Что такое виртуальный туризм на английском
Virtual Tourism [2020] | Breaking the Boundaries of Time & Space
Virtual tourism was already starting to take off and with recent events, it has exploded. The ability for anybody to take virtual reality tours of famous attractions has transformed the travel industry.
With recent events causing most of the world to be stuck at home, many are predicting virtual reality travel will help transform the travel and tourism industry.
This travel technology allows anybody to see attractions, hotels, and many other features of a destination before booking a trip. While these travel tools were already being used by some travel agents before COVID-19, it’s predicted they will become even more important after things return to normal.
What is virtual tourism and how does it work?
Virtual tourism offers the ability to take a virtual tour of an attraction from home. The combination of videos and still images with multimedia, such as narration, music, and sound effects offers an immersive experience for the user.
While it’s impossible to completely replicate the experience of immersing yourself in a new location 24 hours a day, VR offers the ability to preview a destination before booking a trip. This new technology gives travelers the ability to see what they are getting into before they take a trip.
What are the benefits of virtual tourism?
The benefits of virtual reality tourism are two-fold. Both travelers and attractions benefit from using this new travel technology.
Benefits of Virtual Tourism for Travelers
For travelers, VR tours make it easier to choose the right hotel, right attractions, and even the right travel destination. With the ability to preview things you might do on a trip and where you might stay, it’s easier to make the right decision.
Along with helping with decision-making with travelers, VR technology can also help with trip planning. Instead of wondering if you’ll enjoy a specific attraction, you can see if you’ll like it. You can also use this technology to help figure out how much you need to pack based on the space provided in the hotel you choose.
Another benefit travelers may find if they cannot travel or they don’t want to actually travel is the cost. Instead of shelling out thousands on plane tickets, attraction tickets, a hotel stay, food, and other things you need for your trip, VR allows you to visit a destination without any travel costs.
Benefits of Virtual Tourism
Benefits of Virtual Tourism for Businesses
Hotels and attractions can use VR technology to create immersive tours of rooms, amenities, and areas within the attraction. By offering a virtual tour of a hotel, travelers can make a more informed decision.
VR tours also allow attractions and hotels an incredible marketing tool. They can share these tours on social media, their website, and through other avenues to attract travelers to their business.
Businesses will be able to set themselves apart from the competition with VR technology. There are plenty of options for travelers to choose from and becoming a leader in the virtual travel space will help one attraction or hotel stand out compared to others.
Travel Without Actually Traveling with VR Tourism
While virtual reality technology can help with trip planning, it can also allow you to travel without actually traveling. Right now, travel isn’t possible, but you can still enjoy many attractions across the world thanks to virtual tourism.
No matter the reason you cannot actually travel, VR offers an alternative. While it’s impossible to replace the in-person experience, you can still enjoy a very immersive experience with virtual reality technology.
If you would like to try it yourself – Here is our recommendation of the top 3 Virtual Reality headsets:
VR Tourism Offers an Educational Tool
You can learn all about a new destination from the comfort of your home with virtual tourism. Whether you want to use a virtual tour of a foreign attraction as a teaching tool for your children or you want to learn about something new yourself, it’s possible to immerse yourself in a different culture from home.
Educational virtual tourism
Time Travel Has Become Possible With Virtual Tourism
Not only do you have the option to visit an attraction or destination in today’s world, but you can also travel through time. Visit reconstructed places that you cannot visit today.
Have you ever been curious about an attraction that doesn’t exist anymore? With virtual reality, you can visit things from the past that have been reconstructed specifically for VR technology.
A Safe Alternative to an Actual Trip
Nothing beats the in-person experience, but not every destination is safe for travelers. If you want to travel to a specific area of the world, but it’s not safe or the environment is rather extreme, virtual tourism offers a solution.
You can visit attractions in countries with unstable political situations. If an area is known to be dangerous for tourists, using VR technology will allow you to get an immersive experience without the risk.
A Few Top Spots to Visit Right Now with Virtual Tourism
Since it could be weeks or even months before travel is a reality again, you can enjoy some of the world’s top attractions with virtual tourism. Some of the top places you can visit from the comfort of your home include:
There are plenty of attractions and destinations you can enjoy with VR technology.
Is Virtual Tourism the Future?
The travel industry will rebound, but nobody really knows when. It may be hit pretty hard due to the coronavirus. While virtual tourism is certainly one of the latest travel trends, it may not be just a temporary trend.
VR technology may change the way people travel in the future, even when many people return to actually taking vacations and trips to new destinations. It’s an alternative experience those without the budget to afford an actual trip may enjoy and temporarily, virtual tourism provides a viable replacement for actual travel.
Что такое виртуальный туризм на английском
Откройте возможности нейронного машинного перевода PROMT
PROMT.One (www.translate.ru) – бесплатный онлайн-переводчик на основе нейронных сетей (NMT) для азербайджанского, английского, арабского, греческого, иврита, испанского, итальянского, казахского, китайского, корейского, немецкого, португальского, русского, татарского, турецкого, туркменского, узбекского, украинского, финского, французского, эстонского и японского языков.
