Лекция 18. Социальная коррекция – это деятельность социального субъекта, по исправлению тех особенностей психологии
Социальная коррекция:
Социальная коррекция – это деятельность социального субъекта, по исправлению тех особенностей психологии, педагогики или социального плана, которые не соответствуют принятым в общественным нормам, моделям и т.д.
Направления коррекции:
Функции коррекции:
1. Интенсификация положительных качеств развития личности за счет отрицательных.
2. Устранение дисгармонии в отношении человека с другими и самим собой.
3. Активизация усилий самой личности.
Общие методы коррекции:
1. Переубеждение – направлено на изменения сознания чувств, поведения и т.д. Предполагает воздействие на чувства. Эффективен, если исходит от авторитета человека. Сначала необходимо расшатать убеждения. Расшатывание предполагается через реализацию следующих приемов:
А) побудить клиента к сравнению себя с другими;
Б) показать варианты развития его неправильного поведения;
В) создать условия для самораскрытия;
2. Взрыва – разрушает связи м/у отрицательными качествами, путем поведения “+”, “-“ качеств.
4. Реконструкция, характера развития “+” качеств;
5. Самоисправление – начинается с самоосуждения с самоодобрением.
6. Поощрение и наказание. Поощрение:
| · Похвала · Ласка · Лакомство · Развлечение · Подарок | · Разговор по душам · Местное сравнение с почитаемым авторитетом · Угроза · Запрет на что – то · Лишение внимания · Высмеивание поведения и т.д. |
При наказании запрещаются: физические методы воздействия, вспоминать старые грехи, наказывать трудом, оскорблять личные достоинства, выносить несправедливое решение.
При поощрении запрещается: часто применять одни и те же приемы, выносить поощрение от имени тех лиц, с которыми человек находится в конфликте.
Тема: Социальная реабилитация:
Термин «Социальная реабилитация» переводится, как “восстановление”. Данная проблема разработана к объекту – люди с ограниченными возможностями.
Под социальной реабилитацией подразумевается комплекс мер, направленный на восстановление разрушенных или утраченных индивидом качеств, со стойким нарушением функций организма. В данную категорию попадают люди по разным причинам: изменение социального статуса ( пожилые люди, беженцы, безработные, вышедшие из мест заключения ); граждане с девиантным поведением.
Исходя из определения можно выделить цель: восстановление социального статуса; социальных связей; здоровья; социально одобряемого поведения и т.д.
Объектами и субъектами процесса реабилитации выступают:
| Объекты | субъекты |
| · Инвалиды; · Пожилые; · Безработные; · Девиантные; · Лица пережившие насилие; участники локальных воин и конф; · Лица пережившие стресс; | · Государство; · Общественно и общественно – политические объединения; · Конфессии; · Фонды; · Органы местного самоуправления; · Социальные работники; |
Понятие реабилитации широкое и в силу к различным социальным объектам, оно имеет много аспектов. Она рассматривается как:
Реабилитация тесно связана с адаптацией. Если адаптация означает приспособление к чему – то через компенсации, то реабилитация это восстановление, возращение к прошлому : статус, социальное положение, должность ит.д.Адаптация может быть целью реабилитации.
Некоторые специалисты считают, что она предшествует реабилитации. Если эти процессы протекают одновременно, то процесс реабилитации заканчивается на стадии адаптации.
Выделяют следующие виды реабилитации:
1. Социально – медицинская:
Включает: восстановительную терапию, протезирование, санаторное и стационарное лечение, медико – социальный патронаж и т.д
2. Социально – психологическая:
Включает: повышение уровня психологического здоровья, улучшение внутрисемейных отношений, информирование о возможностях человека, ориентирование на самореабилитацию и т.д.
Методы социально – психологической реабилитации:
· Эпиляция к референтной группе
3. Социально – педагогическая:
Комплекс мер педагогической помощи в получении образования. Создание адекватных условий, программ обучения, методов обучения и т.д. Социальный работник выступает посредником между клиентом и образовательными учреждениями.
4. Профессиональная:
Включает: профессиональную ориентацию; профессиональное образование; трудоустройство. Труд помогает самореализации человека, помогает приобрести друзей, получить положительные эмоции от результатов своего труда, позволяет придерживаться здорового образа жизни.
