Что такое социализация ребенка
Социализация детей
Что такое социализация, как ее осуществлять в разном возрасте, нужны ли ребенку дошкольные учреждения и что делать, если малыш не хочет общения
Что такое социализация и так ли она важна?
О важности детской социализации в наше время говорят очень много, не всегда понимая, что этот термин означает. Обычно ее связывают с погружением в коллектив ровесников — походом в детский сад, на кружки, в гости. Действительно, в широком смысле этим словом называется усвоение образцов поведения и ценностей того общества, в котором живет человек. Но дело в том, что социализация малыша начинается с самого рождения, и главные участники этого процесса — его родители и семья. Когда мы учим кроху есть ложкой, делиться игрушками, ждать своей очереди на горке, то занимаемся его социализацией. Этот процесс растягивается на долгие годы, и, конечно, в разном возрасте ребенок будет учиться у разных людей. Мы поговорим в первую очередь о том, как малыша социализируют родители, в том числе — выбирая для него первый круг общения.
1 – 6 месяцев
Как ни удивительно, уже с рождения крошечный человек — социальное существо. Малыши любят, когда с ними разговаривают, и сами делают первые попытки общения: машут ручками и ножками, показывают язык, а после месяца демонстрируют «социальную улыбку», обращенную к близким людям. Даже в этом нежном возрасте вы можете поспособствовать социализации крохи.
6 – 12 месяцев
После полугода ребенок становится очень подвижным и проявляет большой интерес к окружающим. Он охотно поиграет рядом с ровесниками: время от времени они будут улыбаться друг другу или повторять по цепочке различные звуки. Но при этом к совместной игре малыши еще не способны.
К 6 – 7 месяцам у ребенка особенно активизируются зрительные зоны головного мозга: расширяется спектр того, что он способен увидеть, и малыш может испытывать страх по отношению к новому и неизвестному. В этом возрасте большинство детей начинает бояться незнакомцев и волноваться, если мама исчезает из поля зрения. Страх перед чужими часто считают признаком пугливости и излишней стеснительности, но это вовсе не так. Боязнь незнакомцев — эволюционный механизм, предостерегающий подвижного малыша от того, чтобы следовать за неизвестными (и, возможно, опасными) людьми.
Для того чтобы дать подросшему малышу новые возможности для общения, старайтесь водить его в разные коллективы. Это могут быть регулярные походы в гости к семье с детьми, развивающие занятия в бэби-клубе, плавание в грудничковом бассейне.
1 – 2 года
Подросшего малыша все больше интересуют окружающие люди: он учится разговаривать и общаться, заводить друзей, оценивать реакцию взрослых и сверстников на его поведение. Ребенка начинают привлекать другие дети, хотя играть вместе с ними он пока по-прежнему не умеет. В этом возрасте малыши любят копировать поведение друг друга, что очень важно и полезно для социального развития. Психологи рекомендуют начиная с года регулярно водить ребенка на детскую площадку — это отличный «стартовый» коллектив. Сейчас крохе могут быть полезны развивающие занятия, но при условии, что они проходят в формате «вместе с мамой» и длятся недолго — так, чтобы это было комфортно малышу. К самостоятельной социализации он еще не готов, ему необходимо руководство значимого взрослого.
К 1,5 годам многие дети умеют распознавать эмоции окружающих. Так, ребенок осознает, что другой малыш плачет, потому что расстроен, но не знает, как на это реагировать. Пока еще дети эгоцентричны и не понимают, почему нужно делиться игрушками или уступать на горке. Ваша задача — постепенно привить им основные правила поведения.
2 – 3 года
В этом возрасте ребенок начинает понимать, что такое любовь и привязанность и как их проявлять. Но ему еще далеко до способности поставить себя на место другого и посмотреть на ситуацию с чужой точки зрения. Однако малыш постепенно учится делиться игрушками, ждать своей очереди, а также начинает выделять кого-то из ровесников. Это еще не настоящая дружба во взрослом понимании, но уже ее зачатки.
