Что такое социальные факторы формирования личности

Ведущие факторы развития личности — Факторы формирования личности

Социализация — это процесс формирования личности, постепенное приспособление к требованиям общества приобретение социально значимых черт сознания и поведения, регулирующих ее отношения с обществом.

Социализация личности начинается в первые годы жизни и заканчивается периодом гражданской зрелости. Человек получает первую элементарную информацию в семье.

Эстафету социализации личности принимает школа.

Средства массовой информации — печать, радио и телевидение — являются мощными инструментами в социализации личности.

По мнению Д. Смелзера, для успешной социализации необходимы три фактора: Ожидания, изменения в поведении и усилия, направленные на то, чтобы соответствовать этим ожиданиям. По его мнению, процесс формирования личности проходит три отдельных этапа: 1) этап подражания и копирования детьми поведения взрослых; 2) этап игры, на котором дети осознают поведение как исполнение ролей; и 3) этап групповой игры, на котором дети учатся понимать, чего от них ожидает целая группа людей. Французский психолог Ж. Пиаже, поддерживая идею различных стадий в развитии личности, подчеркивает развитие когнитивных структур и их последующую перестройку как функцию опыта и социального взаимодействия. Эти стадии выделяются в определенном порядке: 1. сенсомоторная стадия (от рождения до 2 лет), 2. операциональная стадия (от 2 до 7), 3. специфическая операциональная стадия (от 7 до 11), 4. формальная операциональная стадия (от 12 до 15). Борисова Л.Г., Солодова Г.С. Социология личности. Новосибирск, 1997 2. Радугин, А.А., Радугин, К.А. Социология: курс лекций. — М.: 1997 3. Социология. Глоссарий. — М.: 1990 4. Социология в общем курсе. Социология: общий курс. — М.: 1999 5. Фролов С.С. Социология: учебник для вузов. — М.: 1998 6. Ядов В.А. Диспозиционная концепция личности // Социальная психология. — Л., 1979

Развитие, воспитание и формирование личности

Человек как часть природы, как высший член эволюции, наделен естественными жизненными силами. Но главное в человеке — это его личность. Педагогика изучает и раскрывает закономерности наиболее эффективного развития личности ребенка в специально организованных условиях.

Личность — это уникальное сочетание антропологических и социально-психологических особенностей, рассматриваемых как единое целое.

Личность объединяет в себе соматическую структуру, характер нервной деятельности, познавательные, эмоциональные и волевые процессы, потребности и направленность, проявляющиеся в переживаниях, суждениях и поступках.

Если цель педагогики по классической формуле К.Д. Ушинского — воспитание человека во всех отношениях, то и изучать человека нужно во всех отношениях. Чтобы правильно воспитывать, необходимо знать, как развивается ребенок, как формируется его личность.

Говоря о развитии, воспитании и формировании личности, необходимо учитывать, что эти понятия взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Развитие личности понимается как качественное изменение ее характеристик, переход от одного качественного состояния к другому. Можно сказать, что развитие — это реализация присущих человеку внутренних качеств.

Как уже говорилось ранее, образование — это процесс целенаправленного формирования личности.

В свою очередь, формирование личности — это процесс становления человека под влиянием социальных отношений, в которые он вступает, человек усваивает систему знаний, представлений о мире, профессиональных навыков. В процессе формирования личности происходит воздействие совокупности факторов: объективных и субъективных, природных и социальных, внутренних и внешних. Как видим, хотя воспитание и занимается формированием личности, но формирование личности может происходить и помимо воспитательного процесса. Воспитание не может устранить или отменить влияние многих факторов формирования личности, которые в целом не зависят от самого человека. Поэтому возникает вопрос: может ли педагог повлиять на процесс формирования личности?

Ответ может быть одним из двух. Либо должны быть найдены средства воспитания, которые находятся в руках воспитателя и способны преодолеть влияние других факторов, не зависящих от него. Или необходимо найти средства, чтобы направить влияние воспитателя на факторы формирования личности, контролировать законы их действия и направлять их действие в желательное русло.

Первый способ практически не подтверждается практикой. Многие теоретики долго и упорно искали такие средства, которые могли бы отменить законы формирования личности. Остается второй и единственный путь — познать законы действия решающих факторов формирования человеческой личности, научиться управлять теми из них, которые зависят от воли и сознания людей, и считать, что те, которые не зависят от воли и сознания людей, действуют спонтанно.

