Что такое нулевой срез в школе

29.10.202319.04.2022 admin 0 Comments

Педагогические тестовые срезы

Тестовые срезы применяются в педагогическом тестировании для определения текущего состояния или уровня знаний на определенный момент времени. Тестовый срез также называют диагностический срез или срезовый контроль (срезовая контрольная работа).

Различают виды тестовых срезов:

Срезы обычно проводят в начале учебного года (нулевой срез), в течение обучения (промежуточные срезы) и в конце учебного года (итоговый срез).

Нулевой срез (входной контроль)
Нулевой срез желательно провести в середине сентября с целью определения уровня знаний учащихся в начале цикла обучения. Желательно сравнить его результаты с итоговыми результатами за предшествующий год.

Промежуточный срез (промежуточный контроль)
Промежуточный контроль обычно проводится после прохождения определенной темы или раздела в процессе обучения. В среднем в течение учебного года проводят от 1 до 7 промежуточных среза.

Итоговый срез (выходной контроль)
Итоговый срез обычно проводится на завершающем этапе обучения с целью установления прогресса в обучении за определенный период времени.

Не редко, тестовый контроль служит для определения остаточных знаний после усвоения годовой программы или при поступлении в вузы.

Мониторинг

Мониторинг в отличие от тестового среза служит для понимания процесса обучения «в движении», в то время как срез служит для единичного определения уровня знаний в определенный момент. Для мониторинга необходимо проведение как минимум двух срезов. При этом точносмть измерения будет невысокой.

Точность мониторинга существенно возрастает с увеличением количества срезов (три и более), и уже не так значительно при количестве срезов более семи.

Источник

Мониторинг образовательных результатов

Мониторинг знаний учащихся

предназначен для формирования рейтинговой оценки знаний Основная задача – непрерывное отслеживание состояния учебного процесса, проводится через нулевой, промежуточный и итоговый срезы.

2 Мониторинг профессионального мастерства учителей

Мониторинг знаний является одновременно диагностикой профессионального мастерства педагогов. В ходе мониторинга поступает обширная диагностическая информация о результатах учебной деятельности педагога. Для учителя диагностической инфоpмацией являются pезультаты контрольных срезов и их динамика в пpодвижении от “нулевого” pезультата к “промежуточному”, от “промежуточного” к “итоговому Работа по полученным данным напpавлена на фоpмиpование у каждого учителя объективного отношения к знаниям ученика и их оценке, на пpеодоление негативного отношения к конфликтным, некоммуникабельным детям, на осознание убедительности выставленной оценки для ученика, создание у него стимула к дальнейшему познанию.

3. Создание единого информационного пространства

мониторинг позволяет проводить непрерывный контроль знаний учащихся и диагностику профессионального мастерства педагогов.

Мониторинг образовательных результатов

Одним из возможных вариантов системы контроля знаний и диагностики профессионального мастерства педагогов является мониторинг.

Временные срезы проводятся в течение всего учебного года и используют главным образом системы тестов.

1. 1. Мониторинг знаний учащихся

Система мониторинга представляет собой инструментарий, предназначенный для формирования рейтинговой оценки знаний как отдельного субъекта процесса обучения, так и коллектива обучающихся в целом на определенном временном интервале.

Основная задача мониторинга состоит в непрерывном отслеживании состояния учебного процесса. В процессе мониторинга выясняются следующие основные вопросы:

– достигается ли цель образовательного процесса;

– существует ли положительная динамика в развитии учащегося по сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований;

– существуют ли предпосылки для совершенствования работы преподавателя;

– соответствует ли уровень сложности учебного материала предмета возможностям обучающегося. Эта задача решается путем проведения нулевого, промежуточного и итогового срезов и анализа их результатов. Результаты срезов фиксируются с помощью рейтинговой оценки.

Анализ результатов срезов осуществляется по фиксированной схеме (прил. 1). Это позволяет определить действия учителя в отношении методики преподавания, уровня учебных программ и успешности учащихся в предметной области.

Нулевой срезрекомендуется проводить в первые две недели учебного года. Его цель – определение уровня знаний учащихся в начале цикла обучения (начальное диагностирование, готовность класса к данному этапу обучения). В ходе проведения нулевого среза учитель осуществляет:

1. Прогнозирование (совместно с учениками) возможности успешного обучения на данном этапе.

2. Разработку совместно с классом схемы действий для преодоления затруднений в обучении.

3. Согласование предметных требований при переходе учебного процесса от одного предмета к другому (например, математика-физика-информатика).

4. Оценку наличия интегрированных связей в обучении.

5. Оценку методической подготовленности учителя посредством экспертной оценки результатов среза (формирование цели нулевого среза, анализ результатов, план действий и требования к индивидуальному подходу в обучении).

