Что такое сильная и слабая позиция

Сильные и слабые позиции фонем

Фонологические позиции — это условия употребления, реализации фонемы в речи: в разных позициях одна и та же фонема выступает в разных звуковых обликах. Позиции могут быть сильные и слабые. В сильных позициях фонема наилучшим образом выполняет свои функции. В слабых позициях возможности выполнения фонемой своих функций ограничены.

Две основные функции фонемы

Понятие сильной и слабой фонемы

Степень различной функции фонем выражается в понятиях сильная фонема и слабая фонема.

Сильные фонемы выступают в том фонетическом положении, в котором различается наибольшее количество звуковых единиц, например гласные в положении под ударением. Такое фонетическое положение называется сильной позицией; ударные гласные являются сильными фонемами, а их фонетическое положение — сильной позицией.

Слабые фонемы выступают в тех позициях, в которых различается меньшее количество звуковых единиц. Такое фонетическое положение называется слабой позицией. Так, в безударном положении гласные выступают в меньшем количестве звуковых единиц (ср. совпадение в первом предударном слоге звуков [о] и [а]: вал — [вллы], вол — [вллы]). Безударные гласные являются слабыми фонемами, а их фонетическое положение — слабой позицией.

Одна и та же позиция для одних фонем может быть сильной, для других — слабой. Так, конец слова — позиция сильная для твердых и мягких согласных и слабая для глухих и звонких. Например, пло и пло различаются, а пло и пло — совпадают: пло[т].

Сильные и слабые фонемы обладают разной различительной способностью: различительная функция фонем в сильных позициях имеет наибольшую степень, в слабых позициях — меньшую.

Система гласных фонем современного русского языка

Фонологическая позиция – это благоприятные или неблагоприятные условия для выявления фонемы. Чтобы определить гласную фонему, нужно уяснить в какой морфеме она находится и поставить её в сильную позицию, т.е. под ударением.

Для фонемы все позиции — сильные.

В безударном положении гласные фонемы теряют свою смыслоразличительную функцию и нейтрализуются. Например: лес—лесной—лесовод: [лэс] — [ли сной] — [лъслвод]. Приведенные примеры свидетельствуют о том, что гласные фонемы имеют три вида.

1. Основной вид сильных гласных фонем. Основным видом сильной гласной фонемы является разновидность данной фонемы, наименее зависимая от фонетических условий, т.е. находящаяся под ударением и не испытывающая на себе влияние соседних согласных (особенно в начале слова перед твердым согласным звуком: арка, окна, ехать, издали, урна). В этой позиции фонема реализуется своим основным представителем — доминантой. По этому звуку фонема и называется: фонема по звуку [а], фонема по звуку [о].

2. Вариации сильных гласных фонем. Вариация фонемы – это разновидность данной фонемы, находящаяся под ударением, но изменяющая своё качество под влиянием соседних мягких согласных. Например: пять, пыль, мель, брюки или сон, смотр и т.д.

3. Варианты слабых гласных фонемы.К вариантам слабых гласных фонем относятся безударные гласные фонемы в редукции 1 и 2 степени.

Две слабые позиции гласных фонем:

— в первом предударном слоге после всех согласных и в начале слога.

— во втором, третьем предударном слоге и во всех заударных слогах.

Система согласных фонем современного русского литературного языка

Состав согласных фонем

Согласные фонемы, как и фонемы гласные, образуют закономерные ряды сильных и слабых фонем и их разновидностей. Сильными согласными фонемами являются все согласные фонемы русского литературного языка в абсолютно сильной позиции, т.е. перед гласными [а], [о], [у]; в этой позиции различаются все имеющиеся в современном русском литературном языке согласные фонемы.

Слабыми согласными фонемами являются согласные в слабых позициях, в которых выступает меньше согласных. Так, например, слабой позицией для согласных фонем оказывается положение в конце слова, где парные по глухости-звонкости согласные не различаются (ср.: рок — рог [рок]), а также положение перед гласными переднего ряда [э], [и], исключающее возможность в этой позиции твердых согласных, парных с мягкими (ср.: [п’эл’и] и [пал’цы] — [п’·а·л’цы]), [мыл] — [м’ил]. Наличие согласных фонем в слабых позициях объясняется действием фонетических законов, свойственных фонетической системе русского литературного языка.

