Что такое вокальная музыка 5 класс
Жанры вокальной музыки
5 класс
Тема урока: Жанры вокальной музыки.
Музыка, в которой ведущая роль принадлежит голосу, называется вокальной. Она может быть написана для одного, двух или множества исполнителей, причем как с сопровождением, так и без него. Жанры вокальной музыки, так же как и инструментальной, пройдя долгий путь развития, формировались под влиянием общественных функций искусства.
Жанры вокальной музыки:
Появилась еще в незапамятные времена. Она объединяет литературный текст с довольно простой запоминающейся мелодией. Этот самый древний и первичный жанр, в ходе своей эволюции, широко дифференцировался. Первые песни, созданные народом, передавали все многообразие сельской жизни (календарно-обрядовые, семейно-бытовые, хороводные и плясовые). С течением времени появляются более профессиональные авторские сочинения.
Этот жанр камерной вокальной музыки сформировался во второй половине девятнадцатого века. Романсом называется музыкальное произведение, написанное для голоса с сопровождением (арфа, фортепиано, гитара). При этом задача аккомпанемента заключается в более полном раскрытии содержания сочинения, передающего глубоко лиричные и тонкие переживания автора. К этому жанру обращались такие известные композиторы, как П. Чайковский, М. Мусоргский, А. Алябьев, М. Глинка, С. Рахманинов и др.
Так называется музыкальное произведение, написанное на легендарный или исторический сюжет. Оно несет в себе повествовательное, эпическое и в то же время лирическое начало. Первые музыкальные баллады появились в Шотландии и Англии. Они исполнялись солистом в сопровождении хора, повествуя о различных исторических, сатирических или драматических событиях. Основоположником этого жанра в вокальном искусстве считается Ф. Шуберт.
Вокальное произведение для одного голоса с аккомпанементом, соответствующее драматическому монологу, обычно в составе оперы, оперетты, оратории или кантаты.
Вокализ — это пьеса для голоса без слов, исполняется она на какой-нибудь гласной (обычно на «а»).
Раньше вокализы сочинялись преподавателями пения для учебных целей, как этюды для голоса, и не имели художественного значения. Теперь это самостоятельные художественные произведения для голоса с сопровождением (например концерт для голоса с оркестром). Увлекаются сейчас вокализацией на несколько голосов.
Ансамбль (от французского слова ensemble, что значит «вместе») — это прежде всего совместное исполнение музыкального произведения несколькими участниками. Но так называется и музыкальное произведение для небольшого состава исполнителей. В зависимости
для двух исполнителей — дуэт,
для трех — трио, или терцет,
для четырех исполнителей — квартет,
для пяти исполнителей — квинтет,
для шести — секстет,
для семи — септет,
для восьми — октет, и т. д.
Поют еще и вместе по 20 — 30 человек и это уже называется хор.
Хор — это прежде всего певческий коллектив, исполняющий вокальную музыку. Но хор — это и музыкальное произведение, написанное для хорового исполнения.
Хоры бывают разные прежде всего по составу исполнителей: однородные — отдельно детский, женский или мужской, и смешанные, когда одновременно или в разных сочетаниях в хоре участвуют и детские, и женские, и мужские голоса.
Хоры бывают одноголосные, когда все вместе поют одну мелодию, и многоголосные, когда у каждого голоса своя мелодия.
Хоры поют а capella, то есть без сопровождения, и с инструментальным сопровождением.
В хоре все голоса сливаются в единое могучее звучание, а потому хоровая музыка воплощает в себе переживания больших народных масс. Так, во всяком случае, хор используется в опере.
Это такое исполнение одной мелодии хором, когда каждый голос (а их два, три, четыре, а то и больше) начинает петь одну и ту же мелодию, с нарочитым опозданием, один за другим.
Рефлексия.
Домашнее задание: Приготовить не большое сообщение о любом великом вокалисте 19-21 века
Конспект урока музыки 5 класс «Вокальная музыка»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Тема: «Вокальная музыка»
Цель : овладение учащимися знаниями о жанрах вокальной музыки.
— развивать музыкальные способности: интонационный и звуковысотный слух, чувство ритма, музыкальную память.
— активизировать и развивать творческие способности учащихся;
— развивать у учащихся эмоционально – целостное отношение к искусству, понимание его функций в жизни человека и общества.
