Что такое оформление предложения

Оформление предложений в тексте

Урок 38. Русский язык 2 класс ФГОС

В данный момент вы не можете посмотреть или раздать видеоурок ученикам

Чтобы получить доступ к этому и другим видеоурокам комплекта, вам нужно добавить его в личный кабинет, приобрев в каталоге.

Получите невероятные возможности

Конспект урока «Оформление предложений в тексте»

– Да когда же это закончится. Этот Знайка вечно что-то придумает, а мне потом отдувайся.

– Добрый день, Незнайка!

– Для кого добрый, а для кого и не очень. Привет, Василиса.

– Что случилось? Ты опять двойку получил?

– Угу. Видишь ли, Знайка дал мне на листочке задание. Не задание, а непонятно что. А я должен был эту абракадабру разделить на предложения, чтобы получился текст. Ну, я и разделил, как мог. А он кричит, что я глупость какую-то написал. Не пойду больше в эту Знайкину школу. И вообще в школу ходить не буду. Я и так умный, красивый и талантливый.

– Ах, Незнайка. Ты, конечно, можешь не ходить в школу. Но тогда ты так на всю жизнь незнайкой и останешься. Давай лучше разберёмся в твоей проблеме. У тебя листок с заданием с собой?

– Ну да. Вот посмотри, Василиса.

однажды Гунька принёс ёжика зверёк скрутился клубочком Пончик налил в блюдце молока ёжик понюхал и начал есть

утром ёж пропал Гунька везде искали ёжика он даже в печку заглянул ежа нигде не было.

днём пошёл дождь Гунька хотел надеть сапожки а там ёжик сидит Гунька очень обрадовался

Эту абракадабру надо было разделить на предложения, поставить знаки препинания, и каждое предложение начать с большой буквы.

– Ну а теперь покажи, как ты справился с заданием.

– Вот листок с моей работой. За что мне этот задавака Знайка двойку поставил?

Однажды. Гунька принёс ёжика зверёк. Скрутился клубочком Гунька. Налил в блюдце молока. Ёжик понюхал и начал есть.

Утром ёж пропал Гунька везде. Искал зверька он даже. В печку заглянул ежа. Нигде не было.

Днём пошёл дождь. Гунька хотел надеть. Сапожки а там ёжик. Сидит Гунька очень обрадовался?

Я знаю, что каждое предложение начинается с большой буквы, поэтому начал

писать первое слово с большой буквы. Потом разделил текст на предложения и в конце каждого предложения поставил точку.

– Так-то оно так. Но. Интересно мне посмотреть, как твой друг Гунька клубочком скручивается… Незнайка, а знаешь ли ты, что такое предложение?

– Ну да. Знайка мне все уши прожужжал. Предложение может состоять из одного или несколько слов. Слова в предложении должны быть связаны между собой по смыслу. Предложение выражает законченную мысль.

– Хорошо. А теперь прочти первое предложение.

– Однажды. Нормальное предложение. Состоит из одного слова.

– А какую законченную мысль оно выражает? Что ты понял из этого предложения?

– Ну… вообще-то ничего… Я поставил здесь точку потому, что следующее слово начинается с большой буквы.

– Гунька – это имя. Имена мы пишем с большой буквы всегда, даже если они находятся в середине предложения. Начни читать сначала и подумай, где заканчивается мысль. Там и поставь точку.

Однажды Гунька принёс ёжика. Зверёк скрутился клубочком. Гунька налил в блюдце молока. Ёжик понюхал и начал есть.

Утром ёж пропал. Гунька везде искал зверька. Он даже в печку заглянул. Ежа нигде не было.

Днём пошёл дождь. Гунька хотел надеть сапожки. А там ёжик сидит. Гунька очень обрадовался?

– Однажды Гунька принёс ёжика. О! Кажется получилось!.

– Да. Правильно. Теперь понятно, о чём говорится в первом предложении. Ставь точку и следующее предложение начинай с большой буквы.

– Та-а-ак. Зверёк скрутился клубочком Гунька. Ой, нет. Слово Гунька здесь лишнее. Просто: Зверёк скрутился клубочком. И снова мысль закончилась. Ставлю точку. И слово Гунька пишу с большой буквы – это имя, и, в то же время, начало предложения.

– Молодец, Незнайка. Ты стал более внимательным. Продолжай.