Под профессиональной ориентацией понимается комплекс мер, направленных на формирование профессии.
5. Спортивная:
Занятия спортом предполагает следование здоровому образу жизни, соблюдение режима. Улучшает физическое состояние, самочувствие, помогает испытать радость победы над собой, интегрирование в общество проходит комфортно и без дополнительных усилий.
6. Собственно – социальная:
Включает: социально – бытовое образование; социально – бытовую адаптацию; социально – бытовое устройство.
Эффективность реабилитации зависит от реабилитационного потенциала. (РП)
Реабилитационный потенциал – совокупность резервных возможностей клиента, позволяющих ему восстановить утраченный социальный статус; социальное положение.
Все факторы определяющие РП можно разделить на 4 блока:
Имеется в виду образование, профессия, социальное положение, социальные связи, социальное окружение, характеристика семьи и т.д.
Состояние здоровья, наличие патологий
3. Психологические факторы:
Характер, темперамент, психологическое состояние, личностные отношения к проблеме, наличие мотивации и т.д.
Материальная обеспеченность, наличие жилья, удовлетворенность материальным положением и т.д.
Реабилитация потенциала оценивается на основе поведения диагностики и экспертизы.
В процессе реабилитации используют принципы:
| 1. Содержательные: · Гуманизма; · Демократизма; · Законность; · Индивидуального подхода; 2. Организационные: · Технологические компетентности; · Контроля и проверки; · Исполнения; · Системности; · Комплексности; · Последовательности; | 3. Психолого – педагогические: · Апиляции к к личности клиента; · Сотрудничества; · Стимулирования собственной активности клиента; · Привенции; · Сопереживания; Осуществляется на основе индивидуальной реабилитационной программе. |
В ходе реабилитации придерживаются следующих этапов:
1. Ориентации (Осуществляется знакомство с клиентом, выявляются его потребности; ознакомление с перечнем реабилитационных услуг и со специалистами).
2. Диагностика (Оценка реабилитационного потенциала с помощью тестов, наблюдения и других методов).
3. Планирование (Разработка программы, включающая цель, ожидаемый результат, направление, этапы, методы, сроки и исполнение. Осуществляется совместно с клиентом).
4. Реализации (В случае значительных отклонений осуществляется коррекция программы).
5. Оценка эффективности (Поскольку реабилитация предполагает восстановление, то она связана с удовлетворением двух больших групп потребностей человека:
Большую роль играют институциональные формы, т.е создаются центры реабилитации.
(На примере действующего в городе реабилитационного центра «Родника». Критерии оценки его эффективности).
В реабилитации очень широко используется Иппотерапия. Наиболее эффективна работа с детской категорией. Кроме физической нагрузки, у детей осуществляется социальная адаптация. Ребенок ощущает свое тело, чувствует себя раскрепощенным, вырабатывается координация движений.
Абилитация – меры, направленные на то, чтобы дети с тяжелыми функциональными и физическими нарушениями, могли оптимально развиваться, максимально использовать свои возможности.
Социальная коррекция
В переводе с латинского языка слово «коррекция» (лат. — сог-rectio) означает поправку, частичное исправление или изменение. Понятиекоррекция определяется как исправление (частичное или полное) недостатков психического и физического развития у аномальных детей с помощью специальной системы педагогических приемов и мероприятий. Причем коррекция рассматривается как педагогическое воздействие, которое не сводится к тренировочным упражнениям, направленным на исправление (ликвидацию) отдельно взятого дефекта, а подразумевает воздействие на личность ребенка в целом.
Коррекция — процесс обнаружения отклонений в ожидаемых результатах деятельности и внесения изменений в ее процесс в целях обеспечения необходимых результатов. ( Карпов А. Психология менеджмента, 2005 г. Словарь основных терминов)
В специальной справочной литературе понятие «коррекция» также трактуется как система специальных педагогических мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков развития аномальных детей, сориентированных на исправление не только отдельных нарушений, но и на формирование личности всех категорий аномальных детей.
Коррекция рассматривается как путь или способ преодоления и ослабления психофизических недостатков через формирование соответствующих жизненно необходимых качеств в ходе учебно-воспитательного процесса или различных видов деятельности учащихся (учебной, трудовой, игровой и др.).Таким образом,социальная коррекция – это деятельность социального педагога, направленная на исправление тех особенностей психологического, педагогического, социального плана, которые не соответствуют принятым в обществе моделям и стандартам.