Нулевой срез проводится в письменной форме или c применением компьютерных технологий по заданиям, составленным учителем и согласованным с заместителем директора по учебной работе. Результаты среза, анализ с выводами и предложениями обсуждаются с учащимися и на педагогическом совете.

Организация проведения среза осуществляется учителями, ведущими уроки по предмету, и контролируется учебной службой школы. Нулевой срез проводится во всех классах в соответствии с задачами, стоящими перед школой.

Анализ результатов нулевого среза дает возможность:

– выбрать учителю адекватную методику обучения;

– сформировать у учащихся установку на возможность позитивного результата обучения;

– назначить дополнительные занятия для неуспевающих учащихся;

– провести коррекцию учебного графика.

Целями проведения промежуточного среза являются:

– оценка успешности продвижения учащихся в предметной области;

– подведение промежуточных итогов обучения.

Задачамипромежуточного среза являются:

1. Оценка преподавателем успешности выбора методики обучения.

2. Корректировка учебного процесса, выбранных подходов и

3. Формирование рейтинговой оценки учащихся.

Промежуточный срез, как и нулевой, проводится в письменной форме или на компьютере. Результаты промежуточного среза анализируются и обсуждаются с учащимися.

Учащимся, успевающим на «отлично», предлагаются творческие работы. Это могут быть элементы НИР, изучение дополнительных разделов предметного курса или работа на свободную тему.

Цель проведения итогового среза – подведение итогов года обучения.

Задачи, решаемые при проведении итогового среза:

1. Анализ результатов обучения.

2. Оценка успешности освоения учащимися предмета.

3. Анализ действий учителя на данном этапе обучения.

4. Формирование итоговой рейтинговой оценки и заключение

об успешности выполнения учащимися учебной программы.

Итоговые срезы проводятся за две недели до окончания учебного года.

Мониторинг, использующий систему срезов, предполагает свободу учащихся в выборе разноуровневых заданий и позволяет выявить:

а) текущие результаты учебного процесса и возможность его корректировки,

б) реальный уровень квалификации педагогических кадров, их подготовленность к решению инновационных задач.

Согласно разработанной методике, результаты срезовых работ анализируются следующим образом:

1. Для оценки динамики процесса обучения от начального диагностирования к текущему и далее к итоговому сравниваются данные по каждому классу по этим контрольным точкам в пределах установленного оценочного диапазона.

2. Для оценки прочности усвоения знаний результаты нулевого среза последующего года сравниваются с результатами итогового среза предыдущего года.

Мониторинг знаний является одновременно диагностикой профессионального мастерства педагогов. В ходе мониторинга поступает обширная диагностическая информация о результатах учебной деятельности педагога. Для учителя диагностической инфоpмацией являются pезультаты контрольных срезов и их динамика в пpодвижении от “нулевого” pезультата к “промежуточному”, от “промежуточного” к “итоговому”. Дополнительной инфоpмацией о самоpазвитии может быть общественно значимая деятельность во внеучебной сфеpе. Работа по полученным данным напpавлена на фоpмиpование у каждого учителя объективного отношения к знаниям ученика и их оценке, на пpеодоление негативного отношения к конфликтным, некоммуникабельным детям, на осознание убедительности выставленной оценки для ученика, создание у него стимула к дальнейшему познанию.

Диагностической инфоpмацией на администpативном уpовне являются :

1. Сводные опеpативные данные по школе о pезультатах “нулевых”, “промежуточных” и “итоговых” сpезов,

2. Сpавнительный анализ показателей пpодвижения классов в пpоцессе обучения.

3. Сpавнительный анализ пpедыдущего года обучения с текущим по соответствующим контpольным точкам.

4. Гpафики успеваемости текущего года обучения по четвеpтям или

полугодиям; их сpавнение с пpедыдущим годом обучения.

На основе обработки получаемой диагностической информации формулируются общешкольные пpинципы pаботы с ней, которые заключаются в следующем:

1. Инфоpмация должна быть достовеpной, убедительной для учителя, учащегося, пpедставлена в виде, доступном для осмысления. Некотоpая инфоpмация носит локальный хаpактеp, доступ к ней огpаничен (чаще всего это инфоpмация, пpедставленная психологом).

2. Одна и та же диагностическая инфоpмация исследуется с pазличных позиций (методисты, диpектоp, зам. диpектоpа по методической работе, психолог).

3. Пpевpащать инфоpмацию в деятельный инстpумент упpавления возможно только на основе личностных хаpактеpистик субъектов учебной деятельности, их возможностей и позитивных установок руководителя по совершенствованию профессионального мастерства учителя.

Систематический контpоль за педагогическими pезультатами на основе диагностической инфоpмации должен обеспечить pешение следующих задач:

а) выявление действительных pезультатов школьного обpазования и возможность на этой основе коppектиpовать пpогpамму pазвития школьной концепции;

б) выявление pеального уpовня квалификации педагогических кадpов, их подготовленности к pешению инновационных задач.