Факторы, влияющие на формирование личности

На формирование человеческой личности влияют внешние и внутренние, биологические и социальные факторы. Фактор (от лат. factor — делать, производить) — это движущая сила, причина какого-либо процесса, явления (С.И. Ожегов).

К внутренним факторам относится самоактивность личности, которая порождается противоречиями, интересами и другими мотивами и реализуется в самовоспитании, а также в деятельности и общении.

Внешние факторы включают макро-, мезо- и микросреду, природные и социальные факторы, образование в широком и узком, социальном и педагогическом смысле.

Окружающая среда и образование — это социальные факторы, а наследственность — биологический фактор.

Долгое время философы, социологи, психологи и педагоги спорили о соотношении биологических и социальных факторов, о приоритете тех или иных в развитии человеческой личности.

Некоторые утверждают, что человек, его сознание, способности, интересы и потребности определяются наследственностью (Э. Торндайк, Д. Дьюи, А. Коби и др.). Представители этого направления возводят наследственные факторы (биологические) в абсолют и отрицают роль среды и воспитания (социальные факторы) в развитии личности. Они ошибочно переносят достижения биологической науки о наследственности растений и животных на человеческий организм. Речь идет о примате врожденных способностей.

Другие ученые считают, что развитие полностью зависит от влияния социальных факторов (Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, К. А. Гельвеций и др.) Они отрицают генетическую предрасположенность человека и утверждают, что с рождения ребенок — это «чистый лист, на котором можно написать все, что угодно», то есть развитие зависит от воспитания и окружающей среды.

Некоторые ученые (Д. Дидро) считают, что развитие определяется равным сочетанием влияния биологических и социальных факторов.

К.Д. Ушинский утверждал, что человек становится личностью не только под влиянием наследственности, среды и воспитания, но и в результате собственной деятельности, обеспечивающей формирование и совершенствование личностных качеств. Человек — это не только продукт наследственности и обстоятельств, в которых протекает его жизнь, но и активный участник изменяющихся, совершенствующихся внешних факторов. Когда вы меняете их, вы меняетесь сами.

Рассмотрим подробнее суть влияния направляющих факторов на развитие и формирование личности.

Некоторые авторы, как отмечалось выше, решающую роль отводят биологическому фактору — наследственности. Наследственность — это свойство организмов передавать определенные качества и характеристики от родителей к детям. Наследственность основана на генах (в переводе с греческого «ген» означает «рождать»). Наука доказала, что особенности организма закодированы в специальном генном коде, который хранит и передает всю информацию об особенностях организма. Генетики расшифровали наследственную программу развития человека. Было установлено, что именно наследственность обуславливает то, что делает человека общим и то, что делает людей отличными друг от друга.

Биологические и социальные факторы в развитии личности.

Человек характеризуется как:
разумное существо;
социальное существо: Сущность человека связана с социальной организацией;
творение творения. Человеческая деятельность реализуется через: Работа, общение, познание, игра. В каждом виде деятельности человек действует в соответствии с планом, который заранее создается в его сознании;
существо, генерирующее символы (самый важный символ — слово).

Личность — это венец славы человека. Человек как личность характеризуется:

Развитие самосознания, которое является основой формирования умственной активности и самостоятельности личности в своих суждениях и поступках и направлено прежде всего на познание себя, совершенствование себя и поиск смысла жизни;

Активность — стремление выйти за пределы реализованных возможностей, за пределы ролевых спецификаций; расширить сферу деятельности;

Наличие «Я-образа» — системы индивидуальных представлений о себе — реальных, ожидаемых и идеальных, которые обеспечивают единство и идентичность личности и отражаются в самооценке, самоуважении, степени связанности с собой и т.д;
Способности, характеристики и качества, обеспечивающие успех конкретной деятельности;

Характер, который представляет собой совокупность устойчивых индивидуальных особенностей человека, определяющих типичные способы его поведения и эмоциональные реакции.

Является носителем и выразителем социальных ценностей, опыта, норм, установок, культуры и ролей;
предмет совместной деятельности и общения;
является целью, объектом и предметом образования и самообразования.

Личность — это венец славы человека. Индивидуальность — это его глубина. Индивидуальность — это непохожесть, уникальность и непохожесть одного человека на другого. Но это не только черта его уникальности и неповторимости, но и черта соотношения характеристик, заданных природными и социальными условиями существования, и характеристик, проявляющихся в результате действий свободного выбора и творчества самого человека, поэтому индивидуальность характеризуется особыми чертами характера, темперамента, своеобразием творческой деятельности.
Мы можем говорить о физической, биохимической и соматической индивидуальности.
Физическая индивидуальность рост тела, вес тела, прочность костей, сила и скорость сокращения мышц, артериальное давление, положение центра тяжести тела, объем легких — эти характеристики взаимосвязаны, и изменение одной приводит к изменению других.

