Учебное пособие. Основы исследовательской деятельности
ФГОУ СПО «Пензенский колледж управления
и промышленных технологий им. Е. Д. Басулина»
УМК Совета директоров ссузов Пензенской области
Печатается по решению научно-методического совета Пензенского колледжа управления и промышленных технологий (ПКУиПТ) им. Е.Д. Басулина
Авторы-составители: А.А. Морозова, Л.Г. Майорова, преподаватели ПКУиПТ им. Е.Д. Басулина
Рецензенты: М. А. Ерошина, старший методист ФГОУ СПО «Пензенский колледж управления и промышленных технологий им. Е. Д. Басулина», заслуженный учитель РФ; Л. И. Найдёнова, доктор социологических наук, профессор кафедры «Педагогика и психология» ФГОУ ВПО «Пензенская государственная технологическая академия»
Под общей редакцией В. В. Землянского,
заместителя директора по научно-методической работе
ПКУиПТ им. Е.Д. Басулина
О 75 Основы исследовательской деятельности: учебное пособие / авт.-сост.: А.А. Морозова, Л.Г. Майорова. – Пенза, 2008. – 21 с.
© ФГОУ СПО «Пензенский колледж управления и промышленных технологий им. Е.Д. Басулина», 2008
Предисловие
Исследовательская деятельность – это деятельность студента средних профессиональных учебных заведений; направленная на решение им творческих задач с заранее неизвестным результатом, предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования.
Целью пособия является развитие интеллектуальных способностей студентов среднего профессионального образования через усвоение алгоритма научного исследования и формирования опыта выполнения исследовательского задания.
Настоящий учебный практикум ориентирован на оказание помощи студентам в самостоятельной работе по овладению знаниями в области научного исследования.
По каждому разделу в пособии представлены краткое содержание тем, цели и практические задания, контрольные вопросы, которые формируют у студентов умения и навыки применения методов научного исследования в практической деятельности. При выполнении исследовательских работ мы рекомендуем студентам выполнить следующую работу:
выбрать область исследования;
сформулировать проблему, обозначить тему исследования;
определить цель и задачи;
отобрать методы исследования;
изучить историю и современное состояние вопроса;
сопоставить рассматриваемые в научной литературе факты с проблемами, возникающими в профессиональной деятельности;
предложить пути решения данной проблемы;
обобщить результаты теоретической и практической работы, сделать выводы;
оформить исследовательскую работу и представить ее к защите.
РАЗДЕЛ 1
Проблема и тема исследования. Выявление
исследовательской проблемы
Краткое содержание темы
Постановка проблемы – начало любого исследования. Не нуждается в исследовании лишь подтверждение очевидности. В неизменных условиях, к которым приспосабливается человек, мир для него беспроблемен. Проблемы порождаются изменчивостью мира и духовной активностью людей.
В отличие от житейской, научная проблема формируется в терминах определенной научной отрасли. Она должна быть операционализированной. Проблема понимается или как синоним практической задачи, или как нечто неизвестное в науке. Проблема – это мост известного к неизвестному, конкретное «знание о незнании». Иными словами проблему можно обнаружить, только хорошо ориентируясь в определенной области. В отличие от ответа на вопрос решение проблемы не содержится в существующем знании и не может быть получено путем преобразования наличной научной информации. Требуется найти способ получения новой информации и получить ее.
Сущность проблемы – заключается в противоречии между установленными фактами и их теоретическим осмыслением, между разными объяснениями и интерпретациями фактов. Научная проблема не выдвигается произвольно, а является результатом глубокого изучения состояния практики и научной литературы, отражает противоречия процесса познания на его исторически определенном этапе. Вытекающая из выявленных противоречий проблема должна быть актуальной, отражать то новое, что входит или должно войти в жизнь. Источником проблемы обычно являются узкие места, затруднения, конфликты, рождающиеся в практике.
Итак, можно выделить следующие этапы порождения проблемы:
выявление нехватки в научном знании о реальности;
описание проблемы на уровне обыденного языка;
формулирование проблемы в терминах научной дисциплины.
