Что такое вид 7 класс

§ 2. Вид — основная единица систематики

1. Какие основные систематические группы растений и животных вы знаете? 2. Кто из учёных впервые использовал вид как основную единицу систематики?

Что такое вид

Нас окружает множество разнообразных организмов, и каждый из них принадлежит к какому-нибудь виду. Когда мы говорим, например, о клевере, мы подразумеваем растение определённого вида (см. рис. 1).

Организмы, относящиеся к одному виду, не только сходны по строению и жизнедеятельности, но и могут скрещиваться и при половом размножении давать плодовитое потомство. Организмы, относящиеся к разным видам, как правило, даже если живут рядом, не скрещиваются между собой. Так, большой пёстрый дятел и малый пёстрый дятел, совместно обитающие в лесу, не скрещиваются между собой.

Вы уже знаете, что каждый вид занимает в природе определённую географическую территорию, область распространения. Она может быть большой или маленькой, сплошной или прерывистой. Например, пихта сибирская встречается повсюду в зоне тайги, где условия жизни для неё благоприятны. Область распространения пицундской сосны представлена Черноморским побережьем Кавказа, но и здесь вид встречается неравномерно, группами или одиночно. Есть виды, распространённые повсеместно (одуванчик лекарственный)у а есть виды, которые встречаются редко (венерин башмачок).

Критерии вида

Каждый вид живых организмов можно описать совокупностью характерных черт, свойств, которые называют признаками. Признаки, с помощью которых можно отличить один вид от другого, называют критериями вида. Организмы одного вида сходны, а разные виды различаются по признакам внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельности, размножения, развития, поведения, распространения, местообитания, образа жизни. Наиболее заметный признак вида — сходство внешнего и внутреннего строения организмов (морфологический критерий). Рассмотрите виды синиц (рис. 2). Без особого труда можно заметить их внешние различия.

Источник

§ 2. Вид — основная единица систематики (окончание)

Однако па основе только одного внешнего признака невозможно различить виды, имеющие внешнее сходство. В природе встречаются так называемые виды-двойники, которые практически не различаются внешне, например малярийные комары. Достаточно часто особи одного и того же вида имеют ярко выраженные внешние различия. Так, ещё К. Линней на основании внешних различий отнёс самку и самца утки кряквы к разным видам. Подобные примеры можно привести и в отношении других признаков: мест обитания (экологический критерий), особенностей жизнедеятельности (физиологический критерий) и т. д. Таким образом, каждый критерий в отдельности не может служить для определения вида. Охарактеризовать вид можно только по совокупности всех критериев.

Существование вида в природе

Каждый вид в природе приспособлен к условиям обитания, которые оказывают влияние на существование, размножение и развитие его особей.

Таким образом, каждый из существующих на Земле организмов принадлежит к одному из видов. Вид объединяет наиболее сходные между собой и родственные друг другу организмы.

В последние годы в результате деятельности человека сокращается численность многих видов, сужается область их распространения.

В то же время расширяется область распространения, растёт численность видов насекомых-вредителей, грызунов, сорных растений. Поэтому зпания о виде, его признаках, связях с другими видами имеют большое значение для защиты и сохранения одних видов и контроля за распространением других.

Вид. Признаки вида. Критерии вида

Ответьте на вопросы

1. Что такое вид? 2. Почему при определении вида учитывают совокупность всех критериев? 3. Какое влияние оказывает деятельность человека на численность вида, его распространение? 4. В чём состоит практическое значение знаний о виде?

В чём состоит отличие вида от особи (организма)?

Источник

Вид (биология)

Вид — это совокупность близких по происхождению организмов, относительно схожих в морфофизиоло­гическом отношении, способных скрещиваться между собой, давать потомство и занимающих определённый ареал в природе.

Вид, в отличие от организма, существует более дли­тельное время. Продолжительность существования некоторых видов исчисляется тысячами и миллиона­ми лет.

К одному виду относятся все сходные организ­мы, между которыми возможно свободное скрещивание. Например, любые волк и волчи­ца могли бы образовать пару и принести пол­ноценное потомство. Волк не похож на тигра, да и скрещивание между ними невозможно, — следователь­но, это разные виды. Иногда в неволе удается скрестить раз­ные виды, — например, лошадь и осла, — но, во-первых, в природе этого не происходит. Во-вторых, такие потомки (гибриды), как правило, не способны к размножению. А если и способны, то в дальнейшем не выдерживают борь­бы за существование.