Изучайте времена и формы глаголов в английском, немецком, испанском, французском и русском языках в разделе Спряжение и склонение. Учите употребление слов и выражений в разных Контекстах. Мы собрали для вас миллионы примеров перевода на разные языки, которые помогут вам в изучении иностранных языков и подготовке домашних заданий.
Переводите в любом месте и в любое время с помощью мобильного переводчика PROMT.One для iOS и Android. Попробуйте голосовой и фотоперевод, скачайте языковые пакеты для офлайн-перевода.
Поделиться переводом
Но сейчас вы можете переводить только 999 символов за один раз.
Пожалуйста, войдите или зарегистрируйтесь, чтобы переводить до 5 000 символов единовременно. войти / зарегистрироваться
Добавить в избранное
Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться
Заменят ли AR/VR туризм и путешествия?
Вот уже несколько лет, как все пророчат исчезновение десктопов под давлением смартфонов и планшетов. Мол, это анахронизм, громоздкие стационарные ящики, которые станут бесполезны в мире, где у каждого в кармане смартфон, решающий любые насущные задачи. Возможно, все эти люди, так ждущие ухода настольных компьютеров с исторической сцены, выступают в роли Родиона/Рудольфа из «Москва слезам не верит»: «Ничего не будет: ни кино, ни театра, ни книг, ни газет — одно сплошное телевидение». Хотя не исключено, что они окажутся правы — чем ближе мы к технологической сингулярности, тем более удивительны и быстры изменения технологий. Поэтому мы задались вопросом для пятничного поста: вдруг дополненная и виртуальная реальности заменят нам туризм и путешествия?
С наступлением лета сотни миллионов людей стараются вырваться из привычной среды кто куда: на курорты, в походы, в туристические поездки. Если посты в Facebook считать неким индикатором, то в немалой степени это обусловлено желанием родителей сохранить остатки рассудка и нервов во время летних каникул своих чад. Согласно статистике, за 14 солнечных недель американцы наматывают в дальних путешествиях 657 000 000 км.
Нет нужды говорить, что отпуск — вещь приятная, но что изменилось в туристической индустрии в последние десятилетия? Сто лет назад аэропланы превратились в быстрый транспорт, и это было круто. Затем появился интернет (тоже круто), который через некоторое время превратился в инструмент, помогающий людям искать, изучать и планировать путешествия в места, о которых они иначе бы и не узнали.
Конечно, время от времени тенденции могут объединяться. Жёсткие чемоданы стали причудой, люди наслаждаются Airbnb как альтернативой отелям, документируя идеально поставленными фотографиями в Instagram, чтобы вызвать зависть друзей, сидящих в в офисах. Но помимо пересечения трендов и нескольких серьёзных перемен, которым уже много десятилетий, в нашем способе проведения отпуска не было никаких сдвигов. До сегодняшнего момента.
С помощью AR/VR вы уже погрузились в путешествия
Как и во всех остальных сферах, в которые медленно внедряются дополненная и виртуальная реальности, индустрия туризма и путешествий использует доступные технологии, чтобы перекинуть мостик между сегодняшним моментом и неизбежным бумом AR/VR, даже если не все из них легко узнаваемы.
Начнём с простого примера: Pokemon Go. Если кто вдруг не в курсе безумия, которое совсем недавно буквально захлестнуло весь мир, — это игра на основе дополненной реальности, которую продвигали как способ стимулировать людей двигаться. Суть игры: выполнять задания по ловле конкретных покемонов в конкретных местах. Чтобы выполнять все задания, вам придётся путешествовать.
Смитсоновский институт в США одним из первых внедряет дополнения для туристов. Например, в Музее естественной истории попытались внедрить AR в экспозицию, которая, вероятно, на протяжении многих лет оставалась в значительной степени неизменной.
Эта экспозиция называлась Кости, она продвигала приложение Skin and Bones. В нём достаточно было навести смартфон на скелет, чтобы увидеть, как выглядело живое существо.
Сегодня в разных областях туристической индустрии можно встретить практически все комбинации VR/AR-устройств и приложений.
Отели начали использовать 360-градусные фотографии и видео, чтобы продвигать себя на Google Images. Многие музеи используют технологии вроде Hololens, чтобы «поставить» в свои помещения большие виртуальные объекты, например, корабль или самолёт. Бюро помощи туристам используют возможность привлечь потенциальных клиентов посредством захватывающего активного опыта, обеспечиваемого AR/VR-технологиями.
И хотя сегодня эти технологии не сопровождают все этапы наших путешествий, вы наверняка сможете найти хотя бы один пример их применения на пути от планирования до непосредственного отдыха.
Я уже путешествую и наслаждаюсь этим, так кого это волнует?
Ну, вас. По сути своей, отпуск — это желание и необходимость ненадолго вырваться из повседневной жизни. Так что возможность обеспечить людям наилучший возможный опыт вполне имеет смысл и ценность.
