Что такое ритмические карточки
Что такое ритмические карточки
ОПОРНЫЕ КАРТОЧКИ ДЛЯ ОТРАБОТКИ РИТМА И ТЕМПА+ ВИДЕО С ПРИМЕРОМ
Цель пособий: развитие умения различать и воспроизводить заданные темп и ритм. Предназначено для работы над формированием и коррекцией слоговой структуры слова
Большинство исследователей придерживаются мнения о наличии тесной взаимосвязи в развитии речевых и моторных процессов. (Н.А. Берштейн, В.М. Бехтерев, В.И. Лубовский).
У дошкольников с общим недоразвитием речи наблюдается общая моторная неловкость, их движения ритмично не организованы, повышена двигательная истощаемость.
Развитие чувства ритма является одной из важнейших предпосылок реализации речевой деятельности.
Хорошо развитое чувство ритма создаёт базу для дальнейшего усвоения фонетической стороны речи: слоговой структуры слова, словесного и логического ударения, ритмичной организации речедвигательного акта.
Развитие ритма подготавливает детей к работе над ударением, интонационной выразительностью речи.
Затем ребенка упражняют в сочетании движения и речи: маршировка и гимнастика под счет или стихи, прошагивание, прохлопывание, простукивание слов. ОПОРНЫЕ КАРТОЧКИ ДЛЯ ОТРАБОТКИ РИТМА И ТЕМПА
Ребенку дается схема, на которой с помощью условных обозначений зашифрован ритм. Малышу необходимо отхлопать или протопать ритм.
Медленное отхлопывание ритмического рисунка с выделением ударного слога громким хлопком или голосом. Например: тата-ТУ-тата-ТУ.
ТА-татата-ТА-тата.
Наглядные пособия для успешного обучения дошкольников чувству ритма и игре на металлофоне
Жанна Юрина
Наглядные пособия для успешного обучения дошкольников чувству ритма и игре на металлофоне
Наглядные пособия для успешного обучения дошкольников чувству ритма и игре на металлофоне
Цель: развитие чувства ритма и понимания ритмической составляющей мелодии произведения у детей дошкольного возраста.
Развитие чувства ритма способствует развитию речи, более легкому запоминанию стихотворений и развивает интеллектуальные способности ребенка. Ритм присутствует во всех видах музыкальной деятельности : в пении, слушании, танцах, музыкально-ритмических движениях, в ритмических играх с музыкальными инструментами. Музыка воздействует в первую очередь на эмоциональную сферу ребёнка. На положительных реакциях дети лучше и быстрее усваивают материал, незаметно учатся говорить правильно. Проблема восприятия и передачи ритмического рисунка произведения отталкивает ребенка от дальнейшей работы с музыкальным инструментом.
В то время, как педагог заинтересован в том, чтобы ребёнок испытывал «ситуацию успеха», а это, в свою очередь, ведёт к желанию заниматься музыкальной деятельностью дальше.
Что же такое ритм? Ритм – это чередование долгих и коротких длительностей. Чувство ритма – это способность активно переживать музыку, чувствовать эмоционально выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить. Если чувство ритма несовершенно у ребенка, то у него иногда прослеживается слабое развитие речи, она невыразительна или слабо интонирована.
Из всех музыкальных способностей чувство ритма развивается сложнее всего. Существует мнение, что развить его невозможно, так как оно является врожденным.
Для успешного развития чувства ритма у детей важно использовать наглядные пособия, которые помогают понять строение ритма, расширить представление о графическом изображении ритма, а так же, помогут детям легко ориентироваться при обучении игре на металлофоне с цветными пластинами, отслеживая наглядно ритм мелодии.
В процессе своей деятельности я разработала пособия к упражнениям в разделе «Развитие чувства ритма» в рамках реализации парциальной программы «Ладушки» И. Каплуновой и И. Новоскольцевой.
Ранний возраст, младшая группа
1. Пособие к русской народной мелодии » Дождик», обр. Г. Лобачева
Дож-дик, дож-дик, кап-кап-ка-ап.
Нам нель-зя ид-ти гу-лять
2. Пособие к русской народной прибаутке «Петушок», обр. М. Красева
Пе-ту-шок, пе-ту-шок, зо-ло-той гре-бе-шок.
