Что такое опд в школе 5 класс

Из опыта работы по курсу ««Основы проектной деятельности» в рамках внеурочного обучения учащихся в 5-м классе»

На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям…” (ФГОС, 2010)
В настоящее время для получения хорошего образования недостаточно ограничиться рамками школьного учебника, а также разбираться в решении типовых задач. Нужно уметь использовать свои знания в нестандартных, требующих проявления творческих способностей ситуациях, в условиях неопределенности, когда неясно, какие знания и какой науки нужно использовать, не определен план действий, зачастую неизвестен и конечный результат поиска. В таких условиях сложно переплетаются логические и интуитивно-образные построения, приходится постоянно осмысливать и переосмысливать свои действия и действия других. В процессе поиска решений возникает необходимость преодоления интеллектуальных трудностей. Но только это преодоление приводит к оригинальному решению. Способность творчески мыслить – самая важная составляющая опыта проектной деятельности. Курс способствует решению выше перечисленных задач, а также позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Курс “Основы проектной деятельности” изучается в начале обучения в средней школе (5-й класс), является школьным компонентом базисного учебного плана в рамках внеурочной деятельности учащихся и ориентируется на достижение результатов I уровня. Курс предназначен для учащихся, которые в начальной школе обучались по стандарту первого поколения, переходя в основную школу, начинают обучение по стандарту второго поколения.

По своей структуре курс не является системным и сквозным курсом, а представляет собой отдельный модуль в целой системе проектных курсов, предназначенных для овладения проектным методом в различных предметных направлениях и реализуемый в течение 17 часов (0,5 часов в неделю) в 5-м классе. Поэтому учебно-методический комплекс курса подразумевает организацию занятий в достаточно короткие сроки. Содержание учебного материала курса, порядок его прохождения, соотношение теоретической и практической части (1:3) определяется в соответствии с уровнем подготовки учащихся и возможностями учебного времени, объемом выделенных часов.

Учебные проекты должны не заменять учебные предметы, а встраиваться в них, дополняя и углубляя их содержание.

Проект – это пять “П”: проектирование (планирование) – поиск информации – продукт – презентация. Тема должна представлять интерес для ученика. Желательно не предлагать детям готовых тем проектной работы. Лучше предложить какую-либо проблему в самых общих чертах и дать возможность учащимся обсудить её и домыслить, переформулировать или самостоятельно выбрать проблему, над которой им было бы интересно поработать.

В теме должна быть заложена какая– то проблема, вопрос или тайна. Название должно выражать главную идею, должно быть коротким, ёмким по содержанию и максимально индивидуальным.

Каждый учебный проект реализуется в несколько этапов.

Подготовительный– определение темы, целей проекта и конечного продуктаЭтап 2.

Планирование– уточнение количества участников
– формирование групп
– распределение обязанностей
– определение источника информации
– ознакомление с критериями результатов
– составление оптимального плана работыЭтап 3.

Реализация проекта– сбор и обработка информации
– решение возникающих вопросов и проблем
– корректирование планирования (по необходимости)
– оформление документации проектаЭтап 4.

Презентация (представление) проекта– представление результатов проекта аудитории( экспертной комиссии)
– ответы на вопросы
– интерпретация полученных результатовЭтап 5.

Осмысление и оценка проекта– подведение итогов
– оценка итоговых и промежуточных результатов
– самоанализ работы в группах

Содержание курса составляют сведения о различных видах проектов и проектных продуктах, что позволяет учащимся уже на начальном этапе осуществить их выбор и попробовать себя в их создании. Работа над проектом позволяет учащемуся осознать ситуации, проблемы, процессы, происходящие в окружающем его мире. В курсе достаточно подробно рассматривается алгоритм проведения проекта, его основополагающие моменты, что позволяет применить его в проектах различных типов и направлений. Для создания положительной мотивации к обучению приводится занимательный материал, материал из разных областей, чаще всего понятный и доступный обучающимся, а для проектов отобраны знакомые для школьников объекты, окружающие их.

Принципиальным является характер занятий – это групповые формы работы, деятельностный режим, практико-ориентированная направленность обучения. Уровень усвоения и форма проведения, методы и приемы занятий соответствует психолого-педагогическим особенностям обучающихся пятого класса средней школы.