– Гунька налил в блюдце молока. Точка. Ёжик понюхал и начал есть. Опять точка!

Утром ёж пропал Гунька. Ой, нет. Утром ёж пропал. И точка! Гунька везде искал зверька. Он даже в печку заглянул. Ежа нигде не было.

Днём пошёл дождь. Гунька хотел надеть сапожки. Точка! А там ёжик сидит. Гунька очень обрадовался? Ой, здесь же не вопрос, а просто радость. Надо не вопросительный, а восклицательный знак поставить. Я помню, Знайка говорил, что если предложение произносится с сильным чувством, то ставится восклицательный знак.

– Умница, Незнайка! Если ты будешь стараться, то скоро тебя перестанут называть Незнайкой, а так и будут звать – Умница! А скажи, почему ты не сразу правильно разделил предложенный текст на предложения?

– Я просто не подумал. Теперь я точно знаю:

* Каждое предложение выражает законченную мысль.

* Каждое предложение начинается с большой буквы.

* В конце предложения ставится:

* точка, если в предложении о чём-нибудь спокойно сообщается;

* вопросительный знак, если в предложении задаётся вопрос;

* восклицательный знак, если предложение выражает сильное чувство – радость, горе или восторг!

Спасибо тебе, Василиса. Побегу к Знайке. Теперь уж точно, он мне поставит не двойку, а пятёрку! Урра.

Источник

«Оформление предложений в русском языке»

Описание презентации по отдельным слайдам:

Наблюдение за структурой текста и структурой предложения, их оформление на письме. 1 класс.

Аа Аа Ак ра 2. Аккуратность человека красит. 3. Снег,кружится,в,воздухе,белый. Минутка чистописания 1урок

Зимой. Снег идёт. Кружатся снежинки. Красиво! Прочитай текст. Докажи, что это текст, а не набор отдельных предложений.

Сколько предложений в тексте? Сколько слов в каждом предложении? Зимой. Снег идёт. Кружатся снежинки. Красиво!

Как оформляем на письме текст? Зимой. Снег идёт. Кружатся снежинки. Красиво!

Как оформляется на письме каждое предложение? Зимой. Снег идёт. Кружатся снежинки. Красиво!

Спиши, диктуя себе по слогам. Какие знаки ты поставишь в конце предложений?

Сделаем вывод. Из чего состоит текст? Из чего состоит предложение?

Сделаем вывод. Текст состоит из предложений. Предложение состоит из слов. Слова в предложении связаны по смыслу.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДБ-462369

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

АСИ организует конкурс лучших управленческих практик в сфере детского образования

Время чтения: 2 минуты

В российских школах могут появиться «службы примирения»

Время чтения: 1 минута

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Дума приняла закон о бесплатном проживании одаренных детей в интернатах при вузах

Время чтения: 1 минута

Путин призвал повышать уровень общей подготовки в колледжах

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Обучение грамоте (письмо) 1 класс «Оформление предложений в тексте»

Людмила Горбунова
Обучение грамоте (письмо) 1 класс «Оформление предложений в тексте»

МОУ «Средняя школа № 41»

Обучение грамоте (урок письма)

1 класс

Конспект урока по теме

«Оформление предложений в тексте»

учитель начальных классов

Горбунова Людмила Николаевна

МОУ «Средняя школа № 41»

Урок письма в послебукварный период

Тема урока: Оформление предложений в тексте

Цель урока: продолжить формировать у учащихся знания о предложении как единице речи.

— развивать устную и письменную речь учащихся, умение отвечать на заданный вопрос полным ответом;

— развивать мелкую моторику кисти рук;

— развивать навык самоконтроля;

— воспитывать доброту и взаимопомощь к людям, к близким и друзьям,

— воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения.

• формирование уважения к иному мнению;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Метапредметные:

• формирование умения использовать различные способы поиска информации (словари, справочники, энциклопедии);

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

• работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий;

• формулировать вопрос (проблему, затруднение, с которым столкнулись учащиеся;

• формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать свою точку зрения, готовить полные речевые высказывания.

Предметные:

• формирование умения задавать вопросы по составлению предложения, правильно ставить знаки препинания в конце предложения, составлять простые предложения.

Ресурсы урока: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, лента букв, карточка-тренажер.

Ход урока:

I. Организационный момент

(Приветствие, проверка готовности к уроку)

— Ребята, у нас урок письма, проверим, всё ли готово у вас к уроку? Садитесь.

