Конспект занятия по обучению грамоте «Речевые и неречевые звуки» (подготовительная группа)
Наталия Чернышова
Конспект занятия по обучению грамоте «Речевые и неречевые звуки» (подготовительная группа)
ЗАНЯТИЕ №9.
Тема. Речевые и неречевые звуки.
Цель: дать понятие о звуках речи как строительном материале для слов, сопоставить с неязыковыми звуками;
учить слышать звучащее слово, устанавливать последовательность звуков в слове; способствовать развитию фонематического слуха.
Оборудование: предметные картинки, игрушки, карточки – схемы.
Ход занятия:
Воспитатель: Сейчас, все внимание на меня. Возьмите друг друга за руки. Улыбнитесь друг другу.
1МОТИВАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ
— Мы с Мишуткой столкнулись с проблемой. Всё из чего – то состоит. Книга из бумаги. Дом из кирпичей. Салат из овощей. Мы даже знаем из чего состоит речь. Правда, ребята? Из чего? (Из предложений.)
— А знаете, из чего состоит предложение? (Из слов.)
— А вот слова из чего состоят слова?
2. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ ЗАНЯТИЯ
На этом занятии мы узнаем, что же является строительным материалом для слов.
3. ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
— Как ты думаешь, Буратино, из чего же состоят слова (из букв)
— А ты как думаешь, Мишутка, из чего же состоят слова (я не знаю)
— А вы как думаете, дети, из чего же состоят слова?
Из букв состоят слова, которые мы видим в книгах, газетах, на вывесках. А вот из чего состоят слова, которые мы произносим и слышим? А вот это мы сейчас и узнаем. Давайте сыграем в игру молчанка.
(дети закрывают глаза, в тишине воспитатель незаметно скрипнет стулом, зазвенит колокольчиком, топнет ногой и т. д. дети узнают, какой предмет издал звук)
-Какие звуки вы можете услышать на улице, в лесу?
Беседа о разных звуках, которые мы слышим в окружающем нас мире (мычание коровы, пение петуха, кукование кукушки, стук дятла, карканье вороны и др.)
Нас окружает много звуков: шелест листьев, скрип двери, тиканье часов, звонок телефона, шуршание листьев под ногами ит. д. это неречевые звуки. С их помощью не построишь слово.
(второй раз дети закрывают глаза, в тишине воспитатель произносит звуки: [б], [о], [у],[в] дети узнают, что эти звуки произнёс воспитатель)
Сейчас я говорю, и вы тоже слышите звуки. Это звуки человеческой речи. Только звукичеловеческой речи обладают волшебной силой: если они станут в определённом порядке, получится слово.
Что я произношу:[C ], [М], [О](звуки)
А сейчас я построю эти звуки в определённом порядке: [C ], [О], [М].
Что значит это слово?
Условно мы будем обозначать звук квадратиком.
Сколько звуков в слове сом? (воспитатель протягивает каждый звук: с-с-с-с о-о-о-о м-м-м-м.)
Значит, сколько на схеме будет квадратиков? (три)
Мы получили звуковую модель слова сом.
Развитие артикуляционных ощущений с целью закрепления представлений о речевых органах. (работа с зеркалом)
(Воспитатель организует наблюдение за такими основными речевыми органами: язык (кончик, средняя и задняя части, зубы (верхние и нижние, твёрдое нёбо. Каждый ребёнок смотрит в зеркальце).
-Что помогает произносить речевые звуки?
-Смотрите в зеркало. Произнесите звуки [б], [п]. Мы их произносили плотно сжав губы.
-Смотрите в зеркало. Произнесите звуки [д], [т], [л], [н]. Мы их произносили прижимая кончик языка к верхним зубам.
-Смотрите в зеркало. Произнесите звук [р]. При произнесении этого звука язык дрожит.
-Смотрите в зеркало. Произнесите звуки [х], [г], [к]. Эти звуки образуются глубоко во рту, с помощью задней части языка.
