Что такое дециметр для 1 класса математика видео уроки
Конспект урока по математике на тему: «Дециметр» (1 класс).
Конспект предоставлен в помощь учителям начальных классов, работающих по УМК «Перспектива».
Содержимое разработки
Конспект урока математики, проведённый в 1 классе.
Тип урока: урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)
Цель урока: познакомить с единицей измерения длины – дециметр на основе ранее изученной единицы измерения длины – сантиметр, научить измерять длину с помощью мерок.
Образовательные: учить измерять, чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и карандаша, сравнивать работу с образцом, работать по инструкции, делать выводы; закреплять знания нумерации чисел, развивать умения решать задачи;
Развивающие: осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал; формировать умение работать в паре;
Воспитательные: воспитывать самостоятельность, активность, ответственность, культуру поведения на уроке, формировать умение работать в паре.
Личностные УУД: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Основные понятия: Единица измерения длины – дециметр, сравнение, преобразование величин.
— основные: учебник математика Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука, тетрадь
-дополнительные: компьютер, экран, презентация к уроку РowerPaint, карточки для индивидуального опроса с дифференцированными заданиями, мерки длиной 1 см и 1 дм, верёвочки разной длины, «лучики» для оценки своей работы.
-«Долгожданный дан звонок, начинается урок».
-Я знаю такой ключ, который открывает все «замки» в душах людей. Это улыбка! Улыбнитесь друг другу, подарите улыбку окружающим. Доброжелательная улыбка – залог хорошего настроения.
Этап первый. Создание эмоционального настроя.
Самоопределение к деятельности.
Что вы услышали сейчас? /шум моря, крик чаек, плеск волн/
Кто догадался, в какое путешествие мы отправляемся? /морское путешествие
Мы поплывём на красивом корабле. (Слайд – корабль)
На пути мы будем проплывать острова и выполнять задания.
Теперь вы команда. Скажите, что от вас потребуется? /знания, взаимопомощь и взаимовыручка/
Замечательно! Отправляемся в путь!
Этап второй. Учебно-познавательная деятельность.
1. Работа над понятием десяток.
Задание1 – разминка (знания). Фронтальная работа.
Ребята, перед трудной работой мы делаем с вами разминку. Я предлагаю не изменять этому
— Сколько хвостиков у 4 щенят? /4/
— Назовите второй день недели? /Вт./
— Сколько месяцев длится лето? /3/
— Что лишнее: ручка, линейка, отрезок? /ручка/
— Чего больше на лугу: цветов или ромашек? /цветов/
Задание2 – поиск закономерностей, развитие логического мышления (знания). Фронтальная работа.
(На доске слова: КОРАБЛЬ КАЮТА КАТЕР ПЛОТ)
Прочитаем слова (про себя, вслух)
Найдите лишнее слово, обоснуйте свой ответ. /каюта – комната на корабле; плот – слово начинается на букву П/
Что общего у всех слов? /все слова на тему: море/
Задание3 – работа над нумерацией чисел в пределах 20 (знания) Математический диктант. Фронтальная и индивидуальная работа.
Повторим нумерацию чисел в пределах 20.
(Индивидуально у доски работают 2 человека)
Математика. 1 класс
Конспект урока
Дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
Сантиметр (см) – единица измерения длины.
Дециметр (дм) – более крупная единица измерения длины.1 дм = 10 см.
Обязательная литература и дополнительная литература:
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Ответьте на вопрос. Какой длины должен быть пенал, чтобы в него можно было положить карандаш длиной 9 см?
Измерим длину пенала. Приложим линейку так, чтобы метка 0 совпала с началом пенала. Посмотрим, какая метка совпала с другим краем пенала. Получили 10 см. Значит, длина пенала 10 см. В него можно положить карандаш длиной 9 см.
10 см или 1 десяток см образуют 1 дециметр. Значит, длина пенала – 1 дециметр.
Сокращенно записывают так: 1 дм. 1 дм = 10 см.
Измерим длину маркера. Приложим линейку. Длина ручки 14 см. 14 см – это 10 см и 4 см. 10 см – это 1 дм. Значит, длина маркера 1 дм 4 см.
Измерим длину фломастера. Длина ручки фломастера 10 см, или 1 дм. Длина колпачка фломастера – 5 см. Значит, длина фломастера 1 дм 5 см, или 15 см.
Для измерения длины крупных предметов неудобно пользоваться сантиметром. Поэтому используют более крупную единицу длины – дециметр.