Проблема – это риторический вопрос, который исследователь задает природе, но отвечать на него должен он сам. Приведем философскую трактовку понятия «проблема». Проблема – объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес.
Объект и предмет исследования. Определение предмета исследования
Краткое содержание темы
В качестве объекта познания выступают связи, отношения, свойства реального объекта, которые включены в процесс познания. Объект исследования – это определенная совокупность свойств и отношений, которая существует независимо от познающего, но отражается им, служит конкретным полем поиска. Это делает объект научного познания некоторым единством объективного и субъективного.
Понятие предмет исследования еще конкретнее по своему содержанию. В предмете исследования фиксируется то свойство или отношение в объекте, которое в данном случае подлежит глубокому специальному изучению. В одном и том же объекте могут быть выделены различные предметы исследования. В предмет включаются только те элементы, связи и отношения объекта, которые подлежат изучению в данной работе. Поэтому определение предмета исследования означает установление границ поиска. В предмете в концентрированном виде заключены направления поиска, важнейшие задачи, возможности их решения соответствующими средствами и методами. Предмет исследования – это своего рода ракурс, точка обозрения, позволяющая видеть специально выделенные отдельные стороны, связи изучаемого.
Предмет исследования формируется на объективной основе самим исследователем. Предмету придается определенная логическая форма выражения. Сделать это можно, только опираясь на определенные исходные положения, на некоторую гипотетическую концепцию изучаемого.
Итак, объект исследования – это область действительности, на которую направлена поисковая деятельность исследователя. Предмет – звено, участок действительности, часть объекта исследования, которая требует осмысления.
Цели и задачи исследования. Основные и частные задачи
Краткое содержание темы
Цель – это обоснованное представление об общих конечных или промежуточных результатах поиска. Прежде чем достигнуть чего-то, человек создает мысленный образ будущего, строит его в своей голове, совершает так называемое опережающее отражение действительности. Значит исследовательская цель в исследовании – это результат целеобразующей деятельности. Цель не является плодом мечты, фантазии или только благих пожеланий исследователя. Она является результатом предвидения, основанного на сопоставлении идеала и потенциальных резервов преобразования реальных процессов и явлений профессиональной действительности.
Важным и необходимым этапом исследования является конкретизация общей цели в системе исследовательских задач. Задача представляет собой звено, шаг, этап достижения цели. Задача – это цель преобразования конкретной ситуации, иными словами, ситуация, требующая своего преобразования для достижения определенной цели. Задача всегда содержит известное и неизвестное, искомое, требуемое, рассчитанное на совершение определенных действий, приложение усилий для продвижения к цели, для разрешения поставленной проблемы.
Среди значительного количества задач, подлежащих решению, очень важно выделить основные. Их рекомендуется выделить сравнительно немного, не более 5 – 6. Однако обязательно должны быть выделены три группы основных задач: историко-диагностическая, теоретико-моделирующая и практически-преобразовательная. Остальные, более частные задачи, относят чаще всего в качестве подзадач к основным.
Гипотеза как теоретическое ядро исследования. Условия выдвижения гипотезы
Краткое содержание темы
Гипотеза – это научное предположение, вытекающее из теории, которое еще не подтверждено и не опровергнуто. В методологии науки различают теоретические гипотезы и гипотезы как эмпирические предположения, которые подлежат экспериментальной проверке. Первые входят в структуры теорий в качестве основных частей. Теоретические гипотезы выдвигаются для устранения внутренних противоречий в теории либо для преодоления рассогласований теории и экспериментальных результатов и являются инструментом совершенствования теоретического знания.
Второй тип гипотез – предположения, выдвигаемые для решения проблемы методом экспериментального исследования. Это экспериментальные гипотезы, которые не обязательно должны основываться на теории.
Исследователи различают научные и статистические гипотезы. Научные гипотезы формулируются как предполагаемое решение проблемы. Статистическая гипотеза – утверждение в отношении неизвестного параметра, сформулированное на языке математической статистики.
Итак, гипотеза – обоснованное предположение о том, как, каким путем, за счет чего можно получить искомый результат. Для выдвижения гипотезы необходимы: тщательное изучение состояния дела; научная компетентность; осуществление диагностического обследования на основе опросов, анкет, тестирования и других методов. Процесс выдвижения гипотезы можно считать основным и наиболее творческим этапом деятельности исследователя.
Практическое задание
Цель работы: ознакомиться с различными видами исследовательских работ, изучить их структуру.
Задание 1. Ознакомьтесь с различными видами исследовательских работ.
Исследовательская деятельность – это деятельность студента, направленная на решение им творческих задач с заранее неизвестным результатом, предполагающим наличие основных этапов, характерных для научного исследования. Виды и структуру, выполняемых студентами исследовательских работ можно представить схематически таким образом:
Виды исследовательских работ
Конспект – краткая запись содержания какого-либо текста, выделение главных идей и положений.
В плановых конспектах
соответствие определенной части конспекта плану;
в текстуальных конспектах
в тематических конспектах
ответы на поставленные вопросы по нескольким источникам
Аннотация – краткая характеристика текста (книги, статьи, рукописи), которая раскрывает его содержание и фиксирует основные проблемы, затронутые в тексте, мнения, оценки, выводы автора.
Основные проблемы, затронутые автором, его выводы и предложения;
Примечание: текст аннотации обычно не стандартизируется
Отзыв – общая оценка, критическое суждение, мнение, впечатление о работе, произведении без детального анализа.
Вступление (предмет анализа, актуальность темы, структура текста, заключение о соответствии работы заявленной теме);
основная часть (краткое содержание и оценка качества выполнения исследования; оценка полноты разработки поставленных вопросов, теоретической и практической значимости исследования);
заключение (общая оценка работы, пожелания автору)
Рецензия – критический отзыв о каком-нибудь сочинении, работе (статье). Это краткое объективное воспроизведение взглядов автора в статье и развернутое научно-обоснованное оценочное отношение к ведущим идеям рецензируемого источника.
Вступление (предмет анализа, актуальность темы, структура текста);
основная часть (изложение позиции автора по отношению к исследуемой проблеме, как в целом, так и по главным ее положениям; изложение отношения рецензента к исследуемой проблеме; критическая оценка изложенных автором идей, выводов, доказательств);
Тезис – краткое изложение какого-нибудь положения, идеи, а также одной из основных мыслей лекции, доклада, сочинения.
Доклад – публичное сообщение на определенную тему, способствующее формированию навыков исследовательской работы, расширяющее познавательный интерес.
систематизация полученных сведений;
выводы и обобщения
Реферат – краткое изложение содержания книги, статьи или нескольких работ по общей тематике, а также доклад с таким изложением.
введение (постановка проблемы, объяснение выбора темы, ее значение, актуальность, определение цели и задач реферата, краткая характеристика используемой литературы);
основная часть (каждая проблема или части одной рассматриваются в отдельных разделах реферата и являются логическим продолжением друг друга);
список литературы (ни менее 8 – 10 источников)
Курсовая работа – самостоятельное теоретическое или экспериментальное исследование общих подходов к разрешению изучаемой проблемы; аналитический обзор источников
Квалификационная работа – научно-исследовательская работа, расширяющая знания в области теории, практики, методологии отраслей науки; разработка конкретных путей расширения изучаемой проблемы.
Задание 2. Прочитайте и проанализируйте фрагменты введения и заключения дипломной работы. Заполните таблицу.
Удалось ли автору решить все поставленные задачи?
Правильно ли составлены введение и заключение?
Внесите исправления во введение и заключение.
В условиях рыночной экономики информация выступает как один из основных товаров. Успех коммерческой и предпринимательской деятельности связан с муниципальными, банковскими, биржевыми информационными системами информации, развитием центров справочной и аналитико-прогнозной котировочной информации, электронной почты, электронного обмена данными и др.
Новейшие достижения в области микроэлектроники привели к появлению новых концепций в организации информационных служб. Благодаря высокопроизводительным и экономичным микропроцессорам информационно-вычислительные ресурсы приближаются к рабочим местам менеджеров, бухгалтеров, плановиков, администраторов, инженеров и других категорий работников. Совершенствуются персональные системы обработки данных, упрощается документооборот, внедряются автоматизированные рабочие места на базе персональных компьютеров.
Нельзя не отметить, что эффективная работа управленческого звена коммерческой компании всецело зависит от уровня оснащения офиса компании электронным оборудованием, таким как средства связи, копировальные устройства и т. д. В этом ряду особое место занимают компьютеры – инструмент для делопроизводства и рационализации управленческого труда. Их использование в качестве информационных машин в последнее время становится основным видом их применения, позволяет сократить время, требуемое на подготовку маркетинговых и производственных проектов.
В данной дипломной работе мы с помощью программного обеспечения MS Excel сделали расчет эффективности создания коммерческого предприятия по сборке мультимедийных компьютеров. Электронные таблицы увеличивают эффективность документооборота, улучшают возможность коллективной работы, повышают скорость обработки информации, позволяют графически наглядно иллюстрировать сложную коммерческую информацию на предприятии.
В выпускной квалификационной работе была проанализирована организационная структура предприятий, выявлена суть управленческой деятельности на предприятии, определено значение внутрифирменной системы информации, проанализирован рынок программных продуктов и сделано заключение о необходимости использования Excel во внутрифирменной структуре предприятия. С помощью Excel проведено исследование по сути управленческой деятельности на предприятии, по организации документооборота, внутрифирменной системе информации и систем организации упорядочения потока информации. Проведен анализ программного продукта Excel применительно к работе предприятия. На основании проведенного анализа сделан вывод о том, что применение Excel позволяет ускорить документооборот, повысить эффективность обработки потока информации, организовать коллективную работу над документами, систематизировать прохождение документов внутри различных структур на предприятии. Сформулированы минимальные требования, которые необходимы для установки Excel на персональный компьютер.
На примере создания бизнес-плана показано, что применение MS Excel позволяет сократить количество рутинных операций по анализу данных, что в свою очередь показывает явное преимущество использования данного продукта. На основе анализа электронных таблиц сделан вывод о том, что Excel является универсальным пакетом, который не только применим в сфере составления бизнес-плана, но также подходит для любого раздела экономической теории.
Какие виды исследовательских работ вам приходилось выполнять в учебной деятельности?
В чем заключаются особенности написания введения и заключения курсовой (дипломной) работы?
Раздел 2
Методы научного познания. Классификация методов исследования
Краткое содержание темы
Важное значение для осуществления эффективного исследования имеет владение комплексом общенаучных и специальных методов исследования.
Методы исследования – это способы изучения явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий. Все многообразие методов можно разделить на три группы: теоретические, эмпирические и математические.
К методам теоретического уровня познания в науке относят: восхождение от абстрактного к конкретному, анализ и синтез, сравнение, обобщение, построение гипотезы, построение мысленного эксперимента, прогнозирование, моделирование, индуктивно-дедуктивный подход, структурно-системный подход.
Эмпирическое познание – это познание опытным путем. Предмет исследования эмпирического познания – практика, результаты ее деятельности; свойства и связи, выявленные в процессе деятельности. К эмпирическим методам относят: изучение литературы, документов и результатов деятельности, наблюдение, опрос, тестирование, обобщение опыта, сравнение, измерение, эксперимент.
К самым распространенным математическим методам исследования относят шкалирование и рейтинг.
Теоретические методы исследования
Краткое содержание темы
Все методы современной науки делятся на теоретические и эмпирические. При проведении теоретического исследования ученый имеет дело не с самой реальностью, а с ее мысленной репрезентацией – представлением в форме умственных образов, формул, пространственно-динамических моделей, схем, описаний и т. д. Теоретическая работа совершается «в уме». В теоретическом исследовании проводится «мысленный эксперимент», когда идеализированный объект исследования (умственный образ) ставится в различные условия (также мысленные), после чего, на основе логических рассуждений, анализируется его возможное поведение.
К методам теоретического уровня познания в науке относят: восхождение от абстрактного к конкретному, анализ и синтез, сравнение, обобщение, построение гипотезы, построение мысленного эксперимента, прогнозирование, моделирование, индуктивно-дедуктивный подход, структурно-системный подход и др.
Эмпирические методы исследования
Краткое содержание темы
Эмпирическое познание – это познание опытным путем. Предмет исследования эмпирического познания – практика, результаты ее деятельности; свойства и связи, выявленные в процессе деятельности. Эмпирическое исследование проводится для проверки правильности теоретических построений; ученый взаимодействует с самим объектом, а не с его знаково-символическим или пространственно-образным аналогом.
К эмпирическим методам относят: изучение литературы, документов и результатов деятельности; наблюдение; опрос (анкетирование, интервью); тестирование; обобщение опыта; сравнение; измерение; эксперимент.
К общенаучным эмпирическим методам относятся наблюдение и эксперимент. Наблюдение – один из самых информативных методов исследования. Это единственный метод, который позволяет видеть все стороны изучаемых явлений и процессов, доступные восприятию наблюдателя. Суть эксперимента заключается в том, что явления и процессы изучаются в строго контролируемых и управляемых условиях. В ходе эксперимента исследователь сознательно изменяет ход какого-нибудь явления путем введения в него нового фактора.
Практические задания
Цель: научиться применять в практической деятельности эмпирические методы исследования (анкетирование, интервью).
Задание 1.1. Ознакомьтесь с различными типами вопросов.
Вопросы и вопросники (анкеты) могут быть открытого типа, в которых ответы формулируются самим опрашиваемым. Открытые вопросы являются обычно прямыми и выявляют непосредственно осознаваемые особенности респондентов или их суждения по поводу исследуемых процессов. Они требуют самостоятельного формулирования ответа. Например, таким является вопрос: «Хотите ли вы проживать в своем микрорайоне в дальнейшем?».
Выделяют также вопросы полузакрытого типа, при работе с которыми ответ можно выбрать из предложенных вариантов или сформулировать свой собственный, если предложенные готовые ответы не устраивают респондента.
На вопросы закрытого типа опрашиваемым необходимо выбрать один из предлагаемых готовых ответов.
Анкеты с закрытыми вопросами ограничивают возможности отвечающих, но такие анкеты лучше поддаются математической обработке. В анкету (обычно анонимную) полезно включать общие данные, характеризующие респондента (пол, возраст).
Задание 1.2. Прочитайте вводную часть анкеты и составьте вопросник, исходя из данного обращения.
Мы проводим изучение интересов и предпочтений подростков микрорайона. Твои ответы на вопросы анкеты окажут большую помощь в организации досуга и полезных занятий. Истинность результатов исследования в большей степени зависит от искренности и продуманности ответов, качества заполнения анкеты.
Нельзя пропускать вопросы, не отвечая на них. Обведи кружком номер варианта, соответствующего твоему мнению или впиши свой вариант.
Заранее благодарим за помощь. Фамилию можно не указывать».
Какие виды вопросов используют при составлении анкет?
Перечислите требования, предъявляемые к анкетированию.
Задание 2.1. Составьте анкету (не более 10 вопросов) для интервьюирования студентов на предмет их удовлетворенности ходом учебно-воспитательного процесса в колледже.
Задание 2.2. Проведите интервью со студентом своей группы. Ответы запишите в анкету.
Задание 2.3. Подготовьте публикацию интервью для студенческой газеты.
Какие требования необходимо соблюдать при составлении анкеты для интервью?
Перечислите правила, которых следует придерживаться при интервьюировании.
Статистические (математические) методы исследования
Статистические методы являются базовым инструментарием обработки данных измерений практически во всех областях научного познания. В сочетании с методами планирования и моделирования эксперимента статистические методы позволяют выявлять объективные закономерности при проверке различных научных гипотез.
Статистические методы стали неотъемлемой частью исследований, поскольку без них при решении целого ряда исследовательских задач невозможно дать объективную интерпретацию результатов измерений. Применению статистических методов предшествует этап формализации задач (введение символьных обозначений, выбор параметров, установление порядка предположительных процедур, сравнений и т. д.). Для разработки моделей (как сравнительных объектов) часто используют методы математического моделирования: составление уравнений, определение функций, имеющих прогностическое назначение и т.д.
Шкалирование и рейтинг – самые распространенные математические методы исследования. Шкалирование – это диагностический метод измерения, с помощью которого реальные качественные явления получают свое числовое выражение посредством количественных оценок.
Рейтинг – это метод оценивания или измерения, основанный на суждениях компетентных экспертов. Рейтинг по сути – это метод косвенного наблюдения, состоящий в изучении явления через разностороннюю его оценку человеком, непосредственно наблюдавшим или участвовавшим в нем.
Практическое задание
Цель работы: исследовать технологию проведения рейтинга на конкретном примере.
Задание 1. Оцените уровень преподавания предметов вашими педагогами (личностные особенности преподавателя не оцениваются). Запишите краткую характеристику или связанную с преподавателем ассоциацию. Заполните рейтинговые анкеты.
Основы учебно-исследовательской деятельности
Вы будете перенаправлены на Автор24
Понятие и значение научно-исследовательской деятельности
Наука – это сфера деятельности людей, в которой происходит разработка теоретических знаний, их объединение в систему и дифференциация по определенным направлениям.
Научное исследование – это форма реализации на практике научного знания, при котором происходит изучение объектов окружающего мира путем их целенаправленного и системного рассмотрения, посредством применения научных средств и методов, конечным итогом которого становится формирование нового знания о рассматриваемом объекте или процессе.
Научное исследование является определенным направлением деятельности в научной области. Она ориентирована на получение научного знания т. е., по сути, она направлена на его изготовление. Это обуславливает принадлежность науки к динамично развивающимся системам, необходимым для процесса созидания.
Объектами научного исследования являются эмпирические параметры и свойства, рассматриваемого объекта, которые научно обоснованы и доказаны к данному временному периоду.
При изучение какого-то объекта или процесса в научном смысле предполагается его объективное рассмотрение. Научное исследование относится к рациональным и целеориентированным направлениям деятельности, итогом которого является система понятий, теорий и законов.
Основными свойствами научного исследования являются:
Готовые работы на аналогичную тему
Целевым назначением научного исследования является нахождение идентичных характеристик у нескольких одинаковых объектов и процессов, выявление законов их развития и функционирования, познание их сущности.
Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся
Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся является относительно новым направлением деятельности учебного учреждения. Она ориентирована на развитие личностных компетентностей учащегося. Такая работа проводится учащимся самостоятельно. Она выходит за пределы учебного процесса и позволяет сформировать знания и навыки, личностные качества, которые необходимы в дальнейшей практической жизнедеятельности и профессиональной сфере.
Разновидности и методики организации исследовательской работы различаются по направлениям деятельности, конкретным целям и задачам, особенностям, изучаемой дисциплины. Содержание учебно-исследовательской деятельности определяется на основании:
Основными разновидностями исследовательской деятельности в учебном процессе являются следующие:
Как правило, исследовательская деятельность в учебном процессе ориентирована на подведение итогов изученного курса т.е. учащийся выполняет исследовательскую работу, в виде реферата, курсовой работы или диплома, в которой имеется аналитическая часть, предполагающая проведение исследования по заданной тематике, аналитической работы и написание соответствующих научных выводов.
Методы организации исследовательской деятельности в учебном процессе зависят от конкретной дисциплины, ее специфики, необходимости научного исследования тех или иных вопросов данного направления, объема и времени, отводимого на изучение предмета, технического обеспечения учебного процесса.
Стадии учебно-исследовательской деятельности
Исследовательская деятельность протекает поэтапно. Она требует обязательной предварительной подготовки, последующего анализа и выводов, связанных с ходом исследования и выявленными научными фактами. В этой связи выделяют три основных стадии прохождения исследования в учебном процессе:
