Что такое сегментные и суперсегментные единицы фонетики

Сегментные и суперсегментные фонетические единицы

Звуковые единицы фонетики делятся на сегментные(или линейные) и суперсегментные (или нелинейные).

Сегментными единицами называются такие, которые располагаются в линейной последовательности. К сегментным единицам относятся разные отрезки речевого потока – звук, слог, фонетическое слово, фонетическая синтагма (или речевой такт), фраза. Звук – это наименьшая сегментная единица. Каждая следующая по величине сегментная единица состоит из более мелких: слог – из звуков, фонетическое слово – из слогов, речевой такт – из слов, фраза – из тактов.

Суперсегментными единицами являются такие, которые характеризуют не отдельные звуки или слоги, а более крупные единицы – слова и фразы. Суперсегментные единицы обеспечивают звуковую целостность слов. Такими единицами являются слоговость/неслоговость звуков, ударение и интонация. Слог является и сегментной и суперсегментной единицей. Если сегментные единицы (например, звуки) могут быть выделены из более крупных единиц и произнесены отдельно, то суперсегментные единицы произноситься отдельно не могут. Так, например, давая характеристику ударению или интонации, мы можем сказать: «В данных словах ударение падает на окончание» или «Эта фраза характеризуется повествовательной интонацией».

Таким образом, объединение сегментных единиц в более крупные сегментные единицы осуществляется благодаря суперсегментным (или просодическим) единицам, которые как бы накладываются на сегментные.

Источник

Лекция 1. Фонетика. Сегментные и суперсегментные фонетические единицы

1.Общее понятие о фонетике

2.Основные сегментные фонетические единицы

3.Суперсегментные фонетические единицы

4. Акустический аспект изучения звуков речи

5.Артикуляционный аспект изучения звуков речи

6.Лингвистический аспект изучения звуков речи

Общее понятие о фонетике

Фонетика – раздел языкознания, изучающий артикуляционные и акустические свойства звуков, их закономерные чередования, а также ударение, интонацию, членение звукового потока на слоги и более крупные отрезки речи.

Отличие фонетики от лексикологии и грамматики состоит в том, что она изучает языковые единицы, природа которых материальна, но эти единицы лишены значения (например, нельзя сказать, что значит звук [а]). Лексикология и грамматика изучают языковые единицы, имеющие значения (например, союз а имеет противительное значение, окончание –а в слове вода имеет значение существительного женского рода, единственного числа, именительного падежа).

Звуковая сторона языка изучается с разных точек зрения. В зависимости от задач изучения различаются фонетика частная и общая, фонетика описательная, историческая и сопоставительная.

Частная фонетика рассматривает звуковую сторону одного конкретного языка, например, русского. Общая фонетика рассматривает общие закономерности, свойственные звуковой стороне различных языков, например, принципы членения звукового потока на фонетические единицы, образование звуков речи, их классификацию. Общая фонетика разрабатывает теоретические проблемы и вырабатывает общие законы звучащей речи. Описательная фонетика рассматривает звуковую систему какого-либо конкретного языка в ее современном состоянии. Историческая фонетика изучает развитие звуковой системы какого-либо конкретного языка на протяжении длительных эпох. Она исследует, какие звуковые единицы были в языке в прошлом и какие изменения произошли к нашему времени, устанавливает причины этих изменений. Сопоставительная фонетика связана с сопоставительным изучением звуковой системы двух или нескольких языков, когда устанавливаются сходство и различие в звуковых системах сравниваемых языков. Например, изучению фонетики иностранного языка помогает сопоставление с фонетикой родного языка, такое сопоставление помогает лучше усвоить закономерности звуковой системы не только иностранного языка, но и родного. Сопоставление родственных языков может объяснить фонетические изменения, произошедшие в них.

Звуки речи характеризуются в трех аспектах: акустическом, артикуляционном и собственно лингвистическом. Звук речи, рассмотренный в собственно лингвистическом аспекте, представляет собой фонему.

Основные сегментные фонетические единицы

Фонетические единицы делятся на сегментные (или линейные) и суперсегментные (или нелинейные).

Сегментные единицы– разные отрезки речевого потока, располагающиеся в линейной последовательности (фраза, речевой такт или фонетическая синтагма, фонетическое слово, слог, звук).

Фраза – самый крупный отрезок речи, представляющий собой законченное по смыслу высказывание, объединенное интонацией завершенности и отделенное паузами от других таких же отрезков речи. Фраза часто состоит из одного предложения, но ее нельзя отождествлять с предложением, так как их границы могут не совпадать. Фраза и предложение – это единицы разного уровня: фраза – фонетическая, а предложение – синтаксическая.

Речевой такт– это отрезок звучащей речи, произносимый как непрерывный поток звуков, имеющих смысловую незаконченность и интонационную незавершенность. Речевые такты произносятся на одном выдохе и ограничиваются паузами менее длительными, чем фразы. Границы между речевыми тактами условны и зависят от желания говорящего выделить ту или иную часть высказывания, поэтому возможны варианты членения фразы на речевые такты.

Фонетические слова делятся на слоги. С точки зрения артикуляции слог представляет собой звук или несколько звуков, произносимых одним выдыхательным толчком. С акустической точки зрения слог – это волна нарастания и ослабления звучности. В слове столько слогов, сколько слогообразующих звуков.

