В России создана система государственной поддержки граждан, нуждающихся в помощи, социальных услугах и сопровождении. Федеральный закон от 28.12.2014 № 442 «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» определяет правовые рамки формирования нового государственного механизма поддержки граждан – социального сопровождения.
Социальное сопровождение – деятельность по оказанию содействия гражданам, нуждающимся в медицинской, психологической, педагогической, юридической, социальной помощи, не относящейся к социальным услугам, путем привлечения организаций, предоставляющих такую помощь, на основе межведомственного взаимодействия.
Таким образом, социальное сопровождение является одной из основных технологий современной социальной работы с представителями «уязвимых» групп населения, нацеленной на решение всего комплекса имеющихся у них социальных проблем
Преодоление жизненных трудностей граждан, минимизация негативных последствий и формирование социально положительных ориентаций посредством предоставления медицинской, психологической, педагогической, юридической, социальной помощи в соответствии с потребностями личности и характера самих проблем
Граждане, в т.ч. родители (законные представители), опекуны, попечители, признанные нуждающимися в социальном обслуживании и сопровождении:
Организации социального обслуживания населения, образования, здравоохранения, культуры и спорта, КДН и ЗП, ОДН, центры занятости населения. Социальные педагоги, специалисты по социальной работе, психологи, юристы, волонтеры
Социальное сопровождение – это комплекс мер, направленных на поддержание процессов активной жизнедеятельности и развития естественных способностей получателя социальных услуг, а также создание условий для предупреждения развития негативных последствий и различных социальных проблем, мобилизация человека на активизацию скрытых резервов, обучение новым профессиям, способности самостоятельно справляться с возникшими проблемами.
Социальное сопровождение включает в себя элементы обучения и развития способностей получателя социальных услуг к дальнейшему повышению своего социального статуса, умению самостоятельно владеть подходами, социальными технологиями и практиками, предлагаемыми специалистами социальной сферы
Механизм реализации (формы и методы)
Процесс социального сопровождения цикличен и включает в себя следующие этапы:
первый этап – этап проблематизации. На этом этапе специалисты обнаруживают и актуализируют вместе с получателем социальных услуг предмет социального сопровождения. Выявляются суть, причины возникновения, обнаруживаются противоречия, формулируется проблема;
на втором (вариативном) этапе осуществляется поиск вариантов решения проблемы и определяется степень участия сопровождающего в этом процессе, а также средства сопровождения;
на третьем (практическом) этапе совершаются совместно с получателями социальных услуг реальные действия, которые приводят сопровождаемого к решению проблемы;
на четвертом (аналитическом) этапе сопровождающие и получатели социальных услуг анализируют происходящее, прогнозируют возможность появления новых трудностей и путей их преодоления.
При этом необходимо конкретное определение меры этой помощи (степени вмешательства), оказания помощи как через действия получателя, так и через действия специалистов.
Формами социального сопровождения являются стационар, полустационар, обслуживание на дому.
Социальное сопровождение может быть индивидуальным, когда принимается на сопровождение один из членов семьи, и групповым, когда сопровождаются все члены семьи.
