Что такое деформированная семья

Дисфункциональная семья. 6 типов саморазрушающего поведения

Психологически здоровые люди знают, что они чувствуют. Они способны облечь свои чувства в слова и высказать их другим.

Функциональная и Дисфункциональная семья.

Признаки дисфункциональной семьи

2. Вакуум интимности. Изоляция семьи. Никто не ходит в гости.

3. Замороженность правил и ролей. «Не говори», «Не чувствуй», «Не доверяй», Чувства позволено проявлять только тем, кто в центре. Ребенок понимает, что высказывать эмоции небезопасно. Отрицательные эмоции накапливаются и замораживаются. Не умеют выражать горе, а соответственно и радость.

5. Недифференцированность «Я» каждого члена («Если мама сердится, то сердятся все»). Созависимое поведение.

6. Границы личности либо смешаны, либо наглухо разделены глухой стеной. Не отделяется человек от его поведения. Дети берут вину родителей на себя.

7. Все скрывают секрет семьи и поддерживают фасад псевдоблагополучия.

8. Склонность к полярности чувств и суждений.

9. Абсолютизирование воли, контроля.

Признаки функциональной семьи:

1. Проблемы признаются и решаются

2. Поощряются свободы (свобода восприятия, мысли и обсуждения, свобода иметь свои чувства, желания, свобода творчества)

3. Каждый член семьи имеет свою уникальную ценность, различия между членами семьи высоко ценятся

4. Члены семьи умеют удовлетворять свои потребности

5. Родители делают то, что говорят

6. Ролевые функции выбираются, а не навязываются

7. В семье есть место развлечениям

8. Ошибки прощаются, на них учатся

9. Гибкость всех семейных правил, законов, возможность их обсуждения.

Э. Ларсен приводит шесть категорий выработанного с детства саморазрушающего поведения:

1-я задача: понимать разницу между тем, что человек узнает в здоровой и дисфунциональной семье.

Следует понять, что на этом этапе нормально иметь глубинные проблемы. Это помогает принять себя и избавиться от стыда, вины и роли, которые являются причиной саморазрушающего поведения.

Выбор: либо выздоравливать, либо повторяться.

2-я задача: восстановление тонкого баланса между аффективной сферой и сферой мышления.

В функциональной семье: Человек имеет способность реально оценивать себя, других людей, ситуацию.

3-я задача: Восстановить историю детства, обсудить ее с другими.

4-я задача: понять связь межу поведением в детстве и во взрослом возрасте.

5-я задача: изменение стиля жизни.

Проблема в том, что часто сознательное понимание собственных действий блокируется отрицанием и чтобы через это прорваться, надо составить список своих достоинств и недостатков, которые выработались в детстве и опираться на него для большего осознания собственных действий.

6-я задача: поиск нового поведения.

Если человек вырос в дисфункциональной семье, он научился пользоваться паттернами поведения, которые неидентичный ему, т.к. наиболее мощный процесс формирования личности происходит до 10-ти лет (Т.Т. Горский, 2003). Поэтому, когда человек обнаруживает стиль поведения, который действительно подходит ему, оно кажется

естественным, легким, свободным. Но это может произойти только при освобождении от проблем детства. Качественное прохождение всех предыдущих стадий выздоровления обеспечивает такое качество, как «сознательная воля».

Дорога к исцелению.

«Я обложу тебя пластырем и исцелю тебя от ран твоих, говорит Господь. Тебя называли отверженным, говоря «вот Сион, о котором никто не спрашивает.» (Иерем. 30:17).

Для того чтобы перемены начали происходить, обычно требуются три вещи:

Десять нижеследующих принципов не обязательно являются шагами к исцелению, которым мы должны следовать в точном порядке, но каждый из них является частью процесса исцеления, через который мы проходим, так как мы взываем к Господу: «Измени меня, я не могу больше быть таким, каков я есть! Я хочу быть более похожим на Тебя!»

