Что такое педагогический брифинг в доу

«Педагогический брифинг»

Ярцева Елена Николаевна

Родилась 1101.1976г. в п.Кантемировка

Мой педагогический стаж 23года

Работаю в детском саду воспитателем

Моё педагогическое кредо:

Мир детства радостен и тонок, как флейты плавающий звук.

Пока смеётся мне ребёнок, я знаю, что не зря живу.

Твердят друзья: «Есть нивы тише», но не за что не отступлю.

Я этих милых ребятишек, как собственных детей люблю…

И каждый день, как на премьеру вхожу в притихший детский сад:

Иду сюда не для карьеры – здесь каждый мне ребёнок рад,

Быть в гуще радостных событий…

И так на протяженье лет –

Судьба моя ребячьи души! Нет лучшей доли на земле…

На слух кажется такое простое, но сколько смысла вложено в него!

Любовь к детям – вот его дорога и не свернёт он с неё вовек!

Доброта, чистота, вера в каждого и ещё забота обо всём!

Своё сердце он детям отдал – для него это и реальность, и романтика!

Воспитатель… всего не перечесть, говорить об этом можно много: Здесь и личные, и профессиональные качества есть, Но главное из них – о детях забота!

Я – созидатель! Не зря ведь детей называют «цветами жизни», а воспитателей – «садовницами». Труд воспитателя можно сравнить с трудом садовника, выращивающего различные растения.

Я – Воспитатель. Я горжусь этим! Много профессий на свете, но эту профессию не выбирают, выбирает ОНА! Случайных людей здесь не бывает, они просто не смогут жить в этом состоянии.

Я уверенна, что детей надо любить такими, какие они есть. Воспитывать в них чувства собственного достоинства и ответственности за себя и свои поступки. Хвалить, поощрять, одобрять, создавать положительную атмосферу вокруг него.

Всегда нужно верить в возможности каждого ребёнка, в то доброе, что в нём заложено. Я учу детей доброте, заботе о ближнем, уважению к другим людям.

С раннего детства формирую такие черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества. Воспитываю любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу, чувства гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов. Развиваю у детей интерес к доступным для его возраста явлениям общественной жизни.

Источник

Семинар-брифинг для воспитателей детского сада «Применение STEАM-технологии в дошкольном образовании»

Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я очень рада вас видеть. Тема нашей встречи: «Применение STEАM-технологии в дошкольном образовании».

Перед нами стоят задачи:
— совершенствовать педагогическое мастерство;
— повысить профессиональный уровень в овладении STEАM-технологией;
— способствовать творческому поиску и активизации познавательного интереса педагогов.

Затрагивая эту тему, я предлагаю отправиться в педагогическое путешествие на нашем пароходе «Победа», чтобы освежить и использовать свои знания по STEАM-образованию дошкольников в своей педагогической деятельности.
У вас уже куплены билеты, поэтому прошу занять места в своих «каютах» (педагоги рассаживаются за столы, каждый стол имеет свое название, на нем приготовлены все задания, которые понадобятся для последующей работы).

Итак, отплываем. Закройте глаза, откиньтесь на спинку стула и послушайте, как шумит море (запись шума моря). Открывайте глаза, мы с вами уже далеко от берега, кругом океан. А пока мы плавно покачиваемся на волнах, давайте вспомним, что же такое STEАM-технология. Для плодотворной работы я прошу вас объединиться в своих каютах вокруг столиков.

4. Специально организованная деятельность, позволяющая ребенку под руководством педагога или самостоятельно добывать информацию и овладевать представлениями о том или ином предмете, объекте, физическом или природном явлении (познавательно-исследовательская деятельность);
Итак, использование STEАM-технологии в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников позволяет значительно повысить активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.

Психогимнастика «Будь внимателен…»
Участники команды встают возле своих стульчиков. Им необходимо рассчитаться по порядку до 33. Но при каждой цифре «3» и числе, которое делится на эту цифру, необходимо сделать хлопок в ладоши. Тест выявляет умение слушать и слышать другого.