Давайте порассуждаем: сделав что-то в ходе своего отпуска, вы погружаетесь на минутку в рефлексию, стоило ли это потраченных денег или времени? Конечно, все мы об этом задумываемся, хотя бы на мгновение, говоря себе «это было круто» или «это было ужасно». Когда ваш отпуск заканчивается, то хотите ли вы ощущать, что время было проведено не зря, давая оценку своим выборам и решениям? Конечно! Иначе, отпуск не приносил бы удовольствия.
Но вы когда-нибудь смотрели на вещи, которые придавали чему-то ценность, и спрашивали себя, почему вы это чувствовали? Почти в любой ситуации опыт складывается из мелких подробностей, и именно здесь AR/VR вступают в игру.
Помните, как вы однажды посетили кузину своего шурина, у которой было четверо детей младше 6 лет? Разве не прошло меньше 20 минут, как вы вдруг осознали, что ваше истинное призвание — быть монахом в тихом монастыре? Либо вы нашли припрятанное в шкафу пиво.
Итак, пару бокалов и почти одну смену карьеры спустя вы обнаруживаете себя в компании беззаботной молодёжи в местном зоопарке. Но львы, медведи и три вида обезьян попрятались по вольерам. И в сопровождении криков недовольной малышни — созерцание пустых заборов дело скучное — вы наконец-то нашли жующего у себя в загоне верблюда, но он в вас плюнул.
Когда приключение закончилось, вы вспоминаете этот кошмарный опыт. И это даже не вина зоопарка, но худшее, что с произошло с вами в отпуске, если оно было достаточно плохим, может испортить всё впечатление от долгожданного отдыха. А теперь давайте рискнём объединить зоопарк и дополненную реальность.
Мобильные устройства (шлемы, смартфоны, планшеты) показывают детям, как дойти от одного вольера или здания к другому с помощью отслеживания «тропинок» в виде следов животных. Пустующие стойла неожиданно наполняются животными благодаря наложению реалистичных анимированных 3D-моделей.
Будет легче вложить крупицы знаний в восприимчивые детские умы, потому что информацию можно будет подавать постепенно, а не мощным всплеском. И хотя дети были беспокойными, и даже верблюд всё же плюнул вам в лицо, но общее впечатление от поездки уже другое.
То же самое справедливо и для других мест.
Вскоре вы будете спрашивать себя, как вы вообще могли путешествовать без AR/VR
Теперь, прежде чем вы скажете, что предпочитаете проводить отпуск подальше от цивилизации, позвольте спросить: как вы выбираете, куда отправиться? Как вы узнаёте о местах, которые хотите посетить, и как вы вообще туда добираетесь?
Даже если вы проводите отпуск безо всяких гаджетов, AR/VR однажды прочно утвердится в индустрии туризма, и вы наверняка будете просматривать 360-градусные фотографии или видео, чтобы посмотреть, куда бы вам отправиться.
Возможно, об этом природном парке вам кто-то рассказал, но вы наверняка ещё и видели всплывающую рекламу во время долгой сессии с вашим VR Hulu? А когда вы туда поехали, разве нашли бы вы нужное место, если бы у вас не было беспилотного автомобиля с функцией «прозрачной кабины», то есть дополненной реальности?
Суть в том, что когда подобные технологии станут глубже интегрированы в нашу повседневную жизнь, вроде смартфонов, вы не сможете совсем их избегать. Если только вы не решите отвергнуть человеческое общество и стать отшельником, живущем в палатке неподалёку от какого-нибудь водоёма.
Все эти технологии изменят наш привычный подход к туризму. Для большинства людей туризм станет более приятным занятием.
Планирование
Вы уже определились со временем отпуска и держите на примете несколько мест, куда можно отправиться. Но как из них выбрать? С помощью виртуальной реальности.
Подключив свои очки VR, вы сможете изучить или осмотреть популярные места, словно вы побывали там сами. Прогуляетесь по улицам Парижа, проплывёте по венецианским каналам. По пять минут на каждую локацию, и вы сможете принять обоснованное решение.
Бронирование
Бронирование жилья — одна из самых пугающих вещей в путешествиях. Вооружившись одним лишь фотографиями, может быть непросто удалённо выбрать отель или курорт. Даже в случае с прекрасно снятыми и обработанными фотографиями на сайте отеля неизбежен риск их обманчивости.
Вы выбираете комнату на основе роскошных снимков прекрасной кровати у большого окна. Но когда вы приезжаете в отель, то обнаруживаете, что фотографии были сделаны с самого выгодного ракурса. А если походить по номер, то выяснится, что замок раздолбан, грязь в душе наверняка помешает вашим ежедневным омовениями, а пятно на полу явно старше вас.
Но если бы вы смогли посмотреть 360-градусные фотографии или видео, то от вас было бы сложнее скрыть недостатки номера. Конечно, вам вряд ли понравится разглядывать запятнанный ковёр во время виртуальной экскурсии, но хотя бы вас не введут в заблуждение и вы сможете поискать подходящую альтернативу.