Социально-коррекционная работа направлена на поправку, частичное изменение или исправление недостатков и связанна, как правило, с определенными группами клиентов социальных служб, имеющих отклонения от существующих норм в той или иной социальной сфере. Это могут быть люди с ограниченными возможностями и девиантным поведением, люди в силу разных обстоятельств утратившие социальные связи в обществе или социальный статус. Исходя из вышеуказанного, можно определить социальную коррекцию как деятельность социального субъекта по исправлению тех особенностей психологического, педагогического, социального плана, которые не соответствуют принятым в обществе моделям и стандартам.
Коррекционное воздействие может идти в разных направлениях. Восстановление предполагает воссоздание тех качеств социального объекта, которые преобладали до появления отклонения.
Компенсирование в усилении тех качеств или той деятельности социального объекта, которые могут заменить утраченное в результате каких-то нарушений. Стимулирование направленно на активизацию положительных качеств, деятельности социального объекта, но формирование определенных ценностных ориентаций, установок отдельных клиентов, на создание положительного эмоционального фона, отношений в микросоциуме.
Исправление предполагает замену отрицательных свойств, качеств социального объекта на положительные.
Коррекционная работа с клиентами, имеющими физические недостатки, прежде всего, будет направлена на развитие физических функций, которые могут компенсировать увечье, а работа с трудными подростками, в первую очередь, предполагает исправление негативных отрицательных свойств. Восстановление социальных связей и социального статуса будет приоритетным направлением в коррекционной работе с лицами, отбывшими срок наказания.
Центром любого коррекционного воздействия является конкретный клиент социальной службы. Этим объясняется распространение в повседневной практической деятельности психокоррекционных методов, связанных с личностно ориентированной психотерапией, которая включает в себя разнообразные индивидуальные и групповые средства психологического воздействия. Они направлены на изменения человека к тому, что происходит с ним и вокруг него, на выработку и развитие терпения, понимания способности видеть положительное во всем и опираться на него.
3.Классификация методов коррекции в 30-х годах (В.П. Кащенко):
Педагогические методы:
1. Методы общественного влияния:
а) коррекция активно-волевых дефектов;
б) коррекция страхов;
в) метод игнорирования;
г) метод культуры здорового смеха;
д) коррекция навязчивых мыслей и действий;
е) коррекция бродяжничества;
2. Специальные или частнопедагогические методы:
а) коррекция недостатков поведения детей;
б) коррекция нервного характера.
3. Метод коррекции через труд.
4.Метод коррекции путем рациональной организации детского коллектива.
Психотерапевтические методы:
Социальная коррекция и терапия
Широкое распространение в практике социальной работы получили различные системы, приемы и средства коррекционного воздействия на людей, нуждающихся в определенной помощи. Социально-коррекционная работа направлена на поправку, частичное изменение или исправление недостатков и связанна, как правило, с определенными группами клиентов социальных служб, имеющих отклонения от существующих норм в той или иной социальной сфере. Это могут быть люди с ограниченными возможностями и девиантным поведением, люди в силу разных обстоятельств утратившие социальные связи в обществе или социальный статус. Исходя из вышеуказанного, можно определить социальную коррекцию как деятельность социального субъекта по исправлению тех особенностей психологического, педагогического, социального плана, которые не соответствуют принятым в обществе моделям и стандартам.
Коррекционное воздействие может идти в разных направлениях. Восстановление предполагает воссоздание тех качеств социального объекта, которые преобладали до появления отклонения.
Компенсирование в усилении тех качеств или той деятельности социального объекта, которые могут заменить утраченное в результате каких-то нарушений. Стимулирование направленно на активизацию положительных качеств, деятельности социального объекта, но формирование определенных ценностных ориентаций, установок отдельных клиентов, на создание положительного эмоционального фона, отношений в миеросоциуме.
Исправление предполагает замену отрицательных свойств, качеств социального объекта на положительные.
Коррекционная работа с клиентами, имеющими физические недостатки, прежде всего, будет направлена на развитие физических функций, которые могут компенсировать увечье, а работа с трудными подростками, в первую очередь, предполагает исправление негативных отрицательных свойств. Восстановление социальных связей и социального статуса будет приоритетным направлением в коррекционной работе с лицами, отбывшими срок наказания.