— формировать знания о музыке с помощью изучения вокальных произведений;
— формировать эмоционально-целостное восприятие вокальной музыки в произведениях русских и западноевропейских композиторов;
— прививать интерес к мировой музыкальной культуре.
— развивать коммуникативные навыки (проявлять активность во взаимодействии, умение участвовать в диалоге, слушать и понимать собеседника, высказывать свою точку зрения);
— формировать навыки самооценки и рефлексии.
— способствовать самовыражению учеников в процессе музыкальной деятельности;
— развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формулировать свое мнение и позицию;
— формировать умения в самостоятельном поиске необходимой информации.
Планируемые образовательные результаты
Предметные: Обучающиеся смогут:
— понимать вокальную музыку;
— знать понятия: песня, вокальная музыка, жанры вокальной музыки: вокализ, романс, серенада, ария;
— определять средства музыкальной выразительности в вокальном жанре;
— знать примеры вокальных произведений русских и зарубежных композиторов;
— учащиеся смогут размышлять о значении вокальных произведений в творчестве русских и зарубежных композиторов;
— учащиеся ознакомятся с элементами музыкального анализа вокальных произведений;
— учащиеся овладеют знаниями об историческом развитии вокальной культуры;
— учащиеся смогут применять полученные знания о вокальной музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.
Личностные: учащиеся будут:
— обладать ответственным отношением к учебе;
— обладать основами познавательной и информационной культуры;
— развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
ТСО: Компьютер, проектор, экран, презентация, аудиозаписи, видеозаписи, синтезатор, нотный материал.
Ресурсы урока : иллюстрации народного хора, русской природы, исполнителей романса ; портреты С.В. Рахманинова, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, Ф. Шуберта; Н.А. Римского-Корсакова, таблица.
Учитель приветствует учащихся.
Постановка учебной задачи.
Музыкальный пример: И.О. Дунаевский, слова В. Лебедев-Кумач.
Марш из кинофильма «Веселые ребята».
Ребята, когда мы поем?
— Вспомните ваши жизненные ситуации, связанные с песней.
Учащиеся приводят примеры
Актуализация опорных знаний.
Музыкальный пример: русская народная песня «Ой, то не вечер» в исполнении ансамбля мужской группы.
Картинка русской природы или народный хор.
— Ребята, уверена, что вы знаете много замечательных песен. Но кроме песни существуют и другие жанры вокальной музыки.
3. Планирование действий.
познакомиться с жанрами вокальной музыки:
слушать и анализировать произведения:
— русская народная песня «Ой, то не вечер»;
— С.В. Рахманинов «Вокализ»;
— П.И. Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»;
— М.И. Глинка романс «Жаворонок»;
— Ф. Шуберт «Вечерняя серенада»;
— Н.А. Римский-Корсаков ария Снегурочки «С подружками по ягоду ходить»;
Выполнить практические и творческие задания. Усвоение новых знаний.
Жанры камерной вокальной музыки:
-Если в песне убрать слова, можно ли будет её исполнить?
— Каждый из нас иногда напевает мелодию знакомой песни без слов, то есть вокализирует. В профессиональной музыке композиторы обращаются к жанру – вокализ. Вокализ (от латинского v o c alis – звучащий, поющий) – это произведение для пения без слов на гласный звук.
Ребята, есть шедевр русской музыки. «Вокализ» С.В. Рахманинова, который он посвятил певице А. Неждановой. С этим концертным произведением, имеющем большое художественное значение, предлагаю вам познакомиться самостоятельно . Прослушать и проанализировать, на какой гласный звук исполняется вокализ?
— Романс – это небольшое вокальное произведение лирического характера. Это слово испанское, и первоначально оно обозначало песню, исполняемую по-романски, т.е. по-испански. Сегодня вы услышите романс М.И. Глинки «Жаворонок». Прослушав его, попробуем сравнить романс с песней.
Музыкальный пример: М.И. Глинка романс «Жаворонок»
Музыкальный пример: Франц Шуберт «Вечерняя серенада».
— Какую вы можете представить картину?
Ария в переводе с итальянского означает «воздух». Ария – это музыкальная форма, которая чаще всего встречается в опере и рисует музыкальный портрет героя. Музыкальный образ, с которым мы сейчас познакомимся, это Снегурочка из одноименной оперы Н.А. Римского-Корсакова, которую композитор написал по весенней сказке А. Островского. Картинка портрет Н.А. Римского-Корсакова и А.Н. Островского.
