Что такое музыка видеоурок
Что такое музыка видеоурок
Всегда очень интересные, насыщенные уроки. Занятия в удовольствие. Спасибо за это Алене Юрьевне, нашему любимомому учителю математики!))
Здравствуйте! Марта Олеговна – преподаватель, который творит чудеса. В школе моя дочь наотрез отказывалась заниматься математикой, но Марта Олеговна нашла к ней подход. Оценки заметно улучшились, я даже не ожидала такого результата! Большое спасибо, будем продолжать занятия.
Хотим выразить благодарность преподавателю Ирине Михайловне, за проделанную работу. Математика стала любимым предметом моего сына. Спасибо.
Спасибо сайту за предоставленную возможность, так заинтересовать моего ребенка. Когда дети активны-это очень сложно. Преподаватель Диана Михайловна, нашла подход с первых же минут. Благодарю и очень рекомендую!
Проучившись три недели, ребенок начал понимать английский язык. Появилось желание учить, это самое главное. Преподаватель Евгения Викторовна, лучшая в своем деле!
Спасибо Ирине Михайловне!! ) Занималась с ней подготовкой к контрольной, очень понравились занятия, хотя признаю, что ленилась))) но подготовилась на отлично и сдала на нужный мне балл и даже выше!
Спасибо Вам и Вашему сайту. Ребенок гуманитарий, начинает понимать физику и математику, только благодаря Вашим квалифицированным преподавателям и правильному подходу к делу. Очень рекомендую.
Хочу поблагодарить за чудесные занятия по Истории России. Все настолько интересно, что когда четверть закончилась, мы не хотели прощаться с преподавателем. Очень рекомендую Евгению Владимировну, спасибо за Ваш труд.
Обществоведение, было одним из проблемных предметов моего ребенка, но это было до знакомства с преподавателем Вашей онлайн-школы. Мы стали не только лучшими в классе, но и записались на олимпиаду. Спасибо Вам!
За время обучения на сайте сделала вывод: Дмитрий Александрович – лучший преподаватель по математике. Объясняет все подробно, с ним я действительно начала понимать предмет.
Вероника Владимировна – увлечённый педагог, сразу нашла общий язык с ребенком. Индивидуальный подход к подаче материала. Занимается сын с удовольствием.
Екатерина Александровна, спасибо Вам большое за помощь с математикой!! Я поверила в то, что смогу наверстать упущенное и с радостью продолжу занятия с Вами.
Обучение на данном портале очень помогает мне. На данный момент занимаюсь с двумя преподавателями, один из них – Алёна Юрьевна. Рада, что смогла найти преподавателя, который доступно все объясняет. Время урока пролетает незаметно, с нетерпением жду каждого занятия
В этом году мне предстоит сдать вступительный экзамен по физике в вуз, но благодаря моему преподавателю, Светлане Анатольевне, я уверен в своем поступлении. Преподаватель хорошо объясняет теорию, приводя интересные примеры из жизни, после чего задачи решаются на раз-два.
Выражаю благодарность преподавателю Дмитрию Александровичу! Я, как преподаватель биологии, не мог объяснить ребёнку как решать задачи по физике. Записались на вводное занятие, после него я сам захотел посещать эти курсы. Ребёнок также остался доволен, в этот же день оформили пакет занятий.
Готовлюсь к олимпиаде по физике, в этом мне помогает Ольга Олеговна. Прекрасный педагог, за одно занятие разобрался в теме, которую мне не смогли объяснить учителя в школе. С удовольствием продолжу заниматься на вашем сайте.
Начала понимать физику только благодаря Ирине Михайловне. В школе так хорошо никто не объясняет.
Наталия Михайловна, хочу поблагодарить Вас за помощь моей дочери. Результат стал заметен чуть ли не после первого занятия, оценки значительно улучшились, время выполнения домашней работы сократилось!
Благодаря Татьяне Александровне мои познания в химии значительно улучшились, с каждым занятием боюсь этого предмета всё меньше)
На занятии с Евгенией Вадимовной мы разобрали все мои вопросы по теме, обсудили программу занятий, которая поможет мне подготовиться к экзаменам. С удовольствием продолжу занятия!
Занимаюсь у Ирины Сергеевны, готовлюсь сдавать ЕГЭ по русскому языку. Занятия проходят интересно, познавательно, преподаватель отвечает на любые вопросы по теме, замечает даже малейшие пробелы в знаниях.