Новизна программы курса заключается в том, что она представляет сочетание форм и методов обучения, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к современному образовательному процессу школьников в рамках нового образовательного стандарта, а погружение учащихся в мир проектирования возможно позволит пробудить у них интерес к решению учебных и социальных проблем.

Актуальность программы заключается в практическом применении полученных знаний и умений школьниками в повседневной жизни.

Полнота содержания – курс содержит сведения, необходимые для достижения запланированных целей обучения.

Инвариантность содержания – курс применим для разных групп школьников, что достигается обобщённостью включённых в неё знаний, их отбором в соответствии с задачами обучения и уровнем развития учащихся.

Практическая направленность содержания – содержание курса обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их как в процессе обучения в разных дисциплинах, так и в повседневной жизни для решения конкретных задач.

Систематичность содержания обеспечивается логикой развёртывания учебного содержания.

Реалистичность программы выражается в том, что она может быть изучена за 17 часов в течение любого времени в рамках предмета по выбору школы, во внеклассной и внешкольной работе.

Основными методами обучения являются: проблемный, частично – поисковый и исследовательский, словесно-иллюстративные методы, выступления с предложениями, идеями, мозговой штурм, обсуждение.

Формы учебных занятий: теоретические: семинар, комбинированное занятие, мини-конференция; практические: игры, практические работы, эксперимент, наблюдение и т.д.

Каждое занятие включает в себя познавательную часть, практические задания. После каждого занятия предусмотрено домашнее задание, которое предполагает либо закрепление полученных знаний и умений, либо выполнение подобных заданий в новых условиях.

Для регулярного контроля на учащихся заводится диагностическая карта, в которой по каждой теме ставится соответствующий балл (педагог, использующий данный курс может сам выбрать систему оценивания): 3 – высокий уровень (выполнил в полном объёме); 2 – средний (выполнил с помощью преподавателя); 1 – низкий (выполнил с большим количеством ошибок); 0 – очень низкий (не выполнил). Каждый учащийся ведёт “Дневник работы над проектом”. Для отслеживания результатов можно использовать мини-тесты, различные виды диагностических заданий, рефлексивные предложения и др. Итоговая аттестация по изученному курсу проводится по результатам отчетов о выполнении работ и итоговой работы – группового проекта. Если учащийся не пожелает работать над групповым проектом, его зачетной работой может стать персональный проект.

Наименование занятий

Деятельность учащихся

Проектный продукт занятия1Знакомство с понятием “Учебный проект”. Стартовый проект

Знакомство с ТК, памяткой, оценочным листом. Групповая работа над проектомСтартовый проект2Алгоритм работы над учебным проектом.

Презентация проекта башни.Итоговая таблица3Типы проектов.

Групповая работа по классификации проектов.

Презентации буклетовСхема,

буклет4Ситуация и проблема.

Формулирование темы.

Групповая работа над постановкой проблемы, цели, темы.Выбор темы группового проекта5Планирование деятельности.

Групповая работа над формулированием задач и определением шагов. Выявление ресурсов.Эссе6Реализация плана проекта.

Групповая работа с ресурсами, реализация проектаГрупповой проект7Структура проекта.

Оформление письменной части проекта.

Написание памятки.Письменная часть проекта8Оценивание проекта.

Групповая работа по оцениванию собственного проекта.Оценочный лист группового проекта9Защита проекта. Презентация проекта и проектного продукта.

Работа с ТК. Презентация групповых проектов.

Оценивание других проектов.Оценочные листы проектов других групп10Анализ проекта

Написание эссеРефлексия

Представленный курс имеет развивающую, деятельностную и практическую направленность, носит метапредметный характер. Учащиеся получат не только некоторые первоначальные знания из области проектного метода, что понадобиться при дальнейшем обучении разных школьных дисциплин, но и расширят свой кругозор, повысят эрудицию, уверенность в себе.

Образовательные ресурсы к курсу

Источник

Рабочая программа по предмету «Основы проектной деятельности» основное общее образование

Содержимое разработки

по предмету «Основы проектной деятельности»

основное общее образование, 5 класс.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской и проектной деятельности.

Проектная деятельность направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы действий. Ученик, работая над проектом, проходит стадии планирования, анализа, синтеза, активной деятельности. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы общего образования.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Рабочая программа по основам проектной деятельности для учащихся 5 классов составлена на основе:

Закона «Об образовании в РФ»;

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №31» г. Владимира.