Очень сложен и трудоемок процесс воспитания и обучения умственно отсталых детей. Эти дети в своей жизни, в своем поведении, руководствуются только эмоциями и основной сложностью в работе с ними является формирование высших чувств и эмоциональных потребностей. Коррекционная работа с такой категорией детей направлена, как свидетельствует опыт практической деятельности, на формирование положительных привычек и их сознательной мотивации. Дети должны хорошо усвоить, что существуют разнообразные нравственно-положительные привычки, которые высоко оцениваются общественным мнением и занимают большое место в повседневном индивидуальном поведении. Так, например, в вежливости без привычки обойтись невозможно. Формируя положительные привычки, и вырабатывая стойкий иммунитет к негативным явлениям, стимулируя способность руководить своими действиями и анализировать свои поступки, можно добиться определенной коррекции поведения умственно отсталых детей. Т.о. можно говорить о доминировании той или иной направленности коррекционных воздействий в определенной ситуации, но в целом они всегда будут применяться комплексно и охватывать все стороны деятельности социального объекта.
«Процесс практического воздействия», т.е. процесс предполагающий изменение в лучшую сторону, или же как процесс лечения. Каким же образом можно лечить социальные болезни? Характер и содержание мер социально-экономического и организационно-воспитательного воздействия будут определяться спецификой социальных отношений или социальных действий и показателями социального диагноза. При этом следует отметить, что в каждом конкретном случае должны использоваться не просто необходимые, а еще и допустимые с точки зрения права и морали методы и способы решения социальных проблем.
Решение социальных проблем всегда связано с воздействием на человека, не его поведение, не его деятельность, на его психику. Это объясняет какую важную роль в арсенале социальной терапии играют методы психотерапевтического воздействия.
Психотерапия давно уже вышла за пределы клинического лечения. Она применяется в работе кабинетов семейных отношений и социально-психологической помощи, в работе различных социальных служб.
Широко используют отдельные методы психического воздейтсвия в споре, на производстве, при подготовке различных экспедиций. Многие методы психического воздействия давно взяты на вооружение служителями религиозных культов, политиками, экономистами.
Психотерапия может осуществляться при непосредственном контакте психотерапевта с клиентом или опосредованно: с помощью звукозаписи, радио, телефона, телевидения, посредством печатного слова, произведений искусства, музыки, но как показывает опыт, наиболее эффективным психотерапевтическим воздействием обладает живое слово и непосредственное общение.
Главное в работе психотерапевта не изготовление для клиента «психических протезов», а стремление раскрыть перед ним его резервные скрытые возможности. Это требует соблюдения, на наш взгляд, ряда важных условий, таких как:
— выбор психотерапевтических методов базируется на правильном диагнозе и соответствующей оценке диагностики заболевания;
— нет «хороших» и «плохих» методов психотерапевтии, они должны применяться своевременно, с учетом механизма, психики и диагностики заболевания, самостоятельно или в комбинации, сменяя, дополняя или усилия друг друга;
— психотерапия не эффективна, а иногда вредна без обратной связи с клиентом;
— даже в групповых вариантах психотерапия должна быть индивидуализированной, личностно и социально ориентированной.
Существует множество классификаций методов психотерапии. Следует различать методы и формы (техники) психотерапии.
Под методов понимается общий принцип лечения, который определяется пониманием характера заболевания. Способ применения того или иного метода психотерапии называется формой психотерапевтического лечения. Так метод рациональной психотерапии может применяться в форме беседы с группой или в форме лекции.
Комплекс различных методов, объединенных общим принципиальным подходом к лечению, образует систему или направление в психотерапии. В настоящее время наибольшее распространение получили такие направления как психоаналитическое, бихевиоральное, экзистенционально-гуманистическое. Из большого количества методов психотерапии в практике социальной работы широко применяется суггестивная психотерапия, групповая, поведенческая, семейная, игровая, рациональная, самовнушение. Все чаше используют психоанализ, трансактный анализ, гештальт-терапию и др.
Рассмотрим некоторые из наиболее распространенных в практике социальных служб методы.