После 2 лет малыш стремительно овладевает самым важным инструментом социализации — речью. Он копирует обращенные к нему слова и выражения, часто не вполне понимая их смысл, поэтому очень важно говорить с ребенком корректно и грамотно. Это же касается поведения взрослых: даже если двухлетка не реагирует на ваши просьбы, постоянно закатывает истерики, ломает и отнимает у других вещи, сохраняйте спокойствие и демонстрируйте вежливые реакции. Помните, что в итоге ребенок будет вести себя с другими так же, как ведут себя его родители с ним.
Важная задача в этом возрасте — научить ребенка распознавать эмоции и справляться с ними, ведь иначе социализация невозможна.
3 – 4 года
Многие в этом возрасте начинают посещать детский сад, и важными участниками социализации становятся дети из группы и воспитатели. Даже если ребенок не ходит в дошкольное учреждение, любой опыт общения вне дома влияет на его социализацию и служит переходным этапом на пути к школе. Кружки, игры во дворе, походы в гости, выходные у бабушки с дедушкой — все это учит его существовать в разных социальных группах и приспосабливаться к меняющимся обстоятельствам. И вы можете ему помочь!
Жизнь без сада
Многие родители беспокоятся, сможет ли их ребенок достаточно социализироваться, если он не ходит в детский сад. На этот счет существуют разные мнения, но нельзя забывать, что первые дошкольные учреждения появились сто лет назад, а до этого детей вводили в коллектив другими способами. Вот как вы можете обеспечить ребенку необходимое общение:
Как помочь необщительному ребенку
В первую очередь, не надо волноваться, если ребенок сторонится других людей: у всех разный характер и потребности в общении. Но есть несколько приемов, чтобы облегчить малышу адаптацию.
Не забывайте о том, что социализация — длинный путь, который начинается с рождения и длится долгие годы. Она не ограничивается детским коллективом: ребенок будет узнавать разных людей, многие из которых станут его друзьями и наставниками. И для того, чтобы легко и успешно пройти этот путь, малышу необходима ваша помощь.
Как успешно социализировать ребёнка в современном обществе
Оксана Симаченко
Как успешно социализировать ребёнка в современном обществе
Актуальность данной темы обусловлена тем, что социализация личности идет на протяжении всей жизни человека. Современное общество требует инициативных молодых людей, способных найти «себя» и своё место в жизни, восстановить русскую духовную культуру, нравственно стойких, социально адаптированных, способных к саморазвитию и непрерывному самосовершенствованию.
Наверное, все родители, хотя бы один раз в жизни говорили своему провинившемуся ребенку «Я хочу, чтобы ты стал человеком. … Чтобы достиг многого в своей жизни…» А он в это время думает (а то и скажет): «А я что не человек?» И тогда возникает вечный вопрос, как правильно воспитать человека, чтобы он взял все самое лучшее от цивилизации, чтобы не познал все вредные социальные привычки, чтобы не попал в плохую компанию? А ответ найти действительно не просто, но реально.
Родители – главный инструмент и средство социализации дошкольников. Родители обладают авторитетом, по крайней мере, в дошкольном возрасте, поэтому родительский пример достаточно весом для ребенка.
Семья – главная школа жизни, благополучная семья – незаменимая школа жизни.
Вот три кита социализации личности, которые должны быть заложены в семье, еще тогда, когда ребенок мал. И не стоит думать, что приведенные ресурсы социализации слишком строги, а ребенок один и его жалко. Все должно быть незаметно для ребенка, без истерик и криков.
В процессе социализации очень важную роль играет и детский сад, работники которого выполняют не только роль педагога, но и психолога. Деятельность воспитателей направлена на развитие индивидуальности ребенка, организации его психологического состояния, а также, преодоление проблем в общении.
Таким образом, являясь приоритетным, социально-личностное развитие детей выводится сегодня в ранг стратегических направлений обновления российского образования, в том числе дошкольного.
Социально-личностное развитие детей — процесс сложный, противоречивый и носит комплексный характер: задачи развития интеллекта, чувств, нравственных основ личности решаются во взаимосвязи, и отделить одни от других невозможно. Поэтому организация педагогического процесса, направленного на вхождение ребёнка в мир социальных отношений, требует от педагога особого мастерства, знания детей, собственного переживания, явно выраженного отношения.
Важнейшей основой полноценного социально-личностного развития ребенка является его положительное самоощущение: уверенность в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят. Взрослые заботятся об эмоциональном благополучии ребенка (поддерживают, подбадривают, помогают поверить в свои силы и возможности, уважают и ценят независимо от его достижений, достоинств и недостатков, устанавливают с детьми доверительные отношения; способствуют развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод (иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время). Взрослые уважительно относятся к интересам, вкусам и предпочтениям детей (в играх, занятиях, еде, одежде и др.).
Знакомство дошкольников с окружающим миром
Дошкольники, в казалось бы, самый беззаботный период детства, проходят, по мнению ученых, один из сложнейших путей в своем развитии. Окружающий мир стремительно входит в жизнь ребенка, наполняя ее все новыми и новыми знаниями и открытиями. Это особенно важный период, так как именно в этом возрасте начинается социализация детей в обществе. Они учатся взаимодействовать с окружающим их миром, контролировать свои действия и эмоции, развивается их практическое мышление. Дошкольники начинают отождествлять свое «Я» и отдельное «Общество», где-то к шести годам эта позиция окончательно закрепляется в их сознании.
Детский сад – начало социальной жизни ребенка
Активизация социального познания
Для активизации социального познания дошкольник должен пройти и пережить особо важные ступени социализации. В этом ему помогают взрослые и воспитатели в детском саду, которые в игровой форме, используя специальные методы и приемы, обучают детей.
1. Ребенку нужно понять и освоить так называемые социальные дистанции и пространство. Чтобы поведение дошкольника было корректно, воспитатели играют с детьми в игры, цель которых – обучить чувству социальной дистанции при общении с другими людьми, продемонстрировать виды эмоциональных взаимоотношений.
2. Понятие события, того, что когда-то произошло. Педагоги намеренно создают в детском коллективе события и учат детей выделить главное из заданной ситуации, выразить свое отношение, дать свою эмоциональную оценку происходящему, что в совокупности дает стимул для формирования эмоционального и волевого развития дошкольников.
3. Большое влияние на детей дошкольного возраста оказывают значимые для них взрослые. Обычно это родители, ближайшие родственники, друзья семьи или воспитатели, все те, с кем ребенок хорошо знаком и кому он доверяет. Выбрав для себя значимого взрослого, ребенок тянется к нему, ищет общения, разделяя с ним свои мысли, мнения и рассуждения.
4. Очень важны для детей ролевые игры, в которых они играют социальные роли взрослых, так они расширяют уже знакомые им социальные рамки, давая возможность примерить бытовые или профессиональные роли, развивать воображение, модулируя будущее.
5. Экскурсия во взрослую жизнь, в школу, является традиционным мероприятием. Детям дается возможность побыть в школьной среде, увидеть учителей и школьников, классы, столовую, спортивный зал. Такая экскурсия подготовит дошкольника к его новому социальному статусу и дальнейшей социализации в школе, к успешному входу в новый для него коллектив.
Признаки успешной социализации детей
Жизнь показывает, что дети школьного возраста, пройдя этап первой социализации в детском саду, уже заметно отличаются в своем поведении от дошкольников. Они становятся активными участниками жизни общества; участвуют в жизни коллектива, занимаются в группах, откликаются на просьбы или предлагают свою помощь сами, дают и слушают советы, интересуются жизнью взрослых из своего окружения. Все это следствия постепенной и грамотной активизации социального познания с помощью взрослых: познания себя, окружающего мира и взаимодействие с ним.
Но самое важное – нужно оставлять право выбора в действии за ребенком (в рамках разумного, конечно). Дошкольник, школьник, студент всегда должен знать, что он сам выбирает свой путь: друзей, профессию, жену и так далее. Естественно, не будет все без малейших шероховатостей, в природе нет идеально гладкой поверхности. Каждую проблему стоит переживать всем вместе, всей семьей. И прятать ребенка от социума нельзя.
Если выдержать воспитание на вышеуказанных советах, добавляя жизненный опыт и мудрость родителей, то плодом станет верное обдуманное решение ребенка или подростка, которое убережет его от негатива социума (как микро-, так и макро-) и поднимет (как минимум морально) на верхние слои независимого, не имеющего любимчиков времени.
Влияние психологических и социальных факторов на процессы адаптации в обществе детей с ОВЗ Доклад На тему: «Влияние психологических и социальных факторов на процессы адаптации в обществе детей с ОВЗ» Подготовила Воспитатель.
Аутизм в семье и обществе Аутизм… В нынешнее, социально направленное время понятие очень распространенное, если не сказать «модное». Очень многие публичные люди,.
Гендерное воспитание как одно из условий успешной социализации детей в современном обществе Вхождение отечественной системы образования в мировое образовательное пространство требует пересмотра воспитания мальчиков и девочек с учетом.
Как организовать современную работу с современными родителями в современном ДОУ «Дети – это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил,времени, труда. Но, ведь и мы счастливы.
Консультация для родителей «Значение навыков общения для социализации ребенка в обществе» Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка. Опыт работы.
Необходимы ли для ребёнка народные игры в современном мире? Сегодня люди все чаще обращаются к опыту предков, к истокам народного образования и воспитания, поскольку именно там зачастую можно найти.
Социализации дошкольников через формирование представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека 1 слайд Уважаемые, коллеги, рада вам представить свою работу. 2 слайд Как педагогу, мне важна дальнейшая судьба каждого моего воспитанника,.
Социализация — это процесс приобщения к принятым в обществе ценностям и нормам Ребенок, воспитывающийся в семье, где личностными образцами для него являются родители, получает подготовку к последующим социальным ролям:.
Театральная терапия и дошкольное детство в современном мире Театральная терапия и дошкольное детство в современном мире. «Жизнь человеческая коротка и слишком часто кажется бессмысленной. Во всяком.
Взаимодействие с родителями на современном этапе Взаимодействие с родителями детей дошкольного возраста на современном этапе Взаимодействие педагогов с родителями воспитанников было и остается.
Особенности процесса социализации ребенка — Сущность процесса и понимание социализации
С первых дней своего существования человек окружен другими людьми. С самого начала своей жизни он включен в социальное взаимодействие. Первый опыт общения человек приобретает еще до того, как научится говорить.
Человек — существо социальное, его прогресс зависит не только от биологических, но прежде всего от социальных законов. Поэтому он формируется только при наличии социальных условий жизни.
В процессе взаимодействия с другими людьми он приобретает определенный социальный опыт, который, будучи субъективно усвоенным, становится неотъемлемой частью его личности.
Личность развивается и совершенствуется под влиянием других людей, приспосабливается к выполнению конкретных обязанностей в обществе, несет определенную ответственность за свое поведение, действия и поступки. Этот процесс называется социализацией, основным содержанием которого является передача социально-исторического опыта, культуры, правил и норм поведения, ценностных ориентаций, кроме того, усвоение их индивидом.
В настоящее время, когда научно-технический прогресс достиг высокого уровня развития, общество нуждается в активной личности с высокоразвитым творческим потенциалом, способной быстро принимать решения, гармонично взаимодействовать с окружающими, конструктивно решать возникающие проблемы.
По мнению многих ученых (Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Д.Б. Эльконин, С.Л. Рубинштейн и др.), первые годы жизни являются критическим периодом для социального, интеллектуального и личностного развития. Именно в детском возрасте формируется самосознание и первые представления о себе, складываются устойчивые формы межличностного взаимодействия, моральные и социальные нормы.
Большое влияние на процесс социализации в детском возрасте оказывают агенты социализации, то есть лица, с которыми ребенок непосредственно взаимодействует. Это могут быть:
Агенты различаются по своей роли в процессе социализации в зависимости от того, насколько они значимы для ребенка, как строится взаимодействие с ними, в каком направлении и какими средствами они оказывают свое влияние.
Семья (как один из институтов социализации) является важным фактором в воспитании и развитии ребенка, в приобретении им социального опыта. В семье ребенок учится общаться, приобретает первый социальный опыт, осваивает социальную ориентацию. Изучение образовательной практики показывает, что традиционно вопросам социального воспитания дошкольников не уделяется должного внимания, а влияние семьи на процесс социализации дошкольника часто игнорируется. Другими словами, в процессе социализации ребенка необходимо научить нормам и правилам поведения, эмоциональным реакциям на различные ситуации, способам проявления и переживания различных чувств. Ребенок постепенно учится познавать окружающий природный и социальный мир, организовывать свою жизнь, придерживаться моральных и этических норм, эффективно участвовать в межличностном общении и совместной деятельности. Важно, чтобы образовательный процесс в дошкольном образовательном учреждении охватывал основные виды социализации ребенка (природно-культурную, социально-культурную, социально-психологическую и др.) и задавал начальные условия для полноценной и успешной социализации личности в будущем, необходимо организовать условия для вхождения ребенка в систему общественных отношений как компонента этой системы, т.е. ребенок должен стать частью общества.
Сущность процесса и понимание социализации
В общем понимании социализация — это процесс присвоения, приобретения социального, т.е. процесс, в результате которого происходит включение социального в структуру личности.
Понятие «социальное» в истории психологии имеет по крайней мере три трактовки: социальное как всеобщее, социальное как общественное, социальное как коллективное.
Понимание социального как всеобщего предполагает наличие некой общей сущности, объединяющей людей. Однако остается нерешенным вопрос: дано ли социальное как всеобщее человеку изначально или оно приобретается в процессе взаимодействия с обществом. Другими словами, новорожденный ребенок уже обладает этой универсальной характеристикой или он должен ее приобрести. В истории психологии известны различные точки зрения на этот вопрос. Л.С. Выготский утверждал, что ребенок, родившись, уже задан как элемент определенной культуры и определенных социальных связей. По его мнению, «…очень наивно понимать социальное только как коллективное, как присутствие многих людей. Социальное есть и там, где есть только один человек и его личный опыт».
Другой взгляд трактует социальное как взятое из общества, вычерпанное из него, имеющее «социальное» происхождение. Существует несколько вариантов понимания того, что именно берется индивидом из общества: Дюркгейм, французская социологическая школа анализирует в этой связи коллективные идеи, представления и ценности; в работах Э. Кассирера, М.М. Бахтина, Л.С. Выготского язык, символы и речь рассматриваются как основные социальные единицы; в интеракционизме предметом анализа становятся нормы и ролевые предписания; в генетической психологии Ж. Ж. Пиаже, ранних работах Л.С. Выготского, Дж. Г. Мид, в социогенетической концепции Рубцова социальное рассматривается как способы мышления и деятельности, «почерпнутые» из общества, присвоенные в результате социальных взаимодействий.
Чаще всего социализация основывается на понимании социального как социального. Социализация, таким образом, предполагает установление субъективного отношения между человеком и обществом, которое имеет конкретные формы и специфические модификации. При этом специфика данного общества влияет на личность, отражаясь в ней, преломляясь через ее особенности.
В истории психологии существует несколько трактовок процесса социализации:
Понятие «социализация» включает в себя определенное измерение — личность и социальную среду (коллектив, общество, другие люди). Сущность процесса определяется тем, что, по мнению авторов, стоит за этими отношениями. Чаще всего процесс социализации понимается как процесс адаптации или приспособления. Эта трактовка является самой ранней. Она возникла в период господства природоцентризма, но остается популярной за рубежом и сегодня.
В современной отечественной психологии также существует взгляд на социализацию как на адаптацию. Рассмотрим для сравнения определение Б.Г. Парыгина: «Процесс социализации — это вхождение в социальную среду, приспособление к ней, приобретение определенных ролей и функций, которые каждый отдельный индивид повторяет за своими предшественниками на протяжении всей истории своего становления и развития».
Специфика социализации ребенка
Социальная природа человека определяет его зависимость от общества. По выражению Л.С. Выготского, ребенок изначально социален, поскольку максимально зависим от окружающих его людей. Приобщение к социальному миру происходит с самого рождения. Чем осознаннее и успешнее он усваивает знания, необходимые для его социальной жизни, тем адекватнее ребенок будет взаимодействовать с окружающими людьми.
По мнению Д.И. Фельдштейна, с момента рождения ребенок находится в очеловеченном мире, среди предметов, наполненных человеческим смыслом и имеющих социальные функции. Ребенок пользуется инструментами и средствами, созданными в истории человечества, овладевает языком как социально сформированным инструментом мышления, с помощью которого он усваивает человеческий опыт и общается с другими людьми.
В этом контексте приобщения человека к культуре задействовано каждое из его отношений к миру — зрение, слух, обоняние, вкус, осязание, мышление — все органы его индивидуальности. Более того, как считает ученый, все эти органы — сами возможности восприятия мира в красках, музыке, словах — все это завоевано человеком и осваивается им в постоянном взаимодействии с другими людьми, в ходе освоения явлений, объектов в процессе преобразовательной деятельности.
Важным этапом на пути становления социального познания ребенка является переход представлений об окружающем мире на знаниевую основу, отличающуюся понятийной и смысловой насыщенностью. Роль и развитие обобщений в дошкольном возрасте подробно изучал В.В.Давыдов: в его исследованиях были развиты основные положения Л.С.Выготского о возможностях и путях формирования у детей «житейских» и «научных» понятий.
Специфика психического развития дошкольников накладывает отпечаток на психолого-педагогические особенности ознакомления детей с социальной действительностью (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейн и др.).
Исследователи дошкольного возраста подчеркивают, что основные способы интериоризации в развитии ребенка связаны с созреванием большинства психических функций в этом возрасте, а также с эмоционально-чувственными компонентами познания ребенка в образовательном процессе (А.В. Запорожец, Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова).
Необходимо выделить общие моменты в характеристике личности ребенка:
Личность ребенка формируется в предметной деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, в общении, через которое ребенок становится субъектом жизнеосуществления.
Социальная ситуация развития личности детей
Формирование и освоение высших психических функций (ядра личности), их социогенез происходят в процессе взаимодействия ребенка с социальной действительностью в деятельности и общении; качественные возрастные новообразования являются показателями развития личности.
Социализация индивида рассматривается в терминах: «ситуация социального развития», «ведущий вид деятельности», «формирование личности», «кризис». Кроме того, характеристика возраста рассматривается в континууме всего развития: Взаимозависимость и взаимодействие этих параметров в смежных возрастах (предыдущем и последующем).
В культурно-исторической концепции психическое развитие ребенка рассматривается как «его становление свободным, эмансипация от среды, утверждение независимости при все большей близости к взрослому, то есть как развитие личности». Развитие понимается как саморазвитие в ходе овладения детьми собственным поведением и психическими процессами с помощью орудий труда, как непрерывный процесс самодвижения, характеризующийся прежде всего постоянным возникновением и формированием чего-то нового, чего не было на предыдущих этапах. Таким образом, стадии — суть возрастные периоды психического развития — выступают как качественно своеобразные вехи формирования личности ребенка.