Слоги делятся на звуки. Звук– это минимальная, далее нечленимая единица звукового потока речи, произнесенная за одну артикуляцию.

Суперсегментные единицы

Суперсегментные единицы –слоговость/неслоговость, ударение, интонация. Суперсегментные единицы произноситься отдельно не могут, так как не могут существовать сами по себе, вне сочетания с линейными (сегментными) единицами. Так, например, внутри слога слоговой и неслоговой звук образуют целостную суперсегментную единицу. Гласные как наиболее звучные звуки бывают слоговыми, которые образуют вершину слога. Слог является и сегментной единицей, так как представляет собой линейную последовательность звуков и суперсегментной, так как представляет собой единство слогового и неслогового звуков. Слоги объединяются в фонетические слова благодаря словесному ударению. Фонетические слова объединяются в синтагмы благодаря синтагматическому ударению и интонации. Интонация и фразовое ударение служат для объединения синтагм во фразе.

Дата добавления: 2018-02-28 ; просмотров: 11008 ; Мы поможем в написании вашей работы!

Источник

Звуковые средства языка: сегментные и суперсегментные единицы, сегментные и суперсегментные признаки. Функции данных единиц и их признаков в русском языке

Сегментные и суперсегментные единицы языка

Границы фонетики сильно расширились с той поры, когда эта отрасль языкознания, названная греческим словом, была только учением о звуках. Сейчас фонетика занимается всей системой звучаний в языке (т.е. тем, что называют в лингвистике планом выражения).
Звуковая сторона речи — явление довольно сложное, так как включает в себя несколько разных по качеству фонетических единиц. В задачи фонетики входит изучение не только минимальных произносительных единиц — звуков, но и более структурно организованных — слогов, фонетических слов, речевых тактов и фраз. Не менее важным является рассмотрение ударения и интонации.
Звуки, слоги, фонетические слова, речевые такты и фразы образуют речевую цепь и могут быть представлены как отдельные ее части — сегменты. Членение звукового потока на сегменты осуществляется благодаря интонации и ударению, которые «накладываются» на сегменты, организуя их. Поэтому звуки, слоги, фонетические слова, речевые такты и фразы называются сегментными единицами, а интонация и ударение — суперсегментными единицами, или просодическими.

Рассмотрим эти единицы по отдельности и во взаимосвязи.

Фраза — самый крупный отрезок звучащей цепи, представляющий собой законченное по смыслу и интонационно высказывание, ограниченное от других подобных единиц продолжительными паузами (//). Фраза как фонетическая единица способна воплощать в себе и высказывание (единицу речи) и предложение (единицу языка). Из этого следует, что понятие фразы не тождественно предложению. Фраза может состоять из одного простого или сложного предложения, а также в сложном предложении может быть несколько фраз. Например: //Не давайте гордыне овладеть вами.//Из-за нее вы будете упорствовать там, где нужно согласиться.// Из-за нее вы откажитесь от полезного совета и дружеской помощи:// из-за нее вы утратите меру объективности.// Из приведенных примеров видно, что фраза — это, прежде всего, единица речи, помогающая членить звуковую цепь, сообразуясь с нашим пониманием. Организация фразы как минимальной единицы общения осуществляется с помощью интонации, которая может уточнять смысл фразы, вносить различные смысловые и экспрессивные оттенки.

Фразы членятся на речевые такты (синтагмы). Речевой такт — часть фразы, выделяемая ритмико-мелодическими средствами и произносимая на одном дыхании. Отделяется от подобных единиц короткими паузами (/). Выделение речевых тактов обусловлено смыслом, значением, которое говорящий вкладывает в свое высказывание. Ср.: Из дома напротив/ раздавался смех; Из дома / напротив/ раздавался смех; Она развлекала его/ рисунками детей, Она развлекала его рисунками/ детей. При отделении одного речевого такта от другого используются или реальные паузы (перерывы в звучании), или психологические паузы, когда специфическое оформление синтагмы показывает, что одна синтагма закончилась и начинается вторая. Фонетическое единство синтагмы обеспечивается благодаря тактовому ударению (»). Тактовое ударение чаще характеризует последнее слово такта.

В речевом такте можно выделить более дробные единицы — фонетические слова. Фонетическое слово — отрезок речевого потока, объединенный одним основным словесным ударением. Пауз между фонетическими словами быть не может.
Рассмотрим фразу // Белая берёза/ под моим окном /принакрылась снегом,/ точно серебром. // В данной фразе четыре речевых такта, каждый из которых состоит из двух фонетических слов. В состав фонетического слова (под моим) во втором такте входит безударный предлог. Безударные единицы, примыкающие к ударному слову, называются клитиками. В зависимости от положения по отношению к ударному слову различают проклитики (находятся перед ударным словом) и энклитики (стоят после ударного слова).
Фонетические слова распадаются на фонетические слоги, а слоги на звуки. Но в потоке речи минимальной произносительной единицей является фонетический слог, а не звук.

Более коротко:

Основными единицами звуковой материальной оболочки языка являются линейные, или сегментные (от лат. segmentum – отрезок), и нелинейные, или суперсегментные, единицы.

Сегментные единицы языка – это звуки, слоги, фонетические слова. Они называются так потому, что располагаются в речи один за другим: нельзя сразу, одновременно произнести два звука.

Суперсегментные единицы языка — это ударение, интонация.