В процессе социального сопровождения специалистами осуществляется:
Результативность (критерии и показатели)
Для оценки результатов социального сопровождения получателей социальных услуг могут использоваться индикаторы и показатели, характеризующие:
СОЦИАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
содействие в предоставлении медицинской, психологической, педагогической, юридической, социальной помощи, не относящейся к социальным услугам (Федеральный закон от 28.12.2013 г. № 442-ФЗ “Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации”). С.с. осуществляется путем привлечения организаций, предоставляющих такую помощь, на основе межведомственного взаимодействия. Мероприятия по С.с. отражаются в индивидуальной программе. Индивидуальная программа С.с. — это документ, в котором отражена система мероприятий работы с гражданином по оказанию ему медицинской, педагогической, психологической, юридической и социальной помощи в целях выявления и устранения причин, послуживших основанием ухудшения условий его жизнедеятельности, снижения возможностей самостоятельно обеспечивать свои основные жизненные потребности. Словарь В. Даля трактует понятие “сопровождение” как определенное действие. Сопровождать — значит сопутствовать, идти вместе, быть рядом и помогать. Сопровождать, как объясняет словарь С.И. Ожегова, — это следовать вместе с кем-то, находясь рядом, ведя куда-нибудь или идя за кем-то. С.с. предполагает активную обратную связь с получателем социальных услуг, учет его интересов, нуждаемости в различных видах помощи; опору на его личностный потенциал в разрешении возникших проблем жизнедеятельности. С.с. подразделяется на различные виды, в том числе: информационное и научно-методическое; социально-медицинское (оказание медицинской помощи); социально-психологическое (оказание психологической помощи); социально-педагогическое (оказание педагогической помощи); социально-правовое (оказание юридической помощи); социально-бытовое (оказание социальной помощи); консультационное, в том числе посредством сети Интернет; образовательно-просветительское. Социально-педагогическое сопровождение (по Л.В. Мардахаеву) — совместное движение (взаимодействие) специалиста (сопровождающего, субъекта сопровождения) и сопровождаемого (объекта сопровождения) на основе прогнозирования субъектом перспектив поведения и самопроявления объекта в ситуации развития, направленной на создание условий и обеспечение наиболее целесообразной помощи, поддержки, стимулирования осмысления существа профессионального самооопределения в процессе возникновения (разрешения возникшей) проблемы (трудности) в общении, успешном продвижении в чем-либо (общении, уходе, развитии и воспитании ребенка), способа ее преодоления, а также побуждение к самостоятельности и активности в этом.
С.с. организуется на принципах: комплексности, заключающейся во взаимосвязанном и последовательном осуществлении мероприятий субъектами С.с.; межведомственности; добровольности С.с., предполагающей самостоятельность граждан в принятии решения о заключении договора о С.с.; адресности и равных возможностей, ориентирующих на осуществление С.с. со всеми категориями нуждающихся граждан; вариативности; конфиденциальности; непрерывности, гарантирующей оказание содействия гражданам на всех этапах помощи, вплоть до полного решения проблемы; рекомендательного характера советов сопровождающего специалиста, предусматривающего самостоятельность принятия решений граждан по актуальным для них проблемах; эффективности, предполагающей учет соизмеримости затрачиваемых и используемых финансовых, инфраструктурных, человеческих ресурсов с ожидаемым полезным результатом. В процессе С.с. могут осуществляться различные формы работы в рамках оказания гражданам медицинской, психологической, педагогической, юридической и социальной помощи: индивидуальные беседы; тематические встречи; организация клубных сообществ; организация групп социально-психологической поддержки; тренинги; занятия в кружках; индивидуальное и групповое консультирование (юридическое, психологическое, медицинское); содействие в трудоустройстве членов семьи; помощь в документационном обеспечении функционирования семьи с детьми (восстановление документов о рождении, заключении брака, подготовка документов в психолого-медико-педагогической комиссии для обследования детей с ограниченными возможностями здоровья, Бюро медико-социальной экспертизы для установления инвалидности и др.); мониторинг развития ребенка в семье; семейные праздники; выезды “Мобильной бригады” в семью в составе специалистов различных ведомств и учреждений с целью обеспечения доступности услуг специалистов для семей с детьми, проживающих в отдаленных районах области; др. С.с. осуществляется, как правило, в определенные сроки, но, в отличие от социальной поддержки, предполагает не разовые и эпизодические меры помощи, а системную и непрерывную деятельность по оказанию различных видов помощи. Следует отметить, что основные признаки и механизмы осуществления С.с. характерны и для таких форм социальной работы, как социальный патронат, постинтернатный патронат, сопровождение замещающих семей, индивидуальная профилактическая работа с семьями и несовершеннолетними, находящимися в социально опасном положении, и др. А.К. Быков
Формы и виды социального сопровождения
Вы будете перенаправлены на Автор24
Социальное сопровождение
Социальное сопровождение – это достаточно сложный процесс, который выступает в качестве одной из эффективных технологий социальной работы. С 1 января 2015 года в Российской Федерации вступил новый Федеральный закон «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации». В нем как раз и раскрываются все особенности и принципы социального сопровождения, а также его ключевые технологии.
