Что такое дидактические единицы в мэш примеры

Создание карточки сценария темы

Для создания сценария темы в Библиотеке МЭШ выполните следующие действия:

Рисунок 1. Раздел «Библиотека»

Рисунок 2. Меню «Добавить материал»

В новой вкладке откроется страница создания сценария темы (рис.3).

Рисунок 3. Страница создания сценария урока

Рисунок 4. Страница создания сценария урока

Рисунок 5. Окно Выбор темы

Для привязки материала к параллелям из разных уровней образования необходимо нажать на «Добавить предмет» и создать новую связку.

При создании нового сценария темы, в разделе «Мои материалы» → «Сценарии уроков» создается папка, внутри которой хранятся добавляемые в сценарий материалы.

Также вы можете выбрать папку созданную ранее или создать новую папку.

Для создания новой папки нажмите на «+Создать папку» (рис.6). Введите название папки. Нажмите на кнопку «Применить».

Рисунок 6. Создание папки

На этапе заполнения карточки сценария темы, во вкладке «Дополнительная информация» у вас есть возможность указать соавторов материала, они смогут редактировать и дополнять сценарий (рис.7).

Также вы можете привязать теги к материалу для быстрого поиска.

Рисунок 7. Добавление соавторов и привязка тегов

При необходимости прикрепления файлов к сценарию темы нажмите кнопку «Прикрепить».

Рисунок 8. Настройка оборудования для проведения урока

Источник

Что такое дидактические единицы в мэш примеры

Понятие «тематический каркас МЭШ» может вызвать много вопросов – что это, для кого и зачем? Разобраться с ними нам помогла директор Института содержания, методов и технологий образования МГПУ Олеся Лукашук. Она рассказала об использовании этого инструмента в системе столичного образования. Напомним, 29 апреля Сергей Собянин сообщил на встрече с представителями компаний, которые стали первыми получателями правительственных грантов на разработку образовательного контента для МЭШ о том, что Московская электронная школа (МЭШ) будет интегрирована с независимыми платформами онлайн-образования, новый тип контента появится уже к следующему учебному году.

– Что такое тематический каркас?

– Это перечень тем школьной программы, который соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. Если говорить проще, тематический каркас – это перечень крупных тем, в которых есть свои единицы содержания. По сути, это та структура, на которую может опираться учитель при составлении своей рабочей программы. Сейчас педагоги опираются на примерную образовательную программу и учебники, но в дальнейшем у них будет структурированный универсальный классификатор тем, который соответствует требованиям стандарта. В этом случае учителя смогут ориентироваться уже не по параграфам учебника – у них будет четкое понимание того, какие единицы содержания они должны изучить с детьми.

– Как тематический каркас помогает педагогам в работе?

– Справочник ключевых тем школьной программы уже встроен в ежедневный инструмент учителя – электронный журнал. И когда учитель планирует годовое календарно-тематическое планирование или свои уроки, он просто выбирает из предложенного перечня нужную тему и ее единицы содержания. Темы каркаса у всех одинаковые, и не возникает путаницы в формулировках, что тоже очень удобно.

Тематический каркас – это еще и технологический инструмент связки всех сервисов МЭШ: библиотеки цифровых материалов, электронного журнала и электронного дневника. С одной стороны, у нас есть классификатор, с другой – привязанный к нему контент библиотеки МЭШ и партнеров. Когда учитель планирует урок, он в системе выбирает нужную тему, и ему сразу предлагаются материалы из тематической подборки. В каком-то смысле это можно сравнить с библиотечным каталогом – человек приходит с четким запросом и благодаря структурированной системе находит то, что ему нужно.

В нашем случае система «понимает», что планирует человек, и предлагает материалы, которые можно использовать при изучении определенной темы.

Тематический каркас также позволяет выявить дефициты контента в библиотеке МЭШ. Сейчас планируется интеграция материалов таких организаций, как издательство цифрового контента «ФИЗИКОН», разработчик цифровой образовательной среды, участник ИТ-кластера инновационного центра «Сколково» МЭО (Мобильное электронное образование), международный проект «ГлобалЛаб», международная школа математики и программирования для детей от 6 до 17 лет «Алгоритмика», обучающая онлайн-система «01математика». Партнеры дополнят библиотеку Московской электронной школы содержательными и полезными материалами, что значительно увеличит возможности выбора как для ученика, так и для учителя. До этого в МЭШ уже были загружены цифровые материалы издательств «Просвещение» и «Российский учебник», Учи.ру, ЯКласс, Skyeng, Яндекс.Репетитор и других.

– Зачем это нужно учителям?

– Как и все новое, работа с тематическим каркасом вначале кажется непривычной. Обычно учителя загружали в электронный журнал таблицу со своим планированием, которое можно было менять. Тематический каркас – это открытый инструмент: если педагог проходит на уроке одно, а в системе отображается другое, то это видят и ребенок, и его семья. Это помогает учителям в планировании своих занятий.

– Как педагоги помогают развивать тематический каркас?