Дочь хочет поступить на факультет международных отношений, где очень высокий проходной балл. Записались на занятия по английскому к Евгении Викторовне, и уже через пару уроков дочь сказала, что чувствует прогресс, замечает, что пробелов в знаниях становится все меньше. Будем продолжать занятия.
За время обучения у Дианы Михайловны я существенно подтянула грамматику, наконец-то разобралась во временах в английском языке, расширила свой словарный запас, узнала много новой полезной информации.
Светлана Анатольевна, преподаватель информатики, материал даёт понятно и доходчиво. Спасибо за профессионализм, умение объяснять, и увлекать своим предметом!
Ольга Олеговна – мой репетитор по информатике. Занятия очень разнообразные и всегда проходят на одном дыхании. Крайне рекомендую!
Дочь собирается поступать в медицинский, потому знания по биологии ей просто необходимы. Наталия Михайловна – педагог, который умеет простым языком объяснять сложные вещи. Мы были поражены прекрасной подачей материала и доброжелательностью преподавателя!
Татьяна Александровна просто находка! Мы только начали заниматься,а улучшения уже можно заметить. Побольше бы таких педагогов!
Нам посоветовали Ольгу Александровну как преподавателя со стажем для подготовки к ЕГЭ. Очень долго сомневалась,стоит ли обращаться или лучше выбрать педагога оффлайн. Но всё-таки решила попробовать и не прогадала. Во-первых, педагог действительно попался хороший,чёткий и грамотный, а во-вторых, никогда не думала,что онлайн обучение так удобно! ( особенно в период пандемии )
Спасибо iu.ru за знакомство с невероятной Мариной Владимировной. Она настолько любит своё дело и делает это со своим нестандартным подходом, что вдохновила моего сына на чтение литературы.( не знаю,как у неё это получилось за пару занятий)
Пришлось нанимать репетитора по химии нашему сыну из-за того, что получал одни 3-ки. С Наталией Михайловной занимаемся уже месяц и произошло маленькое Чудо! Сын начал понимать химию, более того, полюбил. Начали появляться уже и 4-ки 🙂 Надеюсь, что такими темпами, мы даже сдавать ЕГЭ по химии будем.
Алёна Юрьевна очень добрый и отзывчивый преподаватель. Моя дочка очень боялась встречи с ней, а в итоге постоянно спрашивает,когда будет следующее занятие. Рекомендую!
Андрей Леонидович объясняет всё чётко,доступно, по делу. Если нужно, то повторит 10 раз 🙂 Грамотный и надёжный преподаватель.
Хотелось бы выразить благодарность преподавателю по английскому языку- Евгении Викторовне. Педагог с большой буквы. Каждое занятие- это порция новых знаний, восторга от ребенка и главное результативность, которую нельзя не заметить.
Хочу поблагодарить Веронику Владимировну интересные, продуктивные и познавательные занятия. Ребенку занятия в удовольствие, а нам, как родителям- за счастье. Советую! Кому нежен репетитор по математике, однозначно к Веронике Владимировне. Не пожалеете!
Всегда очень интересные, насыщенные уроки. Занятия в удовольствие. Спасибо за это Алене Юрьевне, нашему любимомому учителю математики!))
Здравствуйте! Марта Олеговна – преподаватель, который творит чудеса. В школе моя дочь наотрез отказывалась заниматься математикой, но Марта Олеговна нашла к ней подход. Оценки заметно улучшились, я даже не ожидала такого результата! Большое спасибо, будем продолжать занятия.
К Всероссийской неделе музыки. Видеоурок «Музыкальные инструменты»
Музыка играет огромную роль в жизни человека. На все случаи жизни можно подобрать необходимую мелодию: грустную, весёлую, сентиментальную, бодрящую, нежную, призывающую к действию и так далее. Музыка вдохновляет нас, с помощью неё мы выражаем свои чувства.
В настоящее время существуют сотни различных музыкальных инструментов.
И на сегодняшнем уроке мы узнаем, по каким критериям делятся музыкальные инструменты, рассмотрим виды музыкальных инструментов в зависимости от источника звука, а также поговорим о таких инструментах, как скрипка, виолончель, арфа, орган, пианино и рояль.
