Что такое спецдисциплин в колледже
Специальная дисциплина
Специальная дисциплина Специальная дисциплина-дисциплина только для членов определённой организации.
Смотреть что такое «Специальная дисциплина» в других словарях:
Дисциплина — (лат. disciplina) общественная, определённый порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали или требованиям какой либо организации. Д. является необходимым условием нормального существования общества;… … Большая советская энциклопедия
Новосибирская специальная музыкальная школа (колледж) — Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Новосибирская специальная музыкальная школа (колледж)» Год основания 1970 Тип музыкальная Дире … Википедия
НАУКОВЕДЕНИЕ — – специальная дисциплина, изучающая общие закономерности развития и функционирования науки, сложилась к 60 м годам XX века.Науковедческие исследования связаны: 1) с разработкой теоретических основ политического и государственного… … Философия науки и техники: тематический словарь
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ГИГИЕНА — (правильнее гигиена труда), профилактическая дисциплина, изучающая под углом зрения воздействия на здоровье работающих и на работоспособность трудовые и производственные процессы и применяемые при этом орудия, сырье. вырабатываемый продукт,… … Большая медицинская энциклопедия
Источниковедение — комплексная историческая специальная дисциплина, наука об исторических источниках, теория и практика их выявления, изучения и использования (см. Источники исторические). Частными по отношению к И. являются: И. письменных источников,… … Большая советская энциклопедия
Логика науки — в специальном смысле дисциплина, применяющая понятия и технический аппарат современной логики к анализу систем научного знания. Термин «Л. н.» часто употребляется также для обозначения законов развития науки (логика научного развития),… … Большая советская энциклопедия
философия истории — философская дисциплина, предметом которой является истолкование смысла истории, исследование её закономерностей и структур, а также возможностей и границ исторического познания. Возникла в новое время (термин ввёл Вольтер, как специальная… … Энциклопедический словарь
ПОЭТИКА — (греч. poiētikē téchnē творческое искусство), наука о системе средств выражения в литературных произведениях, одна из старейших дисциплин литературоведения. В расширенном смысле слова П. совпадает с теорией литературы, в суженном с … Литературный энциклопедический словарь
ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН
В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«От того, чему и как мы учим сегодня в значительной степени зависит как мы будем жить и работать завтра»
Интенсивные изменения в социокультурной и экономической жизни российского общества, происходящие в последние десятилетия, требуют качественного преобразования характера и содержания труда: 1) расширения профессионального поля деятельности; 2) углубления мобильности человека в различных профессиональных сферах; 3) появление потребности в овладении появившимися на рынке труда новыми профессиями.
Данные изменения в экономической жизни России ставят новые, более сложные, задачи перед системой профессионального образования, требуют высокого уровня профессионализма выпускников. При этом профессионализм выпускника во многом зависит от содержания профессионального образования.
Подготовка студентов в условиях среднего профессионального образования представляет собой многоаспектный процесс, методологической основой которого выступает дидактика средней профессиональной школы.
Ключевыми конструктами дидактики средней специальной школы являются: Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования; учебно-программная документация среднего профессионального учебного заведения; принципы обучения; методы и формы обучения; технологии обучения; средства обучения.
Одной из самых актуальных и интересных проблем современного профессионального образования является проблема педагогических технологий. Справедливо различать общие и частные технологии. К общим технологиям относятся действия педагога по планированию, организации, контролю учебно-воспитательного процесса. Частные технологии включают в себя совокупность действий по реализации конкретных форм, методов педагогической деятельности.
Подразделяют технологии и на традиционные и инновационные. Особенность последних является: 1) основной акцент делается на организацию активных видов познавательной деятельности обучаемых; 2) преподаватель выступает в роли педагога-менеджера и режиссёра обучения, готового предложить студентам минимально необходимый комплект средств обучения, а не только передаёт учебную информацию.
И, наконец, последний элемент дидактики средний профессиональной школы – средства обучения. Уточним, что средство – предметная поддержка учебного процесса. Средствами являются голос (речь) педагога, его мастерство в широком смысле.
Конечно, же, формирование успешной личности, мобильной, востребованной на рынке труда, станет возможным, если между преподавателем и обучаемым налажен диалог. Насколько же он будет продуктивен, зависит от профессионализма педагога.