Начертим отрезок длиной 11 см. Сколько это дециметров и сантиметров?
11 см = 10 см + 1 см
Перейдем из одних единиц в другие. Например,
1 дм = 10 см. А у нас ещё 5 см. 10 см + 5 см = 15 см.
Значит, 1 дм 5 см = 15 см.
Вспомним, что 1 дм = 10 см. Значит, 2 дм = 20 см.
Ответим на вопросы, поставленные в начале урока.
Дециметр – более крупная единица измерения длины. Сокращенно записывают так: 1 дм. Читают – 1 дециметр. 1 дм = 10 см. Для измерения длины крупных предметов используют дециметр.
Выполним несколько тренировочных заданий.
2. Подчеркните верные равенства и неравенства.
12 см = 1 дм 2 см; 1 дм 5 см 1 дм 8 см; 13 см > 1 дм 6 см; 2 дм 1 дм 8 см.
Урок по математике «Дециметр» 1 класс
Содержимое разработки
Методическая разработка урока математики 1 класс
Автор – Гапеева Наталья Алексеевна
Должность – учитель начальных классов
Место работы – МБОУ «CОШ № 14 г. Юрги»
Тема: Дециметр – единица измерения длины.
Цель: познакомить с единицей измерения длины – дециметром, научить измерять длину с помощью мерок. развивать с детьми исследовательскую работу на уроке математики путем выявления рационального способа измерения длины, путём вычисления и анализа задуманного математического термина.
Оборудование: конверты с индивидуальными карточками для вычисления выражений, с полосками длиной 1 см, 1 дм, 12 см, ; чертеж скворечника, настоящий скворечник ; презентация, компьютер, экран, медиапроектор; предметные картинки – смайлики для рефлексии.
Результат: дети познакомятся с новой единицей измерения длины – дециметром; научатся распознавать модель ДМ среди разных полосок, пользоваться моделями СМ и ДМ для измерения длин предметов; закрепят знания нумерации в пределах 20-ти; состав чисел от 11 до 20, пространственные отношения
1. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся
-Отгадайте, какая перелётная птица прилетает весной? Загадка( слайд 2)
Детки домик смастерили и на дерево прибили
Поселился в нём певец. Как зовут его? …….(скворец) (учитель показывает рисунок скворца)
— Как называется домик, где живёт скворец? (скворечник)
— У нашего скворца есть скворечник и он хочет в нём поселиться. ( в классе находится скворечник с открытой верхней крышкой для лучшей иллюстрации и наглядности учащимся, учитель закрепляет модель скворца на жёрдочке)
планирование уч. сотрудничества
2. Актуализация знаний
— Ребята, вы работаете в группах.
— Чтобы сделать скворечник, нужны заготовки из доски определённого размера. (слайд 3)
– Чтобы смастерить скворечник нужно знать размеры. У вас есть на столах чертежи скворечника, возьмите линейки и измерьте длинную, короткую сторону (Учитель показывает на доске на чертеже эти стороны)
— Ребята, смогли вы измерить стороны? – Какие затруднения возникли?
— Я предлагаю измерить с помощью желтой полоски – мерки эти стороны. (учитель показывает мерку и сама на доске прикладывает к чертежу)
РУУД: постановка учебной задачи, волевая саморегуляция
ПУУД: анализ, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, построение логической цепи построения
КУУД: полное и точное выражение своих мыслей.
3. Фиксация затруднений в пробном действии, выявление места и причины затруднения
— Работайте в группе сообща, помогайте друг другу.
— Скажите, сколько мерок на длинной стороне скворечника? – на короткой? ( 4 мерки и 2 мерки)
Учитель на доске фломастером записывает- 4 и 2.
— Чем удобней и быстрее получилось измерить стороны? Линейкой или меркой?
— Вы хотите узнать длину этой мерки? Что нужно сделать? (измерить с помощью линейки)
— Сколько см наша мерка? (10 см)
— Напишите карандашом 10 см на жёлтой мерке.
— В математике длина в 10 см имеет свой математический термин. (слайд 4)
— Это слово вы сейчас отгадаете. Возьмите карточки ( на каждого ученика даны карточки) с таблицей и решите выражения. ( учитель показывает карточку в презентации на экране) (слайд 5)
Каждый ответ имеет свою букву. Эти буквы запишите в таблицу. Мы прочитаем слово. ( учитель вызывает 2-х уч-ся к доске) (Таблица, примеры + буквы на магнитах) (остальные дети решают самостоятельно в карточках).