1.5. Виды оленей: а) лось; б) северный олень

Терминология

Поло­жительная сторона данного определения состоит в том, что оно трактует в качестве вида совокупность скрещивающихся между собой и размножающихся организмов. Однако не следует забывать, что не все организмы размножаются половым путём. В природе существуют организмы, способные размножаться бесполым путём. Отсюда следует, что в биологической науке ещё не сформулировано определение вида, охватывающее специфические признаки и свойства всех видов организмов. В связи с этим на практике для разграничения видов используются следующие критерии.

Общие признаки (критерии) вида

Особи одного вида происходят от одного предка. Поэтому они имеют сходное внутреннее и внешнее строение, сходно у них протекают процессы жизнедеятельности. Осо­би вида скрещиваются между собой и дают плодо­витое потомство, имеют приспособления к жизни в определённых условиях среды в пределах ареала.

Внешнее строение

Особи, принадлежащие к одному виду, имеют общее происхождение. Поэтому они похожи внешне. Особи разных видов различаются внешним строением. Так, северные олени и лоси — это разные виды оленей, они различаются размерами, окраской шерсти, формой головы, туловища, рогов.

При описании новых видов не раз происходили ошибки: самцы и самки одного и того же вида внешне могут различаться. В своё время даже великий Карл Линней ошибся, описав самца и самку утки кряквы как разные виды.

Политипичность

Каждый вид растения и животного представлен более или менее отличающимися друг от друга особями. Так, например, длина тела божьих коровок, обитающих в одной и той же местности, составляет от 5,5 до 8 мм, окраска варьирует от светло- до темно-коричневой, а величина и форма крапинок колеблется от почти незаметных до ярко выраженных. Точно так же, к примеру, и вредители картофеля — колорадские жуки, распространённые на одной территории, по своим размерам намного крупнее жуков, обитающих на другой территории. Такое относительное разнообразие можно наблюдать и у других видов растений и животных. Следовательно, каждый вид является политипическим.

Внутреннее строение

Особи одного вида имеют сходное внутреннее строение. Сходно протекают у них и процессы жизне­деятельности. Например, у всех бурых медведей в на­чале зимы замедляется обмен веществ, и они впадают в зимний сон.

Способность скрещиваться

Организмы, принадлежащие к одному виду, спо­собны скрещиваться между собой и давать плодови­тое потомство. Так, растения, принадлежащие к од­ному виду Ольха, могут опылять друг друга. В результате происходит оплодотворение, развиваются плоды и семена. Особи разных видов, как правило, не скрещиваются. Например, сосна и ель, разные виды дятлов (большой пёстрый и малый пёстрый) обитают совместно, но не способны скрещиваться между собой.

Ареал

Каждый вид имеет свой ареал (лат. area — пло­щадь) — территорию, в пределах которой распрост­ранены его особи. Ареал может быть сплошным или прерывистым, распадаться на несколько изолированных терри­торий.

В пределах ареала особи каж­дого вида занимают определённые места обитания. Например, в пре­делах своего ареала (умеренный пояс Евразии и Северной Амери­ки) клюква растёт на торфяных болотах.

Названия видов

Вся история человечества связана с накоплением знаний о растениях, животных и гри­бах. Однако долгое время единого подхода к назва­ниям видов живых организмов не было. Это затруд­няло их изучение и описание. Решить проблему удалось шведскому учёному Карлу Линнею. Он пред­ложил присвоить всем видам организмов двойные ла­тинские названия. Первое слово — существительное — показывает принадлежность к роду. Второе слово — прилагательное — собственно видовое название, позво­ляющее отличить данный вид от других видов того же рода. Введение двойных латинских названий позволи­ло учёным всего мира понимать друг друга, способ­ствовало развитию биологической науки.

Например, Крапива двудомная Urtica dioica (Уртика диоика) и Крапива жгучая Urtica urens (Уртика уренс) — два раз­ных вида одного рода — Крапива (Urtica).

Популяция — часть вида

Условия среды обитания в пределах ареала вида неодинаковы. Поэтому особи вида живут в наиболее благоприятных для жизни местах. В результате вид распадается на группы осо­бей — популяции, занимающие свою территорию внутри ареала.

Растения одной популяции воздействуют друг на друга. Они выделяют различные вещества в почву че­рез корневую систему и в воздух через листья. В по­пуляции более успешно происходит опыление, так как повышается вероятность переноса пыльцы с цвет­ков одного растения на цветки другого.

