Что такое слог слияние 1 класс как объяснить

Как в игровой форме составить с ребенком слоги слияния?

Чтобы ребенок научился читать, знания букв и направления чтения недостаточно. Слоги слияния – это неотъемлемые элементы устной речи. При их произношении речевой аппарат работает иначе, чем при воспроизведении отдельных звуков. Слитное «НА» отлично по звучанию от «Н-А», как бы быстро не проговаривали или не пропевали 2 звука. Чтобы понять это, достаточно обхватить ладонью шею и низ челюсти и прислушаться, как работают язык, голословные связки и мышцы в том и другом варианте. Слогослияние проходят в 1 классе или по желанию родителей изучают раньше.

Слоги слияния — это…

Слогами слияния принято называть сочетания 2 букв, где первая всегда согласная, а вторая гласная или же мягкий знак: «НА», «ПА», «РЕ», «СО», «ТЬ», «СЬ». По сути, каждое слово представляет собой комбинацию отдельных букв и слогов слияния: «КА-ША», «ЛО-Ж-КА», «ПО-ТО-ЛО-К». Слогослияние – обязательный элемент техники чтения слова.

Чтобы научиться читать, нужно:

Каждый слышал выражение «читать по слогам», или, как говорили раньше, «по складам». Именно путем складывания «Аз» и «Буки» («Азбуки») учили читать детей вплоть до девятнадцатого века. Слоги-склады нужно было запоминать наизусть. Но сам подход к их изучению был слишком сложный и от методики на некоторое время отказались.

Сегодня методика чтения по складам усовершенствована и доработана. Н. А. Зайцевым. Гениальный российский педагог взял за основу обычные кубики, и на каждой стороне разместил по букве или складу. Обучаясь чтению таким образом, дети не испытывают затруднения слияния отдельных букв и с легкостью складывают слова.

Зачем их изучают?

Для любого взрослого человека разделить слово на слоги не составляет труда. Он это делает с легкостью, даже не задумываясь. Но ребенку данное умение изначально недоступно. Для него слово, особенно незнакомое, видится набором букв, которые необходимо каким-то образом произнести слитно.

Что дает изучение слогов слияния в 1 классе?

Помимо слогов слияния, существуют обратные, начинающиеся с гласной: «АН», «ИН», ОМ». Они хоть и легче в плане слитного произношения букв, но не являются первичными элементами устной речи. Их изучение может навредить. Ребенку будет сложно разбить слово, потому как непонятно, какие из них – слияния или обратные, нужно выделить. Например, «КА-ТО-К» или «К-АТ-ОК» или «КА-Т-ОК»?

Методики

Освоение слогов слияния можно добиться разными способами. Первый, который приходит на ум – последовательно выучить буквы, затем слоги, и только тогда приступать к чтению слов. Такой метод прост для учителя, но сложен для ребенка. Дело в том, что 33 буквы русского алфавита образуют близко 200 вариантов пар.

Таблица:

Ребенку придется зубрить их, причем долго, и без понимания, для чего это нужно. Конечно, это убьет желание учиться на корню.

Наиболее удобный и простой способ освоить слоги слияния – учить их постепенно и вместе с буквами, по принципу – от самых часто встречающихся и легких в произношении к сложным. То есть по букварю.

Рекомендуется начать изучение с буквы «Н» (после знакомства с гласными). А именно, освоить ее написание, научиться распознавать на слух в разных частях слова, определять мягкую и твердую форму. На следующем этапе нужно, подставляя карточки с гласными, называть слоги «НА», «НИ», «НУ», «НО». Только после этого ребенок сможет составить и прочесть слово («НО-С», «О-НА», «НИ-З», «НИ-НА»), используя различные схемы по чтению.

По мере введения новых букв будут появляться новые группы слогов слияния. Их следует прорабатывать отдельно и в комбинации с уже изученными.

Распечатайте таблицу со слогами слияния и положите на парту ребенку. Постепенно он привыкнет к ней и начнет хорошо ориентироваться, находить и читать нужную пару. Это очень полезный навык, который облегчит учебу и сейчас, и в будущем.

Как организовать занятия в игровой форме?

Мало какому ребенку интересно изучение букв и слогов путем зубрения сухого материала. В них нет смысла, непонятно, для чего это надо и как пригодится в будущем. Только прочтение первых слов дает ощущение удовлетворения и гордости за себя: «Я научился читать!». Открывается смысл самого чтения. Ребенок понимает, сколько нового и интересного с его помощью можно узнать.