В статье 22 вышеуказанного Закона определяются принципы содействия в предоставлении медицинской, психологической, педагогической, а также юридической и социальной помощи, которые не относятся к перечню социальных услуг. Именно в них и закреплены основы социального сопровождения граждан.
Социальное сопровождение обеспечивается при необходимости таким категориям граждан, как родители, опекуны, попечители а также иным законным представителям несовершеннолетних.
Осуществление социального сопровождения производится путем привлечения ряда ответственных и уполномоченных организаций, которые вправе предоставлять такого рода помощь. Услуги предоставляются на основе межведомственного взаимодействия в соответствии со статьей 28 вышеуказанного Федерального закона «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации». Все меры, а также комплекс мероприятий, которые направлены на социальное сопровождение, отражаются в индивидуальной программе.
Формы социального сопровождения
Типология форм социального сопровождения граждан достаточно обширна:
Готовые работы на аналогичную тему
Вопросы приема в ряд стационарных организаций, где обеспечивается социальное сопровождение, а также выписка из таких организаций лиц, которые страдают психическими отклонениями или заболеваниями, регулируются напрямую законодательством Российской Федерации о психиатрической помощи.
Как мы видим, в данной сфере существует необходимость в сохранении тесной связи работы таких социальных организаций с законодательством Российской Федерации, где предписаны ключевые моменты и каждый аспект социального сопровождения, социального обеспечения и социальной защиты со всеми ее элементами (страхование, защита, поддержка здоровья, образования, повышение значения института семьи).
Виды социального сопровождения
Социальное сопровождение может быть нескольких видов:
Все эти виды социального сопровождения, а также многообразие его форм и принципов направлены на повышение коммуникативного потенциала получателей социальных услуг, которые имеют какие-либо трудности или ограничения.
Социальное сопровождение — это… определение, понятие, цели и задачи, комплекс мер и технология социальной работы
Индивидуальное
В рамках индивидуального сопровождения в образовательном учреждении выявляется потенциальная и реальная «группа риска», то есть дети, которые находятся под воздействием одного либо нескольких факторов риска. В данном случае гарантированная помощь предоставляется тому ребенку, который в ней нуждается. Данный принцип работы противоположен так называемому заявительному сопровождению, при котором специалисты работают только с теми детьми, родители которых либо педагоги заявили об этой необходимости. В этом случае зачастую из внимания взрослых выпадают именно те дети, которые более всего нуждаются в помощи и поддержке. Индивидуальное же сопровождение развития исключает подобные ситуации.
Системное
Системное сопровождение представляет собой комплекс работ, направленных на коррекцию и профилактику проблемы, связанной не с одним ребенком, а с системой в целом. Педагоги, методисты, детские психологи разрабатывают и реализуют программы развития образовательной системы с учетом создания более благоприятных условий для детского развития. Кроме этого, разрабатываются профилактико-коррекционные программы, которые направлены на решение актуальных проблем сегодняшнего времени, например, «Борьба с наркотиками», «Толерантное отношение к мигрантам» и т.д. При создании данных программ учитывается специфика современного понимания проблемы и путей ее разрешения.
Сущность и специфика
Под воздействием различных неблагоприятных условий в настоящее время у детей возникают проблемы с развитием, есть различные отклонения в физическом и психическом развитии, существуют серьезные нарушения в поведении.
Негативное влияние на образовательные учреждения оказывает социальная ситуация. Перед школами поставлена новая задача – гуманистический подход к образовательному и воспитательному процессу, построение инновационных форм образования.
В процессе реализации подобных принципов на практике возникает серьезная диспропорция эмоционального и когнитивного развития ребенка. Противоречия вызвали серьезные проблемы с обучением детей, появилась школьная дезадаптация.
Формы работы
Программно-методическое сопровождение осуществляется через:
Методическое сопровождение ребенка (как полноправного участника образовательного процесса) может осуществляться с помощью современных обучающих технологий, в том числе дистанционным методом, через диалог, игру, фокус-группы и пр.
В последнее время стала популярной такая форма, как «скайп-сопровождение». Она предполагает удаленное пошаговое индивидуальное обучение. Такая форма методического сопровождения образовательного процесса не ограничивается количеством сеансов. Каждая последующая встреча начинается с проверки домашнего задания. Если оно не выполнено либо выполнено неверно, то сеанс не проводится.