Главное их отличие от звуков в том, что они не существуют отдельно от материальных оболочек языковых единиц, они характеризуют эти материальные оболочки в целом, как бы надстраиваются над ними. Поэтому суперсегментные единицы не могут быть произнесены отдельно. Они, как и звуки, участвуют в различении слов, предложений.

Ср.: му ка – мука , о рган – орга н (от места ударения зависит смысл слова).

Мы сегодня пойдем в театр.? Мы сегодня пойдем в театр? (разные целевые назначения этих предложений передается различной интонацией).

Фонетические единицы делятся на сегментные (элементарные, минимальные, выделяемые при членении звучащей речи) и суперсегментные (создаваемые комбинацией сегментных либо обнаруживаемые в комбинации сегментных).

Сегментная единица фонетики — звук речи. Суперсегментные единицы — слог, такт, фраза, ударение, интонация. Первым на важность разграничения сегментных и суперсегментных единиц обратил внимание П.С. Кузнецов, который отметил, что различие между парами слов том — дом с одной стороны и мýка — мукá — с другой не одинаково. Если можно признать [т] и [д] разными звуками-смыслоразличителями в первой паре именно потому, что только они, находясь в одинаковой фонетической позиции, позволяют отличать одно слово от другого, то во второй паре нельзя сказать, что первый гласный в каждом из слов находится в тождественной позиции. Нельзя этого сказать и о втором гласном. Мýка и мукá различаются одновременно двумя признаками. Ударение оказывается признаком слова в целом, а не одного его элемента.

Звук — «членораздельный элемент произносимой речи, образуемый с помощью речевых органов» (О.С. Ахманова).

Признаки звука речи:

Основные функции звуков речи:

24.02.2016, 21644 просмотра.

Источник

«Сегментные и суперсегментные фонетические единицы»

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Поволжская государственная социально – гуманитарная академия»

Факультет начального образования

Кафедра дошкольного образования

Курсовая работа по русскому языку

Сегментные и суперсегментные фонетические единицы

заочной формы обучения

профиля «Начальное образование»

Зайцева Луиза Олеговна

Доцент кафедры дошкольного образования

Пудовкина Наталья Владимировна

Курсовая работа защищена

Оценка ______________ «___»___________2014г.

Глава 1. Возникновение фонетики……………………………………………. 6

1.1. Понятие и задачи фонетики………………………………………………. 6

1.2. Значение фонетических единиц русского языка………………………….11

Глава 2. Основные фонетические единицы и средства………………………..13

2.1. Сегментные фонетические единицы и средства…………………………..13

2.2. Суперсегментные фонетические единицы русского языка……………….17

2.3. Анализ данной темы по средствам речевого такта………………………. 21

Фраза – самая крупная фонетическая единица, законченное по смыслу высказывание, объединенное особой интонацией и отделенное от других таких же единиц паузой. Фраза не всегда совпадает с предложением (предложение может состоять из нескольких фраз, а фраза – из нескольких предложений). Но даже если фраза совпадает с предложением, то все равно одно и то же явление рассматривается с разных точек зрения. В фонетике обращается внимание на интонацию, паузы и т.д.

Интонация – совокупность средств организации звучащей речи, отражающих ее смысловую и эмоционально-волевую стороны, которые проявляются в последовательных изменениях высоты тона, ритма речи (соотношения сильных и слабых, долгих и кратких слогов), темпа речи (ускорении и замедлении в протекании речи), силы звучания (интенсивности речи), внутри фразовых пауз, общего тембра высказывания. С помощью интонации производится членение речи на синтагмы.

Синтагма – объединение двух или нескольких фонетических слов из состава фразы. Например: Увидимся завтра | вечером. Увидимся | завтра вечером. В данных предложениях паузой отделены синтагмы.

Речевой такт – часть фразы, объединенная одним ударением, ограниченная паузами и характеризующаяся интонацией незаконченности (за исключением последнего). Например: В час испытанья | поклонимся отчизне | по-русски | в ноги.

Так же, не стоит забывать, что все фонетические единицы языка – фраза, такт, фонетическое слово, слог, звук – связаны между собой количественными отношениями.

Объект исследования – фонетические единицы речи в процессе обучения русскому языку младших школьников.

Предмет исследования – фразы, такты, фонетические слова, слоги, звуки, интонация, ударение.

Цель исследования: выявить набор звуковых средств языка, определить системные отношения между ними и описать функционирование этих средств в реальных речевых актах.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

понять предмет и задачи фонетики;

изучить фонетические единицы речи;

изучить фонетические средства языка.

Глава 1. Возникновение фонетики

1.1. Понятие и задачи фонетики

Начало зарождения фонологической теории было положено еще до нашей эры, только когда человек начал представлять себе звуки речи как некие особые сущности, стало возможным обсуждать их свойства и способы их фиксации. Говорить о звуках [a], [r], [i], [u], [s] и т.д., можно лишь в том случае, если они выделены из потока речи в качестве особых объектов. Что и стало причиной создания звукового алфавитного письма. Это письмо – последний этап развития письменности, которому предшествовала многовековая эволюция способов фиксации речи. Длительная история разных форм письма показывает, что путь к пониманию известной автономности звуковой стороны языка и к созданию алфавита был очень непростым.