Самовнушение тесно связано с такими понятиями как самовоспитание, саморегуляция, самовоздействие. Трактовок этого понятия существует множество. В частности, А.С. Ромен определяет самовнушение как «-волевой процесс, обеспечивающий целевое формирование готовности организма к определенному действию и при необходимости к его реализации». Самовнушение может быть не произвольным и произвольным. В первом случае самовнушение предполагает дополнительный заряд фактора, во втором необходима концентрация мыслей и внимания на чем-либо одном. Существует множество психотерапевтических методов, основанных на самовнушении. Аутогенная тренировка, основателем которой считается немецкий психолог И.Г. Шульц сочетает в себе самовнушение и саморегуляцию, ее приемы помогают управлять эмоциями, восстанавливать силы и работоспособность, снимать напряжение. Это упорядоченное использование специальных упражнений и психологической релаксации, преодоления стрессовых состояний, для ускоренной мобилизации духовных возможностей может быть рекомендовано и применено не только к клиентам социальных служб, но и к работникам этих служб в целях повышения продуктивности труда, улучшения контроля за своим эмоциональным состоянием в стрессовых ситуациях, развития способности к пониманию психического состояния других.
К методам поведенческой терапии можно отнести социальный тренинг, тренинг уверенности в себе и др., осуществляемый в группе. По мнению Рудестама К. «присутствие или отсутствие людей может влиять на поведение, группа становится микрокосмосом, представляющим реальный мир. Это социальная сеть, в которой можно определить и практиковать соц. изменения.
Целью временных групп является выработка такого поведения, которое является приемлемым не только для индивида, но и для общества в целом. Тренинг обучает управлять своими эмоциями, планировать ближайшее и отдаленное будущее, принимать решение, учит коммуникативности, уверенности в себе. Рациональная психотерапия как метод включает в себя разъяснение, внушение, эмоциональное воздействие, изучение и коррекцию личности, логическую аргументацию.
Мотивом деятельности индивида в группе является его собственное выздоровление, а группа и ее члены рассматриваются как средство достижения этой цели. По характеру можно выделить:
— семейную психотерапию, предусматривающую одновременную работу с родителями, детьми и родителями;
— групповую психотерапию в условиях совместной деятельности;
Главные показания к применению групповой психотерапии: наличие неврозов с нарушением социальных связей, с трудностями в области общения и социальной адаптации.
Многообразие методов терапии определяет широкий спектр ее использования в практической деятельности различных социальных служб.
1. Кондаршенко В.Т. Общая психология. Учебное пособие. Минск, 1997.
2. Рудестам К, Групповая психотерапия. Психокоррекицонные группы: теория и практика. Пер. с англ. М., 1990.
3. Беличева В.И. Психокоррекция в повседневной жизни. СПб., 1994.
4. Справочное пособие по социальной работе / Под ред. Павлова А.М., Холостовой Е.И., М., 1997.
5. Технология социальной работы. Ч.1. Учебное пособия для вузов (материалы для семинарских и практических занятий) / Под ред. Циткилова. Новочеркасск, Ростов-на-Дону, 1998.
Психологическая коррекция в социальной работе
Вы будете перенаправлены на Автор24
Социальная коррекция
Социальная коррекция – это профессиональное воздействие на социальный субъект для исправления психологического состояния и предупреждения негативных отклонений в социальном функционировании.
Направления коррекционного воздействия могут быть разные – восстановление, компенсирование, стимулирование, исправление.
Под восстановлением понимается воссоздание качеств, которые преобладали до появления отклонения.
Компенсирование усиливает те качества социального субъекта, которые могут заменить утраченные.
Стимулирование активизирует положительные качества деятельности социального субъекта и формирует определенные ценностные ориентации, создает положительный эмоциональный фон.
Исправление направлено на замену отрицательных свойств на положительные свойства.
Социальная коррекция имеет свои методы, среди которых выделяются:
К основным направлениям социально-коррекцинной работы относятся:
Насколько проведенная коррекция будет действенна, во многом зависит от подготовленности специалиста. Очень часто в социальной работе коррекция связана с оказанием психологической помощи клиенту и это уже будет психокоррекция.
Готовые работы на аналогичную тему
Коррекция, независимо от степени нарушения, ориентируется на здоровые стороны человека, на настоящее и будущее клиента. Коррекционная помощь обычно среднесрочная. В центре коррекционного воздействия находится конкретный клиент социальной службы.