Итак, учёт всех конструктов дидактики средней профессиональной школы в процессе подготовки студента техникума или колледжа открывает для них возможности проявить максимум самостоятельности, профессиональную направленность, получить знания высокого уровня и, наконец, ещё раз убедиться в правильности выбора специальности.
«Методика преподавания специальных дисциплин для технических специальностей СПО»
«Методика преподавания специальных дисциплин для технических специальностей СПО»
Методика преподавания специальных дисциплин – комплекс знаний, навыков и приемов, правил, позволяющий повысить эффективность решения поставленных задач, направленных на обучение обучающихся специальным дисциплинам.
Если изучается сложный материал, то в работе над ним преобладает теория: объяснение, рассуждение, беседа и другие методы изучения теории. Когда изучаемый новый материал закрепляется, формирование у обучающихся соответствующих умений и навыков требует его практического освоения, упражнений.
Интенсивное развитие условий в обществе выдвигают повышенные требования к качеству подготовки и профессиональному развитию специалистов в средних учебных заведениях. В основе обучения выделяют три основных элементов, а именно:
Названные элементы выступают со стороны преподавателя в качестве исконных компонентов содержания, а со стороны обучающихся — в качестве продуктов усвоения. Знание, умение, навыки тесно взаимосвязаны друг с другом, и естественно совершенствуют учебный процесс.
Технические дисциплины отличаются от гуманитарных тем, что при их изложении приходится обращаться к терминологическому и иллюстративному материалу различного уровня, начиная от формул, схем, рисунков до графиков и баз данных.
Каждый обучающимся техническим специальностям должен научиться обращаться с учебной, справочной и технической литературами, уметь обрабатывать экспериментальные данные после статической обработки, приводя их к высокой точности.
Важнейшей частью образования является обучение обучающихся самостоятельно мыслить, принимать и усваивать изложенный материал. Будущее потенциальных специалистов нашей страны в основном зависит от самостоятельных занятий, обучающихся и компетентности преподавателей.
Преподавание специальных дисциплин в учебных заведениях включает в себя:
Процесс обучения должен стимулировать обучающихся использовать полученные знания на практике и в решении поставленных перед ними задач. Так же, важно грамотное изложение преподавателем, темы его дисциплин, а также он должен учитывать индивидуальные особенности обучающихся, их возраст, и степень нагрузки.
Существуют два основных метода, которые мы выделяем и используем в преподавании технических дисциплин:
Каждый преподаватель с годами для себя выбирает несколько хороших методик преподавания, которые использует для обучения обучающихся, чтобы обучающиеся после пройденных учебных дисциплин, могли их применять на практике, умели быстро решать поставленные задачи, умели быстро находить правильное решение при необходимом экстремальном решении.
Применение вышеуказанных методов несколько меняет роль самого преподавателя: он перестает быть авторитарным и единственным источником знания, и становится руководителем и помощником обучающихся в образовательном процессе.
Хорошая методика преподавания обеспечивает объединение интересов, как преподавателя, так и обучающихся, на основе соединения необходимости изучения специальной дисциплины с позитивной мотивацией на освоение данного курса. Эффективность и качество проведения занятия по предмету определяется профессиональным талантом и методическим мастерством преподавателя. Он должен уметь в каждом конкретном случае, из всего многообразия существующих форм, методов и средств обучения, отобрать наиболее рациональные, с учетом специфических особенностей контингента обучающихся, личного уровня подготовки, своего практического опыта.
Воспитание студентов на уроках специальных дисциплин в колледжах
О нравственно-духовном воспитании обучающихся на уроках спецдисциплин в организациях технического и профессионального образования.
Просмотр содержимого документа
«Воспитание студентов на уроках специальных дисциплин в колледжах»
Воспитание студентов на уроках специальных дисциплин в колледжах.
ст. преподаватель кафедры ППСОП
по Костанайской области»
На современном этапе развития Казахстана для успешной реализации своей деятельности преподавателю специальных дисциплин необходимо наряду с формированием основных знаний, умений и навыков по предмету, в первую очередь уделять пристальное внимание и нравственно-духовному воспитанию студентов.
Нравственно-духовное воспитание – это основной ресурс социального и экономического прогресса общества. Модернизация страны начинается с воспитания личности, способной ее осуществить. Но сама модернизация нужна для повышения качества жизни в стране, т.е. создания максимально благоприятных условий для развития личности. В этом суть прогресса общества.