Слабыми позициями являются:

1) положение на конце слова,

2) положение перед глухими согласными,

3) положение перед звонкими согласными. Например: [рот] — [рот], [лоткъ] — [латкъ], [здат’] —[здан’иjъ] (род — рот, лодка — латка, сдать — здание).

Согласные фонемы, парные по твердости-мягкости. Парные по мягкости-твердости выступают в качестве сильных согласных и различаются в следующих сильных позициях, где качество согласных не обусловлено и является независимым:

1) на конце слова: кров — кровь, угол — уголь и т.д.;

2) перед гласными, кроме [э]: мал — мял, пыл — пил, тук — тюк;

Во всех прочих позициях, кроме указанных, парные по твердости-мягкости согласные являются слабыми и не различаются, так как качество их оказывается обусловленным позицией. В этом случае происходит ассимиляция: твердость или мягкость данного слабого согласного оказывается зависимой от твердости или мягкости последующего согласного звука. Однако такая ассимиляция характеризуется непоследовательностью, так как твердость и мягкость согласных перед согласными в современном русском литературном языке четко не различается.

Указанные позиции для согласных, парных по твердости-мягкости, являются сильными, а выступающие в этих положениях согласные фонемы — сильные, так как их качество позицией не обусловлено и является независимым.

Фонема употребляется в двух разновидностях: — согласный средненёбный и — неслоговой гласный. Принято считать первую разновидность основным видом фонемы, а вторую — вариантом. Основной вид данной фонемы употребляется только перед ударными гласными, во всех прочих позициях выступает вариант фонемы (ср.: [j·ат] и [маі], [вліна] и [млj·у] — яд, май, война, мою).

Понятие фонемного ряда

Мена фонем, сильной и слабой, занимающих одинаковое положение в морфеме, образует фонемный ряд. Так, гласные фонемы, тождественные по месту в морфеме кос-, образуют фонемный ряд — — : [косы] — [клса] — [къслр’и], а согласная фонема морфемы став- начинает фонемный ряд — — — : [ус-тавы] — [устав’ит’] — [устаф] — [устаф’].

Нейтрализация фонем

Фонетические позиционные чередования могут быть двух типов:

1) чередования, образующие параллельные ряды, не имеющие общих членов;

2) чередования, образующие пересекающиеся ряды, имеющие общие члены. Приведем схематическое изображение этих двух типов чередования в позициях Р1 и Р2.

1) Р1__________Р2 2) Р1 Р2

— смот[р]ы — смот[р°]у — смот[р]

— смыс[л]ы — смыс[л°]у — смыс[л]

Фонема представлена рядом позиционно чередующихся звуков [р || р° || р]. Фонему представляет ряд [л || л° || л]. При этом в каждой позиции и представлены разными звуками, эти фонемы различаются во всех позициях.

ВОПРОС 12

Архифонема (слабая фонема)

Архифонема (слабая фонема) обладает меньшим набором дифференциальных признаков, чем соответствующие ей парные фонемы: признак, по которому противопоставлены нейтрализующиеся фонемы, у архифонемы (слабой фонемы) отсутствует. Так, фонема глухая, а звонкая; но архифонема не обладает этим признаком: в позиции нейтрализации отсутствует противопоставление — по глухости/звонкости.

Термин «архифонема» предложен Пражской фонологической школой, термин «слабая фонема» — Р. И. Аванесовым, одним из основателей Московской фонологической школы.

Гиперфонема

Гиперфонема — это архифонема (или слабая фонема) или часть ряда входящих в нее звуков, не приводимая в данных морфемах однозначно к одной из нейтрализованных фонем.

Фонологические школы

Учение о фонеме лежит в основе фонологии — раздела языкознания, изучающего функциональную значимость звуковой стороны языка. Фонология возникла в России в 70-х годах XIX в. Ее основоположник И. А. Бодуэн де Куртенэ ввел понятие фонемы, противопоставив его понятию звука. На основе его идей возникло несколько фонологических школ.