2 Задание: предлагаю следующей команде выполнить такое задание: необходимо установить соответствие задач обучения с разделом программы.
Основы математики и теории вероятности
Основы криптографии
Основы программирования
Основы чтения
Основы картографии и астрономии
Формирование навыков восприятия информации дошкольником с помощью зрительных и слуховых анализаторов.
Развитие навыков критического анализа, целеполагания, логического и творческого мышления.
Развитие пространственных и временных представлений и навыков мышления, ориентации.
Формирование современных базовых понятий об информационной безопасности, принципов ее работы на основе математики.
Проведение ранней профориентации дошкольника по профессиям: инженер, программист, ученый, строитель, дизайнер.
Таким образом, STEAM-образование основано на идее обучения детей с применением междисциплинарного и прикладного подхода. Вместо того чтобы изучать отдельно каждую из пяти дисциплин, STEAM интегрирует их в единую схему обучения.

Наше путешествие продолжается. Откройте билет № 3.

3 Задание: Вставьте в определение пропущенную фразу:
— STEАM-технология – это образовательная технология, сочетающая в себе несколько … (предметных областей).
— Одной из задач STEАM-образования дошкольников является проведение ранней… (профориентации).
— STEАM-образование построено на интегрированном подходе с акцентом на… (проектную и исследовательскую деятельность).
Возникает вопрос, почему именно STEАM и именно в детском саду? Наши дошкольники должны быть готовы к школьным инновациям, созданию проектов и умению реализовывать их в реальности.
STEAM-технологии позволят педагогам вырастить поколение успешных исследователей, изобретателей, учёных, технологов, художников и математиков.

Для определения этапов 1 части программы «Основы чтения» откройте билет № 4.

4 Задание: Определите этапы программы «Идентификация слов».
Участникам необходимо подумать и определить этапы работы над запоминанием написания слов.
Таким образом, данная часть программы включает в себя 4 этапа:
— «Презенташки». Знакомство с новыми словами. Проводится в течение 1 минуты перед завтраком. Воспитатель показывает детям слово с картинкой и называет его, дети повторяют. Вводится 1 новое слово в день.
— «Разминашки». Распознавание слов. Проводится в течение 1 минуты после завтрака. Воспитатель показывает слово с картинкой, которое демонстрировалось перед завтраком, дети называют его.
— «Закрепляшки». Закрепление новых слов. Проводится в течение 2 минут перед обедом. Воспитатель показывает слово без картинки, дети называют его.
— «Поиграшки». Распознавание новых и старых слов. Проводится в течение 3 минут после полдника. Воспитатель раскладывает перед детьми 10 старых и только что изученных слов без картинок. Воспитатель называет слова, просит поочередно всех детей находить их.

5 Задание: Ответь на вопрос.
— сколько программ включает в себя полный курс «Детской универсальной STEAM-лаборатории»? (5 программ).
— в какой последовательности программы реализуются на практике? (основы чтения (реализуется параллельно с другими программами), основы программирования, основы математики и теории вероятности, основы картографии и астрономии, основы криптографии).
— какая программа курса не реализуется самостоятельно, а интегрирована в другие программы? (основы чтения).
STEM-образование позволяет использовать научные методы, технические приложения, математическое моделирование, инженерный дизайн, что ведёт к формированию инновационного мышления воспитанника.
STEАM-образование – это инновационная образовательная программа, которая позволяет на профессиональном уровне подготовить детей с самого раннего возраста к технически развитому современному миру: научиться быстро ориентироваться в огромном потоке информации и эффективно реализовывать полученные знания на практике.
Вот так незаметно мы с Вами оказались у берегов острова. Предлагаю всем размяться и прогуляться по жаркому песку.

Игра «Кто быстрее»
Я буду называть числа. Сразу же после того, как число будет названо, должно встать именно столько человек, какое число прозвучало (не больше и не меньше). Например, если я говорю «четыре», то как можно быстрее должны встать четверо из вас. Сесть они смогут только после того, как я скажу «спасибо». Выполнять задание надо молча. Тактику выполнения задания следует вырабатывать в процессе работы, ориентируясь на действия друг друга. Вот также слаженно и дружно действуют ребята в старшей группе на занятии по физической культуре.
А теперь я предлагаю занять свои места в каютах, настало время возвращаться в детский сад (шум моря).

STEM-образование для детей – одна из самых актуальных тем в мировой образовательной практике, это развивающееся популярное междисциплинарное направление, позволяющее совершенствовать и модернизировать образование в соответствии с запросами завтрашнего дня.

Пока мы плывем назад, домой, я предлагаю обменяться полученными впечатлениями и продолжить фразу: «Я сегодня…»

Как сказал Оскар Уайльд, «ты не можешь менять направление ветра, но всегда можешь поднять паруса, чтобы достичь своей цели». Я желаю вам, чтобы ваш корабль «Работа» всегда плыл уверенно и сопровождался только положительными эмоциями, чтобы вы всегда с успехом добивались поставленных целей. Творческих вам успехов! Спасибо за работу!