— Ребята, проверяем результаты вычислений. (у доски ученики комментируют с компонентами сложения и вычитания, дают ответы)
– Прочитаем хором слово «дециметр» (это слово на доске до конца урока)
— Мы отгадали как называется наша желтая мерка (слайд 5)
— Сколько см в 1 дм (дети смотрят на желтую полоску, там записано 10 см)
Оценивание нового содержания
РУУД: постановка учебной задачи, волевая саморегуляция
ПУУД: анализ, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, построение логической цепи построения
КУУД: полное и точное выражение своих мыслей.
4. Постановка цели урока
Формулирование темы и задач урока
— Какая тема? Чем мы будем заниматься на уроке?
ЛУУД: уч-позн. интерес, смыслообразование
5. Открытие новых знаний
Знакомство со словом «дециметр» Знакомство со значением слова
— Какой ещё у нас есть помощник?
— Откройте учебник на с.51, прочитайте запись и рассмотрите рисунки.
— Что такое дециметр? Сколько в 1 дм см?
— Какие еще единицы измерения вы знаете? (см, мм)
ПУУД: исп. знаково-символ. средств, смысловое чтение, построение устного высказывания
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
1.Практическая работа (устно )
— Как можно использовать модель ДМ?
Подумайте и скажите, чем удобней измерить моделью СМ или ДМ:
стороны пульта от проектора? ( моделью СМ)
стороны альбома для рисования? ( моделью ДМ)
5 клеток в тетради?
— Откройте, тетради на стр 25 № 4 (дети хором читают задание) (слайд 6)
— Отмерьте в тетради отрезок в 12 см.
— Как узнать, входит ли 1 дм в 12 см? Что нужно сделать? (слайд 6 с переходом на 8. зеленый отрезок 12 см и желтый 1 дм)
С помощью какой модели можно измерить первый отрезок?
— Измерьте моделью ДМ полоску зелёного цвета. Что заметили? (слайд 8) ( Для измерения длины можно пользоваться и моделью СМ, и моделью ДМ)
— На сколько один отрезок длиннее другого? короче другого?
— Читаем хором. Что дано? Что требуется найти?
— Каким действием будем решать задачу? Вычитанием или сложением?
«В букете было 5 гвоздик, потом 3 цветка ещё распустились. Сколько стало цветков?» ( учитель приглашает к доске 1 уч-ся и включает слайд 7 со схемой задачи) Остальные уч-ся работают в тетради на печатной основе К. Волкова.
ПУУД: подведение под понятие, исп. общих приёмов решения задач, построение речевых высказываний
использование общих приёмов решения задач, построение речевых высказываний
7. Повторение и закрепление многозначных чисел от 11 до 20
2. Повторение нумерации
— Что вы можете сказать об этих числах? (двузначные )
— В каком порядке расположены числа? (в порядке убывания)
— Расставьте числа по порядку (слайд 10)
— Какие числа пропущены? (12. 14)
— Что общего у чисел? ( Все числа состоят из 1 десятка и нескольких единиц.)
ПУУД: анализ, синтез, сравнение, поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач
КУУД: планирование учебного сотрудничества, адекватное использование речевых средств для решения коммукационных задач, управление поведением партнёров
8. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности
— Какую новую единицу длины вы узнали?
— Какую работу вам понравилось выполнять?
— Длину каких предметов можно измерить моделью СМ? моделью ДМ?
— Почему нужны разные мерки?
2. Оцените свою работу на уроке (слайд 12)
— Если вам было всё понятно, вы научились измерять длины моделями СМ и ДМ, то улыбнитесь друг другу.
ЛУУД: внутренняя позиция школьника, самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
ПУУД: рефлексия спососбов и условий действий, контроль и оценка процессов и результата деятельности
КУУД: формулирование и аргументация своего мнения.
Список использованной литературы
Учебник. Математика 1 класс, М.И. Моро – Просвещение, 2016
Рабочая тетрадь. Математика 1 класс, М.И. Моро, С.И. Волкова – Просвещение, 2016
Знакомство первоклассников с мерой длины — дециметр
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока.
— Сегодня у нас с вами необычный урок математики. Во-первых, у нас гости, а когда приходят гости нужно обязательно поздороваться и пожелать всем и нам хорошего настроения.
Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа.
Считайте, ребята, точнее считайте,
Хорошее дело смелей прибавляйте,
Плохие дела поскорей вычитайте.
Учебник научит нас точному счёту,
Скорей за работу, скорей за работу.
— Во-вторых, урок необычный. Сегодня мы будем с вами играть в игру «Крестики-нолики».
— Сегодня мы с вами будем решать задачи и уравнения, решать примеры с круглыми числами и познакомимся с новой единицей измерения длины.
— А вот зачем она нам необходима, мы узнаем на уроке.
— Итак, кто же начнёт игру. Прошу подойти командиров каждой команды и угадать в какой руке у меня ключик. Начинаем игру. Самое главное помогайте друг другу. Начинает команда «Нолики».
II. Решение задач на повторение.
1) «Как хорошо уметь считать».
а) Работа в тетради.
— Число, классная работа.
— А сейчас проведём минутку чистописания. О каком числе пойдёт речь, послушайте?
Ничего нет проще
Число десять написать –
Нужно только к единице
Справа ноль пририсовать.
— Запишите строчку и подчеркните лучшие числа.
б) Математический диктант (2 человека от каждой команды у доски).
— Первое слагаемое 30, второе 50. Чему равна сумма?
— Уменьшаемое 90, вычитаемое 30. Найдите сумму.
— Сумма двух чисел равна 70, одно слагаемое 50. Чему равно другое?
— Я задумала число, к нему прибавила 30 и получила 60. Какое число я задумала?
— Я задумала число, вычла из него 60 и получила 30. Какое число я задумала?
— 80, 60, 20, 30, 90 – как можно назвать эти числа? Почему?
— Какое число самое большое? Какое число самое маленькое?
в) Работа с числами.
— Прочитайте числа: 8521, 423, 80, 14, 8.
— В каком порядке расположены числа?
— Какое число лишнее? Обоснуйте свой ответ.
— Назовите четырёхзначное, трёхзначное, двузначное, однозначное?
— Назовите круглые числа.
г) «Кто быстрее всё решит».
— На доске записаны примеры. Вы ребята выбегаете к доске решаете пример и садитесь на место, выбегает следующий и т.д. Посмотрим, чья команда решит быстро и правильно.
— Теперь выбирает следующее задание команда «Крестики».
— Задание называется «Запомни всё!». Я вам сейчас покажу геометрические фигуры и геометрические тела. (Приложение 2)
— А кто мне скажет, чем отличаются геометрические тела от геометрических фигур?
— Вы должны запомнить как можно больше фигур, а потом их нарисовать и правильно назвать. Кто нарисует фигур больше, тот и победит.
— Кто же больше запомнил фигур? Команда «Крестики» или команда «Нолики».
— Выбираем следующее задание.
III. «Открытие»детьми новых знаний.
— С какой величиной мы сейчас будем работать? (Масса – m.)
— В каких единицах измеряется масса?
— Какова масса арбуза?
— Чья масса больше? На сколько больше?
— С какой величиной мы сейчас будем работать? (Объём – v.)
— В каких единицах измеряется объём?
— Сколько литров воды в ведре?
— Сколько литров в 3 банках?
— Чей объём больше? На сколько больше?
— С какой величиной мы сейчас будем работать? (Длина – L.)
— В каких единицах измеряется длина?
— Покажите мне эту мерочку. (На столе лежит см.)
— Измерьте длину карандаша. Как вы это будете делать?
— Сколько см длина карандаша?
— Измерьте ширину тетради. Сколько см ширина тетради?
— А теперь попробуем измерить длину шарфика нашей мерочкой. (Длина шарфика 50 см.)
— Почему у вас такие разные ответы?
— Почему не получается?
— Я предлагаю поработать в группе и всем вместе обсудить этот вопрос.
— Не забудьте, как мы работаем в группе, выслушиваем каждое мнение, обсуждаем и делаем выводы, выбираем человека, который будет объяснять у доски.
— Что вас удивило в этом задании? Что интересного?
— Вы не можете измерить нашей мерочкой длину шарфика? А почему?
— В чём трудность измерения? (Очень маленькая мерочка – неудобная.)
— Какой меркой здесь удобнее воспользоваться? (Большего размера.)
— Как, вы, считаете, сколько сантиметров должно содержаться в укрупнённой мерочке измерения? (10 см.)
— А почему? (Для удобства.)
— Оказывается, ребята, такая единица измерения уже существует.
— Может быть кто-то уже знает как она называется? (Дециметр – дм.)
(На столе лежит новая мерочка дециметр.)
— Попробуйте измерить шарфик новой мерочкой.
— Сколько таких мерочек уложилось в шарфике? (5)
— Какова длина шарфика? (5 дм)
— С какой новой укрупнённой мерой длины мы познакомились?
— А зачем она нам необходима? Может быть, мы бы обошлись без неё? (Для удобства измерения.)
— Какова длина шарфика в дм? А в см?
5 дм = 10 см +10 см + 10 см + 10 см + 10 см = 50 см
— А можно ли сравнить длину карандаша и длину шарфика?
— Да, вы правы, складывать, вычитать и сравнивать величины можно только тогда, когда они выражены одинаковыми единицами измерения.
IV. Первичное закрепление.
— Ребята, а сейчас я проверю, как вы поняли новый материал.
— Я показываю задание сначала одной команде, а потом второй. Будьте внимательны!
— Почему возникли трудности в последнем задании? В каких примерах? (Когда сравнивали разные единицы длины.)
— Что необходимо было сделать? (Перевести в одинаковые единицы измерения.)
— Кто победил в этом задании? Выбираем следующее.
V. Обучающая самостоятельная работа.
4) «Проверь себя!» (работа в тетрадях).
— Ребята, на доске записаны примеры и уравнения. Вы выбираете для себя любые задания и решаете их в тетради. Задание № 5, 9. (Приложение 5)
«Я могу. У меня получится».
— А теперь проверим. Сверяем ответы с доской.
— Какая команда справилась лучше в этом задании?
— Выбираем следующее задание.
VI. Физкультурная минутка.
— Ребята, будьте внимательны, я буду читать задачи, а вы должны внимательно послушать, посоветоваться со своей командой и ответить на вопрос задачи.
а) От нитки отрезали кусок в 3 дм. Остался кусок в 4 дм. Какова была длина нитки?
4 + 3 = 7 (дм) – длина нитки.
б) У Насти лента длиной в 7 дм, а у Ксюши длиной в 9 дм. У кого лента длиннее и на сколько?
9 – 7 = 2 (дм) – у Ксюши лента длиннее.
в) На урок труда Оля принесла 9 дм тесьмы, а Катя 90 см. Кто принёс больше тесьмы Оля или Катя? Почему?
9 дм = 90 см – одинаково.
— Откройте учебник на странице 52 задача № 6. (Приложение 1, задание № 6.)
— Задачу будем решать в тетради.
— Прочитайте задачу (схема нарисована на доске):
— Что известно в задаче?
— Что необходимо узнать? (Сколько тесьмы у неё осталось?)
— А что такое тесьма? (Прочитайте в словаре.)
— А можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
— Почему? (Нам необходимо сначала узнать, сколько тесьмы у неё было?)
— Как ответить на этот вопрос? (Найти целое.)
— Теперь мы можем ответить на главный вопрос задачи? (Нет.)
— Почему? (В задаче говорится о разных мерках длины.)
— Да, ребята, а мы знаем, что сравнивать, складывать, вычитать величины можно только тогда, когда они выражены одинаковыми мерками длины.
— Переведём 30 см в дм.
— Как узнать, сколько дм тесьмы у неё осталось? (От целого отнять часть.)
— Запишите краткую запись и решение в тетрадь.
— А можно записать решение задачи математическим действием?
— В городе Севре (Франция) есть Международное бюро мер и весов. Там в специальном помещении на специальных подставках лежит стержень сделанный из весьма твёрдого сплава платины и иридия. На нём имеются две отметки. Расстояние между ними по международному соглашению принято считать основной единицей измерения длин и называть метром (м) (показать метровую линейку).
— Это более укрупнённая мерка длины, с которой мы познакомимся в будущем (задание опережающего характера – возможность вызвать познавательный интерес).
— Загадываю загадки для каждой команды, если не сможет отгадать загадку одна команда, ход переходит к другой.
— Молодцы, отгадали все загадки. В этом задании никто не победил.
в) 80л, 25л, 17л, 9л, 8 дм.
— C какой новой мерочкой длины мы познакомились?
— Сколько сантиметров в 1 дм?
— А сколько сантиметров в 8 дм?
— Для чего необходима новая мерка длины?
— В чёрном ящике лежит мерка, которой измеряют величину.
— Каждая команда задаёт мне вопросы. А я говорю: «да» или «нет».
— Правильно, это новая мерочка длины.
VII. Итог урока.
— С какой новой мерой длины мы познакомились?