Что такое видеосъемка в биологии

Характеристика методов с использованием фото- и видеосъемки

Методы фото- и видеосъемки с большой эффективностью могут применяться в программах ЭА как в качестве дополнительных к картографическим, так и в качестве методов, имеющих самостоятельное значение. Фото- и видеоматериалы, получаемые в процессе аудирования, в первую очередь, могут использоваться при представлении и анализе возможностей использования данных программы ЭА. Зачастую только подобные материалы способны достаточно наглядно и информативно охарактеризовать фактически существующую экологическую ситуацию ( например, состояние нарушенных территорий, видимые изменения состояния ОС, аварийное и «ночное» воздействия на ОС, неорганизованные или частично организованные источники сброса и выброса загрязняющих веществ, несанкционированное, неорганизованное или частично организованное размещение отходов, низкая эффективность производственного и государственного контроля).

К достоинствам фото- и видеосъемки, как метода ЭА, также можно отнести:

· документальность и адекватность фактически существующей экологической ситуации;

· возможность непосредственного описания, анализа и оценки «видимого» воздействия на ОС и видимых изменений состояния ОС;

· простоту получения материалов и доступность технических средств;

· небольшое время для получения соответствующих материалов;

· заведомую эффективность воздействия на возможные категории пользователей материалами аудирования, начиная от заказчика программы ЭА и заканчивая общественностью и населением.

В качестве наиболее характерных объектов фото- и видеосъемки, проводимой в процессе ЭА, следует выделить:

1. Неорганизованно размещаемые и захораниваемые отходы, как источники воздействия на ОС, в т. ч. отходы, содержащие чрезвычайно опасные о высоко опасные вещества (например, случаи использования таких отходов для планировки территорий и отсыпки дорог);

2. Неорганизованные источники выбросов и сбросов загрязняющих веществ;

3. Источники разовых (залповых и аварийных) выбросов и сбросов загрязняющих веществ;

4. «Ночные» источники сброса и выброса загрязняющих веществ;

5. места неорганизованного хранения сырья, реагентов, материалов и готовой продукции, как источников воздействия на ОС;

6. Сбросы «на рельеф», в т. ч. места поверхностного стока с территории промышленных площадок;

7. Источники сброса загрязняющих веществ на открытые водоемы;

8. Неисправные и неэффективно эксплуатируемые средства регулирования воздействия на ОС (например, оборудование для очистки сточных вод и отходящих газов, оборудование для размещения, использования, ликвидации или переработки отходов);

9. Нарушения требований к организации санитарно-защитных зон;

10. «Видимые» изменения ОС в зонах непосредственно примыкающих к источникам воздействия и местам размещения отходов (например, изменения растительности и почвенного покрова, донные отложения, изменения водных экосистем, усыхание крон деревьев и т. п.);

11. Ситуации, связанные с низкой эффективностью работы производственного и государственного экологического контролей (например, засоренные, разрушенные, засыпанные или неисправные (текущие) канализационные колодцы, несанкционированное сжигание отходов в местах неорганизованного размещения и другие «видимые» нарушения природоохранительного законодательства, норм и правил, низка технологическая дисциплина, нарушения технологических регламентов).

Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет

Источник

Использование видеоматериалов в процессе преподавания биологии

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Богданова Ирина Петровна

Использование видеоматериалов в процессе преподавания биологии

В современной школе учитель располагает множеством технических средств обучения, которые позволяют сделать урок ярким и интересным. Видеофильмы на видеокассетах и DVD-дисках давно и прочно вошли в практику работы. Поэтому вопрос сегодня стоит не столько в том, где найти необходимые материалы, сколько в эффективности их использования.

Использование видео в учебном процессе обеспечивает возможность:

 дать учащимся более полную, достоверную информацию об изучаемых явлениях и процессах

 повысить роль наглядности в учебном процессе;

 освободить учителя от части технической работы, связанной с контролем и коррекцией.

 наладить эффективную обратную связь;

 организовать полный и систематический контроль.

Важным моментом при просмотре видео является предварительная установочная беседа. Перед просмотром видеофильма я ставлю перед учащимися точную цель просмотра фильма, даю задание к нему. Также следует разъяснить наиболее сложные моменты фильма и тем самым облегчить его восприятие и незнакомые термины. Задание к видеофильму я даю в форме вопросов, схемы или таблицы. Учащиеся выполняют задания после просмотра фильма. В качестве примера приведу задания:

Перед просмотром видеофильма «Обезьяны» задаю следующие вопросы:

1. Как устроена семья павианов?

2. Какое положение в семье горилл занимают самцы?

По окончанию просмотра учащимся предстоит составить эволюционную ветвь развития обезьян.

Для успешного усвоения знаний по анатомии и физиологии человека можно использовать видеофильмы студии «Кварт». Например, видеофильм «Общее знакомство с организмом человека»

В первых кадрах фильма говорится о древности врачевания и передачи накопленного опыта от поколения к поколению. Клетка основная фундаментальная единица строения организма человека. Кадры показывают 3-х мерное изображение клетки под электронным микроскопом, разновидности клеток, составляющих организм человека, органоиды клетки, строение хромосом. Упоминается о генной инженерии. Показаны механизмы взаимосвязи клеток друг с другом, деления клеток.

Следующие кадры фильма демонстрируют виды тканей, их места расположения, даются понятия ткани, органы, показаны внешние и внутренние органы. Органы образуют системы органов. Перечисляются и демонстрируются системы органов, которые под воздействием нервной и гуморальной регуляции, обеспечивают работу организма как единого целого.

Кадры фильма показывают работу человека в космосе, под водой, под землей.

Данный фильм я использую на первых уроках, а также при изучении тем «Строение клетки» и «Системы органов»

На мой взгляд, использование таких материалов возможно на любом этапе изучения темы и урока. Поэтому, приступая к изучению темы, обязательно продумываю систему привлечения того или иного видеофрагмента, решая для себя вопросы: «Что необходимо просмотреть? На каком этапе занятия? Каков объем видеоматериала? Какова цель его использования?» Если учитель не определил это точно, то все превратится в очередной просмотр телевизора.

Итак, видеозаписи учащиеся не просто должны смотреть, они должны их анализировать.

И поэтому одна из задач учителя – научить детей аналитической работе с видеоматериалами.

Источник

Методы с использованием фотосъемки и видеосъемки

документальность и адекватность фактически существующей экологической ситуации;

возможность непосредственного описания, анализа и оценки «видимого» воздействия на окружающую среду и видимых изменений состояния окружающей среды;

простоту получения материалов и доступность технических средств;

небольшое время, необходимое для получения соответствующих материалов.

В качестве наиболее характерных для съемки объектов мониторинга следует выделить:

неорганизованно размещаемые и захораниваемые отходы, как источники воздействия на окружающую среду, в том числе отходы, содержащие чрезвычайно опасные и высоко опасные вещества (например, случаи «использования» таких отходов для планировки территорий и отсыпки дорог);

неорганизованные источники выбросов и сбросов загрязняющих веществ;

источники разовых (залповых и аварийных) выбросов и сбросов загрязняющих веществ;

? ночные¦ источники сброса и выброса загрязняющих веществ;

места неорганизованного хранения сырья, реагентов и материалов, готовой продукции, как источники воздействия на окружающую среду;

сбросы «на рельеф«, в том числе места поверхностного стока с территории промышленной площадки;

источники сбросов загрязняющих веществ в открытые водоемы;

неисправные и неэффективно эксплуатируемые средства регулирования воздействия на окружающую среду (оборудование для очистки сточных вод и отходящих газов, оборудование для размещения, ликвидации, использования или переработки отходов);

«видимые» изменения окружающей среды в зонах непосредственно примыкающих к источникам воздействия и местам размещения отходов (например, изменения растительного и почвенного покрова, донные отложения, изменения водных экосистем, усыхание крон деревьев и т. д.);

ситуации, связанные с низкой эффективностью работы производственного и государственного экологического контроля (например, засоренные, разрушенные, засыпанные или текущие канализационные колодцы; несанкционированное сжигание отходов в местах неорганизованного размещения и другие «видимые» нарушения природоохранительного законодательства, норм и правил;

примеры низкой технологической дисциплина, нарушений технологических регламентов и т. д.