Прозвенел и смолк звонок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

II. Мотивация познавательной деятельности

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро, приветливым лицам!

Ну, теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Ручка, книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

— А девиз у нас какой?

— Попробуйте с помощью улыбки передать настроение. Ведь, Человеческая улыбка – одно из самых удивительных явлений в мире. Повернитесь и подарите улыбки друг другу. Вижу, что настроение у вас радостное! Тогда за работу!

III. Актуализация имеющихся знаний и навыков

1. Работа со скороговоркой

(Учитель читает скороговорку быстро)

В декабре метели пели.

А за ними – снегири,

Тридцать три и тридцать три.

— Что я сейчас прочитала? (Скороговорку)

2. Словарная работа

В декабре метели пели.

(На улице были метели, сильно дул и выл на улице ветер)

(На экране фото Сергея Ивановича Ожегова)

— Значение этого слова я посмотрела в словаре Сергея Ивановича Ожегова. Он один из составителей «Толкового словаря русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова. Сергей Иванович собирал и записывал самые разные слова.

4. Проговаривание скороговорки

— Теперь постараемся проговорить быстро эту скороговорку.

(Дети проговаривают скороговорку)

1. Знакомство с темой урока

— О ком и чём говорится в скороговорке?

(В ней говорится о метелях, о свиристелях и снегирях.)

— Сколько в ней предложений?

(В скороговорке два предложения)

— Кто догадался, о чём мы будем говорить на уроке?

(О предложении)

2. Беседа по вопросам

— Из чего состоит наша речь? (Из предложений)

— Из чего состоит предложение? (Из слов)

— Как связаны между собой слова в предложении? (По смыслу)

— Что выражает предложение? (Законченную мысль)

— С какой буквы пишется первое слово в предложении? (С заглавной)

— Какие знаки препинания ставятся в конце предложения? (Точка, восклицательный или вопросительные знаки)

3. Повторение правила, что такое предложение

Предложения бывают: повествовательные, восклицательные или вопросительные.

4. Повторение правила посадки при письме

— Что нужно знать и помнить на каждом уроке письма?

(Дети просматривают изображение на экране и вспоминают правила посадки)

V. Упражнение по чистописанию

1. Анализ печатных и письменных заглавных и строчных букв

— Посмотрите на печатную заглавную букву С и письменную заглавную букву С.

— В чём отличие? (В наклоне буквы)

— Посмотрите на печатную строчную букву с и письменную строчную букву с.

— В чём отличие? (В наклоне буквы)

(Просмотр написания письменных заглавной буквы С и строчной буквы с на экране)

2. Подготовка к письму

(Вспоминаем правила посадки при письме)

В нашей тетради, ребята,

Нужно буквы написать.

Только правила, ребята,

Надо строго соблюдать.

Каждой буквы знай начало,

Сядь за парту очень прямо,

Тетрадь с наклоном положи.

— Правильно держите ручку.

3. Прописывание букв в воздухе

— Пропишите заглавную и строчную буквы С в воздухе комментируя.

4. Работа в тетрадях

а) прописывание букв в тетрадях С и с

(Дети открывают тетради)

Я тетрадь свою открою

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь!

— Пропишите буквы до конца строки, обведите самую удачную букву на строке, сравните её с образцом на экране. (Дети пишут)

б) письмо слогов Са, Си, Су, Се, сё, сы, ся, сю

— Прочитайте слоги. (Дети читают)

— Обозначьте гласные и согласные в слогах.

— Какие гласные указывают на твердость предыдущего согласного звука? (а, у, о, ы)

— Какие гласные в этих словах указывают на мягкость предыдущего согласного? (и, е, ё, я, ю)

— Пропишите эти слоги. (Дети пишут)

VI. Словарная работа

1. Беседа по вопросам

— О каких птицах мы говорили на уроке окружающего мира?

(Воробей, ворона, галка, сорока, голубь, синица, снегирь, поползень, дятел, клёст)

— Как, одним словом, можно их назвать? (Зимующие)

— Как мы можем им помочь зимой? (Сделать кормушки, кормить птиц)

2. Отгадывание загадок

— Ребята, отгадайте загадку.

1) Любо-дорого взглянуть,

Дом родной ее Сибирь,

Как зовут ее? Снегирь.