Перелет
Прекрасные и ужасные одновременно, перелёты — ключевой элемент многих отпусков. Я много летал, и не могу сказать, что с нетерпением ждал возможности провести долгие часы в тесном кресле.
Несмотря на бесконечность списка недостатков авиаперелётов, скука — моя главная проблема. Но только представьте, что во время 22-часового перелёта в Австралию вы можете поучаствовать в парочке различных приключений. Возможно, их подарит вам свежий 3D-VR-фильм, или вы просто исследуете виртуальную копию города, в который летите. Некоторые авиакомпании уже начинают использовать эту технологию, чтобы приободрить пассажиров во время полёта, и, скорее всего, они присоединятся к революции в туризме, по мере того, как VR-очки будут всё чаще использоваться в качестве развлекательной опции вместо экранов на спинках кресел. И VR/AR — лишь одна из технологий, которая изменит наши перелёты.
Навигация
Итак, вы прилетели в незнакомый город. Скорее всего, вы не одни, с вами также путешествуют:
• Тот, кто хочет гулять не думая о направлении.
• Любитель олдскульных карт. Хотя у него в смартфоне есть интерактивная и всегда актуальная карта, его потребность в использовании бумажной карты шестилетней давности завела вас в Омаху (а разве вы были не во Флориде?).
• Путешественник «я не спрашиваю дороги». С таким управиться можно только одним способом — самостоятельно спрашивая дорогу, не полагаясь на него и не слушая его.
К счастью, навигация с дополненной реальностью всё ближе к коммерческой эксплуатации. Вскоре вам не придётся думать о том, где вам перекусить, путешествуя по ночным улицам города в далёкой стране. В AR-очках вам будут услужливо показывать направление на всевозможные туристические, культурные, инфраструктурные и прочие объекты.
Достопримечательности
Будь то Пизанская башня или причудливый маленький музейчик, вы сможете получить более личный опыт, посещая интересующие вас места.
Допустим, вы прогуливаетесь по старому Парижу в направлении к Эйфелевой башне. Вместо того, чтобы вести себя как стандартный турист — сфотографировал, опять сфотографировал, обошёл вокруг, осмотрел и так далее — вы хотите получить уникальные впечатления.
Вы скачиваете приложение «Парижский путешественник» и выбираете, что вы хотите. Например, 30% истории, 40% романтики, 10% еды и 20% стандартных туристических моментов. Приложение подбирает для вас маршрут, и неожиданно вы видите Париж полностью отвечающим вашим желаниям.
Вместо того, чтобы через каждые 15 метров получать очередной исторический факт, что придётся по душе любителям истории, вы получаете удивительный факт раз в час, по мере того, маршрут ведёт вас по романтическим местам. Вы легко находите прекрасные ресторанчики и кафе, и при этом вам не нужно беспокоиться, что вы пропустите наиболее желанные достопримечательности, поскольку вы уже указали их в своих предпочтениях.
Офигенно! Я всё это вижу в виртуальной реальности. Так зачем мне платить за то, чтобы туда поехать?
Это самый распространённый вопрос, который мне задают, когда я начинаю рассказывать о том, как AR/VR повлияет на путешествия и туризм. Я вижу, что люди считают это здравым аргументом, но это не так.
Виртуальная и дополненная реальности никоим образом не будут препятствовать стремлению людей путешествовать. Вместо этого они будут делать совершенно обратное.
Вспомните, как вы впервые прокатились на виртуальных американских горках. Вы неслись по ним, был классно, а потом всё закончилось.
• Вы хотели сначала попробовать американские горки? Если нет, то, скорее всего, вам не нравятся американские горки, и нет смысла спорить о вашем решении не пойти на настоящий аттракцион.
• Когда вы были виртуальных на американских горках, вы получили то же самое, что и на настоящих? Нет. Если только вы не были в очень большой профессиональной VR-установке, то вы не ощущали ветра на лице, ваш мозг не получил от органов чувств всего спектра данных, необходимых для того, чтобы опыт был «цельным».
• Вам понравилась VR-версия, но решили ли вы после этого, что нет смысла идти на настоящие горки, если представится такая возможность? Конечно нет! Вам нравятся американские горки, и возможность попробовать их в виртуальной форме лишь подогревает ваше желание испытать это в живую.
Возвращаясь к AR и VR в туризме: виртуальная реальность — это презентация, а дополненная реальность — расширение опыта.
Конечно, будут исключения. Я, например, не выкрою себе десять лет на отпуск, чтобы посетить Марс. Так что пока космические путешествия не станут более эффективными, я с радостью заплачу за виртуальный отпуск на Красной планете.
У путешествий в виртуальной реальности есть дополнительные преимущества. Возможно, вы отчаянно хотите посмотреть на мир с вершины Эвереста, но не можете туда взойти по здоровью или иным причинам. А может быть, вы мечтаете увидеть храмы инков, но ваш бюджет не потянет такого путешествия. В подобных случаях платные виртуальные туры могут открыть мир тем, кто не имеет возможности увидеть его иначе.