Говоря о нравственно-духовном воспитании необходимо сказать, что такое нравственность и духовность
Нравственно-духовное воспитание обеспечивает: готовность и способность обучающихся к духовному развитию и реализации творческого потенциала, нравственное самосознание личности, позитивную нравственную самооценку и самоуважение, готовность отстаивать свою нравственно оправданную позицию, трудолюбие, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей и осознание ценностей человеческой жизни.
Духовность – качественная характеристика сознания и самосознания личности, отражающая целостность и гармонию ее внутреннего мира, способность выходить за пределы себя и гармонизировать свои отношения с окружающим миром. Она предполагает постоянный и непрекращающийся труд души, осмысление мира и себя в этом мире, стремление к совершенствованию себя, преобразованию пространства собственного внутреннего мира, обостренное восприятие всего, что окружает человека, способность к высоким духовным состояния, установление духовных связей между людьми.
Изначально основное назначение воспитания заключается в формировании духовного стержня человека – его внутреннего, духовного мира, который проявляется в системе его эмоционально-ценностных отношений к окружающему миру и к самому себе. Содержанием нравственно-духовного воспитания является тот духовный и нравственный опыт, который приобретается обучающимся и «взращивается» педагогом в процессе педагогического взаимодействия.
Нравственно-духовное воспитание представляет собой процесс организованного, целенаправленного как внешнего, так и внутреннего воздействия преподавателя на личность, целенаправленное создание условий для становления нравственно-духовной сферы. Развитие самосознания и осознания своей роли в обществе способствует воспитанию личностных качеств, направленных на формирование ответственности и трудолюбия, раскрытие лидерских качеств; повышение гражданской активности, как гражданина Республики Казахстан. В техническом и профессиональном образовании данная задача реализуется на уроках специальных дисциплин на основе приоритета исторического, культурного наследия страны, ее духовных ценностей и традиций, преемственности и непрерывности развития студентов, направленности воспитания на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности, повышения мотивации обучения.
Нравственно-духовному воспитанию обучающихся в процессе реализации учебных программ специальных дисциплин способствует целенаправленная работа преподавателя по следующим направлениям:
Гражданско-правовое – степень усвоения важнейших понятий и законов, которые имеют определяющее значение для понимания сущности процессов, происходящих в природе, обществе, в развитии человека; устойчивое осознанное отношение к изучаемому материалу; готовность применить свои взгляды и убеждения в реальной практике, отстоять их в случае необходимости.
Нравственно-эстетическое. Человек юношеского возраста живет в обществе и не может быть свободным от требований этого общества. Эти требования касаются, в первую очередь, моральных, нравственных качеств, поведения. А потому остаются и задачи нравственного воспитания:
— осознание требований и норм морали, выработка нравственных убеждений, формирование мировоззрения;
— развитие уважения к старшим, дружбы со сверстниками, заботы и внимания к детям и пожилым людям;
— выработка умений сопереживать, сочувствовать окружающим людям;
— формирование ответственного отношения к делу, работе, дисциплинированности;
— формирование таких черт характера, как принципиальность, честность, культуры поведения и др.
Валеологическое – приобщение студентов к проблеме сохранения своего здоровья – это, прежде всего, процесс социализации и воспитания. Это создание высокого уровня душевного комфорта, который закладывается на всю жизнь. Для формирования душевного комфорта необходимы знания о законах развития своего организма, какие социальные факторы могут влиять на здоровье.
Профессиональное самоопределение. Профессиональное воспитание своим содержанием должно наполнить все компоненты учебно-воспитательного процесса на уроках спецдисциплин. Профессиональное воспитание предполагает адаптацию социальных и психологических свойств личности, применительно к тем требованиям, которые предъявляет к ней профессиональный труд. Мы исходим из признания специфики профессионального воспитания: его содержание, а значит, и педагогические средства определяются на методическом уровне содержанием, спецификой конкретной профессии. Сколько профессий – столько и содержательных видов профессионального воспитания. Поэтому каждая цикловая комиссия должна разработать модель выпускника-специалиста, включающую в себя набор личностных, профессиональных, деловых качеств.