Исцеление начинается с момента осознания необходимости в нем.

« Ибо ты говоришь: «я богат, разбогател и ни в чем не имею нужды»; а не знаешь, что ты несчастен и жалок, и нищ и слеп и наг. Советую тебе купить у Меня золото, огнем очищенное, чтобы тебе обогатиться, и белую одежду, чтобы одеться и чтобы не видна была срамота наготы твоей, и глазною мазью помажь глаза твои, чтобы видеть». (Откр. 3:17,18).

Самый большой барьер на пути к исцелению это гордость. Гордость стремится обвинить других и, в тоже время, оправдывает свои собственные ошибки. Таким образом, гордость заставляет человека признать необходимость измениться для других, но не для себя. Гордость также осуждает Бога и других, когда что-либо не получается. Гордость видит раны, нанесенные другими, и не хочет осознавать свои собственные слабости, ошибки и страдания. Гордость не любит брать на себя ответственность, когда дела идут плохо.

Берут свое начало в гордости! Гордость всегда ищет своего! (из книги «Смирение» Эндрю Мюррея).

Вопросы, которые следует задать себе, когда приходит боль, разочарование, или непринятие.

(Рим. 14:12, Мат. 5:23, 24, 1 Иоан. 2:11)

вовлеченным в эту ситуацию? (Еф. 4:29-32)

(Марк. 11:25-2б, Мат. 6:14, Лук. 23:43)

То, как мы справляемся с непринятием и то, как мы изменяемся по Божьей воле, показывает насколько безопасно мы чувствуем себя, пребывая в Отцовской любви.

Уровни исцеления сердца.

2. Секретная область сердца. Мысли. Та, часть, которую мы скрываем. Стимулируется чувством вины и стыда.

Исцеление: срывать маски, говорить открыто о своих проблемах, слабостях, говорить об этом духовно, а не душевно. Прислушиваться к людям, которые говорят со стороны, особенно к близким, даже, если это неприятно слушать.

3 уровня исцеления.

1. Изменение внешнего поведения.

2. Работа Духа Святого с мыслями.

3. Исцеление сердца. Разобраться в причинах, почему так происходит.

Источник

Деструктивная семья

В семье, где существует определенная проблема, а именно — зависимость, все члены семьи, находясь в тесной связи друг с другом, постепенно становятся носителями заболевания, которое называется созависимостью.

Деструктивной (дисфункциональной) семьей называется семья:

Чтобы семья развивалась нормально, родители должны быть образцом для своего ребенка. Только после того, как родители осознают свои ошибки в воспитании, они смогут помочь своему ребенку выздороветь. Детство оказывает влияние на всю последующую жизнь человека. Любые проблемы психологического и материального характера сказываются в первую очередь на детях. Ребенок отражает проблемы, которые имеются в семье. С более подробной информацией вы можете тут ознакомится на нашем сайте.

Причины болезней, в том числе зависимостей у детей — это:

Положительное мышление родителей позволяет помочь ребенку преодолеть зависимость.

Мотивационный кризис — это состояние, при котором употребление вызывает дискомфорт, и создаются условия для здорового образа жизни.

Признаки деструктивной семьи:

Признаки здоровой семьи:

Улучшение либо ухудшение состояния одного из членов семьи отражается на том, как себя чувствуют другие. Главное, что должны понять члены семьи, которые живут рядом с зависимым, — это то, что мы не можем изменить другого человека. Изменить мы можем только себя, и именно таким образом поменять людей вокруг нас.

Между родителями и детьми существует мистическая связь. Это связано с тем, что семейная система включает в себя тех, кто живет рядом с нами, кто живет далеко и даже уже умер. Самыми слабыми в этой системе являются дети. Именно они чаще всего приносятся в жертву ради сохранения семьи. Важно учесть, что выздоровление, которое происходит с одним из членов семьи, положительно влияет на всех остальных членов семьи. Стоит освободиться от созависимости одному из членов семьи, и улучшается состояние и самого зависимого.