Крайне важно не погубить интерес к учебе. Занятия должны быть интересны ребенку.

7 советов по организации занятий:

Вырежьте из картона 6 карточек и напишите разным цветом: «ЧУ», «ДО», «МА», «ЛО», «ЗА», «РЯ». Положите на парте перед ребенком первый слог слияния «ЧУ» и предложите прочитать. Затем добавьте «ДО», пусть прочтет его тоже. Попросите соединить слоги и прочитать их вместе. Какое слово получилось («ЧУДО»)? Теперь возле «ДО» положите карточку «МА». Пусть ребенок прочтет отдельно слоги слияния, а затем слово. Продолжайте цепочку: «ЧУДО» — «ДОМА» — «МАЛО» — «ЛОЗА» — «ЗАРЯ».

Обучение грамоте у каждого ребенка происходит со своей скоростью. Одни дети все схватывают налету, другим нужно время дорасти до понимания и умения. Важно акцентировать внимание на том, что получается хорошо, вызывать интерес к освоению нового. Поначалу слоги слияния могут даваться тяжело, но затем процесс пойдет по накатанной!

Источник

Урок №11. Слог-слияние 1 класс

Способствовать развитию у учащихся умения отличать гласные звуки от согласных, слышать слияние согласного звука с гласным, делить слова на слоги

Решение учебной задачи

Выделяют слияние согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния; графически изображают слог-слияние; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений

Выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами безопасного поведения в быту

Универсальные учебные действия

Регулятивные: учатся высказывать свое предположение на основе работы с рисунками и схемами. Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрации; логические – анализируют звуко-буквенный состав слов; различают гласные и согласные звуки, называют основные отличительные признаки; осуществляют синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, отвечают на вопросы товарища, выслушивают и оценивают ответ товарища

Основное содержание темы, понятия и термины

Предложение, гласные и согласные звуки, слог-слияние

Рисунки с изображением роз, маков, картинка с изображением кота, схемы слов

методически е приёмы

Вид и форма контроля

I. Организация начала урока

– Ребята, попробуйте угадать,

Приветствуют учителя. Организуют

Проявляют эмоциональную отзывчивость

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

о чем говорится в загадке: Здесь девчонки и мальчишки Достают тетрадки, книжки.

Дети те – одна семья.

Кто они, спрошу тебя.

– Проверим готовность к уроку

рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных

принадлежностей на столе.

– Класс, школа, ученики

II. Актуализация опорных знаний. 1. Развитие речи учащихся. Работа со скороговоркой (учебник, с. 16)

Коллективна я, парная.

– Мы сейчас познакомимся со скороговоркой, я ее произнесу, а вы послушайте и подумайте, почему она так называется: «Слишком много ножек у сороконожек». – Проговорим вместе, запомним ее.

– Теперь проговорим друг другу в паре

– Произносится быстро, чисто, без ошибок. Проговаривают скороговорку хором, запоминают ее. Затем проговаривают скороговорку друг другу в паре

Вслушиваются в скороговорку, запоминают; эмоционально, выразительно проговаривают. Вырабатывают артистические данные, развивают кругозор и память

Фронтальный, парный. Проговаривание скороговорок

2. Работа со звуковой схемой слова. Игра «Какое слово задумано»

Фронтальная, индивидуаль ная.

– Отгадайте по этой схеме, какое слово я задумала.

– Это название цветов? (Показывает картинки с изображением роз, маков.) – Еще одно слово – название посуды для цветов

Работают со схемой. Подбирают слова к схеме.

Подбирают слова, содержащие слогслияние, к заданной схеме. Соотносят слово, называющее предмет, со схемоймоделью

Подбор слов к схеме

Смотрит солнышко в окошко, светит в нашу комнатку. Мы захлопаем в ладошки, очень рады солнышку.

(Одновременно выполняют хлопки в ладоши над головой.) Учитель зеркальцем пускает «зайчика»:

Скачут побегайчики, солнечные зайчики. Мы зовем их – не идут, Были тут и нет их тут. (Следят глазами за лучиком и говорят, показывают рукой.)

Встают из-за парт и принимают положение правильной осанки, руки на пояс (руки за голову, локти в стороны), спина прямая.

Вместе с учителем произносят слова и выполняют движения по тексту

Закрепляют стереотип правильной осанки и тренируют зрительный аппарат

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

III. Постановка учебной задачи

– Что такое слог? – Сегодня мы узнаем как образуется слог

Принимают учебную задачу

IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Игра «Кто это? Что это?».