Музыкальные инструменты отличаются друг от друга конструкцией, источником звука и способом его извлечения, назначением и применением. По этим критериям и классифицируют музыкальные инструменты. Рассмотрим виды музыкальных инструментов в зависимости от источника звука. Они делятся на 5 групп: струнные, язычковые, духовые, ударные и электромузыкальные.
У струнных музыкальных инструментов источником звука являются колебания натянутых струн. К струнным музыкальным инструментам относятся: балалайки, домры, мандолины, гитары, арфы, скрипки, альты, виолончели, контрабасы, пианино, рояли и другие.
В язычковых музыкальных инструментах звук образуется благодаря колебаниям упругих стальных язычков. Такими инструментами являются: гармони, баяны, аккордеоны и прочие.
У духовых музыкальных инструментов звукоизвлечение происходит в результате колебания воздушного столба в трубе определённой длины. К духовым музыкальным инструментам относятся: флейты, гобои, кларнеты, фаготы, саксофоны, валторны, трубы, тромбоны, тубы и другие.
К ударным музыкальным инструментам относятся инструменты, у которых звук извлекается ударом, тряской или покачиванием специального приспособления или отдельных частей инструмента, например, молоточков, колотушек, палочек по звучащему телу. К ним относятся: литавры, барабаны, бубны, ксилофоны, колокольчики, колокола, тарелки, треугольники, кастаньеты, маракасы, джембе, дарбуки, табла и многие другие.
В электронных музыкальных инструментах при помощи электронных схем формируется электрический звуковой сигнал. Этот сигнал подаётся на усилитель и воспроизводится при помощи динамика. К таким инструментам относятся: синтезаторы, электрогитары, электроорганы и другие.
Рассмотрим отдельно несколько музыкальных инструментов.
«Королева оркестра», «царица музыки» — всё это о скрипке. Она появилась благодаря множеству этнических инструментов.
У скрипки удивительной красоты звучание, изысканное, утончённое, выразительное. В оркестре скрипке принадлежит ведущее место. Самыми знаменитыми скрипичными мастерами были Антонио Страдивари, Николо Амати и Джузеппе Гварнери.
Красота звучания скрипки зависит от материала, из которого она была изготовлена, а также формы и лака, использованного при покраске.
Многие великие композиторы сочиняли концерты для скрипки с оркестром: Вольфганг Амадей Моцарт, Иоганесс Брамс, Пётр Чайковский, Арам Хачатурян, Феликс Мендельсон, Антонио Вивальди, Никколо Паганини, Иоганн Себастьян Бах, Людвиг ван Бетховен и многие другие.
Наверное, многие задавались вопросом: а как правильно — фортепиано или пианино? А чем они отличаются? Два эти вопроса не корректны. Фортепиано — это общее название класса инструментов, к которому относятся и пианино, и рояль. Вопрос «А чем отличаются пианино и рояль?» будет правильным.
А отличие инструментов в расположении молоточковой механики, конструкция которой позволяет извлекать звуки из струн. У пианино данная конструкция находится вертикально, а у рояля — горизонтально. Рояль больше по размеру, чем пианино. И звук на рояле звучит лучше — более насыщенно и объёмно.
Первыми, кто освоил фортепиано, были Амадей Моцарт, Франц Гайдн, Людвиг ван Бетховен, Роберт Шуман, Шарль Гуно.
Это струнно-смычковый инструмент, который обязательно присутствует в симфоническом оркестре и струнном ансамбле. У виолончели насыщенное, проникновенное, густое и певучее звучание. Виолончель похожа на скрипку, но она имеет больший размер. При игре виолончель держат не в руках, а ставят вертикально, для этого у инструмента есть специальный шпиль, который упирается в пол, а сам исполнитель сидит.
Для виолончели написано множество произведений. Самые известные сонаты, сюиты, концерты были написаны такими известными композиторами, как Антонио Вивальди, Пётр Чайковский, Сергей Прокофьев, Иоганн Бах, Дмитрий Шостакович, Сергей Рахманинов и многие другие.
Древнейший струнный щипковый музыкальный инструмент. Звучание арфы мягкое, негромкое, благородное, изящное, есть в нём что-то небесное, внеземное.