Источник

Игра-брифинг для педагогов ДОО «Здоровье это важно»

Игра – брифинг для педагогов «Здоровье это важно»
к педагогическому совету 29.11.2019 год.

Цель : Повышение компетентности и успешности педагогов в обучении и развитии навыков здорового образа жизни у детей дошкольного возраста, работы с родителями по теме.

1.Закреплять и систематизировать профессиональные знания, умения и навыки педагогов по вопросам оздоровления дошкольников и формирования у них навыков здорового образа жизни.

2. Способствовать росту педагогического мастерства, создать благоприятную атмосферу для творческой работы всех участников.

3. Совершенствовать умение дискутировать, выступать.

— педагоги всех возрастных групп, специалисты

Принципы деловой игры :

— перспективы творческой деятельности каждого педагога.

Критерии оценки деятельности в деловой игре:

— умение находить оптимальные, простые и действенные решения;

— уровень активности участников;

— творческий подход к решению задач игры.

— изучение научно – методической литературы по данной тематике;

— проведение консультаций «Что такое здоровый образ жизни», «Представления дошкольников о здоровье и здоровом образе жизни», «Организация здоровьесберегающего пространства», «Психологический комфорт в детском саду и дома».

— проведение тематической проверки;

— изготовление дидактических пособий по ЗОЖ (конкурс нестандартного оборудования)

Методы активного обучения:

— неигровые методы (анализ конкретных ситуаций, решение ситуативных задач).

— выставка литературы и дидактических пособий; магнитофон; нестандартное спортивное оборудование: парашют, обруч с лентами, листы бумаги, фломастеры,

педагоги делятся на 2 команды, каждая команда выбирает капитана. Время подготовки к конкурсу: 1-3 минуты. Жюри оценивает каждый конкурс и подводит общий итог.

1. Мотивационно – организационный этап.

2. Содержательный этап.

3. Заключительный этап.

Вводная часть /притча/:

Как вы думаете, куда спрятали боги здоровье? (ответы педагогов)
Один из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека». Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов! Значит, здоровье-то оказывается спрятано и во мне, и в каждом из нас и в каждом ребёнке. Итак, тема нашей сегодняшней игры посвящена …… (здоровью).

Все участники беспорядочно движутся под музыку и соединяются по сигналу в команды по признаку, названному ведущим (по цвету глаз, у кого цвет волос светлый, тёмный, у кого есть кольца, у кого есть серьги, кто родился в холодный и теплый период)

Педагоги разбиваются на 2 команды (вытянув из мешочка цвета желтый или зеленый) и садятся за столы, на которых лежат ориентиры.

Придумать название и нарисовать эмблему команды.

1. Руки, ноги, голова, туловище – это… (тело)

2. Распорядок жизнедеятельности ребенка на протяжении суток? (режим дня)

3. Дорожка лыжника? (лыжня)

4. Преподаватель физической культуры в детском саду? (инструктор по физической культуре)

5. Сбор родителей для решения педагогических проблем? (родительское собрание)

6. Перерыв в занятиях для отдыха? (физкультминутка)

7. Орган, участвующий в артикуляции звуков? (язык)

8. Самый эффективный способ привлечения родителей к физической культуре в детском саду? (спортивные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья!»

9. Привычное положение тела человека в покое и при движении? (осанка) 10. Детский зимний транспорт? (санки)

11. Коньки на лето? (ролики)

12. Один за всех, и все за… (одного)

13. На основе культурно-гигиенических навыков формируются (привычки) 14. Цель обливания холодной водой? (закаливание)

15. Какие наказания недопустимы? (телесные)

Какие виды здоровьесберегающих технологий используете в ДОУ?

Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка.

Здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования.

Валеологического просвещения родителей.

Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.

Какие элементы медико-профилактической технологии вы используете? (медсестра)

Организация мониторинга здоровья дошкольников.

Разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья.

Организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста.

Физическое развитие дошкольников.

Организация профилактических мероприятий в детском саду

Организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов

Организация здоровье сберегающей среды в ДОУ.

Угадай вид спорта по картинкам.

Придумать новый вид спорта, объяснить, что он развивает и чем полезен.

Перечислите технологии информационного просвещения родителей?

Личный пример педагога.

Нетрадиционные формы работы с родителями.

Практические показы и другие формы работы.