Структура личности ребенка рассматривается в единстве аффекта и интеллекта (Л.С. Выготский, Г.Г. Кравцов), во взаимодействии психического и личностного развития (С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн), волевых и волевых компонентов (Е.О. Смирнова, Г.Г. Кравцов) и представлена следующими сферами
Детство как особая культурная реальность и пространство развития человека с точки зрения социального статуса характеризуется тем, что основной этап социализации человека — период, когда закладываются основы личности, основы человеческой культуры — приходится именно на период детства.
Современные исследователи И.С. Кон, А.В. Мудрик, С.А. Козлова рассматривают социализацию ребенка в триединстве ее проявлений:
Направленность и достижения человека, проходящего процесс социализации, связаны с приобретением нового качества на каждом этапе освоения культуры. Такие этапы и соответствующие им приобретения человека выделяются как этап онтогенеза (развитие субъекта), персоногенеза (формирование личности) и культурогенеза (формирование индивидуальности).
Каждый этап социализации ребенка характеризуется его новым статусом на внутреннем (субъект, личность, индивидуальность) и внешнем уровнях развития (адаптивность, интеграция, индивидуализация). Единство внутреннего и внешнего содержания определяет стратегию развития — сначала формирование жизни, затем формирование общества и, наконец, формирование культуры.
Достижения социализации связаны с культурогенезом детства — результатами освоения мира культуры и формирования мира ребенка в единстве интернализации и экстернализации.
Процесс социализации детей
На первых этапах социального развития способ вхождения культуры в мир ребенка будет доминировать над процессами разложения его жизненных сил: представления и знания о социальной действительности станут той основой, на которой ребенок, присвоив и усвоив социальное содержание с позиции субъекта деятельности, самоформирования, сможет преобразовывать среду, создавать культуру, реализовывать себя как личность.
На процесс социализации детей и приобщения их к культуре влияет ряд факторов, определяющих направление, динамику и характер их знакомства с социальной действительностью. Их учет позволяет эффективно контролировать процесс обучения в дошкольном учреждении, а также прогнозировать траектории социального развития ребенка.
В процессе социализации детей выделяются следующие особенности:
1) В отличие от взрослых, которые чаще меняют свое поведение, чем установки (т.е. способны к самоуправлению, индивидуальным и социально значимым действиям), дети корректируют базовые ценностные ориентации, закрепленные на уровне эмоционально-ценностных отношений, в процессе вхождения в общество;
2) Взрослые способны оценивать и критически относиться к социальным нормам; дети усваивают их как предписанные регуляторы поведения;
3) Социализация детей основана на послушании взрослым, выполнении определенных правил и требований (без оценочных и рефлексивных процессов);
4) Социализация взрослых направлена на овладение определенными навыками (операционально-техническая сфера), у детей основная роль принадлежит мотивации поведения (мотивационно-потребностная сфера).
Эта особенность социализации ребенка требует особой организации деятельности взрослого — всестороннего сопровождения социального становления ребенка в процессе его воспитания, обучения и развития.
Личность ребенка может нормально развиваться только в социальных условиях. Роль и влияние социального мира на жизнь и развитие ребенка можно описать рядом факторов, которые определяют процесс социализации молодого поколения.
Фактор (в отличие от условий) — это существенное обстоятельство, движущая сила и причина. Особое место среди факторов социализации занимает система воспитания подрастающего поколения. Общество через институты оказывает массовое, коллективное, групповое и индивидуальное влияние на каждого ребенка.
Социализация личности ребенка происходит под влиянием различных факторов, что подтверждается многочисленными социально-педагогическими и социологическими исследованиями. Факторы социализации человека включают:
На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».
Читайте дополнительные лекции:
Образовательный сайт для студентов и школьников
Копирование материалов сайта возможно только с указанием активной ссылки «www.lfirmal.com» в качестве источника.
© Фирмаль Людмила Анатольевна — официальный сайт преподавателя математического факультета Дальневосточного государственного физико-технического института