Не только аудиторная работа способствуют формированию духовных качеств учащихся, но и внеаудиторная деятельность. Организация внеаудиторных занятий (презентации, рефераты, видеофильмы и т.п.) воспитывает в обучающихся трудолюбие, умение работать самостоятельно и в команде, доброжелательность к друг другу. В эту работу включаются все больше студентов совместно с преподавателями других учебных дисциплин. Совместная работа студентов и преподавателей должна быть организована через проектную деятельность, которая позволит решать задачи по нравственно-духовному воспитанию.
Использование проектов при изучении предметов специальных дисциплин способствует привитию интереса к занятиям, развитию навыков исследовательской работы, активизирует мыслительную деятельность, развивает логическое мышление, повышает мотивацию обучения.
В заключение хочу заметить, что человек не рождается богатым нравственно и духовно, поэтому нужно внешнее воздействие преподавателей, родителей, всей образовательной среды нравственно-духовного воспитания.
Характеристика специальных дисциплин и их роль в профессиональном образовании
Рубрика: 8. Педагогика профессиональной школы и среднего профессионального образования
Дата публикации: 06.12.2014
Статья просмотрена: 2592 раза
Библиографическое описание:
Горькаева, Е. Ю. Характеристика специальных дисциплин и их роль в профессиональном образовании / Е. Ю. Горькаева. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). — Санкт-Петербург : Заневская площадь, 2014. — С. 293-295. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/145/6545/ (дата обращения: 27.12.2021).
Статья раскрывает основные характеристики специальных дисциплин технических специальностей, их роль в профессиональном образовании. Освещены требования работодателей к подготовке специалистов, также определено, на развитие каких способностей направленно преподавание дисциплин спецкурса.
Ключевые слова:среднее профессиональное образование (СПО), специальные дисциплины, педагогические технологии.
Постоянно совершенствующаяся система образования, научно-технический и социально-экономический прогресс являются важнейшими закономерностями современного общества. На данном этапе основная задача системы образования — подготовка высококвалифицированных специалистов, с учетом накопленного мирового опыта, умеющих адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям развития личности, требованиям к профессиональной компетенции.
Среднее профессиональное образование направлено на решение задач интеллектуального, культурного и профессионального развития человека и имеет целью подготовку квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования. [1]
Для подготовки специалистов высокого уровня, необходимо обеспечить преподавание специальных дисциплин совместно с организацией практической деятельности, что, в свою очередь, является определяющим фактором направленности технических специальностей. Образовательные учреждения СПО помимо передачи теоретических знаний и практических умений должны непосредственно инициировать и активировать научно-исследовательскую деятельность обучающихся, расширить кругозор и научить работать в коллективе. Быть в курсе тенденций развития отрасли и гибко подстраиваться под изменения в ней.
Решение поставленных задач невозможно без разработки новых технологий обучения по специальным техническим дисциплинам. Высокий уровень познавательной самостоятельности должен стать необходимым качеством личности будущего специалиста. [2]
Педагогическая технология, предусматривающая полную управляемость учебным процессом и воспроизводимость обучающего цикла, достигается за счет:
1. специфических черт обучения,
2. разработки диагностично — поставленных целей обучения,
3. ориентации всех учебных процедур на гарантированное достижение учебных целей,
4. оперативной обратной связи, оценки текущих и итоговых результатов,
5. воспроизводимости обучающих процедур. [3]
Основополагающей характеристикой дисциплин технических специальностей является формирование как теоретических, так и практических основ, которые входят в программу специализированного обучения.
Технические науки характеризуются, прежде всего:
1) научными методами исследования проблем;
2) определенной организацией получаемых знаний;
3) специальной организацией деятельности по выработке знаний и умений.
Специфика же дисциплин, преподаваемых в колледже, обусловлена их «обслуживающей» функцией. Обеспечение этой функции включает приложение и детализацию знаний естественных наук, однако не сводится к этому и предполагает формирование специального предмета исследования. [4]
Профессиональная подготовка выпускника колледжа базируется на содержании специальных дисциплин и должна осуществляться с учетом изменений, происходящих в системе образования. Традиционное содержание этих предметов не соответствует принципиально изменившимся экономическим, социальным и образовательным потребностям современного общества. Этим объясняется наличием таких факторов как:
1. постоянно совершенствующиеся практические требования к профессиональной подготовке;
2. умение адаптироваться к быстро изменяющимся условиям труда;
3. защита будущих специалистов от безработицы.