Ситуационная задача № 1.

У пострадавшего после неудачного падения появилась боль в правой руке. Движения в руке невозможны. В области средней трети предплечья имеется деформация кости и ненормальная подвижность.

О какой травме можно думать?

Ситуационная задача № 2.

Брат и сестра играли в салочки в своем доме. Брат нечаянно уронил вазу. Ваза разбилась. Испугавшись, сестра стала быстро подбирать стекла и сильно порезала руку.

Какой вид повреждения у пострадавшего?

Тема «Подвижные игры»

Из какой игры эти строки:

«День наступает – все оживает. Ночь наступает – все замирает» («Совушка»)

«Вот построили мы круг, повернемся разом вдруг…» («Отгадай, чей голосок?»)

«Вымыл ухо, вытер сухо!» («Зайка серый умывается»)

«Кто из вас решится в путь-дороженьку пуститься?» («Два Мороза»)

«Готовятся к полету наши… … Мотор заводите и быстро летите» («Самолеты»)

«Он летел, летел, летел…» («Пузырь»)

«Ну, попробуй нас догнать…» («Мы веселые ребята»)

«Глянь на небо – птички летят, колокольчики звенят!» («Горелки)

Угадайте, о каких видах спорта напоминают строчки из известных песен?

«Вот кто-то с горочки спустился…» (санный)

«Мы на лодочке катались….. » (гребля)

«Я по жизни загулял, словно в тѐмный лес попал…..» (биатлон)

«Твоя вишнѐвая «девятка», меня совсем с ума свела…» (ралли)

«Все бегут, бегут, бегут, бегут, бегут, бегут…» (легкая атлетика)

«Кони в яблоках, кони серые…..» (конный)

«Я буду долго гнать велосипед….» (велогонки)

«Если вы в своей квартире, лягте на пол – 3-4,

Выполняйте правильно движения…» (спортивная гимнастика)

«Крутится волчок, крутится волчок… Люблю волчок – забаву детства…» (фигурное катание)

После того, как ассоциации названы, подводится итог, обобщающий ответы.
Вед: Таким образом, чтобы наши дети в детском саду были здоровы, необходимо их научить безопасности в современных условиях, осознанному отношению к своему здоровью, т.е. адаптировать детей к тем условиям, что их может ожидать или непременно будет ожидать. И, конечно, же, необходимо воспитывать потребность детей к здоровому образу жизни, научить их правильно относиться к своему здоровью.

Источник

Формы и методы активного обучения педагогов

Формы и методы активного обучения педагогов

«Мозговой штурм» (или «мозговая атака») может иметь место в тех методических мероприятиях, где надо выяснить, насколько прочны знания у воспитателей по обсуждаемой теме. Как правило, самостоятельным мероприятием он не проводится, а входит составной частью в «педагогический ринг», «деловую игру» и т. п. Существует несколько методик проведения мозговой атаки – брейнсторминг, мозговая атака – 66 Д. Филипса, двойное кольцо Сократа, «Совет пиратов».

Брейнсторминг. Члены коллектива, например, озадачены поисками путей решения какой –либо проблемы. Все педагоги делятся на две группы по 7-9 человек.

Проведя первый круг мозговой атаки, группы меняются своими функциями и проводят второй круг. Задача старшего воспитателя во время проведения мозговой атаки – кратко изложить суть проблемы и правила (условия) ее проведения. Запрещается всякая критика поступивших предложений. Предпочтение отдаётся количеству, а не качеству идей, поощряется комбинирование, перенос уже высказанных идей. Предложения должны поступать безостановочно. Если наступает заминка, старший воспитатель высказывает сам любое, даже фантастическое предложение. Обязательно фиксируются все варианты. Возможно использование магнитофона, видеокамеры и др.

Мозговая атака – 66 Д. Филипса. Все участники делятся на группы по шесть человек и в течение шести минут проводят мозговую атаку. После этого все наиболее интересные идеи передаются другим группам для фантазирования и генерирования идей ассоциацией. Эти вторичные идеи и составляют основу для решения содержательных проблем.

Двойное кольцо Сократа. Этот вариант подходит коллективам, в которых 15 и более человек. Участники делятся на две группы – круга: внутренний и внешний. В центре стоят семь стульев, шесть из них занимают участники, а седьмой всегда свободен. Во внешнем круге существуют запреты на разговоры – здесь можно только писать. Говорить т и обсуждать тему могут только те, кто находится во внутреннем круге. Если у кого-то из внешнего круга возникает желание что-то сказать, он занимает свободный стул, и тогда кто-то из внутреннего круга должен уйти, освободив седьмой стул.