3. Пособие к попевке «Я иду с цветами»
Я и-ду с цве-та-ми, я не-су их ма-ме.
По го-рам хо-дят, по до-лам бро-дят
5. Пособие к польской народной песне «Два кота»
Та-та, два ко-та, два обод-ран-ных хвос-та.
Се-рый кот в чу-ла-не, все у-сы в сме-тане.
Чёр-ный кот за-лез в под-вал
И мы-шон-ка там пой-мал.
Старшая группа
6. Пособие к упражнению «Тук-тук, молотком»
Мы пост-ро-им но-вый дом.
7. Пособие к упражнению «Сел комарик под кусточек»
Сел ко-ма-рик под кус-то-чек,
На е-ло-вый, на пе-нё-чек
Су-нул но-сик под мос-то-чек
Подготовительная группа.
8. Пособие к попевке «Ёжик и бычок» сл. П. Воронько
Встре-тил ё-жи-ка бы-чок
И лиз-нул е-го в бо-чок.
А, ли-знув, е-го в бо-чок
У-ко-лол свой я-зы-чок.
9. Пособие к распевке «Ехали медведи» музыка М. Андреевой, слова К. Чуковского
Е-ха-ли мед-ве-ди на ве-ло-си-пе-де,
А за ни-ми кот за-дом на-пе-рёд.
Наглядные пособия по теме «Цветы» Решила продолжить цветочную тему. Весной мы покупаем семена, со временем накапливаются упаковочные пакеты. Решила дать им вторую жизнь:.
Дидактические пособия для обучения счёту на ощупь В средней возрастной группе для обучения счету на ощупь (при помощи тактильного анализатора) необходим специально подготовленный дидактический.
Мастер-класс «Наглядные пособия в музыкальном зале детского сада» Пособия «Ноты», «Симфонический оркестр», «Создай настроение», я изготовила и использую в старших группах детского сада, чтобы облегчить.
Использование дидактических игр и упражнений для развития чувства ритма
Ирина Алексеевна Печникова
Использование дидактических игр и упражнений для развития чувства ритма
Использование дидактических игр и упражнений для развития чувства ритма.
(В рамках дополнительной общеобразовательной программы для детей старшего дошкольного возраста «Музыкальный калейдоскоп»)
В развитии творческой личности ребёнка важная роль принадлежит развитию музыкальных способностей. Их развитие связано со слуховыми и мышечными ощущениями.
Известный отечественный психолог и музыкант Б. М. Теплов [4] отмечал, что главным признаком музыкальности является способность эмоционально отзываться на музыку, сопереживать её настроению. Выразителями определённого содержания музыки он считал, прежде всего, звуковысотные и ритмические движения. Чувство ритма выделено им как одна из основных музыкальных способностей, необходимая как при восприятии музыки, так и при движении под музыку. Эта способность связана с активным (двигательным) переживанием музыки, ощущением эмоциональной выразительности музыкального ритма и умением точно его воспроизводить.
Дети очень восприимчивы к ритму, особенно музыкальному. Музыка вызывает у детей не только эмоциональные переживания, но и разнообразные двигательные реакции. Благодаря движениям, непроизвольным или специально организованным, ребёнок глубже чувствует музыкальный образ. Естественные ритмические движения под музыку дают толчок к творческому самовыражению.
Понятие ритма и наглядность его изображения занимает важную роль в развитии песенного творчества. Нами активно используются современные технологии. Подготовлена серия музыкальных игр с использованием информационно – компьютерных технологий, в процессе которых у детей развивается чувство ритма.
Для анализа ритмической структуры произведения необходимо подбирать простой, знакомый, полюбившийся материал. Лучший вариант – песня, поскольку наряду с мелодией присутствует текст. Он то и является отправной точкой в разборе ритмического рисунка. Сначала ребёнок проговаривает стихотворный текст по слогам в заданном ритме без музыки, затем простукивает ритмический рисунок отдельных фраз, используя различные шумовые инструменты и подручные средства (ложки, кубики, коробки, карандаши). Можно сопровождать произнесение текста хлопками в ладоши (короткий звук) и ударами по столу (длинный звук). Затем проделать те же движения, на слоги «та» (длинный звук) и «ти» (короткий звук). Далее детям предлагается смоделировать ритмический рисунок, используя ритмические карточки. Заключительный этап – исполнение песни с одновременным показом ритмического рисунка на карточках.
В дальнейшем, когда дети вплотную подойдут к сочинению собственных песен, изображения различных картинок будут заменены изображением нот.
Детям очень нравится игра с карточками. Они охотно используют их в дальнейшем во время игр в группе. Дома в семье процесс не прекращается. Наиболее активные, с творческими наклонностями дети, поют родителям знакомые песни,демонстрируя при этом свои познания в музыке: ритмический рисунок выкладывается, к примеру, ложками разной величины, а также охотно используются игрушки (машинки, кубики, мячи).
1. Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка. М., 1968.
2. Ветлугина Н. А., Кенеман А. В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. М., 1983
3. Радынова О. П., Комиссарова Л. Н. теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста.Дубна: Феникс+, 2011. – 352с.
4. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. М., 2003.
«Путешествие в страну музыкального ритма»
Галина Макарова
«Путешествие в страну музыкального ритма»
На чем мы будем путешествовать? На удивительном паровозе! Он умеет гудеть длинными (та) и короткими (ти) звуками.
Эти гудки складываются в слова и предложения. Так паровозик с нами разговаривает.Например:
Мы подъехали к домику трех медведей. Слышите, они идут к нам. У папы шаги тяжелые,ровные: та-та-та,мамы полегче: та-та-ти-ти-та,а малыш очень любит бегать : ти-ти-ти. Давайте походим, как эти медведи. Простучим их походку деревянными ложками.
Отгадайте, кто сейчас идет. (.)
Наш поезд отправляется, займите свои места в вагонах (дети становятся друг за другом и идут, передавая своими шагами ритмические рисунки, заданные «машинистом»)
А вот еще терем-теремок, кто в тереме живет?
Поучимся слышать ритмические рисунки слов, фраз. Например, нужно выбрать карточки с ритмическим рисунком слов: «мышка» (та-ти, лягушка (ти-та-ти, лиса (ти-та) и т. д. Для этого мы сначала «прохлопываем» слово, «проигрываем» его на ударных инструментах. Со временем ребята самостоятельно выкладывают из карточек ритмические рисунки любых фраз.Например: «Добрый день, Таня» (ти-ти-та та-ти).
Буду рада, если этот материал поможет вам в работе. Желаю творческих успехов в нашем нелегком, но удивительно интересном деле!
Доминантное занятие «В гостях у Незнайки» Сценарий Доминантное занятие Тема: Музыкальная игра как средство развития музыкальных способностей у детей дошкольного возраста Цель:.
Музыкальное занятие в детском саду Музыкальный ритм Музыка складывается из трёх составляющих: звука, ритма и движения. Существует миф, согласно которому, верховный бог Зевс.
Музыкально-дидактические игры для развития чувства ритма в подготовительной группе
Лидия Нестерова
Музыкально-дидактические игры для развития чувства ритма в подготовительной группе
Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма в подготовительной группе
Чувство ритма
Карточка 1 «Музыкально-дидактическая игра».
Название игры Веселые картинки
Возраст детей 6 – 7 лет
Количество играющих Подгруппа детей
Цель Развитие чувства ритма детей, внимания, ритмической памяти.
Ход игры Педагог демонстрирует картинки и знакомит с их ритмическими формулами.
Все дети вместе с педагогом ритмично произносят какую-нибудь цепочку из картинок, один ребенок выкладывает по слуху эту цепочку графически (кружочками).
Дети делятся на две команды. Одна команда проговаривает одну цепочку из картинок, другая команда – другую. Далее так же по командам, отхлопать ритмическую цепочку вслух и, проговаривая про себя, проиграть ее на музыкальных инструментах.
Авторские рекомендации по проведению игр Начинать нужно с двух картинок. Вначале проговариваем цепочки, называя зверей. Педагог может загадывать ритмические загадки, отстукивая ритмическую формулу любой картинки и просит отгадать, про кого была песенка. Затем ребенок должен постараться проговорить ритмический рисунок слогами ТА и ти, сыграть на музыкальных инструментах. Можно менять картинки зверей на других с той же ритмической формулой.Например: ёжик – жираф (ТА, ТА, белочка – бабочка (ТА, ти-ти, поросенок-обезьянка (ти-ти, ти-ти).
Источник И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева «Этот удивительный ритм» Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. –
Издательство «Композитор – Санкт-Петербург», 2005
Карточка 2 «Музыкально-дидактическая игра».
Название игры Паровоз
Возраст детей 6 – 7 лет
Количество играющих Подгруппа детей
Цель Развитие чувства ритма детей, закрепление знаний о длительности звуков.
Материалы и оборудование Паровоз с четырьмя вагончиками, в вагончики вставляются карточки с ритмическими формулами, где есть ноты со штилями и паузы. (Приложение 2).
Ход игры Педагог демонстрирует паровоз.
«Паровоз гудит, поет. Ноты он гулять везет.»
Дети делятся на две команды. 1-я команда проговаривает, прохлопывает, проигрывает на своих музыкальных инструментах ритмическую формулу первых двух вагонов. 2-я команда проговаривает, прохлопывает, проигрывает на своих музыкальных инструментах ритмическую формулу третьего и четвертого вагонов.
Авторские рекомендации по проведению игр Вагончиков может быть два, но с двумя окнами. В вагончики можно поместить сначала картинки зверей, затем добавить к ним ритмические формулы. Затем можно оставить только ритмические формулы. Пассажиры каждого вагончика должны «спеть» свою песенку. На «остановках» дети меняются вагончиками и «поют» новую песню. Можно сделать два паровоза. Посадить детей друг за другом, изображая каждый свой паровоз. И каждый паровоз «поет» свою песенку.
Источник И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева «Этот удивительный ритм» Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. –
Издательство «Композитор – Санкт-Петербург», 2005
Карточка 3 «Музыкально-дидактическая игра».
Название игры «Живые» ритмические формулы
Возраст детей 6 – 7 лет
Количество играющих Подгруппа детей
Цель Развитие чувства ритма детей, закрепление знаний о длительности звуков.
Материалы и оборудование Вырезанные из картона большие паузы.
Ход игры Педагог предлагает детям построиться так, чтобы получилась ритмическая формула. Дети, которые хотят показать долгий звук (ТА, встают вытянув руки вдоль туловища, дети, изображающие короткие звуки (ти-ти, или берутся за руки, или обнимаются, или делают вдвоем любую фигуру. Дети с паузами в руках просто стоят. Все остальные проговаривают ритмическую формулу из получившихся фигур.
Авторские рекомендации по проведению игр Поделить детей на две команды. Одна команда показывает ритмическую формулу, другая ее проговаривает, прохлопывает. Затем команды меняются местами. Можно вместо картонных пауз предложить детям их изобразить чуть-чуть присев и согнувшись. (Приложение 3).
Источник И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева «Этот удивительный ритм» Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. –
Издательство «Композитор – Санкт-Петербург», 2005
Карточка 4 «Музыкально-дидактическая игра».
Название игры Дирижер
Возраст детей 6 – 7 лет
Количество играющих Подгруппа детей
Цель Развитие чувства ритма детей, закрепление знаний о длительности звуков.
Материалы и оборудование Ударные музыкальные инструменты: ложки, бубны, палочки, треугольники.
Ход игры Ребенок-дирижер проговаривает ту ритмическую формулу, которую все должны отхлопать.
Например: ТА, пауза, ти-ти-ТА.Или: пауза, пауза, ти-ти-ТА и т. п.
Авторские рекомендации по проведению игр В начале игры дирижером может быть педагог. Раздать детям, которые изображают оркестр, музыкальные инструменты и внимательно слушать дирижера. Дирижеру можно дать «дирижерскую палочку», взмахами которой он будет показывать четвертные длительности.
Источник И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева «Этот удивительный ритм» Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. –
Издательство «Композитор – Санкт-Петербург», 2005
Карточка 5 «Музыкально-дидактическая игра».
Название игры Гусеница
Возраст детей 6 – 7 лет
Количество играющих Подгруппа детей
Цель Развитие чувства ритма детей, закрепление знаний о длительности звуков.
Материалы и оборудование Нарисованные головки двух гусениц и животики с паузами и нотами со штилями. Две группы ударных музыкальных инструментов. (Приложение 4).
Ход игры Педагог выкладывает головки двух гусениц с животиками. Разделить детей на две команды. Каждая играет на своей группе музыкальных инструментов выложенные ритмические формулы. В каждой команде выбирается дирижер, который прикладывает любые животики к головке своей гусеницы. Команды под руководством дирижера проговаривают, прохлопывают, протопывают и проигрывают получившиеся ритмические формулы.
Авторские рекомендации по проведению игр В каждой команде должен быть один тип инструмента. Команды могут меняться инструментами и местами. Гусеницам можно придумать имена. Можно использовать головки гусеницы девочки и мальчика. Тогда детей поделить на девочек и мальчиков и каждый играет «песенку» своей гусенички.
Источник И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева «Этот удивительный ритм» Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. –
Издательство «Композитор – Санкт-Петербург», 2005
Карточка 6 «Музыкально-дидактическая игра».
Название игры Воздушные шары
Возраст детей 6 – 7 лет
Количество играющих Подгруппа детей
Цель Развитие чувства ритма детей, закрепление знаний о длительности звуков.
Материалы и оборудование Демонстрационный материал: игровое панно с изображением мишки, который держит в лапах ниточки к воздушным шарам.Шары двух типов: большие и маленькие.
Раздаточный материал: карточка и шарики, большие и маленькие. Комплект на каждого ребенка.
Ход игры Педагог читает стихотворение.
Медвежонку в магазине много шариков купили –
Разноцветных разных ярких.
Был он очень рад подарку,
Всё на шарики смотрел, даже песенку запел.
Мишка шарики купил, с ними весело ходил.
Дети повторяют попевку, отхлопываю ритм, определяют количество долгих и коротких звуков и выкладывают шариками ритмический рисунок на своих карточках.
Авторские рекомендации по проведению игр Каждый раз можно менять попевки.
Шарики мишке новые купили.
Можно предложить детям придумать свои попевки.
На этапе знакомства с игрой, можно не использовать сразу индивидуальные карточки, а прохлопывать, протопывать попевки и проигрывать их на музыкальных инструментах.
Источник Роот З. Я. Музыкально-дидактические игрыдля детей дошкольного возраста: Пособие для музыкальных руководителей. – М. :Айрис-пресс, 2004.
Игры и речевые упражнения на развитие чувства ритма для детей старшего дошкольного возраста Ритмическое упражнение «Осень» Цель: Учить детей выполнять ритмические движения, согласно тексту стихотворения. Развивать чувство ритма.
Использование дидактических игр и упражнений для развития чувства ритма Использование дидактических игр и упражнений для развития чувства ритма. (В рамках дополнительной общеобразовательной программы для детей.
Картотека музыкально-дидактических игр на развитие чувства ритма для старшего дошкольного возраста Картотека музыкально-дидактических игр на развитие чувства ритма (старший дошкольный возраст) Марина Савельева «Воздушные шары» Цель:.
Конспект занятия «Развитие чувства ритма у детей с ОВЗ посредством музыкально-ритмических движений» Чувство ритма лежит в основе многих природных процессов. Ещё будучи в утробе, малыш слышит сердцебиение матери, поэтому успокаивается, когда.
Мастер-класс «Музыкально-дидактические игры для развития творческих способностей дошкольников» Мастер-класс «Музыкально-дидактические игры для развития творческих способностей дошкольников». Музыкальный руководитель. Здравствуйте.
Работа по методике развития чувства ритма у детей 5–8 лет «Ритмический лес» Подготовил и разработал: Музыкальный руководитель МАДОУ №8 г. Сухой Лог Карпуков Д. М. «Музыка – не простое развлечение и не добавление,.
Музыкально-дидактические игры как средство развития чувства ритма. Консультация 1.1. ХАРАКТЕРИСТИКА МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ Развитие музыкальных способностей — одна из главных задач музыкального воспитания детей. Кардинальным.
Отчет о работе «Музыкально-дидактические игры как средство развития музыкальных способностей у детей дошкольного возраста» Влияние музыки в развитии творческой деятельности детей велико. Музыка, как и любое другое искусство, способно воздействовать на всестороннее.