В настоящее время в России ведущее положение в фонологии занимают два научных направления — Московская фонологическая школа [МФШ] и Петербургская (Ле-нинградская) фонологическая школа [П(Л)ФШ]. Обе школы рассматривают фонему в сигнификативно сильной позиции с одной и той же точки зрения — функциональной. Представители этих школ объединяют звуки сигнификативно сильных позиций в одну фонему не на основании их фонетического сходства, акустической или артикуляционной близости, а на основании способности этих звуков различать слова и морфемы. Так, в словосочетаниях печь побелили и печь затопили выступает одно и то же слово печь с одними тем же фонемным составом. Хотя фонема реализуется в первом случае глухим звуком [ч’], а во втором звонким [д’ж’], звуки эти объединяются в одну фонему, так как они выполняют одну и ту же смыслоразличительную функцию (они не способны различать слова и морфемы). Состав фонем определяется представителями МФШ и П(Л)ФШ по сильной позиции, позиции наибольшего различения.

Этот же функциональный критерий представители МФШ распространяют и на сигнификативно слабые позиции. Например, в словосочетаниях гусь пришёл и гусь зашёл слово гусь имеет один и тот же фонемный состав. Звук [с’] в первом случае и [з’] во втором объединяются в одну фонему на основании того, что они выполняют одну и ту же смыслоразличительную функцию. Они не различают данные словоупотребления: это одно и то же слово, а выбор [с’] или [з’] позиционно обусловлен. Отсюда следует вывод: фонема включает весь ряд позиционно обусловленных чередующихся звуков. При этом имеются в виду все позиции — сильные и слабые. Чтобы быть уверенным в том, что разница между звуками обусловлена только позицией, необходимо позиционно чередующиеся звуки рассматривать в одних и тех же морфемах. Множества позиционно чередующихся звуков могут пересекаться, в этом случае одни и те же звуки относятся к разным фонемам.

Представители П(Л)ФШ считают, что фонемы представляют собой непересекающиеся множества звуков, что каждая фонема имеет свой набор аллофонов, отличный от набора аллофонов любой другой фонемы. Нейтрализация фонем рассматривается как неупотребительность некоторых фонем в данных позициях. Для сигнификативно слабых позиций выдвигается иной критерий, чем для сильных, — фонетическое сходство звуков со звуками сильных позиций, проявляющееся в общности фонетических признаков, определяемых по сильной позиции как дифференциальные. По теории П(Л)ФШ в слове гусь в словосочетании гусь пришёл [с’] является представителем /с’/, а в словосочетании гусъ зашёл [з’] — представитель /з’/. Основанием для этого является то, что у звука [с’] в гусь пришёл те же фонетические признаки, что и у звука [с’] в словах гуси, сено и т. п., где [с’] выступает в сильной позиции, а у звука [з’] в гусь зашёл те же фонетические признаки, что и у звука [з’] в словах зима, взять и т. п., где [з’] вы-ступает в сильной позиции.

Звук [ъ], встречающийся только в сигнификативно слабой позиции, например в слове в[ъ]довоз, в равной степени отличен и от [ы] и от [а] и так же, как они, нелабиализованный. (Одни представители П(Л)ФШ относят его к фонеме /а/, другие — к выделяемой ими, в отличие от представителей МФШ, /ы/.) Для таких случаев вводится еще один критерий: надо посмотреть, на что похож звук при четком проговаривании слова. Так, на месте [ъ] в слове в[ъ]довоз в этом случае произносится [а]. Отсюда вывод: [ъ] относится к /а/. Однако на месте двух [ъ], обычно произносящихся в слове выпытать [выпътът’], при четком проговаривании звучит в одном случае [ы], в другом — [а]. Таким образом, оказывается, что один и тот же звук может относиться к разным фонемам, что противоречит теории П(Л)ФШ.

Пражскую фонологическую школу (ПФШ) и Московскую сближает идея нейтрализации фонем. Для ПФШ характерна детальная разработка теории оппозиции (противопоставления) фонем и теория дифференциальных признаков, тогда как МФШ основное внимание обращает на теорию позиций, в которых выступает фонема. В основе учения ПФШ — сигнификативная функция фонемы, в основе учения МФШ — перцептивная. Эти школы, описывая языковую реальность с разных сторон, дополняют друг друга. По ПФШ фонема — пучок, сумма дифференциальных признаков; архифонема, выступающая в позиции нейтрализации, состоит из дифференциальных признаков, общих для нейтрализованных фонем.

В нашем учебнике описание фонематической системы русского языка дается на основе теории Московской фонологической школы.

Источник

Что такое сильная и слабая позиция

Рассматриваемые вопросы:

1. Функциональный (социальный, лингвистический) аспект изучения звуков.
2. Фонологические позиции. Сильные и слабые фонемы.
3. Системные отношения в фонологии.