Все это имеет значительное влияние на повышение уровня профессиональной подготовки, развитие интереса учащихся к приобретению новых знаний, их профессиональной мобильности, гарантии трудоустройства. [5]
Подготовка специалистов в современных условиях ориентирована, в первую очередь на следующие требования работодателей:
1. знание современных технологий, тенденций научно-технического прогресса;
2. владение основами техники безопасности;
3. стремление к расширению профессиональных знаний;
4. владение основами законодательной базы;
5. развитие навыков физического самосовершенствования;
6. формирование личностных качеств специалиста.
Изучение специальных дисциплин позволяет студентам проанализировать различные виды источников информации о профессиональной деятельности с точки зрения ее ценности в современных условиях, использовать теоретические и практические знания на современном этапе развития общества. [6, c. 78–82]
Специальные дисциплины направлены на развитие таких способностей как:
1. познавательная активность и профессиональная направленность студентов;
2. мотивация и стимулирование учебно-познавательной деятельности;
3. формирование готовности к профессиональной деятельности;
4. оптимизации изучаемой информации;
5. актуализация полученных знаний и умений;
6. формирование способностей перехода с одного производства на другое, сопровождающееся сменой техники и обязанностей;
7. взаимодействие в команде;
8. эффективное достижение поставленных целей.
Успешное выполнение профессиональных обязанностей достигается путем качественной подготовки специалистов, которая в свою очередь, является важнейшим компонентом обучения в учреждении СПО. От того на сколько специалист готов к выполнению своих будущих обязанностей и как тонко он чувствует грань ответственности за свои поступки при выполнении должностных инструкций будет зависеть его дальнейшая карьера.
Проблема формирования учебно-методического обеспечения как средства совершенствования образовательного процесса в профессиональном образовании осознаётся в педагогической науке в качестве приоритетной. Учебная дисциплина «Введение в специальность» закладывает основы профессиональной деятельности, формулируя требования к личным качествам учащихся, показывая пути их совершенствования, включая перспективы использования учебного материала в профессиональной практической деятельности. [7]
Основные направления деятельности в учреждениях СПО, осуществляющих качественную подготовку специалистов:
1. организация творческой и научно-исследовательской деятельности;
2. подготовка высококвалифицированных специалистов;
3. повышение инновационного потенциала учреждений СПО;
4. организация образовательного процесса совместно с потенциальными работодателями;
5. продуктивное взаимодействие с институтами социализации;
6. увеличение качества предоставляемых образовательных услуг;
Именно в целостной, правильно организованной образовательной среде происходит формирование профессионала и специалиста, способного стать социально активной, конкурентоспособной, компетентной и творческой личностью и в современных социально-экономических условиях учреждения среднего профессионального образования становятся теми ресурсными центрами, которые способны концентрировать образовательные ресурсы, необходимые для достижения поставленных целей.
1. Законопроект «Об образовании в Российской Федерации», ст. 71.
2. Зонина С. В., Мухаметзянова Г. Ф. Особенности преподавания специальных технических дисциплин на современном этапе. Электронный журнал: Образование и наука закамья Татарстана. Журнал № 15 от 02.10.09 г. Режим доступа: http://nauctat.ru/.
4. Симоненко О. Д. Специфика технических наук. Образовательный портал СЛОВО. Режим доступа: http://www.portal-slovo.ru/impressionism/36324.php.
5. Маркина Н. Ю. Проектирование содержания общетехнических и специальных дисциплин в колледже [Текст]: автореф. дис. на соиск. учен. степ. кандидата наук: 13.00.01: Педагогические науки, информация и информационные системы / Н. Ю. Маркина; [Ин-т пед. инноваций РАО]. — М., 1999.
6. Чернышова А. В. Модель формирования готовности студентов к профессиональной деятельности в процессе изучения специальных дисциплин (на примере специальности «Социальная работа»), Научн. журн.: Фундаментальные исследования. № 8, с 78–82, 2011 г.
7. Семушина Л. Г., Ярошенко Н. Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: Учеб. пособие для преп. учреждений сред, проф. образования. — М.: Мастерство, 2001. — 272 с.