Более 70 % срывов случается из-за саботажа родственников.

Созависимость и зависимость являются зеркальными проблемами.

Чтобы человек выздоровел, ему необходимо:

Иными словами, чтобы выздороветь, необходимо выработать новую модель поведения. Главной помощью семьи будет разрешить ему отвечать за последствия поведения — не беречь, не делать за него. На странице сайта есть лекция «Жесткая любовь», ознакомьтесь пожалуйста.

Источник

Российский фонд социальных реформ

Огромное влияние на функционирование семьи оказывает культура и социально-психологическое устройство общества. Каждое общество благодаря культурным традициям имеет свое представление о сущности семьи. В исследовательской практике изучения семейных отношений типы семей в одних случаях располагают по шкале «нормальность — аномальность», в других — по шкале «идеальная — реальная семья». Основанием для классификации служат различия культур разных эпох, народов, стран. Данная классификация представляется следую­щей схемой.

Идеальная семья — это нормальная семья, порожденная культу­рой общества. В модели идеальной семьи общество, исходя из своих моральных ценностей, хотело бы видеть эталон семьи, к которому должна стремиться каждая реальная семья. В обыденной жизни воз­никают, существуют и распадаются не идеальные, а реальные семьи. Типы реальной семьи могут быть разнообразными и отличаться от иде­альной.

Реальная семья — конкретная семья как социальная группа, как объект исследования.

Нормальная семья считается таковой, если она обеспечивает тре­буемый минимум благосостояния, социальной защиты и продвижения ее членов и создает достаточные условия для социализации детей до достижения ими психологической и физиологической зрелости. Нор­мальная семья не всегда может считаться идеальной с позиций социо­культурных норм, следуя которым живет та или иная общность людей. С точки зрения общечеловеческого различия типов семей нормальной является такая семья, где ответственность за нее как целое несет отец. Все остальные типы семей, где это правило не соблюдается, считаются аномальными. Если же в семье никого нет, кто несет за нее ответст­венность, — это псевдосемья.

Важнейшей функцией семьи, как социального института, является воспроизводство и воспитание молодого поколения. Главными факто­рами, скрепляющими семью и противодействующими ее распаду, выступают разнообразные формы взаимодействия и взаимоотноше­нии в различных сферах совместной жизни: хозяйственно-бытовой, интимной, нравственно-воспитательной. При отсутствии совместной деятельности или при ее ослаблении семейные отношения дефор­мируются.

Специфика современной семьи состоит в том, что большинство браков заключается по личному выбору будущих супругов, а семейные отношения характеризуются с правовой точки зрения как равноправ­ные. Однако, как замечает В. Н. Дружинин, подкрепляя свои взгляды высказываниями Н. Я. Бердяева, нет другого такого института обще­ства более не свободного в смысле навязывания определенных правил жизни человека, более жесткого, чем семья.

Семья — это структура, состоящая из отношений «доминирова­ния — подчинения» (власти), ответственности и эмоциональной бли­зости. Причем знак психической эмоциональной близости не обяза­тельно может быть положительный. Равнодушие, отчуждение, ненависть окрашивают существование семьи в свои цвета не в меньшей мере, чем любовь, понимание и сочувствие. То есть семья — чрезвычайно слож­ное социально-психологическое образование, требующее комплексного рассмотрения в изучении всех ее сторон.

Для более глубокого понимания сущности социальной реабилитации де­тей с ограниченными возможностями нас интересует реальная нормальная или аномальная семья, имеющая детей и занимающаяся их воспитанием.

Основными первоначальными мотивами создания семьи в большин­стве своем выступает стремление молодых людей к обеспечению лич­ного счастья, к удовлетворению потребности в психологической и фи­зической близости к человеку другого пола.