Ключевые понятия: функциональный (социальный, лингвистический) аспект изучения звуков, фонема, смыслоразличение, смыслоотождествление, Ленинградская и Московская фонологические школы, сильная и слабая позиция фонемы, абсолютно сильная и абсолютно слабая позиция фонемы, гиперфонема, фонологический ряд, перекрещивающиеся чередования фонем, параллельные чередования фонем, фонематическая транскрипция.

1. Функциональный (социальный, лингвистический) аспект изучения звуков

Этот аспект предполагает изучение роли звуков в языке при общении людей. Это самый важный аспект, позволяющий ответить на вопросы: «Какую роль играют звуки в речи людей? Какова их общественная функция?».

Фонология – раздел языкознания, изучающий звук в его функциональном аспекте, или изучающий звук с точки зрения его словоформирующей, словораспознавательной и словоразличительной функции. Для обозначения единицы фонологии используется уже не термин звук, как физическое явление, а термин фонема.

Этот термин веден 100 лет назад лингвистом И.А. Бодуэном де Куртенэ, который впервые обратил внимание ученых на то, что сходные и не очень звуки языка совпадают у носителей языка в образе одного звука, вызывают представление об одном звуке. Ср.: розы – роз, роз же много (на месте з мы слышим [з], [с], [ж]). Или: из шубы, из жалости, из света – везде слышащий узнает предлог – из. Звуки, которые регулярно в одних и тех же позициях чередуются в системе языка, оцениваются как одна и та же единица. Звуковые отрезки [роз] и [рос] оцениваются нами как одна единица, в силу того, что мы в этом случае [з] и [с] воспринимаем как одну и ту же единицу.

(Известный русский лингвист Л.В. Щерба в работе «Фонетика французского языка» (1937) писал: «В живой речи произносится значительно больше, чем мы это обыкновенно думаем, количество разнообразных звуков, которые в каждом данном языке объединяются в сравнительно небольшое число звуковых типов, способных дифференцировать слова и их формы, т.е. служить целям человеческого общения. Эти звуковые типы и имеются в виду, когда говорят об отдельных звуках речи. Мы будем называть их фонемами».)

Фонема – обобщенный образ вариантов звуков, наименьшая единица, способная отождествлять и различать значимые части слов – морфемы. Это абстрактный звук, образ звука. Фонема – наименьшая единица, выполняющая смыслоразличительную функцию.

Таким образом, для изучения звуков в социальном, лингвистическом, коммуникативном аспекте используется термин фонема. Раздел, в котором изучается функционирование звуков, называется фонологией. Единицей изучения фонологии является не звук, а фонема.

Фонема и звук соотносимые, но не тождественные понятия.

Звук – это совокупность акустических и артикуляционных признаков. Звук конкретен и зависит от особенностей произношения отдельных людей, условий произношения и т.д. Звук – это единица речи.

Фонема – абстрактный образ звука, его инвариант, реализуемый в речи в виде ряда разновидностей – вариантов. Основные функции фонемы – смыслоразличение и смыслоотождествление. Фонема – это единица языка.

В русском языкознании существуют две фонологические школы, условно называемые Ленинградской и Московской.

Представители Ленинградской школы трактуют фонемы на основании акустической близости отдельных звуков независимо от значения слов, в которые эти звуки входят.

Различные подходы к понятию фонемы влияют на отмечаемый представителями фонологических школ количественный состав фонем.

рассматривается как вариант ; и не включаются в ряд основных фонем, так как встречаются только в заимствованных словах (См. Современный русский язык // под редакцией П.П. Шубы, ч.1, с. 76).

Представители Московской и Ленинградской школ по-разному определяют фонему, но едины в том, что это обобщенная абстрактная, словоразличительная единица. Количество фонем в этих школах также определяется по–разному.

2. Фонологические позиции. Сильные и слабые фонемы

Фонема – минимальная единица, позволяющая различать морфемы, словоформы, слова. Эта ее функция может быть выражена в одних случаях ярко, четко, а в других нечетко.

Ср.: сказка – сказочка, леса – лес.

От чего зависит смыслоразличительная функция фонемы? Если посмотреть внимательно, то увидим, что от позиции (важнейшее понятие в фонологии). Позиция – это те условия, в которых реализуется фонема в речи. Это может быть: 1) звуковое окружение, 2) место в слове – начало, конец, стык морфем, 3) положение по отношению к ударению (например, у гласных: ударное положение, в первом слоге перед ударением – первая безударная позиция и другие безударные позиции).

Позиция, в которой фонемы максимально реализуют свою смыслоразличительную функцию, называются сильной позицией. Позиции, в которых различительная функция нейтрализуется, называется слабой позицией. Совпадение нескольких фонем в определенной позиции называется нейтрализацией фонем. Сильные и слабые позиции для гласных и согласных звуков различны.

Сильные и слабые позиции согласных звуков разнообразны. Различают сильные и слабые позиции согласных по звонкости/глухости и твердости/мягкости.

Сильной позицией согласных по звонкости/глухости является та позиция, которая не оглушает и не озвончает звуки – перед гласными и сонорными, и звуками [в], [в’], а также у звонких перед звонкими, а у глухих перед глухими: подбирать [пъ д б ’ира́т’], слон [ с л о́н].

Слабая позиция по звонкости/глухости – в абсолютном конце слова: дуб [ду́п], зуб [зу́п], лов [ло́ф], а также у глухих перед звонкими (кроме сонорных и в) и у звонких перед глухими: сделать [ з ’ д ’э́лът’], но снег [ с ’ н ’э́к].

Сильной по твердости/мягкости является позиция в конце слова, где четко слышится их твердость или мягкость, и позиция перед гласными непереднего ряда: вес [в’э́с] – весь [в’э́с’], был [бы́л] – быль [бы́л’].

Слабые позиция по твердости/мягкости разнообразны, например: перед гласными переднего ряда (если исключить твердое произношение перед э в заимствованных словах: пэр, мэр): лес [л’э́ с ] – о лесе [ΛÈл’э́ с’ ь ]; переднеязычные перед мягкими: бант [ба́ н т ] – бантик [ба́ н ’ т’ ик].

Абсолютно сильная позиция бывает у согласных при совпадении сильной по звонкости/глухости, твердости/мягкости позиций.

Абсолютно слабая позиция у согласных при совпадении слабых по звонкости/глухости, твердости/мягкости позиций.

Например: сильная позиция по звонкости / глухости перед гласными, сонорными – сад [са́т]; [с] – абсолютно сильная позиция перед гласным непереднего ряда в начале слова, [а] – сильная позиция под ударением, [т] – слабая позиция по глухости/звонкости в абсолютном конце слова и сильная позиция по твердости/мягкости.

Если ряд позиционно чередующихся звуков не имеет сильной позиции, то для обобщения таких единиц существует термин гиперфонема.

Варианты фонемы образуют фонемный ряд.

3. Системные отношения в фонологии

Все фонемы языка (сильные фонемы и их варианты) взаимосвязаны и образуют систему, которая составляет фонологический уровень системы языка.

В этой системе звуки и их варианты могут совпадать в одном звуке, и тогда мы имеем дело с перекрещивающимися фонемными рядами, или же звуки не совпадают никогда. В этом случае говорят о параллельных фонемных рядах.

Перекрещивающиеся чередования – это отношения, при которых происходит объединение противопоставленных или взаимозаменяемых единиц языка (в данном случае звуков) в одну единицу.

В области гласных, например, звуки [о] и [а], находясь в слабой позиции, могут совпадать в редуцированном первой степени [L] или редуцированном второй степени [ъ]. Это и есть перекрещивающиеся чередования данных звуков.

c[а]д – с[Ù]ды – с[ъ]довод

д[о]м – д[Ù]ма – д[ъ]мовой

п[’а]ть – п[’и э ]ти – п[’ь]тикратный

л[’о]д – л[’и э ]довый – л[’ъ]дяной

Между согласными звуками перекрещивающемуся чередованию подвергаются только парные по глухости / звонкости согласные:

[б] – [п], [д] – [т], [з] – [с] и т.д.

Параллельные чередования – частичное изменение звука, при котором этот звук не совпадает с другим звуком.

У гласных это аккомодация – изменение звука при соседстве с мягкими согласными: сад – сядь: [са́т] – [с’·а́·т’], [а] // [·а·].

У согласных – чередования сонорных звуков и приглушенных сонорных: Петра – Петр: [п’и э тра́] –[п’о́тр], [р] – [р].