Итак, пропустят ли люди туристический сезон ради удобства посещения Венеции у себя дома на диване в очках виртуальной реальности? Вряд ли. Если вы можете куда-то поехать, то эти технологии лишь укрепят ваше желание побывать там самостоятельно после «тестового визита».
Что такое виртуальный туризм на английском
Автор конспекта:
Автор(ы): — Корчажкина Ольга Максимовна
Место работы, должность: —
ГОУ Центр образования № 1678 «Восточное Дегунино», г. Москва
учитель английского языка
Регион: — Город Москва
Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование
Предмет(ы): — Английский язык
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)
Тип ресурса: — сценарий урока (занятия)
Краткое описание ресурса: —
Приводится сценарий урока английского языка Виртуальный туризм для 5-го класса, посвящённого экскурсии по Лондону. На уроке используются интерактивные учебные материалы, созданные в программной среде MS PowerPoint с использованием языка VBA.
Урок английского языка «VirtualTourism»
Краткая характеристика урока:
Название урока: «VirtualTourism» («Виртуальный туризм»)
Предмет: английский язык.
Дата проведения урока: 15 марта 2008 г.
Продолжительность урока: 2 академ. час. (45+45 мин.).
Учитель: Корчажкина Ольга Максимовна.
Класс: 5 a(4 урока ИЯ в неделю).
Количество учащихся, присутствовавших на уроке: 13 чел.
Учебное заведение: Центр образования № 1678 «Восточное Дегунино», СОУО ДО г. Москвы.
Учебное пособие: Майкл Харрис, Дэвид Моуэр, Анна Шикоржинска, “Challenges”, уровень Elementary, изд. «Pearson Longman», 2007 г.
Место урока в цикле уроков: завершающий урок цикла «2 Neighbours».
Методическая проблема урока:
Формирование комплексных навыков РД у учащихся уровня Elementary является одной из самых сложны задач как для учащихся, так и для учителя ИЯ. Поэтому построение подобных уроков должно опираться на следующие дидактические положения:
Наиболее полноценная реализация данных положений возможна только с использованием ИКТ. С этой целью были созданы три электронных интерактивных ресурса (приложение MSPowerPoint с элементами программирования на языке VBA.): ЭОР «VirtualTourism», cлайд-лекция «London» и викторина «LondonQuiz». Интерактивные электронные ресурсы, содержат иллюстративные, аудио и видео материалы, компьютерную викторину о Лондоне, тренировочные упражнения и задания различных форматов (один из многих, соответствие, заполнение пропусков, классификация) с функцией обработки результатов.
Цель урока – развитие комплексных навыков иноязычной РД.
Задачи урока:
1) формирование базовых знаний по теме «Путешествия и достопримечательности»;
2) развитие произносительных навыков (географически названия);
3) закрепление и использование языковых возможностей глагольных форм PresentSimple и PresentContinuous при осуществлении РД в заданном коммуникативном контексте;
4) развитие навыков работы с аутентичным текстом (изучение контекстно-зависимых лексических единиц, изучение англо-русских лексических эквивалентов, выделение основной идеи текста, проверка детального понимания текста с помощью ответов на вопросы);
5) развитие навыков аудирования в форме работы с аудио и видеосюжетами;
6) формирование навыков диалогической речи в ситуациях общения с использованием изученного языкового и речевого материала;
7) интегрированные навыки работы с интерактивными электронными материалами на компьютере;
1) развитие познавательных компетенций через поисково-исследовательскую языковую деятельность;
2) освоение способов аутентичного поведения в коммуникативных ситуациях;
1) развитие языковой догадки, речевой памяти, проблемного мышления, сосредоточенного внимания;
2) овладение рациональными приемами и способами формирования базовых коммуникативных компетенций через стратегии когнитивно-деятельностного подхода;
3) овладение навыками рефлексии и самооценки, стремление к самосовершенствованию;
1) формирование чувства товарищеской взаимопомощи, взаимовыручки;
2) формирование отношений толерантности;
3) формирование чувства ответственности за результат работы.
Методическое содержание урока «Виртуальный туризм» сведено в табл. 1 (жирным шрифтом выделены этапы урока, на которых используются авторские ЭОР).
Учебный материал урока:
На уроке осуществлялась работа со следующим учебным материалом:
Таблица 1.
Методическое содержание урока «Виртуальный туризм»
Название этапа урока
Основные задачи этапа
Содержание этапа урока
Организация со-средоточенного внимания учащихся на теме урока и видах деятельности.
1. Создание благоприятного психо-логического климата урока.
2. Настрой на совместную деятельность.
б) объявление темы и плана урока.
Вводный этап «Подготовка к путешествию»
Формирование положительной мотивации учащихся.
1. Актуализация прошлого опыта учащихся связанного с темой урока.
2. Развитие навыков поисковой деятельности и произносительных навыков (географиические названия).
3. Извлечение выборочной информации из видеосюжетов.
а) беседа на понимание темы урока;
б) отработка произношения географических названий;
в) работа с географическими картами в ходе коллективной поисковой деятельности.