В то же время цели создания семьи выходят далеко за рамки личных взаимоотношений и выступают как социально заданные и социально ценные.

Развитие семейных отношений во многом подчиняется общим зако­номерностям развития семьи. В начале супружеской жизни на первое место выступают чувственные влечения, а моральное и психологическое несоответствие зачастую недооценивается. Но проходит время, и на первый план выдвигаются более долговременные цели, встает вопрос о ценностях и средствах их достижения. Если супруги находятся на разных стадиях морального развития и эстетического восприятия дей­ствительности, то они начинают раздражать друг друга, создавая кон­фликтные ситуации. В таких семьях неудовлетворенность в браке, пси­хическая и физическая несовместимость приводят к дисгармонии супружеских отношений, разводам, неврозам и т.д.

Выбирая тот или иной вариант поведения, каждый из супругов руководствуется сформировавшимися у него моральными принципами и установками. Их возникновение во многом обусловлено спецификой той семьи, в которой они воспитывались. В ходе изучения проблем семьи обнаружена важнейшая закономерность: существует неосознан­ная тенденция повторять модель отношений своих собственных родите­лей в собственной семье. Для мальчика особое значение имеет опыт общения с отцом и наблюдения за его поведением по отношению к ма­тери. Девочке очень важно усвоить способы поведения матери по отно­шению к отцу. Если, например, муж грубо обращался с женой, оскорб­лял ее, унижая личное достоинство, то не исключено, что сын в своей семье будет поступать аналогичным образом. По такой же схеме будет вести себя по отношению к мужу и дочь.

Что касается родителя противоположного пола, то его образ очень важен при выборе будущего партнера, который осуществляется или по сходству, или по противоположности. Вероятность гармоничного союза между мужчиной и женщиной напрямую определяется сходством моде­лей семей, из которых происходят супруги. В противоположном случае может возникать борьба за власть, непонимание, разводы, брошенные дети и т.д.

Существенные изменения во взаимоотношения супругов вносит появление ребенка. Жена становится матерью, муж — отцом. С этого времени возникает новая и главнейшая функция семьи — забота о детях, их воспитании и подготовке к самостоятельной жизни. Чтобы успешно реализовать данную функцию, нужны как минимум два условия: соз­дание нормальных материальных условий для жизни семьи и ребенка и обеспечение духовной, морально-психологической атмосферы, необ­ходимой для развития психики и формирования личности ребенка.

В нашей российской действительности большинство молодых лю­дей, планируя создание своей семьи, хотели бы жить отдельно от ро­дителей. Однако по разным причинам это сделать удается не всем. Многие из них после установления брачных отношений продолжают жить с родителями мужа или жены. Кроме того, немало встречается случаев, когда на свет появляются так называемые внебрачные дети, многие бездетные семьи усыновляют или удочеряют детей, лишившихся попечительства родителей.

Все это порождает многообразие форм существования семей, скла­дывающихся в них внутрисемейных отношений, подходов и стилей воспитания детей. С точки зрения наличия членов семьи социологи, например, различают следующие ее формы:

1. Нуклеарная семья — состоит из взрослых и детей, которые от них зависят.

2. Расширенная семья включает нуклеарную семью и родствен­ников: бабушек, дедушек, внуков, сестер, братьев и т. д.

Кроме названных понятий для определения типов семьи исполь­зуются также:

— типичная семья — наиболее распространенный в данном обще­стве вариант модели семьи;

— элементарная семья — семья, состоящая из трех членов: муж, жена и ребенок. В настоящее время в российском обществе данный тип семьи является преобладающим.

Е. А. Личко в описание семьи включает следующие характеристики и варианты:

1. Структурный состав:

— полная семья (есть мать и отец);

— неполная семья (есть только мать или отец.);

— деформированная семья (наличие отчима вместо отца или мачехи вместо матери).