Курс ОПД призван обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над проектами способов деятельности учащимися основной школы и подготовку их таким образом к разработке и реализации собственных проектов.

Потребность в данном курсе возникла в связи с широким применением в образовательных учреждениях метода проектов как технологии формирования ключевых компетентностей учащихся. Освоение способов деятельности, применимых к очень широкому кругу объектов воздействия, в рамках изучения курса позволяет сформировать у учащихся важный внутренний ресурс, который специально в других составляющих образовательного процесса в школе не формируется.

Цель и задачи курса «Основы проектной деятельность»

Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектно-исследовательской деятельности.

формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

развивать познавательные потребности и способности, креативность,

развивать коммуникативные навыки (партнерское общение, работа в команде);

формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование) вообще и с текстом как основной единицей информации;

формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор, проводить рефлексию.

Формой оценки достижения результатов освоения программы является выполнение и презентация проектного продукта.

Формы контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный и комбинированный.

Контроль достижения планируемых результатов осуществляется непосредственно при выполнении заданий, собеседований, а также посредством организации презентаций результатов групповой работы учащихся (оценка тезисов, рефератов, презентаций, выступлений на конференциях и дидактических играх, оформления выставок). Критерием достижения планируемых образовательных результатов станет проявление учащимися освоенных способов деятельности в ходе работы над проектами.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ »

Курс «Основы проектной деятельности» создан на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и в соответствии с социальным заказом участников образовательного процесса.

Преподавание курса «ОПД» строится на основе интегрирования со следующими учебными и внеучебными структурами:

с психолого-педагогическим сопровождением курса (работа в команде, самопознание, самоорганизация, положительная мотивация к проектированию и учебной деятельности, эмоционально-психологические тренинги и др);

библиотечными уроками (работа со справочной литературой, каталогами, оформление библиографии);

с уроками русского языка, литературы, истории (работа с текстом);

— с уроками изобразительного искусства, информатики, технологии: (оформление творческих работ);

с факультативными занятиями по информатике (подготовка презентаций);

внеурочной проектной деятельностью.

Преподавание предмета строится в соответствии с общими целями современного образования, основными этапами процесса познания и возрастными особенностями учащихся, их психофизиологическими и социокультурными характеристиками.

Программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

— непрерывности образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

— гуманизации и гуманитаризации, развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе проектной деятельности;

— системности организации учебно-воспитательного процесса;

— раскрытия способностей и поддержки одаренности детей.

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сущности проектно-исследовательской деятельности и умения работать в команде – к изучению составных частей исследовательской деятельности и практическому выполнению проекта. Занятия курса нацелены на побуждение к активной мыслительной деятельности, овладению инструментами и методами познания, поэтому уроки имеют большую практическую значимость, которая будет востребована как в учебной, так и внеучебной деятельности учеников, а в итоге будет способствовать вырабатывать собственное отношение к окружающему миру, достичь личностных результатов, которые в дальнейшем позволят учащимся применять полученные знания и умения для решения различных жизненных задач.

При организации работы учащихся по методу проектов возможна не только индивидуальная самостоятельная работа учащихся, но и групповая. Это позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения: работа в группе в разнообразных качествах, рассмотрение различных точек зрения на одну проблему, организация взаимодействия между участниками проекта, что также способствует социализации и самореализации учащихся.

3. МЕСТО КУРСА «ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Источник

Рабочая программа «Основы проектной деятельности» 5 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7» г.Калуги

на заседании МО Директор МБОУ «СОШ №7» г.Калуги «___»______2015г. ___________________ Гапеева С.Г.

Протокол №_____ Приказ № ______

Руководитель МО от «____»______________ 2015 г.

«Основы проектной деятельности»

учитель изобразительного искусства

высшей квалификационной категории

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, достичь поставленные цели.

Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте – люди, обладающие проектным мышлением и овладевшие навыками проектно – исследовательской деятельности.

Современный образованный человек должен уметь самостоятельно находить необходимую информацию и использовать ее для решения возникающих проблем. Чем больше информации, тем подчас труднее найти именно то, что тебе нужно. Навыки поиска информации и эффективного использования ее для решения проблем лучше осваиваются в ходе проектной деятельности.

