправданы, и что собой представляют тематические экскурсы?

7. Каковы функции каждой из структурных частей устного выступления?

8. К чему приводит нарушение оптимальной структуры речи?

9. Дедукция и индукция: когда что применять?

10. Какие виды и приемы риторического анализа могут пригодиться вам в вашей профессиональной деятельности?

Контрольный тест:

1. Эскиз речи:

а) перечень конкретных целей структурных элементов текста в связи с общей целью речи;

б) предварительный план выступления;

в) структурно-смысловой каркас темы;

г) набор смысловых блоков, подлежащих ранжированию и приведению во взаимную связь.

2. Пространный, детальный эскиз, составленный на самом раннем этапе работы над речью, как правило:

а) успешно ориентирует будущего оратора в накоплении и обработке речевого материала;

б) сковывает его, ставя ненужные, надуманные рамки.

3. Ранжирование элементов речевого материала:

а) определение их подлинного смысла;

б) определение порядка их изложения в выступлении;

в) оценка их важности с учетом конкретной цели выступления;

г) оценка их эмоционального воздействия на слушателей;

д) оценка их достоверности.

4. Дискурс по-латыни означает поиск пути. Схема, называемая речевым дискурсивным графом, помогает найти:

а) необходимый набор фактов;

б) необходимый набор логических операций;

в) оптимальные средства речевой выразительности;

г) оптимальный вариант развития темы;

д) оптимальный вариант расположения речевого материала.

5. Длина элементарного отрезка речевого дискурсивного графа определяется:

а) пределом терпения слушателей;

б) исчерпанностью темы смыслового блока;

в) психоэмоциональными факторами.

6. Число ветвей в каждой новой точке выбора дискурсивного графа по сравнению с предыдущей ветвью, как правило:

в) остается без изменений.

7. Выход в новую точку графа двумя и более путями лучше воспринимается слушателями:

8. Радиус возможного возврата к точке выбора в конце дискурсивного графа:

в) остается без изменений.

9. Топы помогают найти:

а) оптимальное развитие темы;

б) оптимальное расположение смысловых квантов;

в) средства эмоционального воздействия на слушателей;

г) средства адекватного выражения идей.

10. Топы отражают:

а) задачи оратора по обработке речевого материала;

б) специфику конкретной цели выступления;

в) объективную взаимосвязь излагаемых в речи событий и явлений;

г) художественный вкус оратора;

д) запросы аудитории.

11. Топ «причина и следствие» имеет особо важное значение в речах:

12. Топ «шутка» позволяет:

а) поднять настроение слушателей;

в) безопасно высказать что-то весьма серьезное;

г) уйти от слишком прямой формулировки;

д) отбиться от назойливых расспросов.

13. Вступление любой речи имеет цель:

а) познакомить слушателей с темой речи;

б) отвлечь их от посторонних мыслей;

в) сконцентрировать их внимание на теме выступления;

г) ввести самого оратора в рабочее настроение;

д) дать оратору возможность изучить аудиторию.

14. Если проигнорировать вступление, то в большинстве случаев произойдет:

а) экономия времени;

б) «блуждание» внимания в начале содержательной части речи с потерей доли полезной информации;

в) неконтролируемое проявление эмоций у слушателей.

15. Без всяких издержек можно обойтись без вступления когда:

а) слушатели хорошо осведомлены о теме речи и психологически подготовлены к восприятию соответствующей информации;

б) задачи вступления выполнены предыдущим оратором;

в) речь коротка и эмоционально ярка;

г) оратор и слушатели искренне уважают друг друга.

16. Основная часть любой речи:

а) дает главный массив информации;

б) дает основания для выводов;

в) дает сами выводы;

г) содержит в себе общую речевую цель выступления.

17. Заключение любой речи:

а) дает выводы выступления;

б) повторяет в яркой форме выводы, сделанные в конце основной части;

в) дает эмоциональную «накачку» аудитории;

г) закрепляет материал выступления в памяти слушателей;

д) предупреждает выпады оппонентов.

18. Контент-анализ устного выступления представляет собой исследование:

а) рассказа о фактах как речевого события;

б) самих фактов как событий, легших в основу услышанного рассказа;

в) оценки важности этих фактов оратором;

г) эмоционально-нравственного отношения оратора к изложенным им фактам;

д) степени первичности сообщенных оратором фактов.