Физкультминутка «Ванька –встанька».
Мы ногами топ – топ,
Мы руками хлоп – хлоп!
Раз – сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Руки к верху все подняли.
Сели – встали, сели – встали,
Ванькой – встанькой словно стали.
— Давайте попробуем определить количество звуков в следующем слове.
— Кто изображён на картинке? (кот)
Для того, чтобы узнать количество звуков в слове. Его нужно обязательно произнести, при этом необходимо тянуть каждый звук.
(Некоторые звуки тянуть невозможно. Воспитатель показывает, как можно акцентировать «протяжность» таких звуков: к-к-к-к о-о-о-о т-т-т-т.)
Верно, мы получили звуковую модель слова кот.
Работа над составлением звуковых моделей слов: шар, оса, лук.
4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ДЕТЬМИ
Игра «Поймай звук».
У каждого на столе лежит картинка. Воспитатель просит детей показать картинки, в названии которых первый звук [м].
Что вы делали для того, чтобы определить первый звук? (произносили слово, тянули первый звук.)
Физкультминутка (по выбору детей)
Работа с картинками.
— Что нарисовано на этой картинке? (СТОЛ)
— Что нарисовано на этой картинке? (СТУЛ)
— Под ними звуковые модели. Сколько звуков в каждой модели?
-Чем похожи эти слова? Чем отличаются?
Слова по звучанию похожи. Отличаются одним только звуком, а обозначают разные предметы.
5. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
— Из чего же состоят слова?
— Что вы можете сказать о звуках? (Мы их слышим и произносим)
— Как мы договорились обозначать звук?
Я называю звук, а вы – слова, которые с него начинаются.
-Что нужно делать, чтобы не ошибиться? (произнести слово)
6. Итог занятия
-Что нового вы узнали на занятии?
Активные методы и приемы подготовки детей к обучению грамоте Основные задачи подготовки к обучению грамоте в старшей группе: Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;.
Тематический план по обучению грамоте. Полетаева Маргарита Сергеевна, воспитатель высшей квалификационной категории, МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад общеразвивающего вида №.
«Неречевые звуки». Конспект подгруппового занятия для детей средней логопедической группы с нарушениями зрения
Валентина Власова
«Неречевые звуки». Конспект подгруппового занятия для детей средней логопедической группы с нарушениями зрения
Конспект подгруппового занятия для детей средней логопедической группы с нарушениями зрения.
Тема: «Неречевые звуки».
Цель: Знакомство детей с неречевыми звуками.
Задачи:
1. Коррекционно-образовательные: закреплять понятие «речевые звуки»; формировать навыков выделения неречевых звуков; расширять глагольного словаря (лает, мяукает, ржет, мычит, дует, стучит, капает, шелестят, чирикают, гудит, журчит).
2. Коррекционно-развивающие: развивать слуховое восприятие на неречевых звуках; развивать артикуляционную и общую моторику, зрительное внимание и восприятие, речевое дыхание.
3. Коррекционно-воспитательные: воспитывать навыки сотрудничества, активности, инициативности, любви и бережного отношения к природе.
Оборудование: игрушка кошка, предметные и сюжетные картинки, загадки, аудиозапись звуков природы.
Ход занятия.
I. Орг. момент.
Кто носки внучатам свяжет,
Сказку старую расскажет,
С медом даст оладушки? –
Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед —
Мой родной, любимый.
Дети рассаживаются на заранее составленные в два ряда стульчики (автобус, звучит музыка («мы едем, едем, едем, в далекие края», дети имитируют звук двигателя автобуса (ж-ж-ж-ж-ж).
II. Объявление темы занятия.
— Дети, а как вы узнали, что это? (Увидели)
— Значит, для чего нужны глаза?
— Кто это голос подаёт? (мяукает кошка. Дети ее не видят).
-А как вы узнали, что это кошка, ведь вы её не видите?. Значит, вам глазки не помогали. А что вам помогли?. Значит, для чего нам нужны ушки?.