г) беседа на тему «Где ты побывал?»;
д) просмотр видеосюжетов об англоязычных странах и их столицах;
е) соотнесение видео и текстовой информации.
Когнитивный этап «Виртуальное путе-шествие по Лондону»
Формирование навыка комплексного понимания и воспри-ятия «живого» иноязычного текста по социо-культурной те-матике.
1. Усвоение социо-культурной информации через визуально-текстовый ряд.
2. Формирование навыка ведения записей заданной информации во время «живой» лекции на ИЯ.
3. Развитие навыка применения полученной информации для выполнения различных типов коммуникативных заданий.
а) введение нового социокультурного материала в виде слайд-лекции «Путе-шествие по Лондону»;
б) ведение записей во время слайд-лекции;
в) обсуждение социо-культурных и социо-лингвистических реалий, связанных с дос-топримечательностями Лондона в виде ответов на концептуальные вопросы;
г) проведение компьютерной викторины о Лондоне.
Комбинированный когнитивно-коммуникативный этап «Что такое “виртуальный туризм”?»
Формирование и развитие комп-лексных навыков РД на ИЯ.
1. Формирование навыков чтения с извлечением основной информации.
2. Развитие лексико-грамматических навыков (употребление глагольных форм Present Simple и Present Continuous, усвоение активной лексики).
а) поиск русско-английских соответствий;
б) подбор заголовка к тексту;
в) поиск слов в тексте по толкованиям;
г) выполнение интер-активных подстановочных лексико-грамматических упражнений;
Комбинированный коммуникативный этап «От виртуаль-ности – в реа-льность»
Формирование навыков анализа речевых функций на базе текстов для чтения, аудирования, просмотра ви-деофрагмента.
1. Развитие навыков аудирования с из-влечением разно-уровневой информации.
2. Подготовка в выходу в реальную коммуникацию через персонификацию и коммуникативный контекст.
3. Развитие навыков речевого общения.
а) просмотр видеосюжета и выполнение подстановочного уп-ражнения на извлечение заданной информации;
б) выполнение задания на аудирование с извлечением детальной информации;
в) беседа по тексту для аудирования в виде ответов на вопросы;
г) анализ текста как источника материала для диалогической речи;
д) анализ аутентичности ответов на вопросы;
е) речевая практика по заданной коммуникативной ситуации.
Рефлексия проделанной работы.
Качественная и кол-ичественная оценка достижений учащихся на уроке.
а) домашнее задание: подготовка диалога.
б) выставление отметок;
в) подведение итогов урока.
Сценарий урока
Этап 1. Организационный этап
Учащиеся располагаются за партами или круглым столом. Учитель приветствует учащихся, записывает на доске тему и план урока:
Учитель делает пояснения по теме урока и комментирует план урока.
Этап 2. Вводный этап «Подготовка к путешествию»
А. Учащиеся располагаются за партами или круглым столом. Учитель работает с ЭОР «VirtualTourism».
1). Учитель обсуждает с учащимися значение слова virtual из темы урока, предлагая им различные концепты: real/ usual/onthecomputer/viatheInternet (Слайд 1). Учащиеся обсуждают предложенные значения в парах. Обсуждение завершается короткой фронтальной беседой, в результате которой выясняется значение слова virtual. Тем самым даётся обоснование, почему урок английского языка проводится в компьютерном классе.
2). Учитель задаёт учащимся вопрос, в каких странах и городах они побывали: «Whatcountriesandcitieshaveyoubeento?» Учащиеся называют зарубежные страны и российские города, показывая их на карте-плакате. Учитель по необходимости оказывает учащимся помощь в поиске географических объектов и в их правильном произношении.
3). Учитель демонстрирует учащимся карту Великобритании и Ирландии и сообщает, что сегодня им предстоит совершить виртуальное путешествие по странам, расположенным на этих островах, поскольку одна их расположенных на них стран является родиной изучаемого языка. Учитель обращает особое внимание на название стран и их столиц. Учащиеся хором повторяют географические названия за учителем.
Б. Учащиеся переходят за персональные компьютеры (ПК), на которые также установлен ЭОР «VirtualTourism».
4). Учитель предлагает учащимся посмотреть видеосюжеты о странах, расположенных на островах Великобритания и Ирландия (Слайд 2), а затем «вписать» названия этих стран в поля, расположенные под соответствующими кадрами видеосюжетов. Учитель демонстрирует учащимся порядок выполнения задания 1. Если учащиеся испытывают трудности в написании географических названий, они могут пользоваться картами-плакатами в качестве справочных материалов. По окончании выполнения задания проводится краткая фронтальная беседа о полученных результатах (что видели, что понравилось/не понравилось, с чем хотелось бы познакомиться поближе).