2. Функциональные особенности:

Основными причинами дисгармонии в семье, по его мнению, являются:

отсутствие партнерства между родителями (один из них домини­рует, другой только подчиняется);

деструктурированная семья (нет взаимопонимания между члена­ми семьи, существует излишняя автономия членов семьи, нет эмоцио­нальной привязанности и солидарности между членами семьи в реше­нии жизненных проблем);

распадающаяся семья (конфликтная, с высоким риском развода):

ригидная псевдосониальная семья (доминирование одного члена семьи с чрезмерной зависимостью других, жесткая регламентация семейной жизни, нет двусторонней эмоциональной теплоты, ведет к автономизации духовного мира членов семьи от вторжения властного лидера).

Кроме названных классификаций типов семьи существуют и дру­гие. В их числе представляет интерес классификация, предложенная Э. Арутюнянц, изучавшей психологические типы семьи. По ее мне­нию, существует три ее варианта: традиционная, детоцентрическая, супружеская (демократическая).

В традиционной семье воспитывается уважение к авторитету стар­ших, педагогическое воздействие осуществляется сверху вниз. Основ­ным требованием является подчинение. Итогом социализации ребенка в такой семье является способность легко вписываться в «вертикально-организационную» структуру. Дети из этих семей легко усваивают традиционные нормы, но испытывают трудности в формировании соб­ственной семьи. Они не инициативны, робки в общении, действуют исходя из представления о должном.

В детоцентрической семье главной задачей родителей считается обеспечение «счастья ребенка». Воздействие осуществляется, как пра­вило, снизу вверх (от ребенка к родителям). В результате у него фор­мируется высокая самооценка, ощущение собственной значимости, но возрастает вероятность конфликта с социальным окружением за преде­лами семьи. Поэтому ребенок из такой семьи может оценивать мир как враждебный.

В супружеской (демократической) семье учитываются взаимные интересы, принятие и автономность ее членов. Итогом воспитания в таких семьях является усвоение ребенком демократических ценностей, гармонизация его представлений о правах и обязанностях, свободе и ответственности, развитие активности, доброжелательности, уверен­ности в себе и эмоциональной устойчивости. Как недостаток называет­ся возможность отсутствия у него навыков подчинения социальным требованиям, построенным по «вертикальному принципу».

В зависимости от сложившихся типов семьи в них устанавливаются соответствующие формы межличностных отношении, распределение обязан­ностей между ее членами, положение детей в семье и отношение к ним.

Семья не просто социальная группа, это прежде всего общественный институт, в котором каждый ее член выполняет социальную роль (роль отца, матери, ребенка, старшего товарища и т. д.) и занимает в ней соответствующее положение — статус, с вытекающими из него права-ми и обязанностями. Социальные роли каждый член семьи присваивает в ходе социализации, под влиянием окружающих людей, посредством подражания. Семья для ребенка — важнейшее условие социализации. В ходе взаимодействия с членами семьи ребенок присваивает социаль­ные нормы и ценности, необходимые ему в жизни.

Семья, как подчеркивает В. Н. Дружинин, как и любой дру­гой институт, скрепляется системой власти, взаимоответственности и психологической близости. Различают три типа властных струк­тур: патриархальная семья, где власть принадлежит мужу; матриар­хальная семья — власть принадлежит жене; эголитарная семья — власть равномерно распределяется между мужем и женой. Члены семьи могут любить друг друга или ненавидеть, иметь собствен­ных детей или приемных, но пока семья скрепляется системой до­минирования подчинения и пока она выполняет задачу воспитания детей — она существует. Ответственность за социализацию и жизне­обеспечение семьи могут выполнять не только отец или мать, но и другие члены семьи — бабушки, дедушки, старшие братья и сест­ры и др.

В современной российской семье в большинстве своем ответ­ственность за семью несет мать. По данным исследований, мать в 1,5—4 раза чаще контролирует учебу детей, посещает родительские собрания, водит ребенка в детский сад, ей дети отдают предпочтение в обсуждении учебных дел, взаимоотношений с товарищами, личных проблем и др.