Алфавитное письмо дало возможность передавать звучание произнесённого, отвлекаясь от его смысла, буква соотносится с абстрактной звуковой единицей – фонемой. Алфавитное письмо стимулирует и появление интереса к произношению. Это связано с несколькими обстоятельствами, прежде всего, это необходимость обучать чтению, т.е. умению соотносить звучание с письменным знаком; в Индии это было также связано с необходимостью сохранять звучание древних священных текстов. В Древней Греции рассуждения о качестве гласных и согласных связаны с интересом к эстетическому и эмоциональному воздействию звучания в ораторской и поэтической речи, а греческие философы, обсуждая проблему происхождения языка, рассматривали соотношение смысла и звучания (то, что в наше время называют фонетическим значением, или фоносемантикой).

Первоначально изучение строя языка и, в частности, фонетики, происходило независимо в Древнем Китае, в Древней Индии, в античном мире, позднее – в арабских странах. Фонетические описания строились на звуковом строе соответствующих языков, то есть зависели от числа звуковых единиц языка и фонетических характеристик их реализаций. В греческом, латыни, санскрите, арабском, такими единицами были фонемы. Поэтому санскритские описания, которые стали известны европейским ученым в конце XVIII веке, было нетрудно использовать в европейской традиции. Китайская традиция изучения фонетического строя языка своеобычна, так как основана на данных языка слогового строя; она не использовалась в европейской науке, да и известна стала довольно поздно; арабские труды тоже не были учтены европейскими авторами. Современная лингвистика в целом, и фонетика в частности, продолжали и развивали прежде всего греко-римскую традицию; только в конце XVIII в. европейские ученые познакомились с индийскими трудами по языкознанию, оказавшими воздействие на развитие лингвистической мысли и способствовавшими созданию сравнительно-исторического направления исследований.

Так же, в период Античности учениями о природе языка занимались Платон, Аристотель, Диоген Вавилонский, Дионисий Галикарнасский, Гиппократ, Гален. И благодаря трудам этих греческих философов и грамматиков уже были заложены те важные основы описания звукового строя языка, которые сохранились в последующие столетия. Понимание отдельных звуков речи как основных элементов, на которые разлагаются все значащие слова (что предвосхищает теорию фонемы); различение звука и письменного знака, выделение трех областей образования согласных, действительно соответствующих наиболее универсальным типам артикуляции; понимание тесной связи звуков в слоге и слогообразующей функции гласных – все это составляет ту базу, на которой в дальнейшем развивалось исследование звукового строя языка.

В дальнейшем, начало изучения механизма образования звуков речи относится к XVII веку, вызванное потребностями обучения глухонемых (работы X. П. Бонета, Дж. Уоллиса, И. К. Аммана). В конце XVIII века X. Кратценштейн положил начало акустической теории гласных, которая была сформирована в середине XIX века Г. Л. Ф. Гельмгольцем. К середине XIX века исследования в области анатомии и физиологии звукообразования были обобщены в трудах Эрнста фон Брюкке. С лингвистической точки зрения учение о звуковой стороне языка во всех его разделах было впервые передано в работе Э. Зиверса и Й. Шмидта «Grundzüge der Lautphysiologie (нем.)» (1872). Большой вклад в изучении фонетики внесли такие ученые, как Панини, Р. Раск, Я. Гримм, А. Шлейхер, И. А. Бодуэн де Куртенэ, Ж. П. Руссло, П. Пасси, Ж. Жильерон, Э. Зиверс, М. Граммон, Д. Джоунз, В. А. Богородицкий, Л. В. Щерба, Н. С. Трубецкой, Р. О. Якобсон, Е. Д. Поливанов, Г. Фант, М. Халле, Л. Р. Зиндер, Р. И. Аванесов, М. В. Панов, Л. Л. Касаткин, Л. В. Бондарко, Л. А. Вербицкая, С. В. Кодзасов, О. Ф. Кривнова.

Изучать фонетику можно с различными целями и различными методами. В зависимости от этого различают общую фонетику, описательную фонетику, сопоставительную фонетику, историческую фонетику, экспериментальную фонетику.

Общая фонетика, на материале разных языков, подвергает рассмотрению теоретические вопросы образования звуков речи, природы ударения, структуры слога, отношения звуковой системы языка к его грамматической системе.

Описательная фонетика занимается исследованием звукового строя конкретного языка в синхронном плане, т.е. на современном этапе развития языка.

Сопоставительная фонетика объясняет явления в области звукового строя, обращаясь к материалу родственных языков.

Историческая фонетика прослеживает становление фонетических явлений на протяжении более или менее долговременного периода времени, изучает изменения фонетической системы, случившиеся на определенном этапе их развития, т.е. изучает фонетику в диахроническом плане.

Экспериментальная фонетика является частью общей фонетики, изучает звуковую сторону языка инструментальными методами.

Таким образом, фонетика современного русского языка – это описательная фонетика, т.к. фонетические явления подвергаются рассмотрению на определенном этапе развития языка, в данный момент времени.

Предметом изучения фонетики является вся звуковая система языка: звуки в потоке речи, их закономерные чередования, сочетаемость, акустические и артикуляционные характеристики. Кроме того, в фонетике изучаются звуковое строение слогов и слов, ударение и интонация. 2

Таким образом, освоение фонетики является необходимой частью изучения самого языка: речевые единицы образуют материальную оболочку морфем, слов, предложений и т.п. Без знания фонетики невозможно изучение грамматического строя и словарного состава языка. Наличествующие типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске также оформляются при помощи разных фонетических средств: пауз, интонации.