«Совет пиратов». Эту игру лучше проводить в маленьких коллективах (6-10 человек). Все, кроме эксперта (старшего воспитателя), рассаживаются в круг, распределяют роль – от юнги до капитана потерпевшего крушения пиратского брига. Обсуждение темы идёт, начиная с младшего по статусу к старшему. Каждый должен высказать новую идею. Тот, кто не сможет сформулировать её, того «съедают» голодные пираты, т. е. он выбывает из игры. Проводится несколько кругов до тех пор, пока не останется самый плодовитый «пират».

Деловой игрой принято называть воспроизведение деятельности педагога в данном случае – воспитателя, в условиях условной обстановки. Деловая игра включает в себя исполнение ролей в моделируемой обстановке, воспроизведение межличностных отношений. Основная цель деловых игр для воспитателей – поупражняться в правильном проведении разных режимных моментов с детьми: прогулки, экскурсии, занятия, игры…

Изучение проблем воспитательно-образовательной работы в детском саду через деловые игры помогает как начинающему, так и опытному педагогу усвоить технологию проведения занятий и воспитательных мероприятий. Целесообразно эту форму работы использовать 1-2 раза в год. выделила такую структуру деловой игры:

1 этап – организационно – подготовительная работа;

3 этап – исследовательский (может отсутствовать);

4 этап – заключительный (подведение итогов).

Деловую игру можно провести с воспитателями и для обучения их работе, например: «Педагог пришёл в семью», «Устный журнал для родителей», «Вечер вопросов и ответов» и др. проведение деловых игр должна предшествовать разработка единых требований к отдельным этапам:

v целевая установка проведения игры;

v сценарий всех этапов деловой игры;

v структура конкретных ситуаций, отражающих моделируемый процесс или явление;

v критерии оценок, полученных в ходе игры;

v рекомендации по дальнейшему совершенствованию профессиональных умений и навыков.

Деловые игры как метод обучения взрослых обладает следующими достоинствами:

v Увеличивают интерес к учебному процессу;

v Развивают самостоятельность;

v Побуждают к творческому поиску;

v Создают опыт принятия решений;

v Создают ситуацию осознания участниками ролевых обязанностей должности.

Например: деловая игра на тему: «Педагог пришёл в семью». Цель: поупражнять молодых воспитателей в поведении при посещении семьи детей. Роли: воспитатель, заведующая, мама, папа воспитанника, сам ребёнок, экспертная группа.

Ход игры: 1. Объявить цель игры.

2. Распределить роли.

3. Дать конкретные задания в группе.

6. Выступление группы анализа (экспертной группы).

7. Подведение итогов.

При подведении итогов ведущий анализирует, прежде всего, содержание беседы воспитателя с «родителями», а также аргументированность экспертов.

В последнее время некоторые руководители (заведующие, старшие воспитатели) семинары, практикумы проводят в форме «методического ринга» или ещё иначе «педагогический ринг». Его цель – совершенствование педагогическое мастерство воспитателей, повышать их методический уровень, способствовать творческому поиску. Поскольку это «ринг», то предлагает соревнование. Поэтому на «методическом ринге» работают как минимум две команды. Команды формируются по-разному: по симпатии, из параллельных групп, по рекомендации администрации (когда неоднородны стаж работы, образование воспитателей). В форме «методического ринга» можно проводить семинары, педсоветы. Задания участники получают в основном заранее, но есть и предложения в ходе работы.

Например: методический ринг, посвященный вопросам игровой деятельности, включает в себя следующие вопросы и задания:

1. Роль игры в жизни ребёнка.

2. Как развить сюжет в играх «магазин» и «больница» в разных возрастных группах?

3. Какой игровой приём можно использовать на занятиях по обучению детей правилам дорожного движения?

4. Как разрешить конфликтную ситуацию, возникшую в ходе игры (даётся вводная ситуация)?

5. Покажите роль воспитателя в играх «Космос» и «Путешествие по городу».

6. Проведите одну из форм работы с родителями по вопросам игры.

7. Сделайте рекламу книги об игре.

Компетентное жюри оценивает работу команд в баллах. Характерной особенностью этой формы является то, что в её рамках могут иметь место решение педагогических ситуаций, практические и теоретические задания.

Литературная газета. Интересная форма работы, объединяющая сотрудников. Цель – показать творческие возможности педагогов, детей и родителей. Все участники пишут статьи, рассказы, сочиняют стихи, делают рисунки.