Метод проектов является базовой образовательной технологией, поддерживающей компетентно-ориентированный подход в образовании. Метод проектов в своей дидактической сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми, выпускник школы оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах, потому что «проектная деятельность является культурной формой деятельности, в которой возможно формирование способности к осуществления ответственного выбора». Использование метода проектов позволяет на деле реализовать деятельный подход в обучении учащихся и интегрировать знания и умения, полученные ими при изучении различных школьных дисциплин на разных этапах обучения.

Под проектом понимается самостоятельная творчески завершенная работа, выполненная учащимися под руководством учителя.

Работа над проектом в творческом коллективе дает возможность учащимся объединяться по интересам, обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности в процессе обучения, воспитывает обязательность выполнения заданий, взаимопомощь, тщательность и добросовестность в работе, равноправие и свободу в выражении идей.

Окончательный выбор темы проекта согласуется с учителем. Зная интересы и потенциальные возможности своих учеников, учитель имеет возможность максимально точно подобрать тему и определить уровень сложности проекта для каждого учащегося или группы учащихся.

Работа, которая требует больших затрат времени, может быть выполнена в домашней обстановке. Тем самым закладываются возможности для общения детей и родителей. В повседневных совместных делах появляется взаимопонимание, уважение и доверие, чувство общности, сформируются новые и возродятся утраченные духовные ценности.

Сроки выполнения проектов могут быть разными и зависят от содержания и задач проекта и могут меняться: от 5-6 недель до года. При длительном выполнении проекта необходимо наметить определенные этапы с результатами работы на каждом этапе. Проект, выполняемый в течение года, позволяет создать дополнительную заинтересованность школьников в получении знаний, необходимых для его выполнения.

Проекты — это всего лишь один из компонентов системы образования, а не самостоятельная система.

Работа над проектами позволяет полнее раскрыть творческий потенциал ученика, но в то же время, при использовании проектного метода обучения, задачи, стоящие перед учителем, усложняются. Учитель должен подробно определить основные и дополнительные цели и этапы работы, позволяющие сформировать творческие навыки и развить инициативу подростка.

Цель программы курса: формирование ключевых компетентностей учащихся (проектной, рефлексивной, технологической, социальной, коммуникативной, информационной) на основе комплексного применения знаний, умений и навыков, субъективного опыта и ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности и общества.

— формирование устойчивых интересов и социально значимых мотивов к овладению проективными умениями и навыками (способами деятельности) для решения проблем;

— развитие потребности в самостоятельности, умения осуществлять поиск, анализ и преобразование необходимой информации;

— формирование умения работать в команде, коммуникативной активности;

— развитие творческого мышления и технологической культуры;

— развитие речевого интеллекта.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс ОПД состоит из отдельных модулей. Модуль понимается как логически завершённая единица содержания образования. Модульная структура и практическая направленность курса обуславливают успешное применение метода проектов в системе образования, поскольку содержание модулей предполагает освоение способов деятельности, положенных в основу формирования ключевых компетентностей (информационной, коммуникативной, исследовательской и т.п.).

Планируемые результаты обучения определяются по каждому модулю на основе конкретизации сложных умений, необходимых для работы над проектом. Поскольку основная часть работы в рамках курса основывается на работе малых групп, контроль за достижением планируемых результатов осуществляется непосредственно при выполнении заданий: в процессе презентаций, представления учащимися результатов групповой работы.

Каждый модуль в рамках курса автономен и самодостаточен.

Содержание курса составляют сведения о различных видах проектов и проектных продуктах, что позволяет учащимся уже на начальном этапе осуществить их выбор и попробовать себя в их создании. Работа над проектом позволяет учащемуся осознать ситуации, проблемы, процессы, происходящие в окружающем его мире. В курсе достаточно подробно рассматривается алгоритм проведения проекта, его основополагающие моменты, что позволяет применить его в проектах различных типов и направлений. Для создания положительной мотивации к обучению приводится занимательный материал, материал из разных областей, чаще всего понятный и доступный обучающимся, а для проектов отобраны знакомые для школьников объекты окружающие их.

Принципиальным является характер занятий – это групповые формы работы, деятельностный режим, практико-ориентированная направленность обучения. Уровень усвоения и форма проведения, методы и приемы занятий соответствует психолого-педагогическим особенностям обучающихся пятого класса средней школы.