Фонетика оказывает важнейшую помощь при усвоении норм произношения, знакомит с тем, как образуются звуки речи, какие движения органов речи необходимы для образования каждого звука. Фонетика предоставляет теоретические основы для понимания соотношения между звуком и буквой и, как следствие, для изучения орфографии. Особенное значение приобретают фонетические знания и умения в условиях двуязычия.

Значение изучения фонетики состоит прежде всего в том, что она необходима для создания научно обоснованной методики обучения чтению и письму.

Для студентов факультета начального обучения усвоение основ фонетики имеет важное значение, поскольку школьный курс фонетики русского языка в младших классах ставит перед собой такие задачи: установить систему звуков и дать их простейшую классификацию, в частности, деление звуков на гласные и согласные, согласных – на глухие и звонкие, твёрдые и мягкие, обратить внимание на особенности произношения гласных в ударных и безударных слогах; доступно охарактеризовать условия образования звуков; научить выделять звуки в потоке речи, обозначать их на письме; установить основные изменения, которым подвергаются звуки в потоке речи; ознакомить с основными случаями чередования как гласных, так и согласных звуков и т.п.

1.2. Значение фонетических единиц русского языка

С ритмико-интонационной стороны наша речь представляет собой речевой поток, цепь звучаний, которая членится на следующие фонетические единицы: фразы, речевые такты (синтагмы), фонетические слова, слоги, звуки. 3

Наибольшей единицей, выделяемой при фонетическом членении речи, является фраза – относительно законченный в смысловом и интонационном отношении отрезок речи. Например, звуковая цепь: Была осень. // По большой дороге скорой рысью ехали два экипажа. // В передней карете сидели две женщины// (Л. Толстой) членится паузами на три фразы (границы между паузами обозначаются двумя вертикальными чертами). Фраза соответствует относительно законченному по смыслу предложению. Однако её нельзя отождествлять с предложением. Фраза – это фонетическая единица, а предложение – грамматическая, они относятся к разным уровням языка. Фразы могут и не совпадать с предложениями. Например: Было ветрено, сыро и скверно. // Дверь в сад была открыта, // на почерневшем от мокроты полу террасы высыхали лужи ночного дождя// (Л. Толстой). В приведённом тексте два предложения и три фразы.

Речевой такт может состоять из одного или нескольких фонетических слов. Фонетическое слово – это отрезок звучащей речи, объединённый одним словесным ударением. Фонетическое слово может состоять из одного или более слов, объединённых одним ударением. Например, во фразе В ту же ночь/ широкая лодка/ отчалила от гостиницы… (И. Тургенев) три речевых такта, в каждом из которых по два фонетических слова. В фонетических словах, состоящих из двух и более слов, безударные слова могут стоять впереди или после ударного слова. Например, в фонетическом слове от гостиницы безударный предлог стоит впереди слова с ударением (проклитика), а в фонетическом слове хотел бы безударное слово стоит после ударного (энклитика).

Фонетическое слово делится на слоги. Слог – это часть фонетического слова, состоящая из одного или нескольких звуков, в числе которых один – слогообразующий. Концы слогов обозначаются сплошной вертикальной чертой: [па□|рус] (парус), [к’и□|нул] (кинул).

А слоги делятся на звуки. Звук – это минимальная произносительная единица, соответствующая одной артикуляции [п], [а□]. Разные линейные отрезки речевого потока называются сегментными единицами. Звук – это наименьшая сегментная единица. Каждая следующая по величине сегментная единица состоит из более мелких: слог – из звуков, фонетическое слово – из слогов, речевой такт – из слов, фраза – из тактов.

Глава 2. Основные фонетические единицы и средства

2.1. Сегментные фонетические единицы и средства

Единицы языка — это элементы системы языка, имеющие разные функции и значения. К основным единицам языка относят звуки речи, морфемы (части слова), слова, предложения.

Единицы языка образуют соответствующие уровни языковой системы: звуки речи — фонетический уровень, морфемы — морфемный уровень, слова и фразеологизмы — лексический уровень, словосочетания и предложения — синтаксический уровень.

Каждый из языковых уровней тоже является сложной системой или подсистемой, а совокупность их образует общую систему языка.

Язык — естественно возникшая в человеческом обществе и развивающаяся система облеченных в звуковую форму знаковых единиц, способная выразить всю совокупность понятий и мыслей человека и предназначенная прежде всего для целей коммуникации. Язык в одно и то же время — условие развития и продукт человеческой культуры. 4

Низший уровень языковой системы — фонетический, он состоит из простейших единиц — звуков речи; единицы следующего, морфемного уровня — морфемы — состоят из единиц предшествующего уровня — звуков речи; единицы лексического (лексико-семантического) уровня — слова — состоят из морфем; а единицы следующего, синтаксического уровня — синтаксические конструкции — состоят из слов.

Единицы разных уровней различаются не только местом в общей системе языка, но и назначением (функцией, ролью), а также строением. Так, кратчайшая единица языка — звук речи служит для опознавания и различения морфем и слов. Сам звук речи значения не имеет, со смыслоразличением он связан лишь косвенно: сочетаясь с другими звуками речи и образуя морфемы, он способствует восприятию, различению морфем и образуемых с их помощью слов.