В древние времена арфа считалась инструментом богов, в средние века — монахов и богословов, в конце прошлого тысячелетия инструмент причисляли к аристократическим увлечениям, а сегодня на ней играют как церковную и классическую музыку, так и рок, но преимущественно женщины. Арфа обязательно присутствует в составе симфонического оркестра. Многие композиторы писали произведения для арфы с оркестром: Рихард Вагнер, Георг Фридрих Гендель, Клод Дебюсси, Рейнгольд Глиэр и многие другие.
Самый большой по размеру, самый мощный по силе звука, с самым широким диапазоном звучания и огромным богатством тембров, «король музыкальных инструментов» — всё это можно сказать об органе. Орган производит мощные, торжественные, выразительные, ошеломляющие, божественные звуки. Инструмент имеет большое количество труб разной длины, в которые вдувается воздух.
Непревзойдёнными мастерами органной музыки в XVII-XVIII веках были такие великие композиторы, как Иоганн Себастьян Бах и Дитрих Букстехуде.
Органы отличались не только звучанием, но и декором и архитектурой.
Каждый инструмент создавался индивидуально, под определённые задачи и конкретные помещения. Для органа подходят только такие помещения, которые имеют великолепную акустику. Таким образом, звучание инструмента зависит не от корпуса, как у других музыкальных инструментов, а от пространства, где он находится.
Развитие человечества находило своё отражение в музыкальной культуре. Из века в век музыка становилась разнообразнее и сложнее. Музыкальные инструменты исчезали или усовершенствовались, появлялись новые.
Музыкальный инструмент — это не просто предмет для извлечения звука, это виртуозное орудие в руках музыканта, которое может покорять, усмирять, будоражить умы и души. Научиться играть на музыкальном инструменте — это незабываемый опыт.
Иоганн Себастьян Бах говорил так:
«На любом инструменте легко играть: нужно всего лишь в нужный момент тронуть нужную клавишу, и инструмент сам зазвучит».
Видеоуроки по музыке
Цель раздела — создать удобный доступ к любому видео и чётко показать, к какой тематике оно относится. Он решает 2 вида проблем:
Проблема доступа: к сожалению, чтобы на YouTube канале посмотреть более ранние видео автора, нужно прокручивать страницу с видео вниз и нажимать кнопку «Показать ещё». Есть списки воспроизведения, но автор часто добавляет в них не все видео, да и искать нужное в них долго и неудобно.
Проблема порядка: если не видеокурс, то не ясно в какой последовательности смотреть видео, какая польза и двигается ли человек к какой-то цели при просмотре очередного.
Доступ к рубрикам
1 способ — список ниже. Это часть карты сайта с указанием рубрик (жирные большие буквы) и подрубрик (обычные маленькие буквы), разделённых знаком «|». При щелчке на определённой из них откроется страница со списком всех видео в данной категории.
Примечание: рядом с рубриками указано число уроков в них. Цифра (0) означает, что в них пока нет уроков, чтобы Вы зря не открывали пустоту. Открытие — в новых вкладках.
3 способ — карта видеоуроков — отдельная интеллект-карта в виде дерева и самый удобный из способов. Создана по тому же принципу, что и карта статей. Обновляется каждый раз при добавлении видео. Можно перейти на любое видео.
О рубриках
1 путь — посмотреть курсы прямо на сайте с помощью YouTube без скачивания. Это для тех, у кого быстрый Интернет и всегда есть доступ к нему. Но без плюшек.
Почему подписка на бесплатные курсы лучше, чем просмотр уроков на YouTube?
1 — просмотр на компьютере без Интернета;
2 — удобное меню для выбора уроков и дополнительные материалы;
3 — карта с содержанием курса для быстрого поиска и повторения материала;
4 — возможность получить письмо с новыми интересными материалами по теме курса или связанными с ней.
2. Уроки для новичков — простые и наглядные уроки, с которых следует начинать новичкам в музыке и звукорежиссуре.
3. Обзоры программ — видео знакомства с музыкальными программами: студиями, инструментами, эффектами и другими типами, с их назначением, описанием внешнего вида, использования и фишек. Все программы установлены у меня на компьютере и я сам пользуюсь ими. Их же можно будет посмотреть в разделе «Программы».
6. Развитие слуха — помощь в улучшении музыкальных способностей. В этой рубрике я развиваю свой слух и даю полезные советы по теме.
а. слуховой разбор — распознавание звучащих аккордов, мелодий, ритмических фигур;
б. подбор на слух (съём) — воссоздание партии инструментов из звучащей аранжировки или по памяти с помощью нотного редактора или музыкального инструмента.
7. Игра на инструментах — знакомство с пианино и гитарой и обучение основам игры на них, которых достаточно для сочинения с их помощью своей музыки. Я не учу играть на них виртуозно, так как есть люди, которые это делают гораздо лучше меня.
8. Музыкальный словарь — пояснение на практике терминов из теории музыки и звукорежиссуры в дополнении к текстовому описанию из раздела «Справочники».
P.S: сайт молодой и видео на нём мало, но карта в полном виде со всеми рубриками. Это нужно, чтобы пользователи знали, чего ожидать от проекта, стоит ли им смотреть видеоуроки и высказывали свои пожелания относительно рубрик.
О качестве видеоуроков
Это моё подробное понимание обширного и неоднозначного понятия «качественный видеоурок». Надеюсь, Вы согласитесь с его признаками ниже. Их я стараюсь соблюдать:
1 — польза и информативность : продуманный сценарий, тема раскрыта полностью, подробно, без важных упущений, логично от простого к сложному, текст без воды, без повторений и перефразирований, слов-паразитов, банальностей.
2 — лаконичность : видеоуроки сжаты по времени, вырезаны паузы, повторяющиеся и нудные действия, кадры с забывчивостью автора, неожиданностями в работе программ, всплывающими сообщениями, а долгие, но важные действия ускорены.
3 — понятные объяснения : повествование легко в освоениии по смыслу и строению предложений, примеры и сравнения для объясняемого материала из жизни, перевод иностранных настроек и терминов на русский, тщательный подбор картинок и программ для пояснения понятий, в звуковых примерах чётко слышны явления из урока.
4 — качество изображения : высокое разрешение видео, все важные составляющие видны и не уходят за границу записи, нет резких и непонятных движений, открытий окон, отвлекающих заумных видеоэффектов, громотное сочетание предметов в кадре, нет корявого рисования программным фломастером.
5 — качество звука : голос слышно хорошо, нет шума, перепадов громкости, левых звуков типа щелчков мыши, плача ребёнка, шума автомобиля и т.д., приятный голос автора, с чёткой дикцией, без долгих пауз, звуков раздумий типа «мбе», «ээ», «аа», подача живая, энергичная, а не монотонно бубнящая, речь грамотная, уверенная, без слов празитов, занудства и англицизмов, нет одновременного звучания голоса и звукового примера.
6 — качество оформления : заставка урока короткая, с названием, красивые текстовые заметки и картинки в нужных местах урока, везде соблюдается единый фирменный стиль оформления, узнаваемый пользователями.
7 — профессионализм автора : разбирается в теме уроков, знаток своего дела, ему можно верить, знания проверены, без вранья и непониманий, сведения по теме видео собраны из нескольких различных источников и дополнены собственным опытом автора, практическими советами для получения результата и понимания теории.
Ваши отзывы
Если у Вас есть вопросы по доступу к урокам или предложения тем, рубрик для них, пожалуйста, напишите свои мысли в отзывах внизу.
Если Вы уже смотрели уроки, то как они Вам? Легко ли их слушать и понимать? Что можно улучшить в содержании и оформлении?
Если Вы знаете как улучшить качество видеоуроков для восприятия и изучения, пишите об этом в отзывах здесь.
Во имя качества содержания!
Средняя оценка 5 / 5. Всего оценок: 2
Оценок ещё нет! Добавите?
Жаль, что материал не оправдал Ваших ожиданий!
Позвольте мне исправить это и улучшить содержание с Вашей помощью!
Расскажите подробно и честно, что Вам не понравилось и можно улучшить ниже:
Видеоурок «Types of music»
С помощью данного видеоурока учащиеся познакомятся с названиями различных направлений в музыке на английском языке, а также научатся высказывать свои музыкальные предпочтения с помощью описательных прилагательных: popular, fast, slow, traditional, energetic, aggressive и др. и речевых клише: I’m really into it./ I’m very interested in it./ I’m fond of it. и др.
Главные герои проекта Гарри и Алан спешат на концерт к своей подруге Кейт. По дороге в машине ребята никак не могут определиться с выбором музыки. Задача учащихся — определить, на каком стиле сошлись музыкальные пристрастия героев.