Животные одной популяции могут жить пооди­ночке или образовывать семьи, стада, стаи, колонии. В таких объединениях можно быстрее заметить при­ближающегося хищника и защититься от него. Со­вместно легче поймать добычу, обнаружить источник пищи и воды. В семье ярко проявляется забота роди­телей о потомстве, что способствует длительному су­ществованию популяций и вида в целом.

Чем больше популяций входит в состав вида, тем лучше выражена его приспособленность к разным ус­ловиям среды обитания. Процветающие виды состоят из большого числа популяций. Вымирающие виды представлены одной-двумя популяциями.

Развитие биологических видов

Видообразование

Виды и популяции возникают в эволюционном процессе под воздействием определённых эколо­гических взаимоотношений.

Когда-то, давным-давно, у кошек и собак был общий предок. Одни из тех древних хищ­ников вели скрытный образ жизни и нападали из засады; дру­гие предпочитали охотиться, преследуя свою добычу. Шли го­ды, и из этих хищников выживали немногие лучшие. Те из них, кто специализировался на засадах, и стали предками ко­шек; те же, кто совершенствовал способы преследования, дали начало собакам. Каждый из них приобретал свой набор при­способлений и становился все более непохож на другого. Потом­ки некой древней кошки попали в разные условия, и их облик изменился. Те, что жили в открытой саванне, превратились во львов, обитатели густых приречных камышей стали тиграми, а жители заснеженной тайги — рысями. Рысь, тигр, лев, кошка, волк, шакал — это различные виды, и, тем не менее, они больше похо­жи друг на друга, чем каждый из них — на собаку или волка. Сходство это отражает степень их родства: общий предок всех кошек жил на Земле по­зднее, чем общий предок кошек и собак. Эти родственные отношения можно отразить в виде родословного древа.

Филогенез

Фи­логенез (от греч. phylon — племя, род, вид и genesis — происхож­дение) — это процесс исторического развития мира организмов и от­дельных его видов, групп.

Видовое разнообразие

Общий предок был некогда у кошки и собаки, у кошки и мыши. Кошка от­личается от мыши гораздо сильнее, чем от собаки, зна­чит, их родство более отда­ленное. То есть общий пре­док кошки и мыши жил в еще более древние времена, когда звери еще не раздели­лись даже на хищных и грызунов. Материал с сайта http://wikiwhat.ru

Все живые сущест­ва — родственники, вопрос лишь в степени родства. Кошки, собаки и мыши при­надлежат к классу млекопи­тающих и унаследовали от общего предка такие призна­ки, как шерсть и млечные же­лезы для выкармливания де­тенышей. Общий предок птиц и млекопитающих принадле­жал к наземным позвоноч­ным, называемым четвероно­гими. От него все они унаследовали такие общие признаки, как две пары конечностей (у птиц передняя пара превратилась в крылья) и легочное дыхание. Общий предок четвероногих и рыб принадле­жал к типу позвоночных; он имел внутренний скелет — позвоноч­ник и череп. А вот таракан — насекомое; с позвоночными его связы­вает чрезвычайно отдаленное родство. Можно лишь сказать, что общий пре­док позвоночных и насекомых был многоклеточным животным — и это все. Более отдаленным будет лишь родство позвоночных с одно­клеточными животными амебами и инфузориями.

У дельфина вместо ног у него плав­ники и хвост почти что рыбий. Можно ли считать его родствен­ником рыб? Нет, дельфин — морское млекопитающее. Он дышит легкими и выкармливает детенышей молоком. То есть дельфин — ничуть не более близкий родствен­ник рыб, чем кошка и мышь. Черты его сходства с рыбами воз­никли как приспособление к водному образу жизни. Любой орга­низм имеет как признаки, унаследованные от далеких предков (в данном случае — легкие и млечные железы), так и черты, воз­никшие как сравнительно недавние приспособления к современ­ным условиям жизни (плавники и хвост). О родственных связях организма судят как раз по «древним», унаследованным, признакам. Однако иногда отличить одни признаки от других не так просто, как в случае с дельфином и рыбой. Этим занимается специальный раздел биологии — сравнительная анатомия.

Вымирание (исчезновение) видов

В настоящий период усиливается процесс исчезновения отдельных видов животных и растений под воздействием человека, что требует выработки необходимых мер по предупреждению его негативных последствий.