Эти параметры неизбежно влияют на работу других уровней: — Высокая масса тела, тесно связана с биохимическими сдвигами и изменениями в гормональной системе. Это может повлиять на привлекательность человека и впоследствии привести к изменениям в его отношениях с окружающими, что в свою очередь может вызвать изменения в характере и т.д.
Биохимическая индивидуальность Существование особых закономерностей биохимических процессов, неповторимая структура белков в каждом организме, особенности строения всех типов тканей были давно доказаны специальными биохимическими исследованиями.

Такой тип индивидуальности очень стабилен и мало меняется в течение жизни. Известно, что чужеродный белок отторгается организмом, а искусственно вызванный биохимический сдвиг приводит к многочисленным, часто очень негативным последствиям.

Естественные изменения, такие как перестройка обменных процессов во время полового созревания, беременности, старения и т.д., происходят под контролем генетических факторов и неизбежно вызывают многочисленные последствия на всех уровнях интегральной индивидуальности, включая такой стабильный и мало изменяющийся под влиянием других уровней, как темперамент.

Факторы развития

Проблема личности и ее развития имеет несколько аспектов, поэтому она рассматривается разными науками: Философия, психология, педагогика, возрастная физиология и анатомия, социология, юриспруденция и т.д.

В частности, проблема личности является одной из центральных проблем психологии. Развитие личности — один из самых сложных и важных вопросов в теории и практике образования. Психологию интересует личность с точки зрения ее внутренней структуры, закономерностей возникновения, формирования и развития. Педагогика изучает и выявляет наиболее эффективные условия для гармоничного развития личности в процессе обучения и воспитания. Одним из важнейших профессиональных качеств учителя является умение видеть в каждом ученике личность в ее развитии, взрослении, воспитании.

В зависимости от того, какие условия преобладали в той или иной теории развития личности, в психологии и педагогике существовало три основных направления к этой проблеме: биологическое, социологическое (социальное) и биосоциальное.

Представители биологической школы мысли, рассматривая личность как чисто природное существо, объясняют все поведение человека действием потребностей, влечений и инстинктов, присущих ему от рождения (З. Фрейд и др.). При этом индивид, подчиняясь требованиям общества, постоянно подавляет естественные потребности и «играет» необходимые социальные роли.

Представители социологического течения утверждают обратное: хотя человек рождается как биологическое существо, основное влияние на его развитие оказывают социальные группы, с которыми он взаимодействует; именно социальные ситуации определяют поведение и, следовательно, развитие человека. Более того, чем ниже уровень развития человека, тем ярче и острее проявляются его биологические черты, инстинкты и т.д.

Представители биосоциального направления, на первый взгляд, примиряют две противоположные точки зрения, считая, что психологические процессы (ощущение, восприятие, мышление и т.д.) имеют биологическую природу, а направленность, интересы, способности человека формируются как социальные явления. Однако в данном случае это искусственное разделение личности, которое не может объяснить ее поведение или развитие.

Современная наука рассматривает личность как единое целое, в котором биологическое неотделимо от социального. Развитие личности как процесс определяется как психофизическими характеристиками индивида и социальными ситуациями в нем, так и степенью его активности, направленной на саморазвитие и самосовершенствование.

Взаимосвязь социального и биологического в формировании и поведении личности чрезвычайно сложна и по-разному влияет на нее на разных этапах развития человека, в разных ситуациях и способах общения с другими людьми. Этапы и закономерности развития в каждом направлении изучаются теоретически и экспериментально в соответствующих науках. В образовательном процессе эти результаты объединяются в единую систему многоуровневого развития учащихся, опосредованного способностями личности, влиянием среды и целенаправленной деятельностью взрослых.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

Копирование материалов сайта возможно только с указанием активной ссылки «www.lfirmal.com» в качестве источника.

© Фирмаль Людмила Анатольевна — официальный сайт преподавателя математического факультета Дальневосточного государственного физико-технического института

Источник

Социальные факторы развития личности

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Января 2012 в 19:24, реферат

Краткое описание

Темой моего реферата является процесс развития человеческой личности, а непосредственно влиянием социальных факторов на развитие личности.