Далее учащиеся прослушивают музыкальные фрагменты и соотносят их с соответствующими стилями музыки.
Музыка может выражать разные эмоции. С помощью прилагательных slow, traditional, energetic, aggressive, noisy, depressing, rhythmic, expressive, relaxing, sentimental, touching, cool и др. учащиеся должны описать, какими они видят разные направления в музыке.
Далее герои изучают различные интернет-форумы, чтобы определить, какие стили наиболее и наименее популярны сегодня.
И в завершение музыкального путешествия Гарри предлагает учащимся сочинить синквейн о музыке — короткое нерифмованное стихотворение из пяти строк.
Люди не могут жить без музыки. Вы слушаете музыку, танцуете под неё, возможно, берете уроки пения и игры на музыкальном инструменте.
Даже когда вы напеваете или насвистываете какую-то мелодию, вы тоже создаете музыку.
Музыка везде: дома, в концертном зале, в парке, на морском побережье и даже в лесу. Позвольте музыке присутствовать и на вашем занятии! Доставьте себе и своим учащимся удовольствие просмотром и участием в этом музыкальном и живом видеоуроке.
Статья «Использование видеоматериалов на уроках музыки»
«Видеоматериалы на уроках музыки как средство развития художественного восприятия»
В настоящее время учителя сталкиваются с проблемой снижения уровня познавательной активности учащихся на уроке, нежеланием работать самостоятельно, да и просто учиться. Среди причин того, что дети теряют интерес к занятиям, безусловно, надо назвать однообразие уроков. Отсутствие повседневного поиска приводит к шаблону в преподавании, а это проявление постоянства разрушает и убивает интерес, особенно детский. Только творческий подход к построению урока, его неповторимость, насыщенность многообразием приемов, методов и форм могут обеспечить эффективность.
Искусство является неотъемлемой частью жизни любого человеческого сообщества. Поэтому одной из главных проблем художественного воспитания и образования детей является формирование культуры восприятия произведений искусства.
Всем известно, что художественное восприятие – это способность человека воспринимать художественные произведения, непременным условием которой является внутренняя активность субъекта.
Показателями художественного восприятия как важнейших его сторон являются образность восприятия, его адекватность, осознанность, целостность, непрерывность, прочность восприятия. Комплекс этих критериев позволяет оценить художественное восприятие людей наиболее полно и разносторонне.
Однако следует отметить, что вследствие технического прогресса и бурного развития науки в современном обществе изменились взгляды, мышление, восприятие людей. Для образования подрастающего поколения требуются новые технологии.
У детей младшего и среднего школьного возраста более активным является эмоциональное восприятие, непосредственное выражение чувств, но часто ограничивающееся формулой «нравится – не нравится». Даже анализ художественного произведения происходит на уровне эмоций.
Проблемной является и интеллектуальная сторона восприятия, подразумевающая осознание средств художественной выразительности, их обоснованность и логику в использовании композиторами, художниками, поэтами и т.д. для создания тех или иных художественных образов. Поэтому актуальной становится необходимость учить «размышлять об искусстве». Размышления об искусстве могут строиться на основе эмоционального освоения музыкальных и художественных видео- и кинофильмов.
В настоящее время каждый ребёнок ежедневно встречается с «экранными искусствами» (видео, кино, телевидение), которые обладают большой силой эмоционального, нравственно-эстетического воздействия. У детей под влиянием экрана активно развивается аудиовизуальное восприятие, когда при визуальном восприятии глаз отражает конкретную форму, абстрагированный образ предмета, а при слушании музыки ухо создаёт, так называемый «портрет» звука. В таком случае музыкальный и художественный образы воспринимаются глубже, полнее, ярче, потому как звучание музыки дополняется картинами, движениями, развитием, а изображение картин и образов дополняется звуками. Существует много способов развития познавательной активности учащихся. Мне хочется остановиться на применении видеофильмов, которые дают возможность повысить степень активности обучающихся, привлечь их внимание.
Обучающая и воспитывающая функции данного метода обуславливаются высокой эффективностью воздействия наглядных образов. Информация, представленная в наглядной форме, является наиболее доступной для восприятия, усваивается легче и быстрее.
Использование видеометода в учебном процессе обеспечивает возможность :
· дать учащимся более полную, достоверную информацию
· повысить роль наглядности в учебном процессе;
· удовлетворить запросы, желания и интересы учащихся;
· наладить эффективную обратную связь.
С помощью видеометода эффективно решаются многие дидактические и воспитательные задачи. Он полезен, когда происходит:
— изложение новых знаний;
— рационализация учебного процесса, повышение его продуктивности, обеспечение оптимального объема передачи и усвоения информации путем повышения качества педагогического управления.
Эффективность данного метода находится в прямой зависимости с качеством видеопособия и применяемых технических средств. Видеометод предъявляет большие требования к организации учебного процесса, которая должна отличаться четкостью, продуманностью целесообразностью. От учителя, использующего видеометод, требуется развитое умение вводить обучающихся в круг изучаемых проблем, направляя их деятельность, делать обобщающие выводы, оказывать индивидуальную помощь
Использование на уроках музыки материалов видео, киноискусства позволит детям не просто с интересом смотреть, но и в процессе беседы разбираться в своих чувствах, возникших при просмотре, делиться своими впечатлениями с одноклассниками, слушать их мнения, выполнять творческие задания и, возможно, начать видеть то, чего раньше не видели, понимать то, чего не понимали и понимали не так, как понимают другие.
С этой целью мной были разработаны уроки с введением в них материалов видео- и киноискусства, направленные на развитие художественного восприятия. Они же могут быть использованы учителями изобразительного искусства в качестве дополнения к типовым Программам по изобразительному искусству.
Введение в уроки материалов видео и киноискусства позволяет использовать музыкальный и изобразительный материал, как из программы, так и дополнительный. Так, я широко использую в своей практике следующие фильмы: «Уроки рисования», «Шопен. Сверкающий мир», «Амадей», «Овод» (с музыкой Д. Шостаковича), «Большой вальс» (о жизни и творчестве Иоганна Штрауса), «Антонио Вивальди», «Иоганн Себастьян Бах», фильмы-балеты «Щелкунчик», «Спящая красавица» и «Лебединое озеро» и др.
Однако ребята младшего и среднего школьного возраста ещё не могут охватить фильм целиком и часто выделяют из него один или несколько эпизодов, эмоционально более сильных по впечатлению. Поэтому работа с эпизодом соответствует как психофизиологическим особенностям младших школьников, так и структурным особенностям киноповествования.
На практике, начиная вводить в определённом классе экранные искусства, я первоначально уделяю время даже простому пересказу того или иного эпизода, при этом обращаю внимание на звуковую среду фильма, а также на сочетание изображения и звука. Видеофрагменты представляют собой короткие фильмы, посвященные отдельным вопросам программы. Время демонстрации видеофрагмента от трех од пяти минут.
Мультфильм «Петя и волк».
2 класс 3четверть 10 урок «Симфоническая сказка»
3 класс «Музыкальные инструменты»
1 класс 2четверть 2урок «Садко»
3 класс 3четверть 2урок «Певцы русской старины»
Фильм и мультфильм «Снегурочка».
3 класс 3четверть 5урок «Прощание с масленицей» «Звучащие картины»
4 класс 3четверть 3урок «Музыкальные инструменты России». «Снегурочка»
Фильм «Александр Невский».
2 класс 2четверть 3урок Александр Невский
3 класс 1четверть 5урок Кантата «Александр Невский»
Опера «Руслан и Людмила»
«Певцы русской старины»
3 класс 3четверть 3урок «Песня Баяна»
Широко используется мультипликация, что облегчает восприятие сложного учебного материала.
Во время просмотра видеофильма происходит не только зрительное и слуховое восприятие изучаемого материала, но и эмоциональное, что способствует лучшему усвоению материала.
При работе с тем или иным эпизодом использую разные вопросы и типы творческих заданий.
Примерные вопросы и творческие задания
Какой из эпизодов фильма наиболее понравился, запомнился? Почему?
Как музыка помогает нам понять характер того или иного героя?
Что рассказывают нам о герое его песни?
Что нового и интересного вы узнали из этого эпизода?
«Сочинение фильма по музыке». Послушай фонограмму фрагмента неизвестного тебе фильма и постарайся представить себе, где происходит действие, как выглядят герои, пение которых ты слышал?
«Монтаж фильма». Тебе предлагаются несколько фрагментов из фильма. Посмотри и попробуй собрать их в единое целое, учитывая изображение и звук в каждом фрагменте.