В звуковом потоке необходимо различать сегментные и суперсегментные фонетические единицы.

Фраза – это наиболее крупная единица членения звукового потока, отрезок речи, объединённый особой, законченной интонацией различного характера (вопросительной, повествовательной и т.п.) и отделённый от других фраз достаточно длинными паузами. 5 Границы фраз в транскрипции обозначаются так: ║. Фраза соответствует относительно законченному по смыслу высказыванию, и её конец обычно совпадает с концом предложения. Однако не следует отождествлять предложение и фразу, т.к. они являются единицами разных уровней языка: предложение – единица смысловая, грамматическая, а фраза – фонетическая. Одно предложение может соответствовать и одной, и нескольким фразам. Например, высказывание: И опять было молчание, ║ и через приоткрытую дверь в сени прохладно пахло со двора свежей травой, напитавшейся росой. ║ (А. Платонов) членится паузами на две фразы.

Фраза может делиться на более мелкие произносительные единицы, отделённые друг от друга менее заметными паузами, – речевые такты.

Речевой такт – отрезок звучащей речи, произносимый как непрерывный ряд звуков, имеющий незаконченную интонацию и ограниченный менее длинными, чем фраза, паузами. Речевой такт произносится обычно на одном выдохе. Границы такта всегда проходят между словами. В транскрипции речевой такт обозначается так: │. Членение речевого потока на такты обусловлено смыслом высказывания. В зависимости от значения, которое говорящий вкладывает в своё высказывание, возможны варианты членения речевого потока. Так, например, фраза: На утёс одинокий орёл прилетел получит различные значения, если разделить её на такты по-разному: На утёс одинокий│ орёл прилетел или На утёс│ одинокий орёл прилетел. Если же для понимания смысла высказывания выделять его части не нужно, то фраза на речевые такты может не делиться.

Речевой такт состоит из фонетических слов.

Фонетическое слово – это комплекс звуков, объединённый одним ударением. Фонетическое слово может соответствовать одному или нескольким лексическим словам. Обычно в одно фонетическое слово объединяются самостоятельная и служебная часть речи, если одна из них (чаще служебная) не имеет отдельного ударения. Так, фраза: Не выйти ли нас с вами на свежий воздух? Включает 9 лексических слов (отдельных частей речи), но только 5 фонетических: не выйти ли; нам; с вами; на свежий; воздух.

Безударное слово, примыкающее к имеющему ударение спереди, называется проклитикой, а примыкающее сзади – энклитикой ( не выйти ли: не – проклитика, ли – энклитика).

При транскрибировании фонетическое слово, состоящее из нескольких лексических, обозначается так: [с ва́м`и].

Фонетическое слово состоит из слогов (одного или нескольких).

При транскрибировании границы между слогами обозначаются так: [ку/ла́к]

Звук речи – это минимальная, не членимая далее незначимая единица речевого потока. Звуки образуются при помощи воздушной струи, проходящей через органы речи.

Между языковыми единицами одного уровня (словом и словом, морфемой и морфемой, фонемой и фонемой) существуют отношения двух видов – парадигматические и синтагматические.

1.Парадигматические отношения – это отношения взаимной противопоставленности в системе языка между единицами одного уровня, так или иначе связанными по смыслу. На этих отношениях основываются парадигматические ряды (парадигмы) типа вóрон – вóрона – вóрону и т.д. (грамматическая падежная парадигма, в которой противопоставлены друг другу морфемы – окончания различных падежей); кричу – кричишь – кричит (грамматическая личная парадигма, друг другу противопоставляются личные окончания); ворон – сокол – ястреб – коршун и т.д. (лексическая парадигма, друг другу противопоставлены слова, обозначающие хищных птиц). В нашей речевой деятельности мы в зависимости от смысла, который хотим выразить, все время выбираем тот или иной член из парадигматического ряда.

2.2. Суперсегментные фонетические единицы русского языка

Суперсегментные фонетические единицы не являются отрезками, сегментами речевой цепи, не могут существовать сами по себе, а накладываются на сегментные единицы, определяя их. К суперсегментным фонетическим единицам относятся интонация и ударение (фразовое, тактовое, словесное).

В зависимости от того, с какой единицей оно соотносится, различают следующие ударения:

словесное (выделение одного из слогов в слове: [под-горой], [на-стороне], [вот-те-раз] );

фразовое (выделение одного, обычно последнего, слова во фразе или синтагме: Есть в осени первоначальной / короткая, / но дивная пора //. );

тактовое (смысловое выделение одного из слов во фразе или синтагме: Есть в осени первоначальной / короткая , / но дивная пора / и Есть в осени первоначальной / короткая / но дивная пора; Очень обрадовало его / письмо брата и Очень обрадовало / его письмо брата ).

Ударение выполняет следующие функции:

кульминативная – обеспечивает цельность и отдельность слова путем выделения его вершины;

сигнификативная – различает идентичные сегментные последовательности (ср. рус. «за́мок — замо́к» ; англ. pérfect ‘совершенный’ — perféct ‘совершенствовать’ );

Есть еще очень важное средство русской речи – интонация. Существует множество определений того, что такое интонация, но наиболее общим можно считать следующее определение: Интонация – это комплекс просодических средств, осуществляющих в естественном языке выполнение ряда функций. 6 Функции, которые выполняет интонация можно разделить на:

оформление, то есть превращение слов в высказывания, например: Ты приехал на поезде ? и Ты что – не знал, что я приеду на поезде ?

членение потока речи на линейные единицы разных уровней сложности и автономности, например: Директор сказал / завхоз не поедет в Москву; Директор / сказал завхоз / не поедет в Москву.

выделение то или иной единицы из числа однородных

модальная, то есть противопоставление высказываний по их цели, например, утверждение/вопрос: Студенты вернулись. // Студенты вернулись?

эмоциональная, то есть выражение отношения, говорящего к высказыванию, например: Какая прелесть!; А я гриб нашла!

Итак, ударение и интонация являются фонетическими средствами, которые служат для различения смысла и высказывания.

В лингвистической литературе суперсегментные фонетические единицы называются также фонетическими средствами. 7 Фонетические средства русского языка так же выполняют две основные функции:

перцептивную, то есть функцию доведения речи до восприятия. Например, звуки речи, будучи воспринятыми органами слуха, становятся фактом сознания. В сознании владеющего языком существуют образцы звуков речи, их общие представления. В русском языке звуки [л] и [л’] и в немецком языке звук, обозначаемый буквой L – это разные по качеству звуки. Если в первом языке наблюдается дифференциация по твердости-мягкости, то для второго языка подобная оппозиция не имеет смысла; 8

Так же, существуют основные значимые единицы языка, такие как: фонема, морфема, слово, словосочетание и предложение, имеющие переменную звуковую оболочку и единицы значения.

Фонема – это звук, который мы слышим и произносим. Сам по себе звук не имеет лексического значения, но в языке некоторые слова состоят из одного звука, в таком случае звук перестает быть только звуком и приобретает значение.

Слово – основная единица языка. Слово называет предметы, явления, признаки или указывает на них. Слово состоит из морфем, оно имеет лексическое значение и употребляется самостоятельно.

Словосочетание – это наименьшая единица языка, в которой начинают действовать законы грамматики. Оно состоит из двух и более сов, между которыми существует смысловая и грамматическая связь.

Предложение – это единица языка, которая служит для выражения мыслей, эмоций, ощущений.

Каждая единица языка занимает свое место в системе и выполняет определенную функцию.

2.3. Анализ данной темы по средствам речевого такта

Но не стоит забывать, что фонетика важна не только для ученика, но и для взрослого. Назначения фонетики очень широки, ее можно использовать в самых разных областях. Например, врачи и педагоги используют фонетику при исправлении недостатков речи и при обучении звуковому языку глухонемых. Однако, самым важным назначением фонетика служит учителю русского языка, ведь только учителю известно какой важной основой фонетика служит для овладения навыками чтения и письма, для формирования правильного произношения и ударения. Поэтому, к изучению фонетики младшими школьниками стоит отнестись очень серьезно.

С первых дней пребывания в школе младший школьник начинает изучать фонетику с самой первой темы – звуки и буквы. При изучении звуков, мы знакомимся с особенностями звуковой системы русского языка, с очень интересной, но очень трудной темой. Но мне бы хотелось забежать вперед и приблизиться к фонетическим единицам, в которые входит такое понятие, как речевой такт.

Это умение особенно важно, как для дальнейшего обучения, так и для жизни в целом.

Итак, во времена античности число языков, которые считались достойными внимания, ограничивалось греческим и латынью, имевшими очень небольшой набор фонем. Для обучения чтению и письму достаточно было определить набор звуков (фонем) и их соответствие буквам, поскольку письменность была основана на фонемографическом принципе. Не было и настоятельной необходимости подчеркивать разницу между звуком и буквой, хотя разница между начертанием и звучанием осознавалась и отчетливо фиксировалась. Интерес же к качеству звуков речи был первоначально связан главным образом с рекомендациями, относящимися к ораторскому искусству, к благозвучию речи; потребности в объективном описании артикуляций были минимальны: произношение родного языка усваивалось естественным путем, а языки варваров не принимались во внимание. Сведения о строении человеческого тела и механизме звукообразования тоже были скудны. Только в эллинистическую эпоху, главным образом в ее конце, и позднее создаются классификации звуков (фонем) греческого языка, основанные на слуховых впечатлениях; позднее (в частности, Галеном и Аристотелем) сообщаются и некоторые сведения о образовании голоса и об артикуляции звуков.

Однако, средние века не принесли новых знаний в области артикуляторно-акустической фонетики, но к концу этого периода использование латинского алфавита для записи языков с иным, часто более богатым набором фонем, заставляет задумываться о соотношении звука и начертания, выяснять состав фонем новых языков, искать способы их адекватного отражения на письме, с учетом их фонетических характеристик.

И только спустя множество веков, благодаря труду всех мыслителей и грамматиков, внесших вклад в развитие фонологической теории, Л.В. Щербу удалось определить разницу между двумя аспектами при изучении звукового строя языка: функциональным – фонологическим и собственно-фонетическим. Итак, начавшись как интуитивная фонология, фонетическая наука перешла к изучению артикуляторно-акустических характеристик звуков вне зависимости от их функциональной нагрузки, а затем к созданию фонологической теории и анализу соотношений между фонетическими свойствами звуков и их функционированием как языковых единиц. Интерес к этой науки не проходит и по сей день.

Но, к сожалению, у молодого поколения в наше время больший интерес вызывает компьютер, современные дети все больше времени проводят в интернете, чем за чтением книг. По этой причине дети совершают грубейшие орфографические ошибки, успеваемость школьников и студентов падает. Знание родного языка с каждым днем становится все меньше. Страшно представить, что из-за отсутствия интереса к чтению, русский язык, в скором времени, утратит свою уникальность, ведь большинство молодежи используют в своем лексиконе иностранные слова. Разрушается целостность и чистота литературных норм письменной и устной речи.

Мне, как молодому специалисту и будущему педагогу, очень важна эта тема. Именно поэтому наш язык требует к себе постоянного пристального внимания, бережной заботы — особенно на том переломном этапе общественного развития, который он переживает. Мы всем миром должны помочь языку обнаружить его первоначальную суть конкретности, определенности формулирования и передачи мысли. Ведь хорошо известно, что любой знак — это не только орудие общения и мышления, но также еще и практическое сознание.

Пусть же сбудется пророчество великой русской поэтессы А. Ахматовой:

«И мы сохраним тебя, русская речь,

Великое русское слово!»

Не стоит забывать, что фонетика служит основой для овладения навыками чтения и письма, и русского языка в целом. Поэтому для младшего школьника так важно овладеть фонетическими навыками – умением произносить правильно звуки, ставить ударение там, где это необходимо, произносить все интонационно правильно и многое другое.

Язык, как средство общения, возник и существует, прежде всего, как звуковой язык, и владение его звуковым строем является обязательным условием общения в любой его форме. Речь будет понята слушающим с трудом, искажена или вообще не понята, если говорящий нарушает фонетические нормы языка. Важность владения фонетическими средствами языка объясняется прежде всего тем, что звуковой язык всегда был и остается единственным языком человеческого общества. 10 Кроме этого хочется отметить, что, не зная фонетики, учащиеся не освоят современное письмо и не поймут грамматику.

Поэтому так важно начинать прививать желание изучать родной язык еще с дошкольного возраста, так как память ребенка наиболее восприимчива к новому материалу. Учитывая психологию детей, можем понять, что ввод нового фонетического материала должен производиться в форме игр, стихов и рифмовок, так как дети характеризуются неусидчивостью, быстрой утомляемостью и нетерпимостью к однообразным действиям. 11 Таким образом, не маловажным является подготовленность учителя к осуществлению задач по формированию фонетических умений, учащихся на уроках русского языка. Нужно иметь в виду следующее: если на начальном этапе будет что-либо упущено, то исправить это впоследствии очень трудно.

Князев С.В., Пожарицкая С.К. Современный русский литературный язык: Фонетика, орфоэпия, графика и орфография: Учебное пособие для вузов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академический Проект; 2011.

Зиндер Л.Р. Общая фонетика. – Л.: Издательство Ленинградского университета, 1960.

Л.Н. Андрейченко Русский язык. Фонетика и фонология. Орфоэпия. Графика и орфография. Москва «Флинта» 2003.

Аванесов Р.И. Фонетика современного русского литературного языка. М.1956.

Андрейченко Л.Н. Русский язык. Фонетика и фонология. Орфоэпия. Графика и орфография. Под редакцией Г.Г. Инфантовой и Н.А. Сениной. М.: Флинта,2003.

Светозарова Н.Д. Интонационная система русского языка. М., 1982.

Словарь лингвистических терминов: Изд. 5-е, изд-е и дополн. — Назрань: Изд-во «Пилигрим». Т.В. Жеребило. 2010.

Теоретические основы и методика филологического образования младших школьников. Москва, изд-е «Флинта», «Наука». 2011.

Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии/ С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Комета, 2009.

Данеш Ф. Фразовая интонация с функциональной точки зрения. М., 1960.

Богомазов Г.М Современный русский литературный язык: Фонетика.

Бондарко Л. В. Фонетика современного русского языка. — СПб., 1998.

1 Князев С.В., Пожарицкая С.К. Современный русский литературный язык: Фонетика, орфоэпия, графика и орфография: Учебное пособие для вузов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академический Проект; 2011

2 Зиндер Л.Р. Общая фонетика. – Л.: Издательство Ленинградского университета, 1960.

3 Л.Н. Андрейченко Русский язык. Фонетика и фонология. Орфоэпия. Графика и орфография. Москва «Флинта» 2003.

4 Аванесов Р.И. Фонетика современного русского литературного языка. М.1956.

5 Андрейченко Л.Н. Русский язык. Фонетика и фонология. Орфоэпия. Графика и орфография. Под редакцией Г.Г. Инфантовой и Н.А. Сениной. М.: Флинта,2003.

6 Светозарова Н.Д. Интонационная система русского языка. М., 1982

7 Андрейченко Л.Н. Русский язык. Фонетика и фонология. Орфоэпия. Графика и орфография. Под редакцией Г.Г. Инфантовой и Н.А. Сениной. М.: Флинта,2003.

8 Словарь лингвистических терминов: Изд. 5-е, исп.-е и дополн. — Назрань: Изд-во «Пилигрим». Т.В. Жеребило. 2010

9 Теоретические основы и методика филологического образования младших школьников. Москва, изд-е «Флинта», «Наука». 2011

11 Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии/ С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Комета, 2009.

Источник