Учащиеся : Да, в оркестре могут звенеть колокольчики; или высоко и нежно звучать флейта, голос тоже должен быть высоким и звонким…
Музыкальный пример: выходная ария Снегурочки «С подружками по ягоду ходить».
— Какое настроение передано в музыке?
— Лёгкое, беззаботное, игривое.
Впишите фамилии композиторов. Укажи номера произведений, написанных ими.
1.«Каватина Людмилы» 2.«Жаворонок» 3.«С подружками по ягоду ходить» 4. «Вечерняя серенада»
Учитель совместно с учащимися заполняет схему.
Учитель : Сегодня вы познакомились с разными жанрами вокальной музыки, услышали много разных, непохожих друг на друга произведений. Что их объединяет?
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
— У вас на столах лежат смайлики. Если вам было интересно, то дорисуйте к смайлику улыбку.
Домашнее задание. Изобразите на своем рисунке образы музыки, которая вам понравилась:
— Ф. Шуберт «Вечерняя серенада»;
— М.И. Глинка романс «Жаворонок».
Напишите свои рассуждения по теме «Русская народная песня в наше время»
Урок музыка 5 класс «Вокальная музыка»
Урок музыка 5 класс «Вокальная музыка»
Тема урока: «Вокальная музыка»
Урок музыка 5 класс «Вокальная музыка»
Вспомните, на какие виды делится музыкальное искусство по способу исполнения?
Урок музыка 5 класс «Вокальная музыка»
Виды музыкального искусства по способу исполнения:
народная песня без сопровождения
симфония с использованием пения
Урок музыка 5 класс «Вокальная музыка»
Урок музыка 5 класс «Вокальная музыка»
Народная песня без сопровождения
Народной называют песню, слова и музыка которой сложились исторически. У народной песни нет определённого автора, или автор неизвестен.
Истоки русской народной песни уходят в седую древность. Уже в начале первого тысячелетия нашей эры греческие, римские и арабские историки с восторгом писали о славянских песнях, а самих славян называли «песнелюбцами».
Урок музыка 5 класс «Вокальная музыка»
Вся жизнь русского человека от рождения и до смерти сопровождалась песней.
Песня в народной жизни
Н.А. Добролюбов писал: «Еще в колыбели дети убаюкивались песнями, подрастая, сами выучивались напевать.
Урок музыка 5 класс «Вокальная музыка»
С песней трудились в поле и в кузне. Наши предки были земледельцами, поэтому многие обряды и сопутствующие им песни связаны с сельскими работами.
Песня в народной жизни
Урок музыка 5 класс «Вокальная музыка»
Зимой, долгими вечерами женщины обирались там, где дом был попросторнее, занимались какой-либо неторопливой, монотонной работой (прядением, шитьем, вышиванием) и обязательно пели песни.
Песня в народной жизни
Урок музыка 5 класс «Вокальная музыка»
Песня в народной жизни
Урок музыка 5 класс «Вокальная музыка»
Собирался молодец жениться,
его сватанье, девишник, свадьба — все это непременно оглашалось песнями. Песнями убаюкивали детей.
А когда человек умирал, его провожали прощальными, грустными похоронными песнями.
Песня в народной жизни
Урок музыка 5 класс «Вокальная музыка»
С песней отъезжали на заработки, на войну, с песней шли на каторгу, с песней тянули бечеву бурлаки.
Песня в народной жизни
Урок музыка 5 класс «Вокальная музыка»
И все важные события – церковные праздники, календарные даты, связанные с работами и с семейными делами, тоже проживали с песнями.
Песня в народной жизни
Урок музыка 5 класс «Вокальная музыка»
И конечно не могли обойтись без песен вечные странники – арестанты, калики перехожие, разбойный люд.
Песня в народной жизни
Урок музыка 5 класс «Вокальная музыка»
Русские песни пели обычно хором. А часто не просто пели, а и танцевали – водили хороводы, зрелище исключительной красоты и гармонии.
Они проводились, как правило, на открытых больших луговинах, на местах возвышенных, чтобы вся деревня могла любоваться этим красочным действом.
Урок музыка 5 класс «Вокальная музыка»
Конспект урока музыки по теме: «Вокальная музыка» 5 класс
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Конспект урока музыки в 5 классе по учебнику «Музыка» Г.П.Сергеевой, Е. Д. Критской.