Фронтальная. Словесный, наглядный,

Беседа, работа со схемой

Учитель показывает картинку с изображением кота.

– Правильный ответ поможет найти схема слова.

Различают гласные и согласные звуки, называют основные отличительные признаки.

Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа.

Фронтальный. Слого-звуковой анализ слова кот; устные ответы

Звуковой анализ слова кот.

– Сколько слогов в слове кот? – Произнесите это слово. Какое слияние вы слышите? – А каким звуком заканчивается слово кот?

Наблюдают, как образуется слогслияние в процессе слого-звукового анализа

– Какой это звук: гласный или согласный?

Вывод: в слове кот один слог; в нем три звука: два первых звука – согласный и гласный, слились – образовав слияние; третий звук – согласный – находится за пределами слияния.

– Произнесите все слово целиком

– Потому что при его произнесении выдыхаемый воздух встречает во рту преграду.

Выделяют слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывают, почему выделенный слог является слиянием. Различают графические обозначения слоговслияний и звуков за пределами слияния, используют их при моделировании слов

2. Работа с пословицей «Век живи, век учись»

Фронтальная. Словесный, проблемный.

– Послушайте пословицу: «Век живи, век учись».

– Как вы понимаете ее смысл?

Слушают пословицу. – Необходимо постоянно накапливать знания

Анализируют пословицу, высказывают свое мнение. Объясняют смысл пословицы

Мы поставили пластинку И выходим на разминку.

Начинаем бег на месте,

Финиш – метров через двести!

Выполняют бег на месте, на предпоследней строчке останавливаются, на последней потянулись, руки вверх и опустили через стороны

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

участвуют в физкультминутке

3. Работа с рисунком к сказке

«Волк и семеро козлят»

– Рассмотрите рисунки. – Героев какой сказки вы видите на рисунке?

– Кто на них изображен?

– «Волк и семеро козлят»

Отвечают на вопросы по сюжету сказки; рассуждают о необходимости соблюдать

– Вспомните сказку. Что произошло, когда мама-коза ушла?

– Задайте вопросы друг другу

– Коза, волк, козленок.

– Пришел волк и съел козлят.

Задают вопросы друг другу

правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, отвечают на вопросы товарища, выслушивают и оценивают ответ товарища

4. Составление предложений по схемам

Фронтальная, индивидуаль ная.

– Составьте предложения по схемам

Составляют предложения из двух, трех, четырех слов

Составляют предложения с опорой на рисунки и схемы

V. Закрепление знаний и способов действий.

1. Соотнесение рисунков и слогозвуковых схем слов

Фронтальная, индивидуаль ная.

Практически й. Работа со схемой

– Рассмотрите и соотнесите рисунки и схемы

Работают со схемамимоделями слов: соотносят слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывают соответствие. Устанавливают количество слогов и их порядок, протяжно произносят каждый слог

Соотнесение рисунков и схем

2. Игра «Назови одним словом»

Фронтальная, индивидуаль ная. Словесный,

– Назовите предметы, изображенные в нижней части страницы.

– Назовите одним словом предметы.

– Соотнесите рисунки и схемы

– Стул, стол, кровать, шкаф.

Находят и называют слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирают слова, содержащие слогслияние, к заданной схеме.

Соотносят слово, называющее предмет, со схемой-моделью

Соотнесение рисунков и

схем; обобщение предметов

VI. Рефлексивнооценочный. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества

– Какие знания, умения, навыки помогли вам сегодня на уроке?

– Что особенно понравилось?

– Что вызвало затруднение?

Отвечают на вопросы учителя

Отвечают на итоговые вопросы урока. Осмысливают свои

действия и самооценку. Оценивают свою работу на уроке

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Похожие материалы

Урок №10. Звуки в словах

Контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие

Урок №9. Звуки в окружающем мире и в речи

Презентация по русскому языку «Развитие речи. Обучающее изложение.» (2 класс)

Урок №8. Ударение 1 класс

Урок №7. Слово и слог

Урок №6. Слово и предложение

Урок №5. Представление результатов творческой самостоятельной работы

Не нашли то что искали?

Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5419040 материалов.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Итоговое сочинение успешно написали более 97% выпускников школ

Время чтения: 2 минуты

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

В российских школах могут появиться «службы примирения»

Время чтения: 1 минута

Чем заняться с детьми в новогодние праздники в Москве

Время чтения: 4 минуты

Путин призвал повышать уровень общей подготовки в колледжах

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Урок «Слог-слияние», 1 класс

Цель: Способствовать развитию у учащихся умения отличать гласные звуки от согласных, слышать слияние согласного звука с гласным, делить слова на слоги

Планируемые результаты (предметные): Выделяют слияние согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния; графически изображают слог-слияние; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений

Личностные результаты: Выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами безопасного поведения в быту

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: учатся высказывать свое предположение на основе работы с рисунками и схемами.

Познавательные : общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрации; логические – анализируют звуко-буквенный состав слов; различают гласные и согласные звуки, называют основные отличительные признаки; осуществляют синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные : работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, отвечают на вопросы товарища, выслушивают и оценивают ответ товарища

Организация начала урока

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой
на урок

2. Актуализация знаний

— Ребята, давайте вспомним, с помощью чего мы общаемся?

– Из чего состоит речь?

– Из чего состоят предложения?

— Из чего состоят слова?

— Какие бывают звуки?

— П рошу встать тех ребят, у кого имя начинается на гласный звук, а теперь тех, у кого имя начинается на согласный. Спасибо. Молодцы.

III . Объяснение нового материала

3.1. Введение в тему. Проблемная ситуация

— Посмотрите внимательно на буквы на доске. Что это за буквы? Р, Л, М, Н.

— Подумайте, что общего у этих букв? (согласные)

— А теперь попробуйте составить слова из данных букв. (Не получается)

— Давайте посмотрим на следующую группу букв. Назовите эти буквы. (Ы, Р, А, Б)

— На какие две группы можно их разделить? (На гласные и согласные)

— Попробуйте составить слово из данных букв. Записать.

— А почему не получилось составить слова из первой группы букв: Р, Л, М, Н?

— Какой вывод можно сделать? (Без гласных невозможно образовать слово)

3.2. Практическая работа.

— Медленно проговорите слово рыба.

— Простучите его карандашом по столу.

— Прохлопайте это слово . Сосчитайте хлопки. Сколько получилось?

— В слове ры-ба две части . Назовите первую часть, затем вторую.

В слове может быть два , три, четыре и больше слогов . А есть и такие слова, в которых только один слог. Поэтому вы, наверное, заметили, что слова бывают длиннее и короче. Это зависит от того, сколько в нём слогов.

3.2.2 Работа по учебнику,с.16

3.3 Составление звуковой схемы

ПГ «Рыбки плавают, ныряют»

— Составьте звуковую схему слова «рыба». Посчитайте, сколько гласных в слове? А сколько слогов в этом слове? Что вы заметили?

3.3. Ознакомление с правилом

Сколько в слове гласных,

Чтобы слоги посчитать.

Надо гласные узнать,

С каждой гласной связан слог

Вот и весь о них урок!

— Я называю слова , а вы должны, проговаривая слова по слогам , столько же раз прыгнуть.

IV . Закрепление изученного материала

4.1.Работа по составлению схем слов и анализу, с.16

4.2. Дидактическая игра « Раздели слова на слоги».

4.5. Рефлексия . Игра со слогами «Паровозик»

Предлагаем ребенку первое слово-паровоз. А к нему нужно пристраивать слова-вагоны, каждое из которых будет начинаться с последнего слога предыдущего слова.

-Каким способом вы делили слова на слоги?

-Сколько слогов может быть в слове?

-Для чего нужно уметь делить слова на слоги?

— Попробуйте дома разделить на слоги имена родителей, клички животных

Источник

Конспект урока по русскому языку на тему «Слог-слияние» (1 класс)

Структура слог-слияния (С+Г).

Особенности произношения сливания двух звуков при произношении.

Термин «слог-слияние». Этимология.

Слово со слог-слиянием.

Слово со слог-слиянием.

Согласные и гласные звуки.

Цель урока: изучить понятие звук и понятие «Слог-слияние».

2) познакомить со слог-слиянием.

Вы за парты дружно сели,

На меня все посмотрели.

На доске нарисовать схемы.

— Что вы видите на доске?

— А какие это схемы? Они похожи?

— Как называется 1-я схема?

— Что вы можете о ней сказать?

— Из скольких слогов она состоит?

— Какой слог в этой схеме ударный?

— Как называется 2-я схема?

— А из скольких звуков она состоит?

— Мы можем что-то еще сказать об этой схеме?