Логопед заглядывает за дверь и выносит игрушечного котёнка.
— Посмотрите, какой котенок! Как он мяукает? (мяу – мяу)
— Сегодня мы с вами будем говорить о звуках. Звуки – это то, что мы слышим и можем произносить. Звуки бывают неречевые и речевые. Неречевые звуки издают животные, птицы, транспорт. И мы можем издавать неречевые звуки, например, хлопать в ладоши, топать ногами, щелкать пальцами. А речевые звуки произносит только человек когда разговаривает. Это звуки нашей речи.
2) Артикуляционная гимнастика.
(на мольберт вывешиваются картинки в соответствии со словами сказки)
К НИМ ТОЛСТЫЕ ВНУКИ ПРИЕХАЛИ В ГОСТИ (надуваем щёки,
БАБУШКА С ДЕДУШКОЙ ВСЕМ УЛЫБНУЛИСЬ (губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы,
ПОЦЕЛОВАТЬ ОНИ ВСЕХ ПОТЯНУЛИСЬ (губы тянутся вперёд).
БЛЮДЦА ПОСТАВИЛИ – ПОЛОЖИЛИ БЛИНЫ НАМ (широкий язык лежит на нижней губе).
ДУЕМ НА БЛИНЧИК — НЕ В ЩЁКИ, НЕ МИМО (подуть на широкий язык).
БЛИНЧИК ЖУЁМ, ЗАВЕРНЁМ И ПРИКУСИМ (жуём распластанный язык, потом прикусываем его, завернув за нижние зубы,
БЛИНЧИК С ВАРЕНЬЕМ МАЛИНОВЫМ ВКУСНЫМ (облизываем широким языком верхнюю губу спереди назад).
ЧАШКИ ПОСТАВИМ, ЧТОБ ЧАЮ НАЛИЛИ (широкий язык загибаем кверху чашечкой,
ЧАЮ ПОПИЛИ — НИКТО НЕ ОБИЖЕН («чашечка» двигается вперёд-назад).
(котенок снова мяукает)
4) Гимнастика для глаз «Дождик».
Логопед:- Посмотрите на улице дождик начинается. Давайте с ним поиграем.
Капля первая упала – кап!
И вторая прибежала – кап!
Мы на небо посмотрели
Капельки «кап-кап» запели,
Плечами дружно поведем
И все капельки стряхнем
Под кусточком посидим.
Сверху пальцем показывают траекторию движения капли, глазами вверх.
Вытирают» лицо руками.
Показывают руками вниз и смотрят глазами вниз.
Приседают, поморгать глазами.
5) Игра «Что ты слышишь?»
— Что вы услышали? Возьмите картинки животных и птиц, которых вы услышали.
— Ребята, вы узнали, какие звуки издают животные, птицы. Помогите мне: собака (какие звуки издает) лает, кошка, лошадь, корова.
— Какие это звуки: речевые или неречевые?
Правильно, неречевые звуки это звуки природы, звуки окружающего мира.
Логопед:— Вот и дождь закончился и нам пора возвращаться в наш детский сад.
А теперь на месте шаг
А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте)
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте)
От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны)
И к автобусу вернулись. (Дети садятся)
III. Итог занятия.
-Где мы с вами сегодня побывали?
— Какие неречевые звуки вы слышали?
— Какие игры вам больше всего понравились.
«Речевые и не речевые звуки. Звуки [а ], [о], [и]. Буквы А, О, И». Программное содержание: закреплять умение различать речевые и неречевые звуки; повторить произношение и артикуляцию звуков [а ], [о], [и],.
Конспект занятия по обучению грамоте в старшей логопедической группе. Тема: «Звуки [Б]-[Б’]. Буква Б» Конспект занятия по обучению грамоте в старшей логопедической группе. провела Ф. И. О. Зарыпова Марина Николаевна Должность воспитатель Место.