Снижение роли отца в воспитании детей приводит зачастую к пла­чевным результатам. По данным клинических исследований, отец име­ет важнейшее значение для развития ребенка с самого его рождения. Он выступает в качестве первой модели при ранней идентификации ребенка с ним, отцы поощряют процесс отделения ребенка от матери, ускоряя тем самым процесс социализации.

Особенно велика роль отца в воспитании сына. Лишь отец спосо­бен сформировать у него способность к инициативе и противостоянию групповому давлению. Чем больше ребенок привязан к матери, тем он менее активно может противодействовать агрессии окружающих. Чем меньше ребенок привязан к отцу, тем ниже его самооценка, тем меньше он придает значение духовным и социальным ценностям по сравнению с материальными и индивидуалистическими. Отсутствие отца в семье или невыполнение им своих обязанностей зачастую приводит к разви­тию у ребенка психопатологии.

Существенно изменяет всю систему отношений и оказывает серьез­ное влияние на процесс воспитания детей наличие в семье бабушек и дедушек. Нередки случаи несовпадения точек зрения на воспитание ребенка членов семьи старшего и среднего поколений. Бабушки и де­душки часто снисходительно относятся к поступкам детей, недооцени­вают их последствий, принимают во внимание лишь их сиюминутные интересы. Вместе с тем немало семей, где их позиции в воспитании детей совпадают с требованиями родителей. Несомненно, дедушки и ба­бушки, как и родители, имеют моральное право высказать свое несо­гласие с тактикой воспитания детей, но делать это надо в корректной форме, способствующей не разъединению взглядов, а выработке еди­ного подхода в их воспитании.

Семье, как и любому другому общественному формированию, при­сущ весь спектр отношений, но ведущее место в нем занимают деловые и личностные отношения. Деловые отношения связываются с управле­нием семьей, с организацией семейного быта, воспитания детей, куль­турного досуга, с обеспечением материального благополучия и др. Духовные, личностные отношения неотделимы от первых, так как они проявляются в совместной деятельности членов семьи, но именно они играют решающую роль в формировании всей психологической атмо­сферы в семье. Они жизненно значимы для всех ее членов, так как затрагивают благополучие каждого из них.

Межличностные отношения в семье во многом зависят, во-первых, от характера сложившихся эмоционально-оценочных связей. Они стро­ятся, как правило, по принципу «нравится — не нравится» и включают в себя представления супругов о свойствах характера и поведенческих поступках друг друга. Оценочные суждения не всегда бывают постоян­ными и зачастую очень сильно отличаются от первоначальных. Так, испытывая чувство влюбленности, многие действия супруги или супру­га могут казаться милыми и безобидными. Через некоторое же время эти субъективные оценки могут подвергнуться коррекции, и те же самые свойства характера, манеры поведения и привычки уже вызывают про­тивоположные чувства.

Во-вторых, от личностно-смысловых отношений, предполагающих ориентировку в мотивах и личностных смыслах другого человека. При­знаком наличия благоприятных смысловых отношений является полное взаимопонимание супругов, возникающее в результате психологической близости между ними. Такая близость, к сожалению, с годами меня­ется, причем неравномерно у мужчин и женщин. Установлено, что одной из главнейших причин семейных конфликтов является неверное истол­кование супругами мотивов поведения друг друга и приписывание не­существующих намерений.

В-третьих, если они отвечают принципу гуманности. Чтобы в се­мье царил мир, единство, понимание и уважение друг друга, нужно относиться к своим близким как к самому себе, учитывать потребно­сти и свойства каждого, уметь договариваться, убеждать и уступать, изменяя других и изменяться самому. В значительной степени харак­тер проявления деловых и личностных отношений обусловлен направ­ленностью и установками ее членов на понимание сущности семейных отношений.