Источник

Сильные и слабые позиции согласных звуков. Позиционные чередования согласных

В слове согласные могут занимать разные позиции. В одних позициях согласные противопоставляются друг другу по звонкости-глухости и твёрдости-мягкости; такие позиции называются сильными. Позиции согласного перед гласными и перед сонорными являются сильными по звонкости-глухости (т. е. звонкие и глухие согласные здесь всегда различаются): дам – там, бил – пил, злой – слой, дрель – трель. Позиции согласного перед гласными (кроме [э]) являются сильными также по твёрдости-мягкости: мал – мял,лук – люк, быть – бить, вол – вёл (но перед [э] возможен как мягкий, так и твёрдый согласный звук: сер – сэр; метр (единица измерения; произносится с мягким [м’]) –метр (учитель, мастер; произносится с [м] твёрдым).

Позиции, в которых согласные не противопоставлены по звонкости-глухости и по твёрдости-мягкости, называются слабыми. Так, слабой по звонкости-глухости является позиция согласного в конце слова: звонкие и глухие согласные произносятся здесь одинаково – глухо (ср. сток и стог, прут и пруд). Перед звонкими согласными все согласные, парные по звонкости-глухости, произносятся как звонкие (ср. здесь и сделать: в обоих словах в позиции перед звонким [д’] произносится звонкий [з’]), а перед глухими – как глухие (ср. трубка и шапка: в обоих словах в позиции перед глухим [к] произносится глухой [п]).

В одном и том же слове, но в разных его формах согласные могут чередоваться друг с другом – в зависимости от того, в какой позиции они оказываются: согласные звонкие перед гласными чередуются с глухими в позиции конца слова, глухие чередуются со звонкими в позиции перед звонкими, твёрдые чередуются с мягкими в позиции перед мягкими согласными. Такие чередования звуков называются позиционными. Они не нарушают морфологической целостности слова и на письме не отражаются. Сравните: труба–труб (произносится [труп]), косить–косьба (произносится [каз‘ба]), трава–травка (произносится [трафкъ]), бо[мб]а–о бо[м‘б]е, [д‘в’]е– [дв]умя.

Выпадение согласных.

В некоторых позициях при произношении происходит выпадение согласных звуков. Как правило, не произносятся звуки д и т в сочетанияхздн и стн, например: праздник, устный. Кроме того, в отдельных словах происходит выпадение согласного звука при стечении других согласных, например: солнце, сердце, счастлив, здравствуй (сравните: солнышко, сердечко, счастье, поздравить, где звукил, д, т, в произносятся).

Для проверки написания слов с непроизносимыми согласными нужно подобрать родственные слова или формы слов, где данные сочетания согласных были бы разделены гласным или стояли бы в конце слова, например: устный – уста – уст (род. падеж).

Упражнение 72. Устно ответьте на данные вопросы.

73. Прочтите; укажите мягкие согласные и объясните, как их мягкость обозначена на письме.

Чем громче о тебе галдёж,

Тем умолкай надменней.

Не довершай чужую ложь

Позором объяснений. (Б. П а с т е р н а к.)

74. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните, почему в одних случаях мягкость согласного обозначается буквой ь, а в других – не обозначается.

75. Измените данные слова так, чтобы выделенные согласные смягчились, и напишите. Устно объясните, почему между мягкими согласными пишется ь.

Письмо – в письме; борьба, молотьба, тюрьма, косьба, просьба, резьба, тесьма, сурьма, пальма, пальба, усадьба, возьму, Кузьма, восьмой.

76. Спишите и подчеркните стоящие рядом мягкие согласные. Устно объясните, почему между ними нет ь.

77. Прочтите выразительно; укажите, какие звуки обозначают выделенные буквы.

Если мальчик

любит труд,

в книжку пальчик,

хороший мальчик.

78. Установите по программе и учебникам начальной школы, с какими случаями обозначения мягкости согласных знакомятся учащиеся I и II классов.

79. Укажите, в каких словах имеются непроизносимые согласные; измените, где возможно, указанные слова так, чтобы эти согласные произносились.

1) Солнце ярким светом залило все окрестности. 2) Радостно чувствовали себя ребята на чистом воздухе. 3) Гигантские сосны глухо шумели своими верхушками. 4) Характер местности вдруг резко изменился. 5) Поздним вечером мы возвращались домой. 6) У окна стояла лестница. 7) Кто-то хлестнул меня веткой. 8) От леса пронёсся ветерок – вестник грозы.

Источник