Виды социального сопровождения
Социальное сопровождение может быть нескольких видов. Перечислим основные из них:
Направления деятельности
Учитывая, что сопровождение — это важный и ответственный процесс, он невозможен без выбора определенных направлений деятельности. В первую очередь требуется переориентация, психологическое переобучение ребенка, изменение имеющихся навыков на позитивный лад.
Например, для этого проводят тренинговые программы, специальные развивающие игры, в процессе которых у ребенка есть возможность отработать теоретические знания.
Методики подобного рода необходимы для познания школьниками собственного «я», своих индивидуальных особенностей, а также в приобретении навыков самоанализа, самосовершенствования.
Игровые технологии, в которых дети переживают сложные ситуации, учатся выходить из них, помогают окунуться в реальную жизнь. Учащиеся начинают видеть все последствия своих действий, осознают неправильность поведения, переосмысливают систему ценностей. Понимание того, какими серьезными могут быть результаты неправильных поступков, осознание реальности потерь родных и близких помогает переосмыслить поведенческие аспекты.
Требования к современному учителю
Модернизация отечественной педагогической системы, обновление всех элементов образовательного процесса. В настоящее время педагог творчески, комплексно, на высоком профессиональном уровне должен уметь решать сложные задачи, в частности:
Проводить диагностику уровня развития детей, формулировать реальные задачи и ставить достижимые цели своей работы и деятельности обучающихся. Выбирать образовательные средства и способы обучения, соответствующие современным условиям жизни и требованиям общества, учитывая при этом познавательные способности и социальные характеристики учащихся. Отслеживать и оценивать результаты своей работы и деятельности детей. Разрабатывать и претворять в жизнь различные образовательные программы, использовать известные и предлагать собственные инновационные идеи, методические приемы, технологии. Обеспечивать познавательную деятельность учащихся.
Все эти требования определяют роль современного педагога не как обычного «предметника», но как исследователя, психолога, технолога. В связи с этим методическая работа приобретает особое значение и способствует развитию педагогического мастерства.
Принципы сопровождения
Основная ценность придается личному выбору ребенка, возможности его самоопределения в разных жизненных ситуациях.
Благодаря применению инновационных педагогических технологий, сопровождение деятельности школьников осуществляется в непосредственной связи с родителем, педагогом, медицинскими работниками.
Суть работы заключается в передаче самому ребенка ключа к его общению, активности, психологическим тайнам. У ребенка формируются навыки постановки перед собой определенной цели, планирования способа ее достижения, система ценностей, умение вести анализ своей работы.
Взрослый человек помогает ребенку подобрать субъективную, ответственную позицию по отношению к тем событиям, которые его окружают.
Читайте так же…
Действие успокоительного препарата Тенотен Детский
Действие успокоительного препарата Тенотен Детский
Препарат Тенотен детский: информация об успокоительном действии и дополнительном вегетотропном эффекте от приёма детского лекарственного средства.
Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ): о диагнозе, признаки, как лечить
Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ): о диагнозе, признаки, как лечить
Основной причиной нарушения поведения и трудностей обучения в дошкольном и школьном возрасте является СДВГ
Приступы мигрени у детей
Примерно 10% людей страдает от мигрени
Психолого-педагогическое сопровождение в удод предусматривает реализацию таких направлений как:
Виды деятельности по психолого-педагогическому сопровождению:
Дискуссия и диалог как современные формы образовательного процесса в Российской старшей школе ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 1.1 Психологические особенности учащихся старшей школы 1.2 Диалогичность общения взрослого и ребенка ГЛАВА 2. ДИСКУССИЯ И ДИАЛОГ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 2.1 Дискуссия 2.1.1 Понятие дискуссии 2.1.2 Методика организации дискуссии 2.1.3 …
Сегодня в системе психолого-педагогического сопровождения наряду с рассмотренными выше традиционными видами деятельности реализуется такое комплексное направление, как разработка (проектирование) дополнительных образовательных программ.