Цель работы состоит в анализе влияния этих факторов на развитие личности. Главная задача: определить влияние на развитие личности человека социальных факторов

Содержание работы

ГЛАВА 1. Общее понятие развития личности…………………………………….4

ГЛАВА 2. Социальные факторы развития личности……………………………..6

Реферат ОП.doc

ГЛАВА 1. Общее понятие развития личности…………………………………….4

ГЛАВА 2. Социальные факторы развития личности……………………………..6

Одной из сложных и ключевых проблем педагогической теории и практики является проблема личности, ее развития, формирования и социализации. Данная проблема имеет различные аспекты, поэтому рассматривается многими науками: философией, социологией, физиологией, анатомией, психологией, педагогикой и др.

Личностное развитие человека происходит на протяжении всей жизни.

С точки зрения одних, каждая личность формируется и развивается в соответствии с ее врожденными качествами способностями, а социальное окружение при этом играет весьма незначительную роль.

Представители другой точки зрения полностью отвергают врожденные внутренние черты и способности личности, считая, что личность – это некоторый продукт, полностью формируемый в ходе социального опыта.

Но все теории личности едины в одном: личностью человек не рождается, а становится в процессе своей жизни. Это фактически означает признание того, что личностные качества и свойства человека приобретаются не генетическим путем, а вследствие научения, то есть они формируются и развиваются.

Темой моего реферата является процесс развития человеческой личности, а непосредственно влиянием социальных факторов на развитие личности.

Цель работы состоит в анализе влияния этих факторов на развитие личности. Главная задача: определить влияние на развитие личности человека социальных факторов

и в ходе теоретического анализа педагогической, психологической литературы по теме работы попытаться выяснить, какие же факторы оказывают более весомое влияние на формирование личности.

ГЛАВА 1. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Педагогика изучает и выявляет наиболее эффективные условия для развития, формирования и социализации личности в процессе обучения и воспитания. Но прежде чем рассматривать эти условия, обратимся к основным понятиям по теме. Таковыми являются человек, личность, индивид, индивидуальность. Какой смысл вкладывается в каждое из них?

Человек — это живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда, он представляет собой единство физического и духовного, природного и социального, наследственного и приобретенного.

Личностью принято считать человеческий индивид как продукт общественного развития, субъект труда, общения и познания, детерминированный конкретно-историческими условиями жизни общества (Приложение А).

Понятие индивид предполагает лишь принадлежность к человеческому роду и не включает конкретных социальных или психологических характеристик. В то же время понятие индивидуальность обозначает совокупность унаследованных и выработанных в процессе онтогенеза физических и психических особенностей, отличающих данного индивида от всех остальных. Проявляется индивидуальность в чертах характера и темперамента, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях человека.

Сопоставляя понятия «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность», ученые утверждают, что индивидом рождаются, личностью становятся, а собственную индивидуальность отстаивают.

Следует также различать утвердившиеся в философии, психологии, педагогике понятия «развитие», «формирование» и «социализация» личности.

Что же понимают под развитием?

Прежде всего следует отметить, что развитие — это универсальное общее свойство природы, общества и человека. В природе происходит постепенное и скачкообразное развитие, в обществе — эволюционное и революционное. В развитии, свойственном человеку, выделяют историческое развитие человека и развитие от рождения до смерти индивида.

В философской, психологической, педагогической литературе даются разные дефиниции этого понятия. В «Философской энциклопедии» развитие определяется как высший тип движения, изменения материи и сознания, переход от одного качественного состояния к другому, от старого к новому.

В психологии термин «развитие» традиционно употребляется тогда, когда речь идет о каком-либо изменении: прогрессивном (усложнение структуры) или регрессивном (упрощение структуры). Например, развитие памяти, внимания, чувственной сферы и др.

В педагогике под развитием подразумевают количественно-качественные изменения личности при переходе от одной возрастной ступени к другой.

В течение жизни человека происходит его биологическое и социальное развитие.

Д.Локк считал, что человек рождается с душой чистой, как доска, покрытая воском. Воспитание пишет на этой доске, что ему заблагорассудится. Французский философ К. А. Гельвеций учил, что все люди от рождения обладают одинаковым потенциалом для умственного и нравственного развития и различия в психических особенностях объясняются исключительно различным влиянием среды и различными воспитательными воздействиями.

Таким образом, развитие — это процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.

ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Понятие «фактор» обозначает движущую силу какого-либо явления или процесса, существенное обстоятельство в каком-либо процессе. Соответственно под педагогическим фактором понимается педагогическое явление, ставшее движущей силой другого явления [2; ст.88].