— А как называется 3-я схема?

— Из скольких звуков она состоит?

— Какой 1-й звук? Почему?

— Какой 2-й звук? Почему?

— Какой 3-й звук? Почему?

— Какой 4-й звук? Почему?

— Какой 5-й звук? Почему?

Вывесить две картинки (кошка и паук)

— Посмотрите на картинки. Кто на них изображен?

— Произнесите 1-е слово?

— Сколько в этом слове слогов? Подставьте ладошку к подбородку и произнесите его.

— Позовем слово, чтобы узнать на какой слог падает ударение.

— Подходит наша 1-я схема?

— А теперь послушаем, сколько звуков в этом слове. Послушайте, как это делаю я. (к-о-ш-к-а)

— Повторим все вместе. Сколько звуков в этом слове?

— Посмотри, подходит ли эта схема ко 2-й схеме?

— А теперь мы проверим, подходит ли это слово к 3-й схеме.

— Произнесите это слово по звукам.

— Можно ли его пропеть?

б) Способ образования звука

— А теперь подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.

— Правильно! А как же называется это дрожание?

— А теперь подставьте одну ладошку к горлышку, а вторую ко рту. Что происходит?

— Правильно. Воздух проходит через рот, и мы слышим шум.

— А что нам мешает при произношении?

— Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.

— Расскажите об этом звуке. Какой он?

— Какие три признака этого звука вы знаете?

— А эти признаки, признаки какого звука?

— В какой домик мы поселим этот звук?

— Какой 2-й звук этого слова?

— Можно ли пропеть этот звук?

— Подставьте ладошку к горлу и произнесите этот звук.

— Что вы почувствовали?

— А теперь мы медленно и протяжно произнесем звук [о].

— Как были расположены наши зубы?

— А как был расположен язык?

— Что мы узнали о звуке [о]?

— Какой звук [о]? Перечислите его признаки.

— Тогда как он называется?

— В какой домик мы поселим этот звук?

— Правильно. Теперь произнесем 3-й звук.

— Пропоем его. Можно ли его пропеть?

б) Способ образования звука

— А теперь, подставьте ладошку к горлу и произнесите его.

— Что вы почувствовали?

— А теперь, подставьте одну ладошку к горлу, а другую ко рту. Что происходит?

— Значит, что участвует при образовании этого звука?

— Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.

— Свободно ли проходит струя воздуха?

— А почему? Что ей мешает?

— Какая возникает преграда?

— Назовите 3 признака, которые мы определили.

— Тогда как он называется?

— В какой домик мы поселим этот звук?

— Правильно. Произнесите 4-й звук в этом слове.

— Можно ли его пропеть?

б) Способ образования звука

— А теперь подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.

— Правильно! А как же называется это дрожание?

— А теперь подставьте одну ладошку к горлышку, а вторую ко рту. Что происходит?

— Правильно. Воздух проходит через рот, и мы слышим шум.

— А что нам мешает при произношении?

— Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.

— Расскажите об этом звуке. Какой он?

— Какие три признака этого звука вы знаете?

— А эти признаки, признаки какого звука?

— В какой домик мы поселим этот звук?

— Выделите 5-й звук этого слова.

— Можно ли пропеть этот звук?

— Подставьте ладошку к горлу и произнесите этот звук.

— Что вы почувствовали?

— А теперь мы медленно и протяжно произнесем звук [о].

— Как были расположены наши зубы?

— А как был расположен язык?

— Что мы узнали о звуке [о]?

— Какой звук [о]? Перечислите его признаки.

— Тогда как он называется?

— В какой домик мы поселим этот звук?

— Теперь вспомним, какой 1-й звук в слове «кошка»?

— Какой 2-й звук в этом слове?

— Какой 3-й звук в этом слове?

— Какой 4-й звук в этом слове?

— Какой 5-й звук в этом слове?

— Подходит ли нам 3-я схема?

Изучение нового материала.

1) Структура слог-слияния (С+Г) / 2) Особенности произношения сливания двух звуков при произношении.

— Что вы можете сказать об этой схеме?

— Из скольких звуков она состоит?

— Произнесите, как мы говорим это слово?

— Как мы произносим звук? По отдельности или вместе?

— Мы произносим звук «па» и добавляем «ук».

— Так как мы произносим звуки? Вместе?

— Звуки [п] и [а] дружат друг с другом в этом слове и поэтому они произносятся слитно.