Психолого-педагогическое сопровождение представляет собой комплексную систему работы и включает в себя 5 этапов:
1 этап — проведение просветительской и первичной психопрофилактической работы с целью уточнения и формирования социального заказа. Психологическое сопровождение, как правило, начинается с реализации форм работы психопрофилактической и просветительской направленности (лектории, беседы, семинары, недели и декады психологии и др.), которые призваны актуализировать потребность субъектов образовательного процесса в психологических знаниях, оптимизировать их взаимодействие, что позволит формировать социальный заказ, адресуемый специалистам психологической службы.
Историческая справка
Такие понятия, как «методическая служба», «методическая работа», стали использоваться в начале 20 столетия. Однако некоторые сведения о зарождении этих форм деятельности можно обнаружить в источниках 19 века. К примеру, в Положении о гимназиях 1828 г. рекомендуется формировать педсоветы для обсуждения методов и содержания обучения.
Во второй половине 20 века стали созываться так называемые съезды учителей. К ним подготавливались выставки дидактического материала, педагогических трудов, выполненных учащимися и преподавателями. На таких съездах участники зачитывали доклады о своих успехах, делились с коллегами проблемами. Кроме того, анализировались уроки, которые посещали попечители образовательных учреждений. Все это говорит о том, что уже в те годы стали определяться ключевые составляющие методической деятельности. Тогда же начали появляться предметные секции – прообразы существующих сегодня объединений педагогических работников.
Вам будет интересно:Что такое косвенная речь и как она используется?
Канал ДНЕВНИК ПРОГРАММИСТА Жизнь программиста и интересные обзоры всего. Подпишись, чтобы не пропустить новые видео.
С конца 20 в. в литературе стали использовать термин «методическое сопровождение».
Истоки создания системы
Знаменательным событием в истории формирования основ учебно-методического сопровождения стал Всероссийский съезд, посвященный вопросам народного образования и проходивший с 5 по 16 января 1914 г. На нем впервые было заявлено о необходимости формирования службы педагогов-инструкторов. Они должны были получить теоретическую и практическую подготовку и избираться учительскими организациями. В обязанности таких педагогов-инструкторов входили поездки по разным школам, демонстрация перед преподавателями новейших методов и приемов обучения, чтение докладов, а также проверка результатов, достигнутых образовательными учреждениями.
Вам будет интересно:Необычные прилагательные: примеры, прилагательные-комплименты
В 1920-х гг. советская власть объявила курс на ликвидацию безграмотности. В школы хлынул поток неспециалистов, и методическое сопровождение педагогов приобрело особую актуальность. Руководство такой деятельностью было возложено на специализированные «бюро». Впоследствии они были преобразованы в методические кабинеты, некоторые из которых стали институтами усовершенствования учителей.
О профессии Специалиста по организационному развитию, организационного консультанта
Бакалавриат и специалитет34 Магистратура26 Вузы178
Организационный консультант или специалист по организационному развитию занимается комплексным консультированием руководителей или собственников бизнеса с целью повышения эффективности деятельности компании с помощью таких ресурсов, как: кадровый состав, организационная структура, кадровая политика, стиль управления, информационный обмен, корпоративный имидж.
Организационное развитие (ОР) представляет особый вид деятельности, который направлен на упорядочение производственных и управленческих
Организационный консультант или специалист по организационному развитию занимается комплексным консультированием руководителей или собственников бизнеса с целью повышения эффективности деятельности компании с помощью таких ресурсов, как: кадровый состав, организационная структура, кадровая политика, стиль управления, информационный обмен, корпоративный имидж.
Организационное развитие (ОР) представляет особый вид деятельности, который направлен на упорядочение производственных и управленческих процессов на современном предприятии.
Основные задачи данного специалиста заключатся в следующем:
В России сфера использования ОР неуклонно расширяется, хотя профессия специалиста по организационному развитию еще только складывается как социальный институт. И главной ее целью остается эффективное выстраивание организационной структуры, в которую впишутся сотрудники компании с их функциями и обязанностями.
Услуги, которые предоставляют в процессе СС
Это информирование граждан (о праве на получение социальных выплат, о контактах необходимых служб и организаций).