В основе поведенческой направленности семьи лежит групповое семенное сознание. Особенность его состоит в том, что оно отражает весь комплекс забот семьи, поскольку семейный быт затрагивает все стороны ее жизни. В структуру семейного группового сознания входят мировоззренческие установки, различного рода потребности и способы их реализации, мотивы, переживания, настроения, привычки, тради­ции. Причем это не простая сумма социально-психологических особен­ностей, а качественно особое образование, сложившееся в результате совместной бытовой деятельности и взаимоотношений.

На семейном групповом сознании отражается весь неповторимый для каждой семьи уклад жизни, опыт, усвоенные традиции, характер ее членов, связь с внешним миром и многое другое. Поэтому группо­вое семейное сознание имеет свои специфические особенности для каждой семьи. Оно может быть негативным и позитивным, передовым и отсталым, консервативным и изменчивым. Но если оно сложилось, то оно становится важным опосредующим фактором, через который преломляются внесемейные влияния и от которого зависит уровень развития личности ребенка. В одном случае оно может быть положитель­ным фактором, в другом — психологическим барьером на пути прояв­ления самостоятельности и активности.

Семья не изолированная общность, где все определяется лишь половыми отношениями. Она является одним из звеньев социаль­ной структуры общества, где в миниатюре отражаются все процессы, происходящие в нем. Члены семьи могут трудиться на производстве, в управленческих структурах, в торговле, заниматься предпринима­тельской деятельностью, состоять в различных общественных и по­литических партиях и движениях и т.д. Поэтому, несомненно, обра­зовательная, профессиональная и общественная позиция родителей и других членов семьи скажется на ее направленности и воспитании детей.

На жизнь семьи большое влияние оказывают чисто местные, ло­кальные факторы. Большинство населенных пунктов, городов, рабочих поселков, сел имеют свои, отличные от других традиции, свой ком­плекс предприятий, очагов культуры, природных условий. На направ­ленность семьи влияет связь с местом работы, так как она является одним из источников благосостояния семьи, связь с учебными и дру­гими учреждениями, где учатся дети. Имеются и другие типичные внесемейные влияния.

Итак, семья, как первичная ячейка общества, представляет собой сложное социально-психологическое образование. Цели ее создания и функционирования выходят далеко за рамки личностных отношений и выступают как социально заданные и социально ценные. Важнейшей функцией семьи является воспроизводство и воспитание подрастающих поколений, которой подчинены все другие функции.

Процесс развития семейных отношений подчиняется общим зако­нам развития семьи. В зависимости от условий создания семьи и ее функционирования каждая семья имеет свой неповторимый облик, про­являющийся в ее структуре, функциональных особенностях, распреде­лении социальных ролей, специфики доминирования — подчинения, ответственной зависимости, психологической близости, стилей воспита­ния детей. Конечной целью в развитии семейных отношений является создание нормальной семьи, способной обеспечивать полноценное фи­зическое, психическое и личностное развитие детей.

8.2. РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ В СЕМЬЕ

Семья — ближайшее и первое социальное окружение, с которым сталкивается ребенок. Появление ребенка с ограниченными возмож­ностями в семье действует на родителей удручающе. Если рожде­ние нормального ребенка привносит в жизнь семьи новое, не испы­тываемое до этого наслаждение человеческого бытия: переживания чувств радости, гордости, нежности, то ребенок, родившийся с де­фектом или получивший его после рождения, зачастую является для семьи горем, печалью, клеймом, а иногда и невыносимым позором. Родители переживают этот факт как жизненную катастрофу, причем независимо от того, какой у ребенка дефект: нарушение зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата или умственная отсталость. На этой почве часто возникают между супругами конфликты, немало случаев, когда родители отказываются от таких детей, оставляют их в ро­дильных домах или передают на воспитание в специализированные учреждения.