Источник

§34 Общие сведения о животном мире

1. В чём сходство животных с другими живыми организмами?
2. Что такое вид?

1. Животные, как и все другие организмы, имеют клеточное строение, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, умирают.
2. Вид – совокупность особей, сходных по строению, имеющих общее происхождение, свободно скрещивающихся между собой и дающих плодовитое потомство.

1. Чем животные отличаются от других живых организмов?
2. Почему научные названия видов состоят из двух слов и даются на латинском языке?
3. Какие систематические единицы используют в классификации животных? Как они соподчинены между собой?

1. Животные отличаются от растений прежде всего по строению своих клеток. Клетки животных, как вы знаете, не имеют оболочки. Они покрыты только цитоплазматической мембраной. В клетках животных отсутствуют хлоропласты и вакуоли с клеточным соком. Все животные — многоклеточные организмы. Из клеток у них образованы органы и системы органов. У большинства животных есть пищеварительная, выделительная, дыхательная, кровеносная и половая системы. Для животных характерно также наличие нервной системы, при помощи которой устанавливается связь между органами в организме, а также между организмом животного и окружающей средой. Большинство животных имеют органы чувств, с помощью которых они ориентируются в пространстве, отыскивают добычу, обнаруживают врагов. У них хорошо развиты зрение, слух, обоняние, осязание. Животные, в отличие от растений, питаются готовыми органическими веществами, т. е. являются гетеротрофами.
2. Обычно научное название состоит из двух слов: первое пишется с заглавной буквы и обозначает принадлежность вида к определенному роду; второе пишется со строчной буквы и является именем данного вида.
3. В современной классификации животных используют следующие таксоны: вид, род, семейство, отряд, класс.

Почему мир животных многообразен?

Потому что животные распространены по всей Земле, в которой есть как благоприятные, так и неблагоприятные условия обитания. Форма и строение тела животных соответствует их образу жизни и среде обитания.

Источник

ОВЗ I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII видов и их расшифровка

Расшифровка категорий ОВЗ в образовании

Педагогическая расшифровка видов ОВЗ изложена в Федеральном Законе об образовании РФ. Он описывает специфику категорий «особых» школьников и специальные условия для получения образования каждой из них. Особенности развития диагностируются ППМК. К ним относятся нарушения зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, задержка психического развития (ЗПР), нарушения интеллектуального развития, расстройство поведения и общения, в том числе РАС и СДВГ, комплексные нарушения развития.

При их подтверждении ППМК рекомендует конкретные специальные условия обучения ребенка.

Расшифровка категорий ОВЗ в медицине

Медицинская расшифровка категорий ОВЗ дана в «Международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья детей и подростков. МКФ-ДП» Всемирной организации здравоохранения. Нарушениями она называет проблемы при развитии физиологических и (или) психологических функций организма (умственные,сенсорные, речевые) и его структур (нервная, пищеварительная, эндокринная, сердечно-сосудистая, иммунная, дыхательная системы), их существенные отклонения и утрату. К формам нарушений относятся также задержки и отставание в процессе развития детей и подростков.

МКФ-ДП определяет 5 уровней нарушений в процентном соотношении (от 0-4 % – при отсутствии или незначительных нарушениях, до 96-100% – при абсолютных) и 4 уровня задержек, учитывая, что задержки могут исчезнуть. Нарушения и задержки регистрируются по кодам, присвоенным функциям и структурам организма, способностям к обучению и применению знаний на практике, социальным отношениям и влиянию окружающей среды. Классификация опубликована на сайте ВОЗ.

Сводная таблица «Классификация детей с ОВЗ» сайта rosuchebnik.ru дает более подробное описание особенностей всех категорий ОВЗ.

ОВЗ по ФГОС

Виды ОВЗ по ФГОС определены в соответствии с вариантами адаптированных основных образовательных программ (АООП) для «особых» учеников.