Конспект занятия «Формирование представлений о звуках. Знакомство с речевыми и неречевыми звуками»
Ольга Королькова
Конспект занятия «Формирование представлений о звуках. Знакомство с речевыми и неречевыми звуками»
Тема. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗВУКАХ. ЗНАКОМСТВО С РЕЧЕВЫМИ И НЕРЕЧЕВЫМИ ЗВУКАМИ
Цель: Развивать зрительное, слуховое внимание, память. Учить слышать и слушать звуки, различать силу и высоту звучания звуков, умению дифференцировать речевые и неречевые звуки. Развивать фонематический слух
Оборудование: аудиозапись, картинки, маски животных
Ход ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент. Поднять вверх правую, затем левую руку. Правой рукой положить красный квадратик слева от себя, синий треугольник – справа от себя
II. Введение в тему
— Сегодня мы будем слушать, узнавать и произносить разные звуки
III. Развитие слухового внимания
— Закройте глаза. Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы молчать и спокойно слушать звуки
— Что вы услышали? Вокруг нас множество звуков. Вы уже знаете, что предметы могут звучать по-разному. Давайте послушаем эти звуки
Деревянные предметы стучат
Стеклянные предметы стучат
Металлические предметы стучат
IV. Различение звуков по силе и громкости звучания
— Ребята, вы слышали разные звуки и по ним узнавали, какой предмет или инструмент звучал. Звуки отличаются друг от друга не только по звучанию, но и по силе звучания
— Есть звуки громкие, есть тихие, а есть предметы, которые вообще звуков не издают
— А вы можете отличать громкие звуки от тихих?
— Ох, как страшно. Закройте голову руками, сожмитесь. Как грохочет гром?
— Какие чувства вы испытали при грохоте грома?
-Будьте внимательны, слушаем следующий звук. Какой он? Громкий или тихий?
Звучит жужжание шмеля
— Узнали, кто умеет так жужжать? (мель)
V. Развитие слуховых и зрительных представлений
— Это барабанщик, какие он издает звуки? – Бум – бум
— Бежит из крана вода С – С – С
Ребята, мы слушали разные звуки. Чем мы слушали звуки? – Ушами
Уши- это важный орган нашего тела
Что нужно делать, чтобы сохранить наш слух и не причинить ему вред?
(нельзя громко кричать друг другу на близком расстоянии, класть в уши мелкие предметы, нужно держать в тепле уши в холодную погоду
VI. Знакомство с термином «Речевой звук»
-Вы уже слушали, как звучат разные предметы. Все живые существа тоже издают звуки. Послушайте стихотворение «Разные звуки»
Где-то собаки рычали:
В стойле коровы мычали
В комнате мухи жужжали
Мимо машины бежали
Гудели от ветра провода
Перекликались в ночи поезда
Змеи в лесу шипели
Днем и ночью успокоиться не хочет:
Куклы кашляют в постели,
Днем мороженое ели
Как перекликались поезда?
Вы сегодня еще не сможете повторить все звуки, но мы обязательно научимся их произносить
Звуки издают животные, а мы с вами говорим. Человек обладает речью. Звуки в речи соединяются и получаются слоги, слоги образуют слова
Мы будем учиться и произносить речевые звуки
VII. Знакомство с органами речевого аппарата
— Как выдумаете, что помогает нам произносить звуки? (язык, губы, зубы, голосовые связки)
Мы произносим звуки ртом. Наш рот – домик для звуков
Рядом с дверями Белые звери
У нас есть губы, зубы, язык
Произнесите звук П, этот звук мы произносим губами
Произнесите звук Б, этот звук мы произносим губами, но еще работают голосовые связки
Произнесите звук Л
В домике есть потолок. Это небо, пощелкайте язычком. Поднимите язычок за верхние зубы и постучите Д – Д – Д. Язычок стучит по бугоркам – это альвеолы
Положите ладошку на горло. Произнесите Д – Д – Д, Б – Б – Б. Здесь живет голос, иногда он спит и его не слышно. Произнесите Г – Г – Г Голос проснулся.
-Так что же нам помогает произносить звуки?
Губы, зубы, язык, небо, альвеолы
Нам нужно заботиться о нашем ротике: чистить зубы, чтобы они не болели и помогали произносить звуки, полоскать рот после еды, не кусать твердые предметы
— Что мы слушали? (звуки)
— Чем мы слушали? (ушами)
— Чем мы произносили звуки? (ртом)
Формирование у детей в дошкольном возрасте представлений о красоте План: 1. Красота – это гармония. 2. Осмысление представления о красоте характеризующие духовную и нравственную суть человека. 3. Особенности.
ННОД «Знакомство со звуками П, П, и буквой П». «Знакомство со звуками П, П, и буквой П». Пермский край, п. Звездный МБДОУ ЦРР д/с «Звездочка» Воспитатель высшей категории – Родина Ирина.
Формирование представлений о семье у детей дошкольного возраста Для человека естественно любить. Это и любовь к родителям, к милой сердцу улочке, к родному городу и, конечно же, к России. Чувство Родины,.
Формирование представлений о ЗОЖ в условиях семьи и детского сада С каждым годом возрастает актуальность вопросов, связанных со здоровьем подрастающего поколения. Особую обеспокоенность вызывают дети дошкольного.
Формирование представления о звуках. Логопедическое занятие в подготовительной к школе группе МБОУ «СОШ №4» Наримановского района Астраханской области Тема: «Формирование представления о звуках». Занятие в подготовительной к школе.
Формирование у дошкольников представлений о Солнечной системе Программное содержание: • Расширять и обобщать представления детей о Солнечной системе и планетах. • Способствовать развитию речевого общения.
Формирование у детей представлений о явлениях природы Актуальность. Первым шагом познания мира всегда был вопрос, поскольку вопросы говорят о любознательности. Почему идет снег? Что такое закат?.
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе. Тема: «Знакомство со звуками [Б], [Б’], буквой Б». Цели: дать общее представление о звуке [Б], [Б’], учиться различать букву от звука, учиться определять место звука [Б], [Б’] в словах, составлять.
Конспект занятия по формированию элементарной грамоты у детей с ОНР. Знакомство со звуками Ф и Фь, буквой Ф. Цели: 1. Коррекционно – образовательные: • учить правильно произносить звуки ф, фь; • совершенствовать навык различения звуков ф, фь –.
Различение неречевых звуков
Неречевые звуки играют большую роль в ориентировании человека в окружающем мире. Правильное определение источника звука помогает узнать направление, откуда идёт звук, помогает ориентироваться в пространстве, определить своё местоположение.
Развитие восприятия неречевых звуков идёт от реакции на наличие или отсутствие звука к их восприятию и различению, а затем к их использованию.
Именно это умение – различать неречевые звуки – лежит в основе восприятия речевого слуха, то есть способности различать фонемы родного языка по звонкости-глухости, по твёрдости-мягкости, по способу и месту образования. Не овладев навыками различения неречевых звуков, ребёнок в дальнейшем, обучаясь в школе, может столкнуться с трудностью усвоения правил, например, обозначение мягкости согласных на письме, так как не может ни услышать, ни понять разницу между твёрдой и мягкой фонемами.
Что такое неречевые звуки?
Неречевые звуки можно разделить на: звуки природы (журчание воды, шум ветра и дождя, шелест листьев, и др.); звуки, которые издают животные и птицы (жужжание мухи или жука, лай собаки, мяуканье кошки, карканье вороны, мычание коровы и так далее); звуки, которые издают предметы и материалы (жужжание пылесоса, шуршание пакета, стук молотка, шорох пересыпаемой крупы, звон бокалов и т.д.); транспортные шумы (сигналы автомобилей, гудение самолёта, стук колёс поезда, скрип тормозов и т.п.); звуки, которые издают разные звучащие игрушки (погремушки, трещотки, свистульки); звуки детских музыкальных игрушек (дудочка, барабан, бубен, колокольчик, металлофон, гармошка).
При обучении ребёнка различению неречевых звуков, следует иметь ввиду, что звуки могут восприниматься только на слух или с опорой на зрение, что значительно легче и должно предшествовать изолированному слуховому восприятию. Гуляя на детской площадке или в парке, обращайте внимание ребёнка на звуки, которые издают животные и птицы, живущие в городе. «Ой, что это за звук? Посмотри, это собачка лает». «Пойдём к пруду. Посмотри, это утки плавают. Послушай, как они крякают: кря – кря». «А вон в дереве спрятались воробьи. Слышишь, как они чирикают чик-чирик». После того, как ребёнок научится хорошо различать эти звуки с опорой на зрение (слышит и видит одновременно), предложите определить источник звука с закрытыми глазами (только на слух). «Закрой глаза и угадай, какие птички прилетели».
Игры для различения неречевых звуков
«Найди такую же коробочку»
Для этой игры непрозрачные коробочки надо заполнить разными крупами – горох, гречка, рис, манка, фасоль. Кроме круп можно использовать и другие материалы – скрепки, кнопки, спички, бусинки, камушки. Главное – чтобы издаваемый ими звук отличался от остальных. Коробочек с одинаковым наполнителем должно быть по две. Чтобы звук в парных коробочках не различался, содержимого в коробочках должно быть одинаковое количество. В качестве коробочек можно использовать непрозрачные контейнеры, например, от «киндер-сюрпризов». Сначала поиграйте с одним набором коробочек: потрясите, послушайте звуки, которые получились. Затем предложите такую игру: один набор коробочек положите перед ребёнком, другой оставьте себе. Потрясите одной из коробочек, привлекая внимание ребёнка к неречевым звукам. Предложите ребёнку найти среди его коробочек ту, которая издаёт такой же звук. Постепенно количество пар коробочек можно увеличивать.
«Узнай по звуку»
Подберите несколько звучащих игрушек. Вместе с ребёнком извлекайте из них неречевые звуки. После того, как малыш научится чётко определять их на слух, можно организовать данную игру. Спрячьте игрушки за ширму, а ребёнку предложите угадать, какая игрушка звучала.
«Шагаем и танцуем»
В данной игре мы обучаем малыша не только различать на слух звучание различных инструментов, но и реагировать на каждое звучание по-разному. Ребёнку показывают два инструмента барабан и бубен. Взрослый предлагает под звук барабана маршировать, показывая данное действие, а под звук бубна – плясать. Затем взрослый издаёт звук того или иного инструмента, а ребёнок самостоятельно (без показа) двигается соответствующим образом.
В дальнейшем можно усложнить игру, предлагая звуки инструментов без зрительной опоры, увеличивая количество инструментов. Движения также могут быть разными: прыжки, бег, взмахи руками и так далее.
«Солнышко и дождик»
Эта игра направлена на то, чтоб научить ребёнка переключать слуховое внимание, выполняя разные действия согласно различному звучанию бубна. «Мы с тобой пойдём на прогулку. Погода хорошая, светит солнышко. Ты гуляй, а я буду звенеть бубном (взрослый легонько трясёт бубен в руке). Если пойдёт дождик, я буду стучать в бубен (взрослый держит бубен в одной руке, другой рукой ритмично ударяет по мембране бубна).» Далее взрослый несколько раз меняет звучание бубна, а ребёнок выполняет необходимые действия.
«Мишка и зайчик»
Эта игра направлена не только на развитие слухового внимания, но и на дифференциацию на слух темпа звучания одного музыкального инструмента. «Давай поиграем! Мишка ходит медленно – вот так, а зайчик прыгает быстро – вот так. Когда я стучу медленно – ходи как мишка, когда стучу быстро – прыгай быстро, как зайчик». Повторите игру, меняя темп звучания несколько раз.