С чувством горя, страха и тревоги встречают известие о появлении ребенка с дефектом развития и другие члены семьи. Братья и сестры также постепенно начинают понимать, что их брат или сестра отлича­ется от них.

Рождение ребенка с ограниченными возможностями действует на родителей по-разному, но в большинстве своем проявляется как силь­нейший психологический стресс, последствием которого зачастую ста­новится возникновение так называемого травматического невроза. Сим­птомы этого нервного расстройства могут быть разными, но суть его одна — нарушение функционирования психики в результате пережи­того шока.

Многие родители постепенно обретают силы, чтобы вернуться к обы­денной жизни и заняться воспитанием ребенка. Однако сильный шок, пережитый ими ранее, способен возвращаться к ним в виде «ретро­спективных» тревог, бессонницы, нервных срывов, периодических де­прессий.

Выделяется несколько схем поведения родителей на появление ре­бенка, имеющего тот или иной дефект. Это:

1. Принятие ребенка и его дефекта.

Родитель принимает дефект своего ребенка, объективно его воспри­нимает, адекватно оценивает и проявляет по отношению к нему настоя­щую преданность. У родителя не проявляются видимые чувства вины или неприязни к ребенку. Главным девизом считается: «Необходимо достигнуто как можно больше там, где возможно». В большинстве случаев вера в собственные силы и способности ребенка придает роди­телю душевную силу и поддержку.

2. Реакция отрицания.

Отрицается, что ребенок страдает дефектом, что он дефективный, что его дефект оказывает эмоциональное воздействие на родителей. Планы относительно образования и профессии ребенка свидетельству­ют о том, что родитель не принимает и не признает для своего ребенка никаких ограничений. Ребенка воспитывают в духе чрезвычайного чес­толюбия, и родители настаивают на высокой успешности его дея­тельности.

3. Реакция чрезмерной защиты, протекции, опеки, охранительства.

Родители наполнены чрезмерным чувством жалости И сочувствия, что проявляется в чрезмерно заботливом и защищающем ребенка от всех опасностей типе воспитания. Аномальный ребенок является пред­метом чрезмерной любви матери, что может привести к тому, что ро­дители будут стараться сделать все за него, и, таким образом, ребенок может долго, а иногда всю жизнь находиться на инфантильном уровне. Забота о ребенке свидетельствует о привязанности любящего родителя и о его чрезмерном внимании к ребенку.

4. Скрытое отречение, отвержение ребенка.

Дефект считается позором. Отрицательное отношение и отвращение по отношению к ребенку скрывается за чрезмерно заботливым, преду­предительным, внимательным воспитанием. Родители «перегибают палку» в выполнении своих обязанностей, педантично стараются быть хорошей матерью или отцом.

5. Открытое отречение, отвержение ребенка.

Ребенок открыто принимается с отвращением, и родитель полно­стью осознает свои враждебные чувства. Однако для обоснования этих чувств и преодоления чувства вины родители обращаются к определенной форме защиты. Общество, врачи или учителя оказываются вино­ваты в возникновении предрассудков в отношении к дефекту и ано­мальному ребенку. Родитель на основе таких действий приобретает чувство обоснованности враждебности по отношению к своему ребенку и облегчение от огромного чувства вины.

Названные типы реакций родителей, по мнению Л. Пожар, неоди­наково воздействуют на ребенка и создают разные условия для его личностного развития.

Например, сама по себе реакция отрицания может вызвать серьез­ные нарушения личности аномального ребенка, поскольку повышает нервное напряжение и ребенок постоянно живет, по существу, в со­стоянии стресса. Но если у него сильный тип нервной системы, то при такой реакции родителей на дефект действительно впоследствии можно добиться отличных результатов. Чрезмерная защита (протекция) и отвержение, скрытое или открытое отречение — это однозначно не­гативные реакции родителя, задерживающие развитие ребенка или ме­шающие развитию.

Источник