Психотерапия и психология в социальной работе
Педагогическая и психологическая сторона социальной защиты населения имеют тесную связь между собой. Несмотря на то, что психология самостоятельная наука, она выступает как инструментарий педагогической деятельности.
Педагогу важно владеть психологической теорией и методами психологического анализа ситуаций, отношений, особенностей личности.
Специалист по социальной работе должен выявить лиц, нуждающихся в помощи, включая психолого-педагогическую помощь, и установить причины трудностей, оказывая помощь в их разрешении.
К позициям социального работника относится помощь в семейном воспитании и проведение консультаций не только психолого-педагогических, но и юридических по вопросам семьи и брака.
В сфере его деятельности лежит воспитательная работа с несовершеннолетними правонарушителями, а также участие в работе по усыновлению, созданию центров социальной помощи, опеке, попечительству, приютов, подростковых клубов и центров, организация работ по социальной адаптации лиц, отбывавших наказание.
Таким образом, в социальной работе преобладает психологическая составляющая.
С формальной стороны деятельность социального работника носит организаторский характер и требует соответствующих навыков.
Содержательная сторона работы связана со знанием проблем семьи. Социальный работник по большому счету является профессионально подготовленным специалистом для работы в социуме.
Психологический контекст этой работы отражается в профессиональных правах работника социальной сферы:
Как показывает опыт, один специалист по социальной работе помощь может оказать только небольшому количеству семей, живущих в радиусе досягаемости социального работника.
Проблемы, существующие в этих семьях, группируются на внутриличностные, внутрисемейные, социальные проблемы.
Внутриличностные и внутрисемейные проблемы носят социально-психологический характер, поэтому требуют от социального работника знания общей, возрастной, социальной психологии, психологии общения и управления.
Для семьи социальный работник сразу выполняет несколько ролей – это брокер, адвокат, учитель, администратор, консультант, плановик, причем каждая роль требует навыков общения и разных способов поведения.
Поскольку клиентами социальной службы становятся незащищенные и нуждающиеся в помощи люди, то содержание общения будет зависеть от существа решаемой проблемы.
Этика в работе социального педагога одна – гуманистическая – это доверие, уважение, терпимость, открытость, бескорыстие, милосердие, верность слову и долгу, любовь и свобода.
Социальный работник является официальным лицом, представителем государственной структуры, поэтому его личность должна вызывать доверие и расположение.
Технологии социальной коррекции и профилактики
В социальной работе перспективным направлением консольно-коррекционной деятельности является профилактика, способствующая снижению издержек социальной работы с состоявшимися девиациями.
Цель профилактики – выявить причины и условия, ведущие к отклонениям в поведении. Предпринятые профилактические действия направлены на то, чтобы предупредить или нейтрализовать причины, вызывающие негативные отклонения и предотвратить возможные физические, психические, социокультурные девиации у индивидов.
Профилактические методы включают в себя обучение клиентов новым навыкам – они помогают в сохранении здоровья.
Социальные работники и социальные педагоги должны постоянно взаимодействовать с подростками, оказывать помощь в разрешении возникающих трудностей через коррекции информирования, организации досуговых форм деятельности.
В стране увеличилось количество суицидологических центров, кабинетов социально-психологической помощи. В критических ситуациях работают профессиональные психиатры, но и социальный работник в решении подобных проблем играет важную роль. Актуальной для сегодняшнего дня является профилактика жестокости и насилия в семье, жестокого обращения с детьми, наркомании среди подростков.
Чтобы корректировать отклоняющееся поведение, важно выявить неблагополучия в системе отношений человека с внешним миром. Коррекционное воздействие может быть оказано в разных планах.
В коррекционной работе с девиантными подростками консультирование родителей и педагогов должно быть на особом месте.
Существуют специальные программы для родителей и педагогов, дающие возможность преодолеть ригидность мышления, жесткие алгоритмы воспитания и социального воздействия.
Программы для подростков и детей по преодолению и коррекции негативных социальных установок, снятию синдромов тревожности, агрессивности, замкнутости.
Программы для клиентов с физическими недостатками направлены на развитие физических функций и формирование социально-значимых навыков.