— Итак, когда в слове 1-й звук согласный, а 2-й гласный – эти звуки дружат друг с другом и произносятся слитно.

3) Термин «слог-слияние».

— При произношении эти 2 звука сливаются в один. И когда в слове слог состоит из согласного и следующего гласного звуков, этот слог мы будем называть слог-слиянием.

4) Схема слог-слияния.

— Для обозначения этого слога люди придумали схему. И т.к. они дружат мы их поселим в один двухэтажный домик. Они будут жить в одном домике, но на разных этажах.

— На первом этаже будет жить согласный звук, а на втором – гласный.

— Каким цветом будет согласный звук?

— Из каких звуков он состоит?

— Как мы будем его называть?

— А какой 2-й звук в слове «паук»?

— А как он произносится в этом слове?

— Произнесите эти два звука.

— Сливаются эти звуки или нет?

— А как мы их произносим?

— Итак, в словах встречаются слоги, где 1-й гласный, а 2-й –согласный звуки. Такой слог не сливается.

— Эти звуки нам тоже нужно будет поселить в домик. Т.к. эти слоги не сливаются, значит они не дружат и поэтому они будут жить в разных домиках.

— Каким цветом будет домик гласного звука?

— А теперь составим полную схему слова «паук».

— Из скольких слогов состоит схема слова «паук»?

— А сейчас мы также разберем слово «кошка».

— Что мы можем сказать о схеме слова «кошка»?

— Из скольких слогов состоит это слово?

— Произнесите слово так, как мы его говорим.

— Как мы произносим звуки? По отдельности или вместе?

— Мы произносим сначала звук «ко», добавляем к нему «ш», а затем «ка».

— Так как мы произносим звуки, вместе?

— Звуки [к] и [о] дружат и поэтому мы произносим их слитно.

— Что мы можем сказать об этом слоге?

— Правильно! И значит мы поселим их?

— … подойди к доске и напиши схему этого слога.

— Каким цветом мы покрасим комнату 1-го звука? Почему?

— А какой 2-й звук этого слова?

— Каким цветом мы его покрасим? Почему?

— Какой 3-й звук этого слова?

— каким он произносится в этом слове?

— Правильно! Значит где он будет жить?

— … подойди к доске и напиши схему этого слога.

— Каким цветом мы покрасим его домик?

— Какой 3-й слог в этом слове?

— Как он произносится?

— Какой 1-й звук в этом слоге?

— И значит этот слог?

— Куда мы поселим эти 2 звука?

— Каким цветом мы его покрасим?

— … подойди к доске и напиши схему этого слога.

— Из скольких слогов состоит схема слова «кошка»?

— А сейчас послушайте загадку.

Ветви над рекой склонила,

В реку смотрится уныло.

— Посчитайте, сколько в этом слове слогов?

— Поставьте ударение в этом слове.

— Какой слог ударный?

— Из каких звуков состоит 1-й слог?

— Пропойте этот звук. Его можно пропеть?

б) Способ образования звука

— А теперь подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.

— Значит, какой это звук?

— Определите, с помощью чего образуется этот звук.

— Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.

— Мешает ли нам что-нибудь при произношении?

— Тогда какой это звук?

— В какой домик мы его поселим?

— … подойди к доске и напиши схему этого звука.

— Из каких звуков состоит 2-й слог?

— Можно ли его пропеть?

б) Способ образования звука

— А теперь подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.

— А теперь подставьте одну ладошку к горлышку, а вторую ко рту. Что происходит?

— А что нам мешает при произношении?

— Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.

— Какие три признака этого звука вы знаете?

— А эти признаки, признаки какого звука?

— Какой 2-й звук в этом слоге?

— Можно ли его пропеть?

б) Способ образования звука

— Определите, какой это звук. Подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.

— А теперь определите, с помощью чего он образован.

— Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.

— Мешает ли нам что-то при произношении?

— А теперь назовите 2-й слог слова «ива».

— … подойди к доске и напиши схему этого слова.

— Что нового мы сегодня с вами узнали?

_ Когда это происходит?

— Как слог-слияние обозначается на схеме?

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Скоростное чтение

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДБ-327730

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Российские юниоры завоевали 6 медалей на Международной научной олимпиаде

Время чтения: 2 минуты

Чем заняться с детьми в новогодние праздники в Москве

Время чтения: 4 минуты

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Петербургский Политех перевел студентов на дистанционку

Время чтения: 1 минута

Итоговое сочинение успешно написали более 97% выпускников школ

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник