Что такое народная музыка что такое композиторская

Урок музыки в 4-м классе по теме «Музыка народная и композиторская»

Разделы: Музыка

Тип урока: углубление в тему

1. Познакомить с жанрами русской народной песни
2. Сформировать заинтересованное отношение к музыке

Оборудование: музыкальный центр, диски, иллюстрации, тексты песен, наглядные таблицы.

Обучающиеся входят в класс под музыку И. Дунаевского “Песня о Родине”.

Музыкальное приветствие

Учитель и обучающиеся обмениваются музыкальными приветствиями под аккомпонимент фортепиано.

Повторение пройденного материала

Р. Щедрин “Озорные частушки”.

Учитель. Звучит музыка народная или композиторская. Во время слушания Учитель комментирует звучание. Пошли на ярмарку дедушка, внук и внучка. Народ бежит на ярмарку, спешит, там продают сладости, крутятся качели, люди торопятся купить что-то новое. Внучка и внук просят у дедушки денежку на сладости. Дедушка скуповат: “Нет!”. В конце концов, Дети упросили деда.

(Внучка – звучит ТРУБА (Рисунок №2),

внук – ТРОМБОН (Рисунок №3),

Дети. Звучит композиторская музыка. Её написал Р. Щедрин, называется “Озорные частушки”.

Учитель. Какие инструменты симфонического оркестра солировали?

Дети. Медные духовые, тромбон (внук), туба (дедушка), труба (внучка).

Учитель. Слушаем и изображаем игру на медных духовых инструментах. Первая группа – труба, вторая группа – туба, третья группа – тромбон (группы по очереди встают, когда изображают игру на инструменте).

Введение в тему

Революционная песня “Смело товарищи в ногу”.

(Дети определяют народная или композиторская музыка)

Дети. Музыка народная. Исполнял хор без сопровождения a : capella, мелодические повторы.

Учитель. Как называются русские народные песни?

Дети. По 1-ой строчке.

Учитель. Скажите название песни.

Дети. “Смело товарищи в ногу”

Учитель. Назовите характер песни, её жанр.

Учитель. О чем поётся в песне?

Дети. О революционных событиях. В определенный период бывают трудности, народ начинает возмущаться, по – старому жить не могут, а новое время ещё не наступило, такой период и есть революция.

Учитель. Данная иллюстрация созвучна песне?

Дети. Иллюстрация, также как и песня передаёт мужественную борьбу народа, уверенность в победе.

Учитель. Жанр этой песни – революционная песня.

(Далее Дети сольфеджируют мелодию.

Учитель обращает внимание детей на пунктирный ритм. Этот ритм используется в маршевой музыке, что придает музыке большую четкость.

Исполнение 2-х куплетов)

Вокально-хоровая работа

“Шёл ленинградский паренёк”

Обучающимся раздается текст песни.

Учитель. Какая это песня, народная или композиторская?

Дети. Песня народная. Она исполнялась без сопровождения, мелодия протяжная, распевы, мелодические повторы.

Учитель. Как называется песня?

Дети. По первой строчке, “Шёл ленинградский паренёк”.

Учитель. О каких событиях поётся в песне?

Дети. О Великой Отечественной войне. (Рисунок №6)

Учитель. Эта песня относится к старинной солдатской или к современной?

Дети. К современной песне.

Разучивание песни – 2 куплетов

(Проговаривание в ритме текста, работа над кантиленой, четкой дикцией)

С.С. Прокофьев кантата “Александр Невский”

Хор “Вставайте, люди русские”

Учитель. В годы Великой Отечественной войны звучала и такая музыка. Народная это или композиторская музыка.

Дети. Это композиторская музыка. Смешенный хор звучал в сопровождении симфонического оркестра.

Учитель. Сочинил это произведение композитор С.С. Прокофьев. (Рисунок №7)

Кантата “Александр Невский” хор “Вставайте, люди русские”.

(Объяснение жанра кантата)

Учитель. Похожа мелодия этого хора на русскую народную песню?

Дети. Похожа. Мелодия протяжная, поет хор, поочередное звучание мужских и женских голосов, мелодические повторы, распевы, название по 1-ой строчке.

Учитель. Изменяется ли характер музыки?

Дети. Изменяется. Маршевый характер музыки в начале и конце хора, а в середине песенный, мелодия протяжная.

Учитель. Сначала музыка была сочинена к кинофильму “Александр Невский”, который был популярен в годы Великой Отечественной войны, а позднее С.С. Прокофьев объединил музыкальные фрагменты из кинофильма в одно сочинение. Получилась кантата “Александр Невский”

Учитель. Александр Невский (Рисунок №8) – защитник – защитник земли русской, полководец. Более 7 веков назад немцы – крестоносцы напали на русскую землю. Князь Александр Невский заявил: “Кто на Русь с мечом пойдет, тот от меча и погибнет”

Учитель. Почему в годы Великой Отечественной войны звучал хор?

Дети. Поется о защитниках земли Русской.

Учащимся раздаётся текст.

На словах “Вставайте, люди русские” Дети поют все вместе, на словах “На Руси родной” вступают девочки, а потом подхватывают мальчики.

Затем исполнение вместе с хором в записи.

1. На уроке прозвучала музыка народная и композиторская;
2. Познакомились с жанрами русской народной песни: революционная песня и современная солдатская песня.

Источник

Конспект урока музыки по теме:» Музыка народная и композиторская»

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Урок музыки в 4 классе

« Музыка народная и композиторская»

Учитель музыки Дьяконенко Л. В.

Тема урока: «Музыка народная и композиторская»

Образовательные: знакомятся с музыкой народной и композиторской; знакомятся с тематикой и многообразием русских народных песен.

Развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать; уметь различать музыку народную и композиторскую; развивать творческие способности.

Воспитательные: прививать любовь к русской песне; воспитывать патриотизм.

Тип урока: усвоение нового материала.

Методы: словесные, наглядные.

Оборудование: синтезатор, мультимедийный проектор, портреты композиторов, презентация.

Технологическая карта урока

Мотивация к учебной деятельности.

Озвучивает тему и задачи урока.

— знаю, что буду делать;

— применю свои знания на практике

История русской народной песни.

Краткая запись в тетрадь.

Отвечают на вопросы учителя.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные : усвоение нового материала.

Учитель предлагает выполнить движения под музыку.

Ученики выполняют движения под музыку.

Двигательная активность. Снятие физического напряжения.

Первичное обобщение. Работа с тестом.

Ученики отвечают на поставленные вопросы.

Познавательные: логическая цепь рассуждений.

Закончи предложение: «Моё настроение похоже на:

Выставляет оценки с комментированием.

Ученики заканчивают предложения.

Развитие коммуникативных навыков.

Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, интересов.

Дает комментарий к домашнему заданию.

Индивидуальный выбор учащихся.

Учитель: Давайте вспомним, кто такой композитор? С какими композиторами мы уже познакомились? Что такое устное народное творчество? Каким образом до нас дошли народные песни? Кто из вас знает народные песни? Как вы думаете, как будет называться наш урок? (ответы детей)

3.Изучение новой темы

Учитель: Давайте исполним русскую народную песню «Во поле береза стояла»

Учитель: Нет народа, у которого не было бы песен. Замечательными художественными достоинствами отличаются славянские народные песни. Еще до возникновения государства Киевская Русь песни восточных славян привлекали своей красотой внимание иноземных историков и писателей, которые и самих славян называли песнелюбцами.

Народная песня покоряет своей искренностью, задушевностью, богатством языка и мелодии. В ней отразилась вся жизнь народа, его национальный характер, мировоззрение.

Народная песня – самая демократичная, доступная всем форма приобщения к музыкальному творчеству. Где, как не в песне, можно постичь характер народа: его безмерную широту, доброту и щедрость, самородный нрав, удаль и молодецки й задор.

Учитель: А сейчас посмотрите на экран. Русские народные песни имеют свою тематику. Они бывают трудовые, лирические, военные, революционные, обрядовые. Сейчас вы по фрагментам песен постарайтесь определить их тематику и внесите данные в таблицу.

Звучат фрагменты песен: «Дубинушка», Матушка, что во поле пыльно», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Ой, мороз, мороз».

— Но мы знакомились с вами и с веселыми, озорными, даже разудалыми мелодиями.

Давайте прослушаем музыкальный фрагмент, а вы скажите мне, какие музыкальные инструменты здесь звучали. Сядьте удобно и внимательно слушайте.

Звучит русская народная песня «Коробейники» в исполнении оркестра русских народных инструментов.

— Какие инструменты звучали?

-Везде ли одинакова была музыка?

-Что такое вариация? Вариации (от латинского variation – изменение), тема с вариациями. Это музыкальное произведение, в котором темп излагается несколько раз с изменениями в фактуре, тональности, мелодии, гармонии и др.

— А теперь прослушаем музыкальный фрагмент, вспомните и назовите мне его? Кто автор?

(С Прокофьев Кантата «Александр Невский»)

-Какая это музыка? Народная или композиторская?

— Кто такой Александр Невский? (ответы детей)

— Кого мы называем патриотами, героями? (людей, сражающихся за свою землю, свою Отчизну).

Давайте исполним песню «Орленок» музыка В. Белого, слова Я. Шведова

Исполнение песни «Орленок»

Учитель: Вторую жизнь песня приобрела в годы Великой Отечественной войны. Особенно широкое распространение песня получила среди партизан. В партизанских отрядах она была паролем и отрядной песней. Многие комсомольцы-разведчики, бойцы Красной Армии и партизанских отрядов повторили подвиг героев песни , многих из них в отрядах так и звали – Орленок.

Для поддержания боевого духа бойцов Красной Армии во время войны в 1943 году тиражом в 25 тысяч экземпляров в войска была разослана книжечка с песней «Орленок».

4.Динамическая пауза. Дети под фонограмму «Звуки природы» выполняют упражнения:

Есть на свете дивный лес,в нем полным-полно чудес,

Рыбки по небу летают,и в озерко все ныряют.

Ну а бабочки в прудуразыгрались в «чехарду».

1. Какие «киты» существуют в музыке?

2. Что такое песня?А) музыка, под которую танцуютБ) музыка, под которую маршируютВ) музыка, под которую поют

3. Из чего состоит песня?

А) слова и мелодия;Б) слова, мелодия и музыка;В) мелодия и музыка.

4. Какая бывает музыка?

А) народная и фольклорнаяБ) народная и композиторскаяВ) композиторская и фольклорная

5. Что значит «народная музыка»?

А) музыка, которую создает народБ) музыка, которую создает композитор

В) музыка, которую создает и народ и композитор

6. На какие голоса подразделяется мужской хор?

А) тенор, бас, сопрано; Б) альт, баритон, бас;В) тенор, баритон, бас.

7. Что такое «смешанный хор»?

А) хор, в котором поют только мужчиныБ) хор, в котором поют только женщины

В) хор, в котором поют и мужчины, и женщины, и дети

8. Трехчастная форма – это…

А) форма, состоящая из одной части без изменения характера

Б) форма, состоящая из двух частей разного характера

В) форма, состоящая из трех частей, где первая и третья части одинаковы, а вторая часть имеет другой характер

9. Форма, основанная на одной и той же мелодии, которая варьируется и видоизменяется?

А) вариацииБ) рондоВ) трехчастная

10. К какому народу принадлежит композитор В. А. Моцарт?

А) русскийБ) австрийскийВ) немецкий

— В чём отличие народных песен от композиторских? ( ународных песен нет автора, он остался неизвестным) Народные песни передавались устно из поколения в поколение, до тех пор, пока не стали издаваться сборники народных песен.

— Может ли композиторская и народная музыка выражать настроение, характер, мысли человека? ( Да, может. Поэтому она бывает разной: медленной, быстрой, задумчивой, серьёзной, весёлой и т. д.)

Вывод: На уроке прозвучала музыка народная и композиторская.

Русская народная песня всегда была и будет выразительницей русского национального самосознания и русского характера. Традиции, идущие от Шаляпина, Плевицкой, Руслановой и других выдающихся исполнителей русской народной песни, сегодня продолжают Татьяна Петрова, Светлана Копылова, Елена Сапогова, Евгений Бунтов и многие исполнители, бережно сохраняющие традиции русской народной песни, которая действительно является воплощением души народа, неотъемлемым элементом нашей духовной культуры.

Закончи предложение: «Моё настроение похоже на:

Источник

Что такое народная музыка что такое композиторская

1. Вторая жизнь песни

Живительный родник творчества

В начале, мне хотелось бы задать тебе вопрос: «Как ты понимаешь смысл выражения «Живительный родник творчества».

Свои размышления напиши в Задании№1.

Ты знаком с музыкальным народным творчеством, с различными жанрами. А как композиторы создают музыку? Что является фундаментом, основой их произведений? Согласись, народная музыка появилась раньше композиторской.

В XVIII в. впервые стали изучать и записывать народную пес­ню, появились первые сборники народных песен с напевами. Крупнейшие поэты и писатели обращались к народной песне как к источнику русской поэзии, русского литературного язы­ка. Широкое отражение народная песня нашла и в русской профессиональной музыке: в опере, симфонии, концерте.

Вот что говорил о значении народного творчества С.В.Рахманинов: «Разнообразие народного песенного материала в России почти беспредельно. На огромных пространствах стра­ны объединены разные народы. У них различные языки и раз­личные песни. У меня создалось убеждение, что в тех стра­нах, которые особенно богаты народными песнями, естествен­но развивается великая музыка».