19. Композиционный анализ позволяет выявить:

а) стремление автора сделать свою речь красивее;

б) стремление изменить восприятие слушателями сообщаемых фактов в угодную оратору сторону;

в) стремление обострить или притупить восприятие каких-либо идей, аргументов, выводов;

г) стремление «утопить» нежелательный факт или вывод в массе отвлекающих деталей или спорных заявлений.

20. Риторический эскиз отличается от риторического анализа:

а) применением индукции вместо дедукции;

б) применением дедукции вместо индукции;

в) бóльшим числом параметров исследования речевого материала;

г) меньшим их числом;

д) изменением очередности операций;

е) сохранением их очередности;

ж) прогностическим характером исследования.

Источник

Тема 6. Элокуция в составе риторики. Риторика и стиль. Средства выразительности речи

Красноречие – это живопись мысли

Третий этап на пути от мысли к слову, составляющий и третий раздел традиционной риторики, есть элокуция (лат. Elocutio ) – словесное оформление мысли, собственно красноречие ( ornare verbis «украсить словами») – превращение замысла речи, её изобретенного и расположенного в определенном порядке содержания в реальный текст. На этом этапе совокупность идей, смысловой каркас речи одевается в словесные одежды, получает словесное выражение. У М.В.Ломоносова этот раздел риторики называется украшение.

Элокуция изначально давала рекомендации довольно широкого спектра и обращалась к таким категориям, как:

· подбор целесообразных языковых средств;

Этот раздел в старых риториках разрастался, сливался с теорией словесности, с областью литературоведения, со стилистикой и культурой речи. Объем этого раздела велик: он начинается при выборе темы и заканчивается, когда оратор после выступления, подводит итоги своих успехов и неудач.

Остановившись на определенной теме, собирая материал, обдумывая план и композицию своей речи, автор накапливает и языковые средства выражения; он находит их случайно или в целенаправленном поиске, в процессе чтения или по словарям, за столом и на прогулке, когда меткое слово само приходит из тайников памяти. Он учится у писателей и ораторов, находит удачные образы и стилистические фигуры на страницах газет.

Первое направление языкового оформления речи – это выбор средств ; в этом выборе автор руководствуется коммуникативной целью предстоящей речи, берет лишь то слово, которое соответствует мысли, замыслу, будет понятно слушателям, возбудит их интерес, воздействует на их чувства.

Второе – построение словосочетаний, предложений, фрагментов текста, целого текста.

Третья линия – работа над стилем : определение того стилистического ключа, который единственно возможен в данном случае, и выбор соответствующих средств языка.

Четвертая линия – использование средств изобразительности языка.

Пятая – совершенствование подготовленного текста : его выверка с точки зрения требований культуры речи, логики, внутритекстовых связей.

Шестая – мысленная подготовка к выступлению с точки зрения устной выразительности, интонаций, позы, жестов, умения держаться на сцене, репетиции наедине с собой.

Завершающий этап – контрольно-оценочный : ибо каждый человек для себя – строгий судья. Все направления связаны между собой, а также совмещены во времени. Они упорядочивают подготовку, напоминают, ориентируют. Лучшие ораторы, мастера устных выступлений, например, Ф.И.Буслаев, В.О.Ключевский, Л.Д.Ландау, А.Ф.Лосев, А.Е.Ферсман не только тщательно готовились по содержанию и по форме, но и постоянно совершенствовались в своей профессиональной области и в области языка. Историк В.О.Ключевский писал и публиковал свои лекции, вел дневники, оттачивал язык на афоризмах – создал несколько «Тетрадей с афоризмами».

Риторика всегда требовала от оратора и высокой общей культуры, и языкового мастерства. Ораторский и писательский опыт цивилизованных народов позволяет сформулировать несколько общих требований, соблюдение которых позволяет оценивать конкретные тексты, выступления как хорошие, как образцовые, достойные подражания.

1)Первый критерий, который учитывается в риторике, – содержательность речи.