– В течение года наши специалисты вместе с московскими учителями и экспертным советом обсуждали развитие содержания образования на педагогических сессиях и методических клубах. Итогом этих обсуждений стал обновленный тематический каркас МЭШ, включающий в себя образовательные результаты по всем темам школьной программы. Они станут ориентирами в обучении и подскажут учителю возможные способы организации деятельности школьника на уроке.

– Становится ли процесс обучения проще и понятнее для ребенка?

– Поскольку тематический каркас стал связующим звеном всех сервисов МЭШ, у ребенка в дневнике тоже отображается тема урока и тематическая подборка материалов. Каждый ученик может самостоятельно посмотреть обучающие видео, выполнить интерактивные и тестовые задания и познакомиться с другим образовательным контентом.

Также дети видят, что отметка теперь привязана к теме: они смогут понять и проанализировать, с чем у них возникают сложности, а что дается легко.

Это первый шаг к более эффективному инструменту оценивания – мы сможем уйти от аттестации по четвертям и триместрам к аттестации тематической, и это будет удобнее и учителю, и ребенку.

– Будет ли изменяться тематический каркас?

– Тематический каркас обязательно будет дополняться новыми единицами содержания. Это правильно: наука развивается, появляются новые темы, которые интересно обсуждать со школьниками и, естественно, их тоже необходимо будет включать.

Источник

Карточка урока

Ознакомьтесь с описанием функционала карточки урока электронного журнала МЭШ.

Как перейти в карточку урока

Перейти в карточку урока вы можете двумя способами.

В разделе «Мое расписание» наведите мышку на урок, во всплывающем окне нажмите на кнопку «Страница урока» (рис.1).

Рисунок 1. Переход к карточке урока из расписания

В меню слева в разделе «Учебный процесс» нажмите на вкладку «Мои классы». На открывшейся странице выберите журнал класса (рис.2).

Рисунок 2. Переход к карточке урока из журнала

Откроется страница «Журнал класса». Выберите дату урока и нажмите на пиктограмму (рис.3).

Рисунок 3. Журнал класса

Независимо от выбранного способа откроется «Страница урока».

Основные инструменты в карточке урока

В карточке урока вы можете выполнить следующие действия (рис.4):

Рисунок 4. Страница урока

Планируемые результаты

При нажатии на поле «Планируемые результаты» вы можете отметить ожидаемые результаты, которые могли достичь учащиеся по итогу урока (отображаются данные из КТП) (рис.5).

Рисунок 5. Планируемые результаты

Для сохранения информации нажмите кнопку «Сохранить».

Обратите внимание! Данный функционал пока доступен только для 5-х классов!

Прикрепление дидактических единиц

Нажав на кнопку «+Добавить дид. единицы» вы можете (рис.6):

Рисунок 6. Добавление дидактических единиц

Комментарии к уроку

При нажатии на кнопку «Комментарии к уроку» вы можете (рис.7):

Рисунок 7. Комментарии к уроку

Посмотреть все внесенные комментарии к уроку вы можете, нажав на вкладку «Все» (рис.8).

Рисунок 8. Все комментарии к уроку

Также вы можете посмотреть комментарии для всего класса или индивидуально, нажав на соответствующие вкладки.

Для создания нового комментария нажмите на кнопку «+ Добавить комментарий».

Во всплывающем окне выберите вкладку для кого вы хотите оставить комментарий «Всему классу» или «Ученику» (рис.9).

Рисунок 9. Добавить комментарий

При выборе вкладки «Ученику» нажмите на стрелку вниз для просмотра списка учеников.

В открывшемся списке отметьте ученика или учеников, которым необходимо оставить комментарий (рис.10).

Рисунок 10. Добавить комментарий ученику

Сверните список учеников, нажав на стрелку вверх .

Введите комментарий и нажмите кнопку «Добавить комментарий».

Действия с уроком

При нажатии на кнопку «Действия» доступен следующий функционал (рис.11):

Рисунок 11. Кнопка «Действия»

Если вы внесете изменения в название урока или сделаете урок контрольным, то данная информация изменится в КТП (рис.12).

Рисунок 12. Календарно-тематическое планирование

Материалы к уроку

При нажатии на кнопку «+ Добавить материалы» вы можете добавить материалы из каталога «Библиотеки МЭШ» для изучения на уроке (рис.13).

Рисунок 13. Каталог материалов «Библиотеки МЭШ»

При наведении на карточку материала появится всплывающее окно, передвинув тумблер вправо вы можете добавить материалы (рис.14):

Рисунок 14. Добавление материалов

Просмотр информации о домашнем задании

В блоке «Домашние задания» выберите задание для просмотра. Нажмите на название задания (рис.15). Откроется страница домашнего задания.

Рисунок 15. Проверка домашнего задания

Подробнее о работе с цифровым домашним заданием вы можете узнать здесь.

Без домашнего задания

При нажатии на кнопку «Без домашнего задания» вы можете отметить день или дни, когда домашние задания ученикам задаваться не будут (рис.16).

Рисунок 16. Кнопка «Без домашнего задания»

Просмотр информации о следующем уроке

При наведении мыши на пиктограмму , расположенную в правом нижнем углу, вы можете посмотреть информацию о следующем уроке (рис.17).