Рекомендуемая литература

Бертокс П., Радд Д. Стратегия защиты окружающей среды от загрязнения. М.: Мир, 1980;

Источник

Что такое видеосъемка в биологии

Главная
English
Биологический кружок ВООП
Гостю кружка
Планы кружка
Экспедиции и выезды
Исследовательская работа
Программа «Parus»
История кружка
Контакты кружка
Полевой центр
Фотогалерея
Летопись биостанции
Статьи о биостанции
Исследовательские работы
Учебные программы
Полевые практикумы
Методические семинары
Вебинары
Исследовательская работа
Проектная деятельность
Экспедиции и лагеря
Экологические тропы
Экологические игры
Публикации (статьи)
Методические материалы
Наглядные определители
Карманные определители
Определительные таблицы
Энциклопедии природы России
Компьютерные определители
Мобильные определители
Учебные фильмы
Методические пособия
Полевой практикум
Природа России
Минералы и горные породы
Почвы
Грибы
Лишайники
Водоросли
Мохообразные
Травянистые растения
Деревья и кустарники
Ягоды и сочные плоды
Насекомые-вредители
Водные беспозвоночные
Дневные бабочки
Рыбы
Амфибии
Рептилии
Птицы, гнезда и голоса
Млекопитающие и следы
Фото растений и животных
Систематический каталог
Алфавитный каталог
Географический каталог
Поиск по названию
Галерея
Природные ландшафты мира
Физическая география России
Физическая география мира
Европа
Азия
Африка
Северная Америка
Южная Америка
Австралия и Новая Зеландия
Антарктика
Рефераты о природе
География
Геология и почвоведение
Микология
Ботаника
Культурные растения
Зоология беспозвоночных
Зоология позвоночных
Водная экология
Цитология, анатомия, медицина
Общая экология
Охрана природы
Заповедники России
Экологическое образование
Экологический словарь
Географический словарь
Художественная литература
Международные программы
Общая информация
Полевые центры (Великобритания)
Международные экспедиции (США)
Курс полевого образования (США)
Международные контакты
Интернет-магазин
Карманные определители
Цветные таблицы
Компьютерные определители
Энциклопедии природы
Методические пособия
Учебные фильмы
Комплекты материалов
Контакты
Гостевая книга
Ссылки
Партнеры
Наши баннеры
Карта сайта

Бесплатные экскурсии в музей Пиявки!
Международный Центр Медицинской Пиявки приглашает посетить музей и узнать о пользе и вреде пиявок, их выращивании, гирудотерапии, лечебной косметике и многом другом. Подробнее >>>

АгроБиоФерма «Велегож» в Подмосковье приглашает!
Принимаются организованные группы школьников и родители с детьми (от 12 до 24 чел.) по учебно-познавательной программе «Введение в природопользование» Подробнее >>>

Зимние учеты птиц России!
Приглашаем биологические кружки, профессиональных орнитологов и просто любителей птиц принять участие в программах зимних учетов птиц «Parus» и «Евроазиатские Рождественские учеты» в зимний сезон 2020-2021 годов. Подробнее >>>

Биологический кружок ВООП приглашает!
Биологический кружок при Государственном Дарвиновском музее г.Москвы (м.Академическая) приглашает школьников 5-10 классов на занятия в музее, экскурсии по вечерам, учебные выезды в природу по выходным и дальние полевые экспедиции в каникулы! Подробнее >>>

Соревнования по полевой ботанике «ВЕСЕННЯЯ ФЛОРА» пройдут в мае-июне 2020 года в онлайн-формате (определение растений по фотографиям). К участию в соревновании приглашаются школьники и взрослые любители природы, проживающие в средней полосе Европейской части России. Подробнее >>>

Международные дни наблюдений за птицами!
Союз охраны птиц России приглашает российских любителей птиц принять участие в акции и загрузить результаты своих наблюдений на www.biodat.ru Подробнее >>>

Здесь может быть бесплатно размещено Ваше объявление о проводимом Всероссийском конкурсе, Слёте, Олимпиаде, любом другом важном мероприятии, связанном с экологическим образованием детей или охраной и изучением природы. Подробнее >>>

Мы публикуем на нашем сайте авторские образовательные программы, статьи по экологическому образованию детей в природе, детские исследовательские работы (проекты), основанные на полевом изучении природы. Подробнее >>>

Пособия Фильмы Определители: Карманные Наглядные Компьютерные Мобильные Таблицы Энциклопедии Презентация

Фотографическая съемка биологических объектов

Аннотация. Данное пособие не содержит методик проведения научных исследований, а посвящено описанию основных правил фотографирования живой природы. Поскольку фотографирование является одним из основных способов «иллюстрирования» научных исследований по биологии, географии и экологии, данное пособие является «вспомогательным» при проведении школьниками самостоятельных исследовательских работ в природе. Пособие содержит описания правил выбора фотоаппарата, объективов, вспышек, фотопленок, раскрывает некоторые «секреты» макрофотосъемки, пользования светофильтрами, освещения объектов съемки.

Фотографическая съемка является одним из основных способов иллюстрации научных исследований. К сожалению, в большинстве учебных заведений отсутствует специальный курс научной фотографии, включающий макро- и микрофотосъемку, технику пейзажной фотографии, основы фотохимии.

Фотосъемка биологических объектов охватывает все основные виды съемок, за исключением, пожалуй, портретной съемки и астросъемки.

В настоящее время в продаже имеется широкий выбор фотокамер различных конструкций и различных по стоимости. Практически непригодны для серьезной работы фотоаппараты с объективом, установленным на гиперфокусное расстояние («мыльницы» с постоянным фокусным расстоянием). Ограниченное применение имеют дальномерные фотоаппараты и фотоаппараты «мгновенной съемки» типа Polaroid.

Фотоаппараты с вращающимся в горизонтальной плоскости объективом (типа «Горизонт») пригодны только для панорамной фотосъемки.

В настоящее время фотографирование живой природы осуществляется главным образом зеркальными пленочными или цифровыми фотоаппаратами, имеющими большой ассортимент дополнительных приспособлений для фокусировки объектива на маленькие или удаленные объекты.

Одно из существенных достоинств зеркальных фотоаппаратов состоит в том, что они дают возможность фотографу видеть, что именно будет воспроизведено на пленке или цифровой матрице. Такая возможность предусмотрена самой конструкцией камер указанного типа. Свет, прошедший через объектив, попадает на зеркало, установленное под углом 45° к горизонту, и отражается вверх на пентапризму, которая в свою очередь направляет его в увеличивающий окуляр. При этом на экране видоискателя получается прямое и предельно точное изображение объекта съемки.

Во время наводки на резкость камера обычно находится на уровне глаз. Некоторые старые камеры имеют видоискатель, рассчитанный на расположение фотоаппарата на уровне пояса и дающий перевернутое изображение (например «Любитель»).

В момент срабатывания затвора зеркального фотоаппарата зеркало автоматически перемещается вверх, т. е. выводится из хода лучей, формирующих изображение, и таким образом обеспечивается экспонирование светочувствительного материала (пленки или цифровой матрицы). При работе с камерами подобного типа можно в любой момент оценить точность фокусировки, не говоря уже о том, что наличие значительного числа сменных объективов существенно расширяет технические возможности фотографа.

Однообъективные зеркальные фотоаппараты можно разделить на средне- и малоформатные.

Пожалуйста, ставьте гиперссылку на сайт www.ecosystema.ru если Вы копируете материалы с этой страницы! Во избежание недоразумений ознакомьтесь с правилами использования и копирования материалов с сайта www.есоsystеmа.ru
Пригодилась эта страница? Поделитесь ею в своих социальных сетях:

Методические пособия и учебные фильмы по исследовательской работе школьников в природе выпущены также в виде приложений
Методики изучения природы: исследования с детьми

для смартфонов и планшетов Android и
iPhone и iPad от Apple

К категории методических пособий можно также отнести книги, написанные и изданные нашими друзьями и коллегами, и продающиеся в нашем некоммерческом Интернет-магазине:

Источник