Брифинг. Семинар-брифинг отличается от других форм методической работы в дошкольном учреждении тем, что позволяет максимально активизировать воспитателей как в процессе подготовки к семинару, так и на самом семинаре. Брифинг – это встреча, на которой кратко излагается позиция по одному из злободневных вопросов. Она может проводиться руководителем или специалистом, который заранее готовится к ответу на вопросы по определённой теме и позволяет максимально активизировать воспитателей. Создаются две команды: одна задаёт вопросы, другая отвечает; организатор задаёт вопросы, педагоги отвечают.

Эстафета педагогического мастерства. Соревнование между несколькими группами педагогов, где один педагог начинает освещение проблемы, а следующие продолжают и вместе раскрывают её. Последний участник подводит итоги, делает выводы.

Творческая гостиная. Форма организации взаимодействия педагогов в соответствии с их интересами и предпочтениями. Создаётся обстановка свободного, непринуждённого общения.

Показ – панорама – моделирование различных подходов к решению одной и той же или сходных учебно-воспитательных задач, демонстрируемых последовательно разными педагогами. Эту форму работы можно проводить и с детьми, с которыми работали по данным технологиям, или с взрослыми, исполняющими роли детей. Например: показ приёмов руководства игровой деятельностью с позиции программы «Детство» и технологии «Детский сад – дом радости», занятие по изобразительной деятельности по традиционной методике обучения навыкам и по методике развития творческих способностей

«Образовательный салон». Эту форму работы можно назвать и «Педагогической гостиной». Её цель – повышение социально-психологической культуры воспитателя, знакомство с общечеловеческой и национальной культурой и личностное развитие педагогов. Темы встреч в «Образовательном салоне» определяется результатом анкетирования педагогов в конце учебного года. Каждый педагог в анкете указывает тему своего выступления в «салоне».

Приемы активизации педагогов

Экспресс – тестирование, или экспресс – опрос. Для его проведения предлагаются следующие задания. Работа с перфокартами или тестовыми заданиями, чтобы оперативно выяснить, насколько педагоги понимают обсуждаемую проблему. Такую же работу с перфокартами можно проводить на педсовете или семинарах – практикумах. Перфокарта или тестовые задания имеют варианты ответов по обсуждаемой теме. Каждый выбирает правильный, на свой взгляд, ответ и отмечает его в перфокарте. Затем проводится проверка: старший воспитатель зачитывает поочерёдно вопросы, воспитатели называют отмеченные ими ответы, уточняется их правильность, даётся разъяснение в случае получения неправильных ответов. В предлагаемых вариантах ответов правильным может быть один, несколько или все ответы, тогда нужно провести их ранжирование по значимости. В графе «Проверка» отмечается правильно или неправильно дан ответ педагогом.

Среди активных методов и приёмов работы с педагогическими кадрами, широкое распространение получает включение в методический доклад педсовета или семинара решения ситуативных задача. Их можно разделить на четыре типа:

v Ситуации – иллюстрации;

v Ситуации – упражнения;

v Ситуации – оценки;

v Ситуации – проблемы.

Использование метода решения ситуативных задач в работе с воспитателями следует начинать с овладения отдельными профессиональными действиями через ситуации – иллюстрации. Для этого используется материал из опыта работы или описанные в литературе. С их помощью демонстрируется наиболее вероятный способ решения той или иной проблемы, подкрепляются и разъясняются высказанные докладчиком положения.

Ситуации – упражнения применяются для того, чтобы воспитатели самостоятельно разобрались в сложившейся ситуации и приняли решение, аргументировав его.

Ситуации – оценки позволяют привлечь воспитателей к оценке уже принятого решения или выбрать один из предлагаемых вариантов, учат делать мотивированные заключения.

Наибольший интерес в практике работы с воспитателями представляют ситуации – проблемы. Руководитель даёт необходимые вводные данные по ситуации, затем предлагается анализ положения дел и определение оптимальных путей решения проблем.

Ситуационные задачи могут решаться как на самом занятии («Мозговой штурм»), так и дома («Домашнее задание») с последующим обсуждением.

Лекция – пресс-конференция. В начале семинара старший воспитатель объявляет тему и предлагает написать, на листочке интересующие их по данной теме вопросы. Затем в течение 3-4 минут систематизирует вопросы и строит своё выступление с учётом заданных вопросов. Важно отметить, что лекция пