Что такое глагол видеоурок 2 класс
Видеоурок по русскому языку 2 класс «Что такое глагол»
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-1094365
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
НИУ ВШЭ откроет первую в России магистратуру по управлению низкоуглеродным развитием
Время чтения: 2 минуты
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Росприроднадзор призвал ввести в школах курс по экологии
Время чтения: 1 минута
В российских школах могут появиться «службы примирения»
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Конспект урока по русскому языку во 2 классе. Тема «Глагол»
Конспект урока по русскому языку. Тема «Глагол»
Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по русскому языку во 2 классе. Тема «Глагол»»
Конспект урока по русскому языку во 2 классе
Тема. «Что такое глагол?».
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками.
Углубить представления учащихся о роли в нашем языке слов, обозначающих действия предметов;
научить учащихся находить глаголы в тексте;
повторить и обобщить знания об уже известной части речи – имени существительном;
закрепить умения правильно ставить вопросы к словам;
закрепить знания о безударной гласной, о главных членах предложения;
учить оценивать уровень усвоения нового материала.
активизировать познавательную деятельность через проблемную ситуацию, развитие творческого совместного труда;
развивать коммуникативные качества учащихся, создание доброжелательной атмосферы на уроке.
воспитывать чувство товарищества, умение работать в коллективе.
находить глаголы в предложении, среди других слов по вопросу и общему значению действия;
ставить вопросы к глаголам;
повторить знания об имени существительном.
понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении;
составлять словосочетания с глаголами;
пополнять словарный запас подбором глаголов к именам существительным;
развивать речь обучающихся,
знать нормы речевого этикета при обращении к взрослым людям.
Магнитная доска, карточки для индивидуальной и групповой работы, компьютер, пректор.
Основные понятия: часть речи, имя существительное, глагол, алгоритм.
Настроение у нас отличное,
А улыбка дело привычное.
Пожелаем друг другу добра,
Начинать урок нам пора!
Начнем наш урок с минутки чистописания. Но сначала запишем число и классная работа.
— Буква, которую мы сегодня будем писать, потерялась.
Прочитайте слова и подумайте, какая это буква.
Уч.ник, п.нал, т.традь, л.теть, м.дведь.
-Запишите сначала заглавную, а потом прописную букву на новой строчке, соблюдая закономерность.
— Дайте характеристику звуку, который обозначен этой буквой.
— На новую строчку перепишите слова с доски, поставьте ударение, а пропущенную букву подчеркните.
— прочитать слова с ударением.
3. Самоопределение к деятельности.
— Посмотрите на слова. Найдите лишнее.
— Почему оно лишнее? (обозначает действие)
— Как определили, что эти слова – существительные? (отвечают на вопрос кто? Что?)
— Что вы знаете об имени существительном?
Что оно обозначает? (предмет)
На какие вопросы отвечает? (Кто? Что?)
Какие бывают существительные? (одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные)
Назовите одушевлённые имена существительные.
( имена сущ. и слова, которые обозначают действие предмета)
4. Постановка темы и целей урока.
— Слово лететь, можно назвать существительным? НЕТ
— А какая это часть речи?
— На какой вопрос отвечает?
— А можно ли обойтись в нашей жизни без глаголов?
— Зачем они нам нужны?
— О чём будем говорить на уроке? (О глаголах)
— Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. А почему у этой части речи такое название?
Оказывается, в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет делать
Что делает мальчик? Назовите слова обозначающие действие предмета.
(МОЕТ, ПОЛИВАЕТ, СТИРАЕТ, ЧИТАЕТ)
— На какой вопрос отвечают эти слова?
— К какой части речи они относятся? (ГЛАГОЛУ)
Ребята, давайте мы попытаемся дать определение «ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ГЛАГОЛ?» Слайд №2
— А теперь, сравним с правилом в учебнике, правильно ли вы дали определение?
Дети читают правило в учебнике.
— Давайте составим предложение по любому рисунку.
-Давайте запишем одно предложение в тетрадь и подчеркнём главные члены предложения.
(Мальчик моет посуду.)
-Какой частью речи выражено подлежащее? (сущ.)
-Какой частью речи выражено сказуемое? (гл.)
— Давайте составим алгоритм. Слайд №3
— Сейчас мы его составим.
1. Поставить к слову вопрос
2. Узнать, что оно обозначает
3.Определить часть речи
2) Самостоятельная работа.
На экране текст: Слайд №4
— Вот проснулась пчёлка от своего зимнего сна. Прочистила глазки мохнатыми лапками. Разбудила подруг.
— Назовите глаголы, докажите.
Ребята, а вы знаете, как кричат, рычат и поют птицы и звери? Давайте запишем рядом с существительным глаголы которые к ним подходят.Слайд №5
Жук, ворона, лев, кошка, корова, воробей, свинья, змея
жужжит, каркает, рычит, мяукает, мычит, чирикает, хрюкает, шипит.
3. Работа по вариантам
— Теперь, ребята, вы точно знаете, как кричат, рычат и поют птицы и звери, поэтому я думаю, легко справитесь с упражнением в учебнике (стр.69, упр.118)
— Всё ли правильно написал Корней Иванович в своём произведении?
— Какие слова он перепутал?
-Давайте восстановим справедливость, запишем стихотворение в тетрадь правильно;
Работаем по вариантам:
Утром бабочка проснулась,
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась.
На четыре – улетела.
7.Продолжение работы по теме урока
Самостоятельная работа Слайд №7
Найди в каждой строчке лишнее слово, определи его часть речи и подпиши.
1)Берёза, пчела, лёгкий, малина. 2) Зелёная, сочная, свежая, растёт.
3) Думает, считает, ученик, знает.
— Как вы находили лишнее слово?
— Проверим свою работу (Самоконтроль)
2) Открытие новых знаний о глаголе и имени существительном
– Скажите, пожалуйста, может ли одно слово быть разной частью речи? Например, и существительным, и глаголом?
— Чтобы подтвердить одну из ваших гипотез, нам предстоит выполнить одно задание. Распределить и записать слова в два столбика. Сдайд №8
1 столбик – имя существительное
(У доски работают два человека.)
Слова для диктовки: пила, печь, жгут.
Записи в тетрадях и на доске
— Докажите, что слово пила – это существительное,
— Чтобы это доказать, что нужно сделать?
— Какие у вас предположения? (Надо с этим словом составить предложения.)
— Вспомним, с какой пословицы мы начали урок?
— Стали вы мудрее? В чём?
— Как вы думаете, достигли мы поставленной цели нашего урока?
— Что было трудным на уроке?
— Что было интересным на уроке?
— Как вы думаете, всё ли мы узнали о глаголе? Что ещё хотели бы узнать?
Знакомство с глаголом мы продолжим на следующих уроках.
— Какое у вас настроение в конце нашего урока?
— Оцените свою работу на уроке.
У каждого на столе лист самооценки:
! Молодец, всё выполнял верно.
+ Хорошо, но есть ошибки
— Допускал много ошибок, нужно ещё поработать.
Урок русского языка на тему «Что такое глагол?»(2класс)
Урок русского языка во 2 классе «Что такое глагол?» по программе «Школа России».
Тип урока: комбинированный.
Методы и приёмы: частично-поисковый, наглядный, игровой, проблемный; объяснение, поиск, рассказ, исследования.
Формы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.
Средства обучения: специфические, раздаточный материал (карточки-помощники, солнышки, тучки, плакат с изображением «Человека-Глагола», картинки птичек ).
Цель:
1. Повторить и обобщить знания об уже известной части речи – имени существительном.
2. Дать представление о словах, обозначающих действие предмета, познакомить учащихся с новой частью речи – глагол.
1. повторить знания о правописании изученных орфограмм;
2. вывести алгоритм нахождения слов, обозначающих действия предмета, среди других слов;
3. учить находить глаголы в тексте и задавать к ним вопросы;
1. способствовать развитию зрительной памяти;
2. развивать устную и письменную речь;
3. развивать навык умения работать в паре, в группе;
4. развивать речь учащегося,
5. развивать слуховую память.
1. способствовать воспитанию учебной активности;
2. воспитывать навыки самоконтроля и самооценки;
3. воспитывать взаимоуважение и доброжелательность.
Учебный материал с указанием задания
1.Самоопределение к учебной деятельности.
Организация детей к уроку.
— Доброе утро! Начинаем наш урок русского языка. Проверьте, пожалуйста, наличие учебных предметов на столе.
«Если порядок на столе – то порядок в голове».
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
-Вы любите преодолевать трудности?
-Трудность всегда можно преодолеть, если человек все делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.
-Давайте послушаем себя. Позволит ли ваше настроение преодолеть трудности на нашем уроке?
-У вас на парте лежит « солнышко» и «тучка». Покажите, какая из карточек отражает ваше настроение.
Не забывайте о посадке, правильном положении тетради на столе и о том, как нужно держать ручку.
— Начинаем наш урок с каллиграфической минутки.
С какой целью мы её проводим?
( отрабатываем навык красивого письма)
— А письмо каких букв мы будем сегодня отрабатывать? (Е)
Ребята, посмотрите, первое слово рассыпалось, давайте его соберём и узнаем, какую часть речи мы сейчас вспомним.
Первые две буквы повторяются, а последние образуют слово.
Кто догадался какое слово получится?(сущ.)
— Оцените свою работу на полях.
Приветствие учителя, вступительное слово,
настрой на работу, установление контакта,
проявление интереса учителя к состоянию учащихся.
Следит за правильным написанием букв, их элементами, наклоном, правильной посадкой детей.
Дети проверяют готовность к уроку.
Аргументируют свой ответ.
Пишут, вспоминая пройденный материал, закрепляют навык каллиграфического письма.
Оценивают свою работу по написанию букв, учитывая высоту букв, наклон, правильность элементов.
Коммуникативные УУД. Осознанное построение речевых высказываний своих действий, анализ, доказательство и аргументация своей точки зрения.
Познавательные УУД. Осознанное высказывание-рассуждение в устной форме.
Метапредметные УУД: учебно-познавательный интерес, организация рабочего места.
Регулятивные УУД: нацеливание на успешную деятельность.
Личностные УУД: формирование положительного отношения к процессу познания.
2.Актуализация опорных знаний.
1.)- Скажите, какую часть речи русского языка вы уже изучили? (имя существительное)
Что вы о ней узнали? (это часть речи, называющая предмет, отв. на вопросы кто? что?)
— Прочитайте текст (на карточках работают) – устно объяснить, на доске тот же текст.
— Какое задание вы бы придумали для себя? (разделить на предложения, найти слова с изученными орфограммами и т. д.)
— Работать будете в парах.
— Вспомним правила работы в парах. Выполнив работу, пара берётся за руки и поднимает их вверх, чтобы всем стало видно что вы закончили работу, да ещё вы помните что в паре работать нужно дружно, слажено.
— Дополнительное задание для тех, кто раньше справится с заданием – подчеркните грамматическую основу.
Приступайте к работе.
Актуализирует имеющиеся знания для успешного восприятия и усвоения новых знаний.
Создаёт проблемную ситуацию и создаёт учебную проблему.
Дети анализируют, дают ответы, пишут.
Придумывают для себя задания.
Работая в парах, высказывают своё мнение, доказывают друг другу правильное решение.
Коммуникативные УУД. Осознанное построение речевых высказываний своих действий, анализ, доказательство и аргументация своей точки зрения.
Обсуждение в паре пути решения. Умение договариваться и приходить к общему решению.
Познавательные УУД. Осознанное высказывание-рассуждение в устной форме.
— Как вы думаете, все ли части речи мы уже знаем? (нет)
— Готовы вы продолжить работу? (да)
— Чтобы узнать что-либо новое как нам необходимо работать? (дружно, слажено)
— Прочитайте текст (на доске + на презентации)
Хоть и мал весь малинник…, … пчёл,
… мёду и … с обрыва в воду!
— Докажите что это текст.
— Что в нём необычного? (пропущены слова)
— Что мы не можем узнать без этих слов? (действия медведя, что делал медведь)
— Попробуйте сами подобрать нужные слова (работа в парах)
(открывает текст на доске)
— Текст тот же? Ничего в нём не изменилось?
Появились слова для справок (упал, истоптал, выгнал, объелся).
— Спишите текст в тетрадь. Вместо точек впишите недостающие слова, выбирая их из слов для справок.
Проверьте, сверяя свой текст с написанным на доске текстом.
Я рада, что вы такие чуткие к слову и смогли восстановить авторский текст. Можно ли эти слова (истоптал, выгнал, объелся, упал) объединить в одну группу? По каким признакам?
— Сейчас вы уже можете сформулировать тему нашего урока сами?
Верно. Тема урока «Слова, которые обозначают действие предмета».
— Действие, какого предмета обозначают эти слова? (медведя)
Создаёт проблемную ситуацию.
Подбодряет детей, нацеливает на работу.
Формулируют свою цель.
Доказывают что это текст, опираясь на пройденный материал.
Пишут с выбором, рассуждая восстанавливают авторский текст.
Формулируют тему урока.
Личностные УУД. Обеспечение восприятия, осмысление и первичное запоминание, создание условия поиска, раскрытие сущности нового понятия.
Метапредметные УУД: целеполагание.
4. Открытие нового знания.