2) Кто зимой средь хвойных веток

В феврале выводит деток?

Птичку ту зовут. клестом.

3. Анализ правописания слов

а) анализ правописания слова снегирь

— Произнесите слово [сн’иг’ир’].

— Назовите ударный слог и гласный звук в нём.

— Назовите безударный слог и гласный звук в нём.

— Подберите пару к этому слову, чтобы в подобранном слове безударный звук был бы ударным.

— Кто догадался, какую букву надо вставить в слово сн…гирь?

(В слове сн…гирь напишу букву е)

— Что надо сделать, чтобы правильно написать гласную безударную букву?

(Изменить слово или подобрать такое слово, чтобы безударный гласный звук стал ударным)

б) анализ правописания слова клесты

— Произнесите слово [кл’исты].

— Назовите ударный слог и гласный звук в нём.

— Назовите безударный слог и гласный звук в нём.

— Подберите пару к этому слову, чтобы в подобранном слове безударный звук был бы ударным.

— Кто догадался, какую букву надо вставить в слово кл…сты?

(В слове кл…сты напишу букву е)

— Что надо сделать, чтобы правильно написать гласную безударную букву?

(Изменить слово или подобрать такое слово, чтобы безударный гласный звук стал ударным)

в) запись слов парами в тетрадях

— Запишите эти слова в два столбика парами.

(Дети пишут слова в два столбика в тетрадях)

VII. Работа над новой темой урока

а) отгадывание загадок

— Ребята, назовите времена года.

— А какое сейчас время года?

1) Назовите-ка, ребятки,

Месяц в этой вот загадке:

Всех ночей длиннее ночи.

До весны легли снега.

Только месяц наш пройдёт,

Мы встречаем Новый год. (Декабрь)

2) Щиплет уши, щиплет нос,

Лезет в валенки мороз.

Даже птице не летится,

От мороза стынет птица.

Повернуло солнце к лету.

Что, скажи, за месяц это? (Январь)

3) Снег мешками валит с неба,

С дом стоят сугробы снега.

То бураны и метели

На деревню налетели.

По ночам мороз силен,

Днем капели слышен звон.

День прибавился заметно,

Ну, так что за месяц это? (Февраль)

4) Запрягает Дед Мороз

Трех коней в тяжелый воз.

Как зовут их, вспоминай! –

Март, Апрель иль теплый Май? (Декабрь, Январь, Февраль)

— Ребята, назовите ударные и безударные гласные в этих словах.

— Чтобы правильно писать эти слова, надо запомнить правописание этих слов. У этих слов нет проверочных слов.

в) запись слов с комментированием

— Запишем в тетрадях в строчку, через запятую, слова-отгадки Декабрь, январь, февраль с комментированием.

(Дети пишут в тетрадях в строчку, через запятую, слова-отгадки с комментированием)

2. Работа с предложением

а) работа с записью на экране

— Ребята, на экране дана запись. Найди предложение.

1. Пришла холодные зима.

2. Вот и наступила зима.

3. На идёт снег улице.

(Предложение под цифрой №2: Вот и наступила зима.)

— Докажите, что это предложение.

(Слова в этой записи связаны между собой по смыслу. Эта запись выражает законченную

мысль. Первое слово написано с большой буквы. В конце записи стоит точка.)

б) письмо под диктовку

— Запишем это предложение под диктовку.

(Дети пишут предложение под диктовку)

в) составление предложений

— Составьте предложения из групп слов под цифрами №1 и №3.

— Что нужно сделать, чтобы получились предложения?

(В группе №1 связать слова по смыслу. В группе №3 поменять местами слова.)

г) нахождение главных членов предложения

1. Пришла холодная зима.

2. Вот и наступила зима.

3. На улице идёт снег.

3. Повторение правила, что такое предложение

а) беседа по вопросам

— С какой буквы пишется первое слово в предложении? (С заглавной)

— Как связаны между собой слова в предложении? (По смыслу)

— Что выражает предложение? (Законченную мысль)

— Какие знаки препинания ставятся в конце предложения? (Точка, восклицательный или вопросительный знаки)

— Какие бывают предложения) (Предложения бывают: повествовательные, восклицательные или вопросительные)

б) повторение правила

— А теперь скажите, что такое предложение.

— Какие бывают предложения?