5). Учитель предлагает учащимся посмотреть видеосюжеты о столицах стран, расположенных на островах Великобритания и Ирландия (Слайд 3), а затем «вписать» названия этих столиц в поля, расположенные под соответствующими кадрами видеосюжетов. Учитель демонстрирует учащимся порядок выполнения задания. Если учащиеся испытывают трудности в написании географических названий, они могут пользоваться картами-плакатами в качестве справочных материалов. По окончании выполнения задания проводится краткая фронтальная беседа о полученных результатах (что видели, что понравилось/не понравилось, с чем хотелось бы познакомиться поближе).
6). Учитель предлагает учащимся выполнить последнее задание вводного этапа: по достопримечательностям определить города и указать их названия (Слайд 4). Учащиеся должны «перетянуть» названия городов из правого столбца слайда в поля, находящиеся под фотографиями достопримечательностей. Учитель демонстрирует учащимся порядок выполнения задания. Перед выполнением задания учитель даёт образцы произношения названий городов, учащиеся повторяют их хором за учителем. Тот, кто правильно выполнил задание, т.е. правильно «подписал» и произнес названия городов, «готов» к виртуальному путешествию 2.
Этап 3. Когнитивный этап «Виртуальное путешествие по Лондону»
А. Учащиеся располагаются за партами или круглым столом. Учитель работает с ЭОР «London».
1). Учитель предлагает учащимся совершить виртуальную экскурсию по одному из городов, столице Соединённого Королевства – городу Лондону. Перед началом экскурсии (слайд-лекции) учитель раздаёт учащимся «экскурсионные листки», содержащие примерный список вопросов компьютерной викторины, на которые учащимся предстоит ответить по окончании экскурсии (табл. 2). Во время экскурсии учащиеся делают записи в «экскурсионные листки». По окончании виртуальной экскурсии (слайд-лекции) заметки, сделанные учащимися, не проверяются! 3
Таблица 2
Экскурсионный листок участника виртуального путешествия по Лондону
Item
Notes
The River … runs through the city of London.
One of the oldest London bridges is …
In 43 AD, London was called …
The third Olympic Games take place in London in …
London Metro System is called …
You can buy a lot of things in …
Queen of Great Britain lives in …
Б. Учитель работает с ЭОР «LondonQuiz». Учащиеся переходят за ПК, на которые также установлен ресурс «LondonQuiz».
2). Учитель предлагает учащимся принять участие в компьютерной викторине о Лондоне, используя заполненные экскурсионные листки. На экране учитель демонстрирует учащимся порядок выполнения задания. Попутно происходит проверка понимания вопросов викторины: учащиеся читают вслух вопросы и варианты ответов. По каждому вопросу викторины учитель задаёт концептуальные вопросы, которые учащиеся обсуждают в парах или группах:
1.Why can all of these words – “Anglium”, “Capitalium” and “Londinium” – be the old name of London? Which one is the сlosest to the name of the city? Why?
2. Do you know any big capital cities standing on rivers? What are the cities and the rivers?
3. What do Hyde Park, Big Ben and Tower Bridge have in common if we look at the pictures of them?
4.Why can Londoners call their underground railway “the metro”, “the snake” or “the tube”?
5. Where do usually kings and queens live?
6.Can Olympic Games be held in 2010? Why/why not?.
7. Where can we most commonly find shops – in a park, in a circus or in a street? Why?
Попутно учитель проверяет правильность произношения учащимися имён собственных и разъясняет некоторые социокультурные реалии, отражённые в именах собственных (например, circus, BigBen, Trafalgar, суффикс –ium и др.).
3). За ПК учащиеся выполняют задания викторины (ЭОР «LondonQuiz»), пользуясь информацией из своих «экскурсионных листков», и по окончании сообщают учителю количество набранных баллов.
4). Далее происходит фронтальное обсуждение ответов и обращение к слайд-лекции (ЭОР «London») в случае необходимости.
Этап 4. Комбинированный когнитивно-коммуникативный этап «Что такое “виртуальный туризм”?»
А. Учащиеся располагаются за партами или круглым столом.
1). Учитель снова задаёт учащимся вопрос: «Whatis‘virtualtourism’?» и поясняет, что для полного понимания этого выражения необходимо обратиться к тексту из рабочей тетради учебника «Challenges 2» (упр. 1, с. 18).
2). Учащиеся читают текст, не заполняя при этом пропуски. Для проверки полного понимания смысла текста учитель приводит несколько русских выражений, эквивалентных английским словосочетаниям из текста. Задача учащихся – найти в тексте соответствующие английские словосочетания:
Во время выполнения задания учитель обращает внимание учащихся на грамматические структуры эквивалентов и морфологические особенности лексических единиц.
4). Чтобы до конца понять значение слова virtual, которое обсуждалось в начале урока, учитель предлагает учащимся выполнить упр. 3,с. 18, где приводится толкование основных лексических единиц текста. Учащиеся должны согласно толкованиям подобрать соответствующие лексические единицы из текста и дать более полное определение словосочетанию «Virtual Tourism».
Б.УчительработаетсЭОР«Virtual Tourism» (Слайды5-8). Учащиеся работают за ПК с тем же мультимедийным материалом.