— У вас опять сейчас будет работа в парах. Попробуйте вспомнить и дописать какие действия вы выполняете на уроках: (см. презентацию)
На уроках окружающего мира мы ……
На уроках математики мы ……. ……
На уроках русского языка…. ….
На уроках физкультуры ……,……..
— Что вы только что перечисляли? (действия). Значит, все дописанные вами слова что обозначают? (действия предмета).
— Вернёмся снова к нашему стишку про медвежонка.
— Поставьте вопрос от слова медвежонок, к слову обидел (выгнал, объелся, упал). Помните один секрет: вопрос к этим словам надо задавать со словом « делать», иначе ответ не получится.
1.) Составьте из данных слов предложения. Напишите эти предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ. Озаглавьте его.
Туча, птички, солнце, дождь, небо, пронеслась, засияло, прояснилось, запели,
перестал. (см. презентацию)
2.) Подчеркните двумя чертами слова, отвечающие на вопросы: что сделала? что сделало?
что сделал? что сделали?
— А кто помнит, как называются эти слова в предложениях? (сказуемые)
Создаёт условия для самостоятельной поисковой деятельности учащихся с учетом индивидуальных особенностей.
Работают в парах, вспоминая и дописывая свои действия на уроке.
Отвечают на вопросы учителя.
Пишут рассказ, придумывают название ему.
Личностные УУД: умение удерживать учебную задачу.
Предметные УУД: включение учащихся в деятельность по актуализации знаний.
Регулятивные УУД: коррекция, осознанность изученного материала, выявление пробелов, проблем, обобщение сказанного.
Коммуникативные УУД: осуществление взаимного контроля, оказание взаимопомощи, оценка действий партнёра, постановка вопросов.
Познавательные УУД. Поиск, отбор, структирование информации. Логические действия и операции. Умение добывать нужную информацию.
Физминутка. (см. презентацию)
— А сейчас мы с вами отдохнём. Я буду называть вам слова, а вы попробуйте выполнять то, что я прошу сделать.
— Давайте подведём итог.
— Что вы сейчас выполняли, когда я читала эти слова? (действия различные)
На какие вопросы отвечают эти слова?
Что ещё осталось выяснить? (к какой части речи относятся эти слова).
А кто из вас знает, как называется эта часть речи в русском языке?
В русском языке слова, которые обозначают действие предмета, называются глаголами. Мы будем их называть так же.
Они выполняют действия, отвечают на вопросы что делает?
Я изобразила глагол в форме человека, который постоянно выполняет какие-либо действия. Он будет напоминать нам о том, что обозначает глагол.
(картинка) – см. приложение
Учитель проводит физ. минутку.
Организовывает проверку на практике выдвинутого правила.
Учит применять полученные знания на практике.
Выполняют эти задания.
Выводят тему урока.
Метапредметные УУД: приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно
Предметные УУД: умение применять знания на практике
Регулятивные: развитие умения учащихся обобщать, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы;
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества, умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения в отношении предмета исследования;
Предметные: развитие орфографической зоркости, обогащение словарного запаса.
6.Включение нового знания в систему знаний.
— Работая в парах, задайте друг другу вопросы по новой теме. Их можно найти, читая правило тётушки Совы на странице 68 учебника.
— Для тех, кто не смог сам составить вопросы, у меня есть карточки помощники. (см. приложение)
Какие вопросы вы друг другу задали?
(см. презентацию про глагол) стих о нём + ответы на вопросы по презентации.
Зайцу бедному (что делать?)
— Посмотрите внимательно на доску.
1.Напишите, что вы делаете дома и в школе. Начните так:
2. Подчеркните слова, отвечающие на вопрос: что делаю?
— Скажите, ребята, достаточно ли одного урока для усвоения нового материала? (нет)
Что ещё надо сделать? (потренироваться на других уроках русского языка)
Будьте внимательны и прислушивайтесь к словам стихотворения.
Буратино встал, потянулся.
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел.
Видно ключик не нашел,
Что бы ключик нам достать,
На носочки надо встать.
— Какие действия совершил Буратино?
— На какие вопросы отвечают эти глаголы? (Что сделал? Что сделать?).
Выполним упражнение из учебника. (с 69 упр. 118)
Что неправильно записал автор?
Кто помнит, как называется стихотворение?
Помогите распутать эту путаницу.
Запишите, кто из этих животных какие действия выполняет.
Проверка – один ученик читает, а остальные проверяют.
Хлопком отмечают ошибку.
Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос что делают? (крякают, квакают, хрюкают)
Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос что сделали? (зажжужали, заржал, зачирикали)
Выявляет уровень усвоения новых знаний.
Раздаёт карточки- помощники, кому необходимо.
Учитель читает стих.
Учитель оказывает индивидуальную помощь.
Работают с правилом в парах, задают вопросы по тексту.
Пишут, опираясь на жизненный опыт.
Работают устно, называя слова- действия.
Проверяют записанные слова.
Предметные УУД: сформировать навык нахождения слов, обозначающих действие предмета.
Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
— Давайте подведём итоги работы на уроке.
Ответьте на мои вопросы:
Что мы делали на уроке?
А что вы сделаете дома?
Посмотрите на гостей скажите, что они делают?
Что вы за часть речи называли, отвечая на мои вопросы? (глаголы)
Задаёт вопросы для подведения итога урока.
Отвечают на вопросы учителя.
Личностные УУД : п оложительное отношение к проделанной работе.
Метапредметные УУД: умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
8. Домашнее задание.
— Скажите, для того чтобы закрепить материал урока, что мы выполняем? (дом. зад. см. презентацию).
Предлагаю выбрать для себя д. з.
С 68 правило + упр. 120 с 70 учебника – повышенной сложности.
Объясняет домашнее задание.
Записывают домашнее задание, выбирая уровень сложности.
Личностные УУД: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения, выполненный творческий продукт
Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Оцените свою работу на уроке.
— У вас на столах сидят птички. Повесьте своих птичек на деревце. На вверх повесьте те, кто считает, что всё сегодня понял на уроке, хорошо поработал. Немного ниже – те, кто считает, что ещё не совсем хорошо усвоил материал. Ну а кто не понял ни чего, плохо работал на уроке, те на самый низ повесьте своих птичек.
Я думаю, что внизу птичек не окажется.
Ведь сегодня все работали хорошо, старались, помогали друг другу.
Объясняет, как оценить свою работу на уроке.
Помогает детям развесить, на заранее изготовленное деревце из веточек, птичек, которые должны пробудить природу от зимней спячки.
Узнаёт о качестве проведённого урока.
Объясняет, почему так себя оценили.
Регулятивные УУД: оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;
Личностные УУД: умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные УУД: умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми,
проявлять активность в деятельности.
— Поможет ли новое правило стать более грамотными учениками?
Учитель подводит итог урока.
Ребята делают выводы.
Регулятивные УУД: оценка – осознание качества и уровня освоения материала.
На какой вопрос отвечают глаголы?
Анализ урока учителем
Урок «Что такое глагол?» является первым уроком раздела «Части речи. Глагол».
В целом, цели урока достигнуты. Учащиеся класса познакомились с основными понятиями и терминами темы урока, получили умения и навыки, которые они смогут использовать на последующих уроках. Цели, содержание, методы, приёмы на уроке направлены были на максимальное выявление индивидуального опыта ребёнка по теме.
Урок носил обучающий, развивающий и воспитывающий характер. У детей формировалось представление о словах, которые обозначают действия предметов. Учащиеся познакомились с новой частью речи, с его значением в жизни человека. Материал, использованный на уроке, соответствовал возрастным особенностям детей. Для достижения целей урока, развития познавательной активности школьников использовалась эмоциональная мотивация, красочная презентация, наглядные картинки, карточки.
Этапы урока взаимосвязаны между собой. Все задания сопровождались проверкой. Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения: словесные (беседа, объяснение), наглядные, практические (самостоятельная работа с карточками-заданиями), а также работа в парах, в группах. На уроке применялись ТСО, развивались коммуникативные навыки, использовались технологии: ИКТ, рефлексия. Введение в урок информационных технологий, познавательных игр позволило облегчить процесс систематизации информации.
В процессе урока я старалась использовать деятельностный метод обучения – получение и усвоение знаний самостоятельно через деятельность учащихся. При подготовке урока планировалось, что большинство выводов учащиеся будут делать самостоятельно под руководством учителя.
Психологическая атмосфера урока была доброжелательная, этому способствовало создание эмоционального настроя в начале урока, привлечение внимания к теме.
Урок был построен так, чтобы в работе были задействованы все учащиеся.
Исходя из специфики коллектива класса, можно сделать вывод, что следует уделить внимание индивидуальной работе с учащимися.
Анализ мотивационных ресурсов урока
Инструкция: По каждой приведенной в таблице позиции дайте оценку/самооценку по трем уровням (высокий, средний, низкий/недостаточный). При подведении итогов определяется доминирующий уровень оценки в целом по таблице, а также проблемные зоны, по которым был выставлен низкий уровень оценки.