Тема урока: «Вокальная музыка».
Цель : Воспитание любви и уважения к родному краю, образ которого воплощен в произведениях искусства, в частности в вокальной музыке, литературе, живописи.
Воспитание нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в природе и искусстве;
Развитие слушательской и исполнительской культуры, умений наблюдать за отдельными явлениями жизни и искусства, участвовать в коллективной деятельности.
Тип урока: комбинированный
Планируемые результаты изучения:
Знать основные жанры вокальной народной и профессиональной музыки.
Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.
Необходимое оборудование и материалы:
Компьютер, проектор, экран, музыкальный инструмент ф-но.
Музыкальный материал: С. Рахманинов «Концерт для фортепиано с оркестром», «Вокализ»; В. Локтев «Песня о России».
Художественный материал: В. Белов «Тихая моя родина»; И. Левитан «Стога. Сумерки».
I. Организационная часть.
Повторить основные моменты предыдущего урока. Ответить на вопросы: Что роднит музыку с литературой? Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?
1. Актуализация знаний
— «Россия, какое красивое слово!
И роса, и сила, и синее что-то»
— Так о России писал С. Есенин.
— Какие стихи, песни, пословицы о России Вы знаете?
— Ответы уч-ся: «Моя Россия» муз. Струве, «Вниз по матушке по Волге» рус.нар.п., «С чего начинается Родина» В. Баснер.
Родной край – сердцу рай. Нет в мире краше Родина нашей. Родная земля и в горсти мила.
— Писатели, композиторы, художники трепетно воспевают образ Отчизны, Родины-матери. Именно произведения искусства помогают нам почувствовать и понять свое отношение к Родине, учат бережно относиться к природе, сохранять культуру своего народа.
— А что каждому из вас представляется, когда произносят слово Россия?
— Ответы уч-ся : наша страна, столица России – Москва, родной дом, двор, улица, город, поля, леса родители, друзья…
2. Формулирование темы урока.
— Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего занятия.
— Ответы уч-ся: Россия – наша родина.
— Сегодня тема нашего урока: «Россия, Россия, нет слова красивей…» Говорить мы будем о музыке, которая поможет нам создать этот портрет. (Слайд 4)
— Кто может объяснить, что такое вокальная музыка?
— Ответы уч-ся: Вокальная музыка — это музыка для голоса, предназначенная для пения.
— Запишите определение: Вокальная музыка – это синтез (взаимопроникновение) музыки и литературы.
— Какие вокальные жанры не могут существовать без литературы?
— А теперь давайте составим план, работы на уроке. Прочитайте, что получилось. (Слайд 5) В конце урока мы посмотрим, успеем ли мы все выполнить?
Прочитать отрывок из рассказа В. Белова «Тихая моя родина…»;
Выяснить в чем проявляется музыкальность лирического размышления;
Сравнить литературное произведение с пейзажем И.Левитана «Стога. Сумерки»;
Послушать произведение русского композитора;
Повторить и дать определение песне (жанру вокальной музыки).
3. Работа над новым материалом.
Задание 1: Прочитать отрывок из рассказа В. Белова «Тихая моя родина…»;
— Прочитайте отрывок из рассказа В. Белова «Тихая моя родина…»
Задание 2: Выяснить в чем проявляется музыкальность лирического размышления;
— В чем же проявляется музыкальность лирического размышления писателя? Найдите музыкальные термины в его тексте.
— Ответы уч-ся: Этот рассказ о природе, она наделена человеческими свойствами – близка музыке, в которой мы не видим человека, но чувствуем его присутствие. Весь текст о тишине, и в то же время он наполнен звуками. Здесь все звучит, дышит музыкой.
— Писатель создает такой художественный образ, который раскрывает его чувство Родины, высокое и бережное отношение к ней (тихая моя родина). Рассказ о березе, которая является символом родины – всего красивого, что связано с образом матери, земли, природы России, и несёт в себе патриотическую идею.
Задание 3: Сравнить литературное произведение с пейзажем И.Левитана «Стога. Сумерки». (Слайд 7)
— Рассмотрите, пожалуйста, картину И. Левитана и определите её эмоциональное содержание. Созвучна ли эта картина с отрывком из рассказа Василия Белова?
— Ответы уч-ся: Картина изображает тишину и покой, как и в рассказе Белова, но чувствуется некоторая тревожность.
— И. Левитан за полчаса на листе картона набросал пейзаж с полем, стогами сена, полоской леса на горизонте и луной в ночном небе. Картина “ Стога. Сумерки ”, относится к последнему периоду жизни художника, и принадлежит к числу его лучших творений. Однако добиться нужного эффекта было не так просто. Художнику пришлось долго работать, чтобы придать этому, казалось бы, незамысловатому сюжету большую выразительность. И, в конце концов, Левитан блистательно справился с задачей. Картина безупречна во всех отношениях — по композиции, колориту, богатой и сложной фактуре.
Задание 4: Послушать произведение русского композитора ;
— Как вы считаете, музыкой какого русского композитора можно озвучить этот литературный фрагмент и картину? (предположения детей). (Слайд 8) Звучит фрагмент знакомого произведения С. Рахманинова «Концерт №3» ( Учащиеся называют композитора ).
— Максим Горький о нем говорил: «Как хорошо он слышит тишину!” С. Рахманинов родился 1 апреля 1873г. в имении Онега Новгородской губернии, умер 28 марта 1943 года в Беверли Хилс, США. Русский композитор, пианист-виртуоз, дирижер. С 4-х лет обучался музыке. Занималась с ним его мама. Успешно Рахманинов окончил Московскую консерваторию. Много выступал с концертами. Горячо поддерживал революцию 1917 года, но не понял ее, поэтому уехал за границу. Жил в Париже, Швейцарии, Нью-Йорке. С 1935г. окончательно поселился в США. Он завоевал славу величайшего пианиста мира.
Свой «Вокализ» Рахманинов посвятил великой русской певице Антонине Васильевне Неждановой. (Слайд 10) Сама певица вспоминала: «Все его произведения отличаются глубиной чувств, а также проникновенностью. Слушая их, всегда испытываешь необычайно сильный душевный трепет. В его романсах много лирики, подлинного чувства поэзии, правды и искренности, равнодушно петь их нельзя…
Он написал для меня и посвятил мне чудесный «Вокализ». Это произведение, написанное с большим художественным вкусом, знанием, произвело сильное впечатление. Когда я высказала ему свое сожаление о том, что в этом произведении нет слов, он на это сказал: «Зачем слова, когда вы своим голосом и исполнением сможете выразить все лучше и значительно больше, чем кто-нибудь словами».
Давайте послушаем выразительные интонации голоса исполнительницы, и вы поделитесь своими впечатлениями о произведении, какие чувства и мысли вызывает у вас музыка, и как развивается содержание музыки?
После обсуждения учащиеся приходят к выводу: произведение исполняется без слов, но понятно, что это рассказ о чем-то близком и дорогом, музыка наполнена трепетным чувством любви человека к миру, к Родине.
III. Осмысление и закрепление знаний.
Задание 5: Повторить и дать определение песне (жанру вокальной музыки).
-Ребята, а какой самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества?
— Запомните Песня – это исток и вершина музыки. Она неразрывное соединение слова, звука, ритма, интонации.
— На примере этого жанра можно найти сходство и отличительные особенности между литературной речью и речью музыкальной.
Мысль о Родине находит свое воплощение и в песенном творчестве современных композиторов. (Слайд 11) Давайте познакомимся с песней В. Локтева на слова О. Высоцкой «Песня о России». Прочтите ее и скажите, если бы вы были композиторами, то какую музыку вы написали бы на эти слова?
— Ответы уч-ся: мелодичную, напевную, светлую, задушевную, плавную, свободолюбивую…
— А теперь мы ее послушаем и поделимся своими впечатлениями. (Слайд 12)
— Какой образ России создают авторы в песне?
(Рассуждения учащихся и разучивание слов песни)
— У каждого свое понимание Родины: это и милые сердцу уголки природы, и отчий дом, и колыбельные песни мамы, место, где человек родился и вырос.
Все проходит. Остается Родина.
То, что не изменит никогда.
С ней живут любя, страдая, радуясь,
Падая и поднимаясь ввысь…
И еще немало будет пройдено,
Коль зовут грядущие пути,
Но светлей и чище слова “Родина”,
Людям никогда не обрести.
IV . Подведение итогов.
— Посмотрите на план. Все ли мы успели сделать? (Слайд 13)
— Что самое главное необходимо запомнить с урока?
Как вы оцениваете свои знания? (самооценка, взаимооценка).