5). Учитель предлагает учащимся заполнить пропуски, выбрав требуемую глагольную форму PresentSimpleили Continuous, в тексте упр. 1, с. 18, с которым они только что работали. Но для этого предлагается два варианта на усмотрение учащихся – сделать это в учебнике или на компьютере. Все учащиеся выбрали работу на компьютере. На экране учитель демонстрирует учащимся порядок выполнения задания, обращая особое внимание на работу с макросами и раскрывающимися списками (Слайды 5-7) и Слайдом 8 подсчёта правильных очков. После выполнения задания происходит фронтальное обсуждение правильности выбора той или иной глагольной формы.
Этап 5. Комбинированный коммуникативный этап «От виртуальности – в реальность»
А. Учитель работает с ЭОР «VirtualTourism» (Слайды 9, 10). Учащиеся работают за ПК с тем же мультимедийным материалом.
1). Учитель обращает внимание учащихся на то, что обычно за виртуальным путешествием следует реальное и спрашивает у учащихся: «What do you have to do first to go to…?» В результате выясняется, что, прежде всего, нужен билет. А для этого надо узнать расписание поездов.
2). Учитель предлагает учащимся посмотреть видеоэпизод «At a Ticket Office» (Слайд 9). Перед просмотром эпизода учащиеся читают текст диалога, который содержит пропуски, и высказывают предположение о возможных ответах. На экране учитель демонстрирует учащимся порядок выполнения задания, обращая особое внимание на работу с макросами и раскрывающимися списками.
3). Учащиеся смотрят видеоэпизод на ПК и выбирают ответы из предложенных вариантов. Затем, после проверки правильности ответов учащиеся в парах разыгрывают диалог по ролям.
4). Учитель предлагает учащимся рассмотреть ситуацию, когда они уже отправились в путешествие в Лондон, и разговаривают по телефону со своим другом из родного города (Слайд 10). Учащиеся читают задание на аудирование и обсуждают возможные ответы. На экране учитель демонстрирует учащимся порядок выполнения задания и управление ресурсом. Учащиеся выполняют задание и обсуждают его результаты.
6). После выполнения задания учитель задаёт дополнительные вопросы по прослушанному тексту:
1. Who was the first to call?
2. Who is in London and who is in Cambridge?
3. Where exactly in London are the tourists?
4. How do the girls feel?
5. When are they going to meet each other again?
Учащиеся отвечают индивидуально или обсуждают ответы в парах. Фронтальная проверка.
Б. Учащиеся располагаются за партами или круглым столом.
1) Учитель спрашивает учащихся, что им требуется для обсуждения места будущего путешествия: «What do you need to discuss the place where you want to travel?».В результате беседы выясняется, что необходимо, прежде всего, уметь правильно задавать вопросы и отвечать на них. С этой целью учащиеся снова обращаются к тексту упр. 1, с. 18 и анализируют его как источник вопросов для обсуждения будущего места путешествия, выписывая подходящие вопросы в тетрадь. Например:
1. Do you like travelling?
2. Would you like to see London?
3. What’s happening in Trafalgar Square?
4. Would you like to go to the country, or a beach?
Учащиеся в парах отвечают на вопросы, привлекая информацию, полученную ими на уроке, а также варианты ответов из упр. 5, с. 19. Учащиеся анализируют ответы, выбирая правильные варианты для использования в будущем диалоге, а затем делают необходимые заметки в тетради.
Этап 6. Заключительный этап. Подведение итогов, рефлексия, объявление результатов урока
1) В качестве домашнего задания учитель предлагает учащимся один из двух вариантов диалога:
натему«Where to go for travelling?»
2) Учитель обсуждает с учащимися основные результаты урока, их оценку собственной деятельности на уроке, а также их мнение об уроке в целом.
3) Учитель объявляет отметки и прощается с учащимися.
Результативность урока (самоанализ)
Результаты самоанализа урока позволяют сделать вывод, что предложенный учебный материал в целом хорошо усвоен подавляющим большинством учащихся, которые продемонстрировали высокий уровень мотивации, проявляя активность и заинтересованность в ходе выполнения заданий. Оценки учащихся: «отлично» – 7 чел., «хорошо» – 4 чел., «удовлетворительно» – 2 чел.
Цель урока – формирование и развитие комплексной иноязычной коммуникативной компетенции учащихся – в целом достигнута и поставленные задачи решены достаточно эффективно, а именно:
Видеоролики к уроку можно загрузить с адреса: http://video.mail.ru/mail/koala53/37
Интерактивные презентации к урокуможно загрузить из списка, приведённогов конце страницы.
[1] Эту и другие подобные инструкции по управлению ресурсом учитель даёт на родном языке.
[2] Здесь намеренно предложено задание более низкого уровня, чем предыдущие, чтобы наверняка все учащиеся были «готовы» к виртуальному путешествию.
[3] Учитель может попросить учащихся озвучить сделанные записи без комментариев о правильности/ неправильности ответов.
[4] Некоторые дети отвечали, что в тексте не хватает пропущенных слов.