Понятие развитие личности характеризует последовательность и поступательность изменений, происходящих в сознании и поведении личности. Воспитание связано с субъективной деятельностью, с выработкой у человека определенного представления об окружающем его мире. Хотя воспитание учитывает влияние внешней среды, оно в основном олицетворяет усилия, которые осуществляют социальные институты.

Социализация представляет собой процесс становления личности, постепенное усвоение требований общества приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют ее взаимоотношения с обществом. Социализация личности начинается с первых лет жизни и заканчивается к периоду гражданской зрелости человека, хотя, разумеется, полномочия, права и обязанности, приобретенные им, не говорят о том, что процесс социализации полностью завершен: по некоторым аспектам он продолжается всю жизнь. Именно в этом смысле мы говорим о необходимости повышения педагогической культуры родителей, о выполнении человеком гражданских обязанностей, о соблюдении правил межличностного общения. Иначе социализация означает процесс постоянного познания, закрепления и творческого освоения человеком правил и норм поведения, диктуемых ему обществом. Хотя человек рождается как существо биологическое, в процессе своей жизни он постепенно социализируется благодаря влиянию на него тех социальных групп, с которыми он общается. Чем ниже по уровню развития личность, тем ярче т резче проявляются у нее биологические черты, прежде всего инстинкты обладания, разрушения, половые и т.д. [6; ст.122]

В науке имеются различные классификации факторов социализации. Однако считается наиболее логичной и продуктивной для педагогики ту, которую предложил А.В.Мудрик. Он выделил основные факторы социализации, объединив их в три группы:

Нас же интересуют в большей степени микрофакторы, которые мы и рассмотрим подробнее.

Сильно влияние семьи, в которой индивид находится длительное время. Семья во многом формирует человека, его образ жизни, систему ценностей. Первые элементарные сведения человек получает в семье, закладывающей основы и сознания, и поведения. В социологии обращено внимание на тот факт, что ценность семьи как социального института долгое время недостаточно учитывалась. Леонтьев А.Н., говорит о том, что ответственность за воспитание будущего гражданина в определенные периоды советской истории пытались снять с семьи, переложив на школу, трудовой коллектив, общественные организации. Принижение роли семьи принесло большие потери, в основном нравственного порядка, которые впоследствии обернулись крупными издержками в трудовой и общественно-политической жизни.

Эстафету социализации личности принимает школа. По мере взросления и подготовки к выполнению гражданского долга совокупность усваиваемых молодым человеком знаний усложняется. Однако не все они приобретают характер последовательности и завершенности. Так, в детстве ребенок получает первые представления о Родине, в общих чертах начинает формировать свое представление об обществе, в котором он живет, о принципах построения жизни.

Мощным инструментом социализации личности выступают средства массовой информации — печать, радио, телевидение. Ими осуществляются интенсивная обработка общественного мнения, его формирование. При этом в одинакова степени возможна реализация как созидательных, так и разрушительных задач.

Источник

Факторы формирования личности

Теория ЕГЭ по обществознанию на тему: «Факторы формирования личности« из раздела кодификатора (1.1 Природное и общественное в человеке (человек как результат биологической и социокультурной эволюции))

В системе социальных связей человек занимает то или иное место, играет ту или иную роль в зависимости от уровня развития своей личности.

Структура личности формируется из убеждений, мировоззрения, идеалов, стремлений, интересов; привычек, умений, навыков и знаний; особенностей психики; биологических свойств, связанных с полом, возрастом, темпераментом.

Личность — это самая высшая оценка социального значения человека. Иными словами, личность — это индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни.

1) наследственность, т.е. определенные физические качества, черты характера, задатки способностей, передавшихся генетически от родителей;

3) культура с определенным набором ценностей, норм и эталонов поведения, которые являются обязательными для данного общества;

4) социальное окружение, которое можно считать основным фактором, влияющим на личность, так как в процессе постоянного взаимодействия с обществом, человек приобретает жизненный опыт, формирует свое представление о мире и своем месте в нем. Именно в обществе происходит формирование основных личностных качеств, самопознание и самореализация;

5) личный опыт. Так, каждый человек попадает в разные ситуации, в результате которых он испытывает влияние социального окружения, получая уникальный опыт (положительный или отрицательный), исходя из которого, он будет ориентироваться в будущем.

Психологический портрет личности, по мнению специалистов, включает следующие основные свойства:

Если темперамент является врожденным качеством, то характер формируется в процессе социализации и изменяется с получением нового жизненного опыта.

Источник