2)Нравственно-оценочный (этос): речь должна быть правдивой, соответствовать истине, должна преследовать благородные цели, служить добру, обогащать участников диалога – слушателей, читателей, а также автора.

4)Связан с речевой активностью личности.

5)Языковая правильность (владение нормами литературного языка).

7)Высшее требование культуры речи – её выразительность.

Элокуция как раздел риторики дала начало стилистике (как особой лингвистической дисциплине), так как именно в этом разделе изучались виды, особенности и достоинства слога, средства выразительности и изобразительности речи.

Учение о стилях речи столь же древнее, как и риторика. Стиль связан с выбором средств языка в зависимости от условий порождения речи, её целей, жанра произведения, индивидуальной манеры автора, например: разговорный стиль, стиль торжественный, стиль басни, ораторский стиль, стиль речей Цицерона, стиль газетной статьи, стилистические ошибки, стиль небрежный, стиль «Горе от ума».

Стилистика – учение о стилях языка, их разграничении, о выборе выразительных средств языка. В современной стилистике выделяют:

· стилистику художественной речи – из неё риторика берёт отдельные приемы и фигуры, образцы писательского мастерства;

· стилистику индивидуальную (стиль М.Ю.Лермонтова, А.С.Пушкина, Л.Н.Толстого);

Существуют разные классификации стилей. М.В.Ломоносов разработал теорию трех «штилей». Современная классификация стилей предполагает деление их на разговорный и книжные (научный, официально-деловой, публицистический) и особый стиль художественной литературы.

Стиль в риторике играет роль ориентира, понимание стилевых различий помогает в выборе слов, других средств языка.

Риторика не ставит перед собой художественных задач: она прагматична. Художественная литература для риторики – образец формы, нравственный идеал. Риторика – наука для всех; она использует школу литературы.

В деле языкового вкуса риторика обращается к стилистике, самой тонкой лингвистической науке. Л.Н.Толстой говорит, что писатель находит «единственно нужное размещение единственно нужных слов»; он приводит слова К.Брюллова относительно работы над тончайшими оттенками: «Искусство начинается там, где начинается чуть-чуть». Анализ этого «чуть-чуть», т.е. разнообразных, еле заметных сдвигов в языковой ткани произведения, в выразительных средствах, составляет функцию стилистики.

Риторический анализ литературных образцов предполагает, в частности, проникновение в творческую лабораторию автора, изучение процесса творчества, его индивидуальных своеобразных приемов. Овладение стилистикой требует также изучения языковых средств, тех пластов лексики, фразеологии, морфологических и синтаксических форм, которые используются в том или ином стиле. В области лексики это слова с определенной стилистической окраской; в словарях они даются с пометами: лицо – лик (поэт.), рожа (прост.), морда (грубо прост.).

Стилистические разграничения возможны и в грамматике.

Средства выразительности речи: Риторические (стилистические) фигуры, тропы

Выразительность речи усиливает эффективность выступления: яркая речь вызывает интерес у слушателей, поддерживает внимание к предмету разговора, оказывает воздействие не только на разум, но и чувства, воображение слушателей. Изобразительная речь воспринимается быстрее, находит более глубокий эмоциональный отклик, вызывает сопереживание, теснее связана с оценочностью на уровне «хорошо – плохо» и лучше сохраняется в памяти.

Сделать речь образной, эмоциональной говорящему помогают специальные художественные приемы, изобразительные и выразительные средства языка, традиционно называемые тропами и фигурами, а также пословицы, поговорки, фразеологические выражения, крылатые слова. Впервые «цветы красноречия» – тропы и фигуры речи были описаны в античной (древнегреческой) риторике. Большинство фигур речи мы употребляем, сами того не зная. В качестве доказательства приведу пример из «Ораторского руководства» Давыдова, которое датировано 1927 годом. Крестьянин сердится на свою жену: «Когда я говорю да, она говорит, нет (антитеза); утром и вечером только и знает, что бранится (усиление); никогда, никогда нет с ней покоя (повторение). Скажи, несчастная (обращение), чем я перед тобой провинился? (риторический вопрос). О небо, что за безумие было на ней жениться! (восклицание). Лучше бы мне утопиться (пожелание). О, она плачет, я виноват, как видите! (ирония). Всем известно, что я злодей, что я притесняю тебя, что я тебя бью, что я убийца (усугубление )». (Мармонтель).

Средства художественной выразительности многочисленны и разнообразны. Лингвисты делят их на две группы: тропы и риторические (стилистические) фигуры речи.

Троп ( греч. tropos ) – это оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении в целях достижения большей художественной выразительности. Это изменение основного значения слова, перенос названия с традиционно обозначаемого предмета или явления на другой, связанный какими-то смысловыми отношениями с первым. В основе тропа лежит сопоставление двух понятий, которые представляются нашему сознанию близкими в каком-либо отношении. Наиболее распространённые виды тропов: аллегория, гипербола, ирония, литота, метафора, метонимия, олицетворение, перифраза, синекдоха, сравнение, эпитет.

Риторическая (стилистическая) фигура – это оборот речи, синтаксическое построение, используемое для усиления выразительности высказывания. Фигуры речи – это особые формы синтаксических конструкций, с помощью которых усиливается выразительность (экспрессивность) речи, увеличивается сила её воздействия на адресата. Наиболее распространённы риторические (стилистические) фигуры: анафора, антитеза, бессоюзие, градация, инверсия, многосоюзие, параллелизм, риторический вопрос, риторическое обращение, риторическое восклицание, умолчание, эллипсис, эпифора.

Понятие риторического тропа

Риторические тропы – это не все случаи употребления слов и выражений в переносном значении, а только те, которые сохраняют образность, не утратили своей двуплановости и не лишились выразительности ( тоска грызет, обида ранит, похвала греет ).

Общие рекомендации к использованию тропов

1. Яркость речи должна сочетаться с её естественностью. По словам Аристотеля, украшая речь, «это следует делать незаметно, делая вид, что говоришь не искусственно, а естественно.

2. Чтобы говорить блестяще, ритор должен обладать не только хорошей подготовкой, но и определенной смелостью, позволяющей находить нужные картины в процессе самой речи и не бояться употребить пришедший на ум образный оборот.

П.Сергеич говорил: «Мы слишком требовательны к нашей публичной речи и слишком небрежны к нашей речи в быту. Для того чтобы выработать необходимую любому культурному человеку, особенно оратору, «изящную простоту» речи, обратите внимание на свое повседневное речевое общение.

Отвечая на реплику собеседника – дома, среди друзей, коллег, постарайтесь воспользоваться не той фразой, которая автоматически пришла в голову, придумайте что-нибудь интереснее. Рисуйте картины словами! Пример тропа у Цицерона: замечая признаки старости, знаменитый оратор выразил это так: « Моя речь стала седеть ». Свежо, ярко, потому что метко и необычно.

Систематизация представлений о коммуникативных качествах речи

Коммуникативные качества речи – такие свойства речи, которые помогают организовать общение и сделать его эффективным. Этот термин был предложен в 60-е годы ХХ века ученым-лингвистом Б.Н.Головиным, который выделяет следующие качества речи: правильность, богатство, точность, краткость, логичность, выразительность, образность, уместность, чистота, доступность, действенность. Для сравнения в Древней Греции: «Достоинств речи пять: чистота эллинской речи, ясность, краткость, уместность, красота». Хорошая речь свидетельствует о высоком уровне культуры говорящего (пишущего) и, следовательно, делает общение более эффективным.

Коммуникативным качеством, обеспечивающим общность «кода» коммуникантов разного образовательного и интеллектуального уровня, является правильность. С позиций культуры речи правильность – основное коммуникативное качество, обеспечивающее взаимопонимание. Правильная речь – это речь, в которой соблюдены нормы современного литературного языка.

Уместность. Речь может быть эффективной только тогда, когда она уместна. Уместной называется речь, которая соответствует всем параметрам коммуникативной ситуации. Различаются два основных вида уместности: уместность содержательная (соответствие содержания высказывания условиям общения) и стилистическая (соответствие употребленных автором речевых средств содержанию, жанру и стилю высказывания).

Доступность предполагает такое построение речи, при котором уровень сложности речи и в терминологическом, и в содержательном, и структурном отношении соответствует интеллектуальному уровню адресата.

Источник