Действительно, связи между русской композиторской му­зыкой и народным музыкальным искусством, отражающим жизнь, труд, быт и борьбу русского народа за свободу, его думы и чаяния, глубоки и многосторонни.

К песне как к живительному роднику творчества, новых идей и вдохновения обра­щались композиторы разных поколений. Включая любимые народом напевы в свои крупные инструментальные сочинения, ком­позиторы давали им вторую жизнь.

Так, Петр Ильич Чайковский (1840— 1893) в «Детском альбоме» предложил свой вариант обработки известной русской народ­ной песни-пляски «Камаринская» Слушать ЗДЕСЬ, а в пьесе «В церкви» повторил подлинно церковный на­пев Послушай ЗДЕСЬ. В финале Концерта № 1 для фортепиано с оркестром композитор мастерски обрабо­тал мелодию украинской песенки-веснянки.

Н.А Римский-Корсаков в сцену «Проводы Масленицы» из оперы-сказки «Снегуроч­ка» включил народные мелодии.

Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С. Рахманинова построена на интонациях колокольных звонов.

Многочисленные жанры песенного фоль­клора, инструментальные народные наи­грыши, а также церковные песнопения, ко­локольные звоны давали повод многим композиторам для создания новых, ориги­нальных по замыслу и необычных по форме произведений.

Зарубежные композиторы также часто обращались к фольклорным мелодиям. Л. Бетховен цити­ ровал в своих произведениях мелодии немецких, шот­ ландских и русских песен.

Музыка Ф. Шопена пронизана интонациями и ритмами польской народной музыки.

В сочинениях Э. Грига слышны напевы норвежского и швед­ ского музыкального фольклора.

Как ты понимаешь смысл выражения «Живительный родник творчества».

3. Взаимосвязь русской композиторской музыки, духовной и народной музыки

А теперь подробно поговорим о том, как проявляются связи между русской композиторской му­зыкой и народным музыкальным искусством.

1. В «цитировании» композиторами отдельных народных мелодий; это означает, что композиторы используют фрагменты народной музыки в классических произведениях. Вспомни русскую народную песню «Во поле берёза стояла…» Слушать ЗДЕСЬ. А теперь послушай ЗДЕСЬ финалСимфонии № 4 П. И. Чайковского.

Ты услышал русскую народную песню «Во поле берёза стояла…» в исполнении симфонического оркестра.

П.И.Чайковский её преобразовал, «украсил» различными звуковыми тембрами инструментов симфонического оркестра, изменил мелодию, каждый раз народная песня звучала по-новому, придавая новое музыкальное содержание, новый музыкальный образ. Интонационное развитие музыки помогает понять замысел композитора.

Связи между русской композиторской му­зыкой и народным музыкальным искусством проявляются:

2. В создании своих собственных мелодий, по музыкаль­ным образам и по интонационно-мелодическому складу близ­ких к народным;

Связи между русской композиторской му­зыкой и народным музыкальным искусством проявляются:

3.В воспроизведении в оперной и в программной симфо­нической музыке различных жанров народной песни в их не­разрывной связи с картинами народного быта, народных об­рядовых действ, праздников, игрищ или же с определенной исторической обстановкой;

Сцену «Проводы Маслени­цы» из оперы-сказки «Снегурочка» Н. А. Римского-Корсакова.

Связи между русской композиторской му­зыкой и народным музыкальным искусством проявляются:

4.В использовании композиторами выразительных свойств народной песенной речи: ее интонаций, ритмического склада, особенностей мелодического развертывания, приемов народ­ного подголосочного многоголосия в произведениях непесен­ного склада (в оперных сценах, ариях, симфониях);

Проследи за её преобразованиями и значением в финале Концерта № 1 для фортепиано с оркестром П.И.Чайковского.

Связи между русской композиторской му­зыкой и народным музыкальным искусством проявляются:

5. В претворении народно-поэтических сюжетов и образов, использовании характерных приемов развития музыкального содержания в симфонической и оперной музыке.

1. Вспомни и напиши знакомые музыкальные произведе­ния, в которых звучат народные или церковные мелодии.

2.Вспомни и напиши музыкальные сочинения разных композиторов, в основу которых положены интонации народных песен и напевов.

5. «Создаёт музыку народ, а мы, художники, только ее аранжируем». МИ.Глинка

Тебе открылся смысл замечательно­го высказывания М. И. Глинки:

«Создаёт музыку народ, а мы, художники, только её аранжируем».

Что значит аранжируем?

Попробуем вместе ответить и на этот вопрос.

Сравни джазовую трактовку «Песни Сольвейг» со звучанием оригинала в исполнении симфонического оркестра.

Можно ли, основываясь на характере мелодии и не видя героини, зрительно представить ее облик?

В мелодии переданы чувства, связанны­е с душевным состоянием Сольвейг (нежность, доброта, сер­дечность, глубина переживаний, ожидание).

Вопрос, благода­ря чему ты почувствовал это?

Всё-таки, мы вновь обращаемся к ин­тонационной выразительности музыки, неторопливому развитию напевной, сердечной мелодии, которую ведут струнные инструменты симфонического оркестра, поддержи­ваемой мягким аккомпанементом.

Контрастное сопоставление 1-й и 2-й части «Песни Сольвейг» раскрывает новые грани образа.

Конечно, ты услышал смену темпа, лада (минор-мажор), мелодического ри­сунка, который придает музыке характер танцевальности, жизнеутверждения. Так, контраст, являясь важнейшим приемом искусства, помогает нам острее почувствовать вырази­тельность как композиции картины, так и музыкальной формы произведения и открыть для себя многогранность художе­ственного образа, художественных переживаний.

Что меняется в «Песне Сольвейг» в джазовой интерпретации?

Надеюсь, ты почувствовал, что в музыке в связи с изменением стиля, манеры испол­нения, тембров инструментов произошла трансформация образа.

Ты услышал звучание саксофона, характерного для джаза

инструмента, который обладает удивительно теплым, похожим на чело­веческий голос тембром. Это звучание заполняет собою всё про­странство благодаря сочетанию в устройстве саксофона силы и мощи медных инструментов с гибкостью и индивидуальностью тем­бра

деревянных духовых инструментов. Особенность игры на нём с применением сурдины придает художественному образу иной харак­тер: более очевидными становятся интонации жалобы, плача.

Сегодня музыканты активно обращаются к популярным класси­ческим произведениям и исполняют их самыми различными соста­вами инструментов, начиная с джаз-оркестра и кончая современ­ным электронным инструментарием. Все эти изменения, приспособ­ления оригинальных произведений для других составов называются обработками. В качестве синонимов употребляются термины

пере­ложение, транскрипция, аранжировка.

Послушай ещё раз «Песню Сольвейг».

1. Сравни джазовую трактовку «Песни Сольвейг» со звучанием оригинала в исполнении симфонического оркестра.

1. Можно ли, основываясь на характере мелодии и не видя героини, зрительно представить её облик?

2.Что меняется в «Песне Сольвейг» в джазовой интерпретации?

3. Как ты понимаешь музыкальные термины: обрабатка, трактовка, аранжировка, оригинал.

7. Интерпретация в музыке и живописи

Посмотри фрагмент картины Б. Кустодиева «Мороз­ный день».

репродукцию картины К. Василь­ева «Ожидание»

Это тоже своеобразная интерпретация.

Обрати внимание на красо­ту женского облика в картине К.Васильева «Ожидание» и в то же время на напряженность, тревогу, которая чувствуется в ее взгляде. Может быть, на картине изображен момент, свя­занный с обрядом крещенского гадания («. раз в крещенский вечерок девушки гадали. » — В. Жуковский), с ожиданием девушкой своей судьбы, своего суженого.

Подумай и ответь на вопросы:

1.Что могло быть до момента, который мы видим?

2.Что мо­жет произойти после него?

3. Есть ли контраст в картине?

Да, контраст обнаруживается между теплым колоритом выступа­ющего из темноты и освещенного огнем свечи лица девушки и его обрамлением холодным цветом зимнего узора на окне.

4. С каким музыкальным сочинением, прозвучавшим на этом уроке, ты можешь соотнести эту картину?

Путём сравнений различных интерпретаций мы можем постичь музыкальное произведение — происхо­дит анализ музыки музыкой, анализ образа образом. Ты учишься слышать в сходном различное, а в различном общее, единое.

Надеюсь, у тебя возрастает интерес к музыке, так как возникает возможность выбора: какое из исполнений тебе ближе? Ты стал понимать музыку, умеешь анализировать музыкальные произведения, интонировать – а это и есть главная задача наших уроков музыки.

Как мы можем понять и постичь музыкальное произведение и произведение изобразительного искусства?

9.Посмотри презентацию «Народная, духовная и композиторская музыка»

Сравни, что общего и в чём различие жанров композиторской, духовной и народной музыки?

Источник