Новизна программы курса заключается в том, что она представляет сочетание форм и методов обучения, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к современному образовательному процессу школьников в рамках нового образовательного стандарта, а погружение учащихся в мир проектирования позволит пробудить у них интерес к решению учебных и социальных проблем.

Актуальность программы заключается в практическом применении полученных знаний и умений школьниками в повседневной жизни.

Систематичность содержания обеспечивается логикой развёртывания учебного содержания.

Формы учебных занятий : теоретические: семинар, комбинированное занятие, мини-конференция; практические: игры, практические работы, эксперимент, наблюдение и т.д.

Каждое занятие включает в себя познавательную часть, практические задания. После каждого занятия предусмотрено домашнее задание, которое предполагает либо закрепление полученных знаний и умений, либо выполнение подобных заданий в новых условиях.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс рассчитан на 34 часа, из расчета 1 час в неделю. Единицей учебного процесса является урок.

Программа курса состоит из трёх разделов:

Интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества.

Основы проектной деятельности.

Работа над проектом.

В первом разделе предлагается использовать интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества из сборника Клауса Фопеля «Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения – практическое пособие для педагогов и школьных психологов». Данные игры предлагается проводить с учащимися 5 классов с целью подготовки к работе в команде.

Во втором разделе обучающиеся знакомятся с правилами работы в команде, со способами первичной обработки информации, с правилами пудличного выступления. Обучающиеся учатся работать с информацией, задавать вопросы, направляющие проект.

В третьем разделе обучающиеся закрепляют полученные знания при работе над групповыми и индивидуальными проектами. В программу курса включены часы для работы над проектами по темам из предметных курсов по выбору учителя.

Работа над проектами проводится поэтапно. Метод проектов как педагогическая технология не предполагает жёсткой алгоритмизации действий, но требует следования логике и принципам проектной деятельности.

Этапы работы над проектом

Работа учащихся состоит из 5 этапов: поисковый, аналитический, практический, презентационный, контрольный.

Определение тематического поля и темы проекта.

Поиск и анализ проблемы.

Постановка цели проекта.

Анализ имеющейся информации.

Поиск информационных лакун.

Сбор и изучение информации.

Поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности.

Составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ.

Выполнение запланированных технологических операций.

Текущий контроль качества.

Внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.

Подготовка презентационных материалов.

Изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа, включение в банк проектов, публикация).

Анализ результатов выполнения проекта.

Оценка качества выполнения проекта.

Основные разделы, формы, ожидаемый воспитательный результат

Ожидаемый воспитательный результат

Интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества

Взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностнго отношения к социальной реальности.

Основы проектной деятельности

Взаимодействие обучающихся с учителем. Приобретение учеником знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностнго отношения к социальной реальности.

Работа над проектом

Работа над проектом

Презентаия готового продукта

Взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностнго отношения к социальной реальности.

Взаимодействие обучающихся с учителем. Приобретение учеником знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностнго отношения к социальной реальности.

Взаимодействие обучающихся с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Получение опыта самостоятельного общественного действия.

Вводное занятие. Что такое проект? Описание ситуации и ее признаков.

Постановка проблемы, цели и задач. Изучение способов достижения цели.

Составления графика деятельности

Составления графика деятельности

Работа со справочной литературой

Виды справочной литературы

Размещение информации в справочной литературе

Размещение информации в справочной литературе

Чтение текста с маркированием

Работа в паре «чтение с маркированием»

Работа в паре «чтение с маркированием»

Работа в паре «чтение с маркированием»

Работа с терминами и понятиями

Работа в паре «работа с терминами и понятиями»

Работа в паре «работа с терминами и понятиями»

Что такое команда? Как работать вместе?

Кто со мной? «За» и «против»

Решение проектной задачи. Требования к оформлению проектной работы

Решение проектной задачи. Практикум по оформлению проекта

Решение проектной задачи. Как выступать успешно.

Решение проектной задачи. Планирование выступления.

Модуль «От проблемы к цели»

Модуль ориентирован на освоение учащимися таких способов деятельности, как описание и анализ ситуации, постановка цели, планирование деятельности и ресурсов.