Роль методического сопровождения в современной образовательной системе
Сегодня к выпускникам школ и вузов предъявляются повышенные требования. Воспитать человека, способного быстро адаптироваться в постоянно изменяющихся условиях жизни, успешно самореализовываться, могут только высококвалифицированные педагоги. Это означает, что учителя должны обладать не только психолого-педагогическими, дидактическими, предметными умениями и знаниями, но и достаточным потенциалом, ключевыми составляющими которого являются внутренние убеждения, ценности, установки.
Именно на развитие всех этих качеств, знаний, умений и направлена методическая работа в образовательном учреждении. Ключевым условием ее эффективности является активное участие самого педагога в процессе саморазвития и самореализации.
Научно-методическое сопровождение обеспечивает социализацию и адаптацию преподавателя. Так, принимая активное участие в процессе, учитель получает определенный статус и закрепляет его за собой. Более того, он получает возможность решить проблему, связанную с профессиональным самосохранением, преодолением отставания достигнутого уровня профессионализма от новых требований, предъявляемых к образовательному процессу. Методическое сопровождение помогает педагогу избавляться от устаревших взглядов, способствует повышению его восприимчивости к изменениям, происходящим в обществе. В результате учитель становится более конкурентоспособным.
Главное в методическом сопровождении – это оказание действенной, реальной помощи. Она представляет собой комплекс практических мероприятий, основывающихся на научных достижениях, передовом педагогическом опыте. Методическое сопровождение направлено на всестороннее повышение профессионального мастерства и компетентности педагога, реализацию творческого потенциала каждого учителя в отдельности и всего коллектива образовательного учреждения. В конечном итоге это приведет к росту уровня воспитанности, образованности и культурного развития обучающихся.
Что такое социальное сопровождение?
Социальное сопровождение — это особая форма социальной поддержки граждан, лиц, нуждающихся в этом.
В это понятие входит не только работа социальных служб, но и участие в процессе социализации и помощи конкретному человеку (или семье) представителей различных сфер деятельности (медицинских работников, юристов, педагогов, психологов и прочее).
В Российской Федерации с первого января 2015 года и по сегодняшний день действует закон, регулирующий работу социальных служб. В нем подробно рассматриваются вопросы социального сопровождения, раскрываются основные принципы, задачи и технологии осуществления данного процесса.
Согласно данного постановления, социальное сопровождение — это поддержка нуждающихся слоев населения и тех, кто оказался в сложных жизненных обстоятельствах:
Заключение
Комплексное сопровождение школьников является важным аспектом современной образовательной системы. Учитывая современные реалии, детей с серьезными отклонениями в поведении, умственном развитии становится больше, они нуждаются в индивидуальном подходе, профессиональной помощи специалистов.
В настоящее время разрабатываются новые подходы к построению системы комплексной методической работы психологов и педагогов. Сущность подобной деятельности состоит в передаче школьникам приемов, которые дадут им реальную возможность успешно учиться, систематизировать полученные знания, рационально хранить их в своей памяти.
Личностно-ориентированный подход И.С. Якиманской в качестве приоритетных потребностей рассматривает разработку психолого-педагогической системы формирования личности школьника, обязательный учет его личностных, индивидуальных особенностей.
Подобная позиция сопровождения базируется на интересах и потребностях отдельного ребенка, учитывает логику его развития.
Концепция психологического и психического здоровья детей, предложенная И.В. Дубровиным, рассматривает в виде отдельного предмета работы психолога все проблемы, касающиеся формирования личности в отдельном образовательном пространстве.
Именно школа воздействует на психологическое здоровье, вносит коррективу в нормальное развитие ребенка. Приоритет отдан профилактике выявленных проблем, включая проведение мониторинга, коррекции образовательного пространства.
Развивающее обучение Д.Б. Эльконина базируется на необходимости проектирования такой среды, в которой бы ребенок не просто мог учиться знаниям и умениям, но и развивал глубокие личностные качества и человеческие способности.
Именно школа в первую очередь оказывает воздействие на психологическое состояние детей, поэтому в последнее время такое серьезное внимание уделяется именно мониторингу образовательных учреждений. Сотрудничество детских психологов со школьными учителями, родителями, детьми позволяет своевременно выявлять различные проблемы, находить рациональные способы их устранения и полноценной профилактики