«Сочинение музыки к фильму». Вспомни рассказ (сказку, повесть) «…». Представь, что по нему будут снимать фильм и тебе надо написать к нему музыку. Какой ты её себе представляешь?
«Сочинение собственного краткого сюжета – с предложенными героями или предлагаемыми обстоятельствами». Представь, что тебе необходимо придумать и снять фильм с участием таких героев, как … Какую музыку ты возьмешь для этого? Как будут двигаться твои герои? Где будет происходить событие?
«Написание мини-рецензии на киномузыку». Послушай фрагмент фильма. Напиши на него мини-рецензию.
«Озвучивание фильма». Посмотри фрагмент из фильма без звукового (музыкального) сопровождения. Подумай, какая музыка здесь может звучать?
«Сочинение финала к предлагаемому незавершённому сюжету (или отрывку из фильма)»
«Придумывание движения к музыке». Послушай фонограмму фрагмента неизвестного тебе фильма и постарайся представить движения, жесты, мимику героев под эту музыку. Под звучащую фонограмму постарайся двигаться так, как двигались бы герои фильма, голоса и пение которых ты слышишь.
«Рисование музыки». Послушай музыкальное произведение. Какие цвета ты использовал бы для изображения этой музыки на экране. Нарисуй рисунок к этой музыке.
Так, например, изучение творчества И. Штрауса и жанра концертного вальса, я организую следующим образом:
1. «Рисуем музыку». До просмотра видеофрагмента, снятого на основе вальса И. Штрауса “На прекрасном, голубом Дунае”, детям предлагается послушать его на аудиокассете и определить его настроение. Затем им предлагается “нарисовать музыку”. После этого детям демонстрирую версию уже прослушанной музыки в кино, которую надо сравнить с собственной – нарисованной ими.
2. «Подбираем музыку к фильму». Это задание учит детей придумывать музыку к определённому фрагменту из фильма, описывать её вербально, обосновать выбор тех или иных средств выразительности и инструментов, которым они отдают предпочтение, как дирижёры оркестра, принимающие участие в озвучивании фильма. Организуется слушание вальса Штрауса, записанного на аудиокассете, и после этого вновь обсуждение и сравнение своего варианта с авторским – композиторским, реально существующим.
3. «Придумываем фильм». К прослушанной музыке Штрауса ребятам предлагается придумать сюжет фильма. После обсуждения организуется просмотр фильма и сравнение собственного и кинематографического вариантов.
Как показывает практика, разные творческие задания способствуют восприятию детьми различных средств выразительности. Они нацеливают ребят на внимательное слушание-восприятие музыки и изобразительного искусства, делая его более полноценным, потому как звучание музыки сопровождается не просто картинами, а образами в динамике, а образы, в свою очередь, сопровождаются звучанием музыки.
Определив место видеофильма в системе уроков, необходимо найти их место в структуре конкретного урока. Несмотря на то, что большая часть видеолент предназначена для использования в качестве источников новой информации, часто учителя, не учитывая этого, демонстрируют фильм после объяснения нового материала. Такую методику использования учебных фильмов нельзя считать правильной. Место фильма на уроке определяется в каждом конкретном случае и зависит от методической направленности киноленты, ее содержания, логики изложения учебного материала учителем, избранных методов.
Важным моментом является предварительная установочная беседа. Не проведя такой беседы, учитель ставит перед учащимися непосильную задачу: запомнить содержание всей киноленты и осмыслить ее. В таком случае школьники запоминают лишь знакомый им материал и упускают значительный объем новой информации.
Фильм привлекает непроизвольное внимание только в первые моменты его демонстрации, для установления произвольного внимания необходимо волевое усилие, и здесь главная роль принадлежит мотивации. Во время беседы учитель должен поставить перед учащимися точную цель просмотра фильма, дать задание к нему. Также следует разъяснить наиболее сложные моменты фильма и тем самым облегчить его восприятие и незнакомые термины.
По окончании просмотра произвести обсуждение и выполнить задания, поставленные перед началом просмотра.
Определяя роль кинематографии в развитии художественного восприятия, следует отметить, что кинематограф сохраняет важные для него образность, адекватность, осознанность, целостность, прочность и непрерывность образов и способствует их развитию. А занятия, дополненные видеосюжетами, становятся более яркими, впечатляющими и эффективными.