Что такое направление воспитательной работы
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Анна Провоторова
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Реализация цели и задач данной Программы осуществляется в рамках нескольких направлений (модулях) воспитательной работы, определённых на основе базовых ценностей воспитания в России, которые не заменяют и не дополняют собой деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком базовых ценностей в целостном образовательном процессе.
— Физическое и оздоровительное направления воспитания- (модуль «Я и моё здоровье»)
Все перечисленные направления воспитания тесно взаимосвязаны между собой и обеспечивают интеграцию воспитательной деятельности во все образовательные области и во все виды детской деятельности в образовательном процессе, согласно ОП ДО МБДОУ «Детский сад «Ивушка».
Патриотическое направление воспитания (модуль «Я и моя Родина»)
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия
«патриотизм»и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
• когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края, духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа своему народу, народу России в целом;
• регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
• формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию своего народа;
• воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства собственного достоинства как представителя своего народа;
• воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
• воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
При реализации указанных задач необходимо сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
• ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего народа;
• организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей к российским общенациональным традициям;
• формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.
Социальное направление воспитания (модуль «Я, моя семья и друзья»)
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания. В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы. Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях. Важным аспектом является формирование у дошкольника представления о мире профессий взрослых, появление к моменту подготовки к школе положительной установки к обучению в школе как важному шагу взросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания.
• Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев, милосердия и заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях.
• Формирование навыков,необходимых для полноценного существования в обществе: эмпатии (сопереживания, коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.
• Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
• организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п., игры с правилами, традиционные народные игры и пр. ;
• воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
• учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах деятельности;
• организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
• создавать доброжелательный психологический климат в группе.
Познавательное направление воспитания (модуль «Хочу всё знать»)
Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
• развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
• формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
• приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет- источники, дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
• совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения, проведения опытов (экспериментирования, организации походов и экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;
• организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
• организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.
Физическое и оздоровительное направление воспитания
(модуль «Я и моё здоровье»)
Задачи по формированию здорового образа жизни:
• обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и
• здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического и эстетического развития ребенка;
• закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней
• укрепление опорно-двигательного аппарата ;развитие двигательных
• способностей, обучение двигательным навыкам и умениям;
• формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
• организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
• воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателя:
• организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр, дворовых игр на территории детского сада;
• создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
• введение оздоровительных традиций в ДОО.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они становятся для него привычкой.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
• формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
• формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте и чистоте тела, формировать у ребёнка привычку следить за своим внешним видом;
• включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребёнка, в игру.
— Работа по формированию у ребёнка культурно-гигиенических навыков должна вестись в тесном контакте с семьёй.
Трудовое направление воспитания (модуль «Я люблю трудиться»)
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду. Можно выделить основные задачи трудового воспитания.
• Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.
• Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования.
• Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:
• показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
• воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей, воспитателя, сверстников, так как данная черта непременно сопряжена с трудолюбием;
• предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали ответственность за свои действия;
• собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
• связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда, желанием приносить пользу людям.
Этико-эстетическое направление воспитания (модуль «Я в мире прекрасного)
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:
• формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
• воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии на внутренний мир человека;
• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
• воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны и других народов;
• развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка действительности;
• формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным, создавать его.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
• учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами, интересами, удобствами;
• воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах;
• воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть голосом;
• воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение подготовиться к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее, после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.
Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитаниюпредполагают следующее:
• выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения и творчества;
• уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их произведений в жизнь ДОО;
• организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др. ;
• формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного
• слова на русском и родном языке;
• реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.
Анализ учебно-воспитательной работы в смешанной разновозрастной группе Анализ учебно-воспитательной работы за 2014-2015 учебный год по смешанной разновозрастной группеГДО МОКУ «Олекминская СОШ». (предлагаю.
Из опыта работы «Использование игровых технологий в воспитательной работе с учащимися с ОВЗ» Как мы знаем, существуют разные виды деятельности: учёба, труд, игра, общение, творчество. Игра среди видов деятельности занимает немаловажное.
Консультация для воспитателей «Содержание и методика нравственного воспитания детей средней группы детского сада» От нравственного воспитания в детском саду и в семье зависят дальнейшие поступки, формируется облик личности человека. Нравственное воспитание.
Содержание воспитательной программы «Охрана здоровья и физическое развитие». II ступень — 6–10 класс (1 часть) 6 классВведение. 1 Вводное занятие «Валеология – наука о здоровье» Цель занятия: Формирование знаний о ЗОЖ. 2 Диагностика ЗУН на начало.
Что такое направление воспитательной работы
Мероприятие, посвященное Международному женскому дню 8 марта
Неделя дорожной безопасности
Часы общения «Будь культурным пешеходом»
Выставка рисунков «Внимание! Дорога»
Всемирный день поэзии. Конкурс чтецов
апрель
Эстрадный конкурс «Загораются звезды»
Мероприятие ко Дню смеха «Давайте улыбаться»
Праздничное мероприятие «Первый в космосе»
Конкурс «Моя родословная»
Акция «Сделаем чище планету»
Конкурс творческих работ «Никто не забыт»
Конкурс проектных работ «Мои идеи о..»
Экскурсия в музей. К Международному Дню Музеев
Мероприятие «Последний звонок»
Современная работа по воспитанию школьников
Согласно Концепции духовно-нравственного развития личности, целью воспитания нового поколения должно быть содействие индивидуальному развитию ребенка, раскрытие его творческого потенциала, формирование гражданского самосознания, приобщение к духовной и нравственной культуре.
Педагоги школы должны следить за тем, чтобы вся воспитательная система учреждения выполняла определенные функции: развивающие, интегрирующие, регулирующие, защитные, компенсирующие, корректирующие. Система воспитания должна быть гуманистической.
В сегодняшнем неспокойном мире, где утрачены многие духовные и нравственные ценности роль школы становится особенно велика. Новое время и изменившиеся условия ставят новые задачи, требуют по-новому взглянуть на процесс воспитания в общеобразовательном учреждении.
Основные направления воспитательной деятельности в современной школе.
В современном обществе остро встает проблема воспитания молодежи. Школа всегда выполняла важную роль в воспитательном процессе личности ребенка. Выделяют ряд важных направлений воспитательной деятельности, такие как гражданско-патриотическое, нравственное, художественно-эстетическое, физкультурно-оздоровительное, экологическое, трудовое воспитание.
Просмотр содержимого документа
«Основные направления воспитательной деятельности в современной школе.»
Основные направления воспитательной деятельности в современной школе.
Сегодня основное направление поисков в теории воспитания связано с ответом на вопрос, как она отвечает на вызовы и потребности современного общества. И положительный ответ на данный вопрос, с одной стороны, зависит от эффективности научного поиска в сфере методологии, теории и методике воспитания, а с ругой стороны – от адекватной оценки современного состояния воспитания.
Мировая тенденция открытого общества значительно расширяет возможности поликультурного воспитания. Однако, вместе с тем, становятся доступными не только высокие культурные достижения, но и массовая культура, в которой часто представлены образцы «низкого» качества. И именно они становятся более привлекательными для современных детей и молодёжи. И здесь мы видим важным умение педагогов работать с актуальными жизненными ценностями детей и подростков. Если основные направления воспитательной деятельности в школе остаются почти неизменными, то формы должны соответствовать современным реалиям.
Выделяют ряд основных направлений воспитательной деятельности, такие как гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, художественно-эстетическое, физкультурно-оздоровительное, экологическое, трудовое воспитание.
Гражданско-патриотическое воспитание в школе – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения.
— воспитание любви к Родине, ее истории, культуре и традициям;
-воспитание гражданской позиции, ответственности и достоинства;
— воспитание культуры отношений, навыков общественной жизни;
— воспитание правовой культуры.
Духовно-нравственное воспитание – это процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на формирование гармоничной личности, на развитие её ценностно-смысловой сферы.
— формировать у учащихся уважение к общепринятым ценностям, нормам, законам;
— формировать у учащихся правильную нравственную позицию, правовую культуру;
— развивать у них ответственность за свои поступки;
— формировать коммуникативные умения, умения сотрудничать.
В условиях глобализации растет значение экологического воспитания как понимания того, что негативные процессы в любой точке нашей планеты не являются изолированными и влияют на каждого из нас. Экологическое воспитание – это передача экологических установок, знаний, навыков и умений путем укрепления экологической информированности, осознание человеком себя как части природы.
Художественно-эстетическое воспитание — это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее.
— воспитывать и прививать любовь к искусству, литературе, музыке;
— реализовывать индивидуальные задатки и способности в области художественного творчества.
Физкультурно-оздоровительное воспитание – это процесс формирования у обучающихся осознанного отношения к своему физическому и психическому здоровью, важнейших социальных навыков, способствующих успешной социальной адаптации, а также на профилактику вредных привычек.
— создание условий для физического развития учащихся, укрепления их здоровья;
— воспитание у школьников негативного отношения к вредным привычкам;
— формирование у них здорового образа жизни.
— воспитание потребности трудиться, культуры труда;
— воспитание самостоятельности в труде и ответственности за качественно выполненную работу.
Использования современных форм воспитательной деятельности делают воспитательный процесс в школьной среде конкурентно способным по отношению к массовой культуре. Такая воспитательная деятельность понятна для современных детей, более близка им по духу.
Формирование у обучающихся интегративных личностных качеств в учебно-воспитательном процессе школы требует постановки конкретных воспитательных целей и задач, определения направлений и современных форм воспитательной работы. Важным условием является разработка и реализация личностно-ориентированных технологий воспитания.
В процессе индивидуально-личностного развития учащихся важным представляется не только количественное освоение моделей поведения и общения, а предоставление обучающемуся самому выбирать сферы для саморазвития и самореализации. И учитель призван помочь ученику сделать этот выбор. Безусловно, особая роль здесь отводится классному руководителю, как педагогу, который стоит ближе всего к детям.
Нужно отметить, что в процессе воспитательной деятельности учителю необходимо одновременно обеспечить самореализацию, самоосуществление личности воспитанника и его социализацию, способствующих максимальному раскрытию индивидуального творческого потенциала.
Программа Направление воспитательной работы
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Целью воспитательной работы в 2020- 2021 учебном году является:
совершенствование воспитательной деятельности, способствующей развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.
Задачи воспитательной работы:
-Приобщение школьников к ведущим духовным ценностям своего народа, к его национальной культуре, языку, традициям и обычаям;
-Продолжить работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, привитие им навыков здорового образа жизни, на профилактику правонарушений, преступлений несовершеннолетними;
-Создать условия для выстраивания системы воспитания в школе на основе гуманизации и личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании школьников.
-Продолжить работу по поддержке социальной инициативы, творчества, самостоятельности у школьников через развитие детских общественных движений и органов ученического самоуправления.
-Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе.
РЕАЛИЗАЦИЯ ЭТИХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПРЕДПОЛАГАЕТ:
-Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны
здоровья и жизни детей;
— Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах
социально значимой деятельности;
-Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка
исследовательской и проектной деятельности;
-Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик
-Развитие различных форм ученического самоуправления;
-Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе;
-Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы: базового и
дополнительного образования; школы и социума; школы и семьи;
— Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа»,
«учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах.
Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.
— Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально
окрашенного отношения к произведениям искусства.
— Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками:
умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе.
1. Нравственный потенциал :
социальная взрослость, ответственность за свои действия, осознание собственной индивидуальности, потребность в общественном признании, необходимый уровень воспитанности.
2. Интеллектуальный потенциал :
достаточный уровень базовых знаний, норм социального поведения и межличностного общения.
3. Коммуникативный потенциал :
эмпатия, коммуникативность, толерантность, умения саморегуляции.
самосознание и адекватная самооценка, способность рассуждать и
критически оценивать произведения литературы и искусства.
5. Физический потенциал :
самоопределение в способах достижения здоровья, самоорганизация на уровне здорового образа жизни.
Основные направления воспитания и социализации:
-Воспитание гражданственности, патриотизма, социальной ответственности и компетентности,
-уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
-Воспитание нравственных чувств, убеждений и этического сознания.
-Воспитание трудолюбия, творческого отношения к образованию, труду, жизни, подготовка к
-сознательному выбору профессии.
-Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.
-Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
-Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формированиепредставлений об
-эстетических идеалах и ценностях, основ эстетической культуры (эстетическое воспитание).
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
• У учащихся сформированы представления о базовых национальных ценностях российского общества;
• Учащиеся активно включены в коллективную творческую деятельность ученического
самоуправления, ориентированную на общечеловеческие и национальные ценности;
• Система воспитательной работы стала более прозрачной, логичной благодаря организации через погружение в «тематические периоды»; такая система ориентирована на реализацию каждого направления воспитательной работы;
• Максимальное количество учащихся включено в систему дополнительного образования.
Организация занятий в кружках направлена на развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
• Повышено профессиональное мастерство классных руководителей и мотивация к самообразованию, благодаря чему увеличилась эффективность воспитательной работы в классах.
• Система мониторинга эффективности воспитательного процесса позволяет своевременное выявление и анализ изменений, происходящих в воспитательном процессе, и факторов, вызывающих их
• Повышена педагогическая культура родителей, система работы способствует раскрытию
творческого потенциала родителей, совершенствованию семейного воспитания на примерах традиций семьи, усилению роли семьи в воспитании детей.
Система дополнительного образования
Вся внеурочная деятельность в школе направлена на формирование социальной компетентности учащихся, развитие их творческого потенциала.
Цель воспитания — это личность, свободная, талантливая, физически здоровая, обогащенная научными знаниями, способная самостоятельно строить свою жизнь.
Однако потребности личности в достижениях связываются не только с учебной деятельностью. В соответствии с этим направленность внеурочной воспитательной работы можно охарактеризовать следующим образом:
-направленность на сотрудничество с людьми, оказание помощи и поддержки окружающим, ответственности за общее дело;
-направленность на формирование коммуникативной компетентности, способности к эффективному межличностному взаимодействию, совместной работе в коллективе и группе;
-направленность на формирование высокой и устойчивой самооценки, чувства собственного достоинства
План воспитательной работы
— Уборка классной комнаты (ежедневно).
— Организация питания учащихся (ежедневно).
— Индивидуальная работа с учащимися (ежедневно).
— Работа с учителями – предметниками (еженедельно).