Вам доступна следующая информация:

Рисунок 17. Информация о следующем уроке

Вы можете переносить дидактические единицы из текущего урока на следующий урок, или наоборот из следующего урока в текущий урок с помощью функции drag-n-drop (рис.18).

Рисунок 18. Перенос дидактических единиц

Для перехода и редактирования карточки следующего урока нажмите на стрелку, расположенную в правом нижнем углу (рис.17).

Источник

Тематический каркас

Тематический каркас – это совокупность ключевых тем по всем школьным предметам. Тематический̆ каркас является связующим звеном между рабочей программой учителя и материалами Библиотеки МЭШ: электронными сценариями уроков, тестами, учебниками и другими материалами, а также контрольными и домашними работами.

Обратите внимание!

Теперь все материалы Библиотеки МЭШ автоматически привязаны к структуре Тематического каркаса.

Вам необходимо проверить автоматическую привязку ваших материалов, опубликованных в Библиотеке МЭШ, к Тематическому каркасу.

Если для материалов связки отсутствуют, необходимо связать их с параллелями, темами и дидактическими единицами Тематического каркаса.

Вам придет уведомление о наличии материалов, в которых необходимо создать связку с Тематическим каркасом. Уведомление будет содержать ссылку на подборку материалов, требующих связки с тематическим каркасом.

Также вы можете перейти на вкладку «Мои материалы» и установить фильтр «Материалы, требующие привязки к Тематическому каркасу».

Вы можете внести изменения только в данные по привязке к Тематическому каркасу, остальные метаданные материала и сам материал недоступны для правки.

Проверьте связку с Тематическим каркасом и нажмите на кнопку «Сохранить каркас», даже если вы не вносили изменения.

Если у предмета не наполнен Тематический каркас (нет тем и дидактических единиц), достаточно указать предмет и параллель.

Статус модерации после привязки материала к Тематическому каркасу не изменится.

Источник

Дидактическая единица

Вы будете перенаправлены на Автор24

Дидактическая единица – это одна из предметных тем, которая подлежит обязательному освещению в процессе обучения.

Понятие дидактической единицы

Изучение конкретной учебной дисциплины или предмета предполагает освоение достаточно большого объема учебного материала. Для того, чтобы освоение было результативным, не возникало переутомления и перегрузок учащихся, учебный материал принято структурировать. Структурирование зависит от поставленных целей. Каждый элемент структурной части принято называть дидактической единицей.

Дидактические единицы имеют конкретные цели, в зависимости от которых осуществляется их предметное наполнение.

Если ставится воспитательная цель, то учебный материал дидактической единицы будет направлена на воздействие ценностной сферы личности ребенка (биографии знаменитых людей, эмоциональные и яркие примеры из жизни, обращение к личному опыту и т.д.).

В том случае если ставится цель освоения учащимися определенной системы научных знаний, то необходимо наполнять дидактическую единицу материалами об ученых, разработанных теориях, развитии наук и т.д.

Если целью ставится развитие у учащихся определенных умений, то побирается материал, соответствующий осваиваемым знаниям: инструкции, методические рекомендации, памятки и т.д. Кроме того необходима и практическая часть. Это может быть показ, демонстрация случаев из практики или жизненных.

Таким образом, для удобства весь учебный материал принято измерять дидактическими единицами.

Готовые работы на аналогичную тему

Объем и структура дидактической единицы по своему содержанию и структуре соответствует таким компонентам как понятие, теория, закон, факт, объект, явление и т.п. Отличие от базовой учебной дисциплины заключается в том, что дидактическая единица имеет конкретную цель.

Виды дидактических единиц

Основными дидактическими единицами выступают:

Дидактические единицы являются своеобразным ориентиром для отбора необходимого содержания учебной дисциплины, изложенного в государственных программах и стандартах по каждому конкретному предмету

Дидактические единицы включены во все школьные учебники. Для того чтобы их отличать друг от друга, каждую принято выделять специальным шрифтом. Освоение дидактической единицы требует от учителя развернутого изложения учебного материала. Задача учащихся осознанно усвоить полученный материал и прочно закрепить. Уровень усвоения и закрепления осуществляется посредством проведения контрольных и самостоятельных работ.

Освоение дидактической единицы может занять несколько уроков. Изучение дидактической единицы является обязательным для освоения учебного предмета и оказывает значительное влияние на оценку результативности обучения.

Для того, чтобы вся педагогическая деятельность осуществлялась систематично принято выделять следующие их следующие виды:

В рамках конкретного учебного предмета или курсе различают следующие виды дидактических единиц:

По отношению к образовательному стандарту:

По познавательной значимости:

По времени усвоения:

Довольно часто одни и те же учебные сведения могут быть представлены учащимся, как в развернутом, так и в сжатом виде. Это зависит от того в рамках какой учебной дисциплины учащимся преподносится данная информация, например, сведения о правосознании могут быть рассмотрены как в рамках учебного предмета психология, так и в рамках политологии. Только в одном предмете это будет основная дидактическая единица, а в другом дополнительная. Соответственно и представляемые сведения в одном случае будут сжаты, а в другом развернуты.

Источник