глухие, 4 варианта АООП НОО

слабослышащие, 3 варианта

слабовидящие, 3 варианта

с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА), 4 варианта

с задержкой психического развития (ЗПР), 3 варианта

с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), 3 варианта

с расстройствами аутического спектра (РАС), 4 варианта

с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 2 варианта(3)

ФГОС рекомендует обучать таких детей в инклюзивных школах и Центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи (ППМС). Центры ППМС чаще всего организуются на базе коррекционных школ и постепенно приходят им на замену. Вместе с тем, коррекционные школы 8 видов продолжают выполнять свою миссию. Познакомимся с категориями их воспитанников.(2)

I категория. Неслышащие, глухие дети без речи

Дети с глубоким стойким двусторонним нарушением слуха: рано потерявшие слух, родившиеся со слуховыми нарушениями или потерявшие слух до периода развития речи. Они не воспринимают речь и не могут самостоятельно ею овладеть. Чтобы разговаривать, им необходимо специальное обучение. Такие дети воспринимают мир зрением и осязанием. Их мыслительные процессы основаны не на речи, а на образах и действиях. Поэтому им трудно определять причины и следствия, свойства и отношения. Их внимание и память характеризуются неустойчивостью и низким объемом из-за утомляемости.

В обучении речи главную роль играет специальная акустическая и сурдоаппаратура. И хотя речь остается неразвитой, преобладают слова, обозначающие предметы и очень мало слов, описывающих качества и движение, они все же могут говорить. Пусть и допуская ошибки в звуках, заменяя слова похожими по звучанию.

Между собой дети общаются жестами и пытаются перенести такое общение в мир слышащих, имитируя жестикуляцией и мимикой разные объекты и их признаки. Иногда это воспринимается как агрессия, и идет такой же агрессивный ответ. Это одна из причин, почему дети с глухотой обладают низкой самооценкой.

II категория. Слабослышащие дети

Развитие их психических и познавательных процессов зависит от того, насколько рано они потеряли слух. Сохраненный низкий уровень слухового восприятия создает иллюзию, что на него можно опереться, но полученная информация очень искажается.

Главная задача при их обучении — развивать зрительное восприятие и учить концентрироваться на губах говорящего, параллельно обучая чтению. Как следствие, повысится устойчивость внимания и начнет развиваться наглядная память.

В отличие от глухих детей, слабослышащие имеют высокую и даже завышенную самооценку, поскольку любое малейшее их достижение воспринимается окружающими взрослыми как невероятный успех.

III и IV категории. Нарушения зрения (рассматриваются вместе)

Дети незрячие, в том числе слепорожденные и ослепшие до 3-х лет, слабовидящие и поздноослепшие, с косоглазием и амблиопией.

Слепые дети воспринимают окружающий мир исключительно слухом и осязанием, имеют повышенную вибрационную чувствительность. Сохранившие остаточное зрение через смутные и искаженные образы. Такой способ познания обедняет мыслительные процессы, мешает их целостности. Дети с трудом определяют расстояние, местоположение не только объектов, но и собственное. В итоге не имеют четких уверенных суждений.

Обучение данной категории основано на создании у них полисенсорного опыта: отсутствующий анализатор заменяется активизацией других. В первую очередь, с помощью речи. Но нужно учитывать, что слабовидящие дети приобретают речевые навыки позже своих здоровых сверстников, их лексика бедна и произносимые слова не всегда совпадают с реальными образами. Любое вербальное описание для них требует осязательного исследования.

Учеба развивает их неустойчивое внимание, не имеющее целевой направленности. Повышается его объем, концентрированность и произвольность. То же и с памятью, в первую очередь, словесно-логической.

Слепые и слабовидящие дети бывают конфликтны, несдержанны, не имеют целей. Но общение, совместные учебные и трудовые дела с видящими ровесникам развивают у них самостоятельность и конкурентоспособность.

V категория. Тяжелая речевая патология

Дети немые, с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и нарушением произношения отдельных звуков: алалия, афазия, дизартрия, ринолалия. При алалии сохраняется нормальный слух и интеллект, но из-за органических поражений речевых областей головного мозга нарушается развитие речи. Появляются аграмматизмы, трудности при чтении и письме, снижается словарный запас.

Афазия характеризуется разрушением уже сформировавшейся речи, когда поражен двигательный или речевой центр головного мозга. В первом случае речь полностью отсутствует или сохраняется в виде отдельных фраз и слов с дефектами произношения. Во втором — нарушается дифференцированное восприятие звуков и слов. Ребенок перестает понимать, что ему говорят, но нормально воспринимает неречевые звуки.

Дизартрия и ринолалия — это нарушение произношения. При дизартрии – из-за недостаточного развития речевого аппарата, при ринолалии – из-за анатомических дефектов строения органов артикуляции. В результате страдают все психические процессы, за исключением логической, смысловой и зрительной памяти.

Обучение проходит через развитие моторики с помощью гимнастики, ритмики, музыки. В результате восстанавливается устойчивый познавательный интерес и адекватная самооценка.

Источник