В результате освоения модуля учащиеся:

1. получат представление о противоречии, лежащем в основе проблемы;

а) описания и анализа ситуаций, в которых возникают проблемы;

б) постановки задач, адекватных цели;

в) планирования ресурсов.

а) обозначать проблему;

б) формулировать цель на основании проблемы;

в) формировать план деятельности.

Модуль ориентирован на развитие информационной компетентности.

В результате изучения модуля ученики:

1. получат представления о структурировании информации в справочной литературе.

а) работы со справочной литературой;

б) отбора информации в соответствии с необходимостью;

в) оформление ссылок на источник информации.

3. Научаться находить информацию в справочной литературе;

Модуль ориентирован на развитие информационной компетенции.

В результате изучения модуля ученики:

1.будут знать способы первичной обработки информации.

-работать с текстом при помощи разных приемов;

-комбинировать разные способы первичной обработки информации;

-работать с понятиями;

Модуль ориентирован на развитие коммуникативной компетентности.

В результате изучения модуля ученики:

-правила командного поведения;

-роли участников группового взаимодействия;

-основные причины возникновения конфликта и способы продуктивного выхода из него.

— выполнять различные роли в команде;

-согласовывать процедуры совместного действия, распределять зоны ответственности за коллективный продукт;

-обращаться за помощью в сложных ситуациях группового взаимодействия;

-достигать консенсуса при конфликте интересов (при наличии координатора такого взаимодействия).

формирование представлений о проектной деятельности.

От проблемы к цели(3 часа)

Постановка проблемы, цели и задач. Изучение способов достижения цели.

Развитие рефлексивных умений: умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний . Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

Работа с текстом готового проекта

Составления графика деятельности

Формирование умения планирования деятельности

Работа в группах, выступление групп

Письменная работа «Планирование графика деятельности»

Составления графика деятельности

Виды справочной литературы

Развитие информационной компетентности

Размещение информации в справочной литературе

Развитие информационной компетентности

Размещение информации в справочной литературе

Развитие информационной компетентности

Формирование знаний о структурировании информации в справочной литературе.

Формирование знаний о структурировании информации в справочной литературе.

Приобретение опыта работы со справочной литературы, отбора информации

Работа в группах: поиск и отбор необходимой информации по собственному проекту.

Практическая работа «Поиск и отбор информации»

Формирование навыков эффективной работы с информацией большого объема.

Работа с выходными данными источников.

Чтение с маркированием. Теория.

Формирование навыков при работе с текстов в паре

Работа в паре «чтение с маркированием». Практика.

Совершенствование навыков при работе с текстов в паре

Тренировочная работа с текстом в паре

Проверка навыков работы по маркированию текста

Работа в паре «чтение с маркированием». Практика.

Работа в паре «чтение с маркированием». Практика.

Работа с терминами и понятиями. Теория.

Формирование навыков работы с терминами

Работа с терминами и понятиями. Практика.

Совершенствование навыков работы с терминами и понятиями

Работа в парах с текстами

Проверка работы с текстом в полном объеме

Что такое команда? Как работать вместе?

Формирование коммуникативной компетентности, командного поведения

Тренинговые командные игры

Кто со мной? «За» и «против»

Формирование умения выполнять различные роли в команде, согласовывать процедуры совместного действия, распределять зоны ответственности за коллективный продукт

Решение проектной задачи. Требования к оформлению проектной работы

Уметь оформить проектную работу

Уметь оформить проектную работу

4 четверть. Подведение итогов

Решение проектной задачи. Практикум по оформлению проекта

Оформление работы, приложений

Проверка навыков публичного выступления.

Решение проектной задачи. Как выступать успешно.

Знать особенности выступления перед публикой. Требования к публичному выступлению. Форматы публичных выступлений: доклад, презентация, защита, агитация и т.п.

Работа с текстом «Как выступать успешно».

Составление памятки «Как выступать успешно».

Решение проектной задачи. Планирование выступления.

Формирование коммуникативных умений :

умение вести дискуссию,

умение отстаивать свою точку зрения,

умение находить компромисс.

Уметь составить конспект выступления.

Знать этические нормы дискуссии

Работа в группах: составление текста выступления

Проверка текста выступления

Формирование коммуникативных навыков, умений публичных выступлений.

Проверка навыков публичного выступления

Выступление на мини- конференции, защита работы, ответы на вопросы оппонентов

Источник