(Предложения бывают: повествовательные, восклицательные или вопросительные)

4. Работа со схемами

а) анализ схем предложений

— Ребята, на экране даны схемы предложений. Сделайте анализ данных предложений.

(Предложение №1 состоит из трёх слов, в конце предложения стоит точка, значит оно повествовательное.

Предложение №2 состоит из трёх слов, в конце предложения стоит восклицательный знак, значит оно восклицательное.

Предложение №3 состоит из трёх слов, в конце предложения стоит вопросительный знак, значит оно вопросительное.)

б) составление предложений по схемам

— Составьте предложения по схемам.

(Дети составляют предложения)

Рано утром в парк ходили (ходьба на месте)

Там снеговика лепили (показываем руками, как лепили)

А потом с горы катились (волнообразные движения руками)

Веселились и резвились (прыжки)

В Надю кинули снежком, (имитирующие движения)

В Колю кинули снежком, (имитирующие движения)

Получился снежный ком! (радостно показываем какой ком)

Холодно гулять зимой (киваем головой, руки «в боки»)

Побежим скорей домой! (садимся на место)

IX. Продолжение работы над темой урока

1. Работа с деформированным текстом

— Ребята, на экране даны слова, составьте из этих слов предложение.

Зимой, летом, глубокий – хлеб, снег, высокий.

(Дети составляют предложение)

— Что это за предложение? (Пословица)

— Как вы понимаете эту пословицу? (Дети объясняют смысл пословицы)

2. Списывание с печатного текста

— Ребята, спишите это предложение.

(Дети списывают предложение с экрана)

3. Пальчиковая гимнастика.

Сцепим пальчики в замок,

Чтоб никто войти не смог.

Пустим только ёжика,

Пустим только зайчика,

Пустим только девочку,

Пустим только мальчика.

X. Закрепление пройденного материала

1. Чтение предложений

1) Зима без мороза не бывает.

2) Зимой солнце сквозь слёзы улыбается.

3) Хороший снежок урожай сбережёт.

— Ребята, что это за предложения? (Пословицы)

2. Работа с пословицами

— Как вы понимаете смысл этих пословиц?

(Дети объясняют смысл этих пословиц)

3. Подбор предложения к схеме

— Подберите к этой схеме предложение.

(На доске дана схема. Дети подбирают предложение к схеме.)

(Хороший снежок урожай сбережёт.)

1. Беседа по вопросам

— О чём мы говорили на уроке?

(О предложении)

— Что такое предложение?

— Какие бывают предложения?

(Предложения бывают: повествовательные, восклицательные или вопросительные)

2. Хорошо вы потрудились,

Вам пора и отдыхать.

И начнем урок опять.

— Справились ли мы с поставленными нами в начале урока задачами?

— Удалось ли вам сохранить ту улыбку, которая была в начале урока?

— Что у тебя получилось хорошо?

— Над чем надо ещё поработать?

— Оцените свою работу по «светофору».

(Дети закрашивают один кружочек светофора)

XIII. Список литературы и Интернет-ресурсов

Конспект занятия в подготовительной логопедической группе по обучению грамоте ЗВУК И БУКВА Ш. Коррекционно-образовательные задачи: уточнить артикуляцию звука [ш], закрепить умение делить слова на слоги, закрепить умение.

Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе «Письмо от Ивана» МДОУ «Детский сад №118» Конспект непосредственной образовательной деятельности по обучению грамоте в подготовительной группе Составитель:.

Конспект урока. Обучение грамоте. 1 класс. Тема «Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п» Тема: «Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п». Педагогическая цель: Создать условия для ознакомления учащихся с согласными буквами П, п,.

Мастер-класс по изготовлению «Книги благодарностей, отзывов и предложений в мягкой обложке» для родителей Мастер-класс по изготовлению «Книги благодарностей, отзывов и предложений в мягкой обложке» для родителей. Прошу вашему вниманию мастер-класс.

НОД Обучение грамоте подготовительная группа «Звуки [д] и [д’]» Звуки (Д) и (Дь) Пр задачи: Уточнение артикуляции звуков [д] и [д’]. Формирование умений различать звуки [д] и [д’]. Сравнение звуков по.

Урок «Обучение грамоте. Письмо» в 1 классе по теме «Упражнение в чтении и письме» УМК Гармония Урок 70 Тема урока: упражнение в чтении и письме. Цель урока: закрепить умение писать слова с изученными буквами, находить «опасные места».

Источник