Отслеживание «контpольных» показателей учебной деятельности учащихся ведется на пpотяжении всего учебного года с целью опpеделения соответствия фактического уpовня промежуточного pезультата требованиям учебных пpогpамм. Система сpезов пpедполагает свободу учащихся в выбоpе предоставляемых pазноуpовневых заданий.

1. 3. Создание единого информационного пространства

образовательного учреждения для мониторинга образовательных

Виртуальный мониторинг позволяет проводить непрерывный контроль знаний учащихся и диагностику профессионального мастерства педагогов. Практически внедрить систему мониторинга, т. е. осуществить сбор, обработку и передачу информации за оптимальный срок возможно с помощью современных информационных технологий.

На каждом этапе мониторинга используются различные подходы и технологии, среди которых можно выделить следующие:

1. Компьютерное тестирование для формирования рейтинговой оценки знаний учащихся.

Компьютерное тестирование широко применяется в нашей стране и за рубежом. Степень ограничения связана пока с трудоемкостью разработки и несовершенством компьютерных программ для тестирования.

В результате тестирования формируются рейтинговые оценки учащихся, которые заносятся в ведомости рейтингового контроля и готовы к обработке, передаче и хранению.

2. Обработка поступающей в ходе мониторинга информации.

Собранная с помощью компьютерного тестирования информация представляет собой огромный набор данных, который необходимо обработать и представить в виде статистических сводных данных или результатов анализа, проведенного по определенному заданию.

Протокол проведения нулевого среза

по курсу_______________________ разделу___________________

теме______________________________________________________

Предмет _____________ Дата проведения ______________________ Класс _______

Учитель _____________ В классе по списку ___ учащихся Присутствовало ______

Отсутствовали учащиеся (пофамильно) _______________________________________

Анализ результатов нулевого среза

Цель, которую Вы ставили при проведении среза:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Результаты:

Количество учащихся, имеющих данный

Анализ результатов:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Ваши действия, вытекающие из полученных результатов:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Какая помощь (методическая, административная, организационная и т. д). необходима

для решения поставленных задач

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Приложение 2

Протокол проведения промежуточного среза

(Заполняется ассистентом)

Предмет ________________ Дата проведения ______________________ Класс _______

Учитель _____________ Ассистент _____________

В классе по списку ___ учащихся Присутствовало ______

Отсутствовали учащиеся (пофамильно) ______________________________________________

I. Создание условий для результативной работы учащихся.

Да Нет Не в полной мере

II. Готовность учителя к проведению промежуточного среза.

1. Текст задания записан на доске до урока.

2. Текст на доске оформляется после звонка на урок.

3. Учащиеся работают по индивидуальным заданиям.

4. Учащиеся выполняют одно и то же задание.

III. Готовность учащихся к выполнению работы.

1. Никто из учащихся не опоздал на урок.

3. Для выполнения работы есть все необходимые принадлежности.

IV. Характеристика процесса выполнения задания.

1. Учащиеся выполняют работу самостоятельно.

2. Учащиеся обращаются за помощью к учителю.

3. Учащиеся обращаются за помощью к товарищам.

4. При выполнении задания соблюдается тишина.

V. Завершение работы.

1. На выполнение задания учащи»5»еся затратили время, отведенное учителем.

2. Справились с заданием раньше положенного срока.

Ваши пожелания и предложения:

________________

Приложение 3

Анализ результатов промежуточного среза

(Заполняется учителем)

Цель, которую Вы ставили при проведении среза:

________________

Результаты:

Количество учащихся, работа которых оценена на указанный балл

Анализ результатов:

1. Совпадение прогноза учителя по результативности обучения с полученными данными.

( в случае расхождения прогноза и результата, укажите причины расхождения)

2. Считаете ли Вы, что на основании полученных данных необходимо:

– изменить учебный план (как?),

– изменить расписание занятий (как?),

– изменить уровень требований,

– изменить содержание образования,

– изменить методику преподавания (как?).

________________

________________________________

________________

Укажите фамилии учащихся, учебные результаты которых Вас особенно

________________

Протокол проведения итогового среза

Предмет _____________ Дата проведения ______________________ Класс ________________

Учитель _____________ В классе по списку ___ учащихся Присутствовало ______

Отсутствовали учащиеся (пофамильно) _________________________________________________

Раздел 1-2 (заполняется ассистентом).

Готовность учителя к проведению итогового среза

Создание условий для результативной работы

Готовность учащихся к выполнению работы

Тексты заданий согласованы с методистом Да Нет

Задания для учащихся разноуровневые Да Нет

Соблюдаются санитарно-гигиенические требования

Да Нет

Наличие опозданий

Да Нет

Характеристика процесса выполнения задания

Завершение работы

Задания выполняются самостоятельно

Да Нет

Учащиеся обращаются за помощью

к учителю Да Нет

к товарищам Да Нет

Учащиеся справились с заданием в отведенное время Да Нет

Ваши пожелания и предложения:

___________________________________

Результаты:

Количество учащихся, имеющих данный результат

Оценка результата учителем:

________________

_______________

________________

Соответствие знаний учащихся образовательному стандарту:

базового уровня _____ % учащихся, повышенного уровня ______% учащихся

Ваши предложения по организации образовательного процесса в следующем учебном году

________________

Источник

Нулевой срез знаний по математике в 9-11 классах

Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 13600 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

НУЛЕВОЙ СРЕЗ ПО МАТЕМАТИКЕ В 9 КЛАССЕ ____________________УКП

МБОУ РАЙОННОЙ ВЕЧЕРНЕЙ (СМЕННОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1 ВАРИАНТ 2 ВАРИАНТ

2.РЕШИТЕ СИСТЕМУ УРАВНЕНИЙ:

3.ПОСТРОЙТЕ ГРАФИК ЛИНЕЙНОЙ ФУНКЦИИ:

5. ВЫПОЛНИТЕ ДЕЙСТВИЯ:

4.БЫЛИ ДОПУЩЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ ОШИБКИ:

НУЛЕВОЙ СРЕЗ ПО МАТЕМАТИКЕ В 10КЛАССЕ ____________________УКП

МАЙКОПСКОЙ РАЙОННОЙ ВЕЧЕРНЕЙ (СМЕННОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Источник

Анализ нулевой контрольной работы по математике

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

работы математического кружка «Юный математик» 5 класс

руководитель Музычук Л. П.

Цели: развитие логического мышления учащихся, привитие интереса к предмету, расширение кругозора.

Задачи: научить решать логические задачи.

График работы: вторник 14 часов (1 раз в неделю, всего 34 часа)

Анализ контрольной работы (нулевой срез)

Характер контрольной работы предполагал проверить :

Умение упрощать числовые выражения с корнями на основе их свойств:

Умения решать полные и неполные квадратные уравнения:

Умения решать квадратные неравенства с одной переменной:

Умения решать текстовые задачи с помощью дробно-рациональных уравнений.

за курс восьмого класса.

Список членов кружка

2. Нурпеисова Амина

3. Зубанова Ангелина

6. Коптюк Александра

10. Шагирова Динара

11. Турсунгали Куат

13. Кисатова Дарига

работы математического кружка «Друзья математики» 7 класс

руководитель Дронова Т. В.

Цели: углубление знаний учащихся, развитие логического мышления учащихся, привитие интереса к предмету, повышение математической культуры.

График работы: 1 раз в неделю, всего 34 часа

Анализ контрольной диагностической работы

Характер контрольной работы предполагал проверить знания и умения за курс шестого класса: действия с обыкновенными и десятичными дробями. Нахождение значения выражения, упрощение выражений; решение линейных неравенств; решение систем уравнений.

Результаты контрольной работы показывают, что учащимися хорошо усвоены действия с десятичными и обыкновенными дробями, решение линейных неравенств, решение линейных систем уравнений с двумя переменными. Допущены ошибки при упрощении выражений, нахождении значения выражения по заданным значениям переменной.

Рекомендации: необходимо при планировании повторения обратить внимание на выявленные пробелы в знаниях учащихся, усилить индивидуальную работу с учащимися, систематически проводить коррекционную работу.

Анализ контрольной работы (нулевой срез )

классы 5 «А» учитель: Дронова Т. В.

Характер контрольной работы предполагал проверить знания и умения за курс пятого класса: нахождение площади прямоугольника. действия с натуральными числами, решение уравнений. нахождение значения выражения, решение текстовых задач.

Анализ контрольной работы (нулевой срез )

классы 10 «А» учитель: Дронова Т. В.

Результаты контрольной работы показывают, что учащимися хорошо усвоено решение систем неравенств, нахождение синуса, косинуса; решение задач на арифметическую прогрессию. Учениками класса слабо усвоено решение текстовых задач, не все учащиеся могут составлять системы уравнений по заданному условию, допускают ошибки при решении систем уравнений, при решении задач на геометрическую прогрессию.

Анализ диагностической контрольной работы (нулевой срез )

классы 11 «А» учитель: Дронова Т. В.

Результаты контрольной работы показывают, что учащимися хорошо усвоено нахождение производной показательной и степенной функции, нахождение производной тригонометрических функций. Допускают ошибки при применении правил нахождения производной, при нахождении производной от дроби, при решение квадратных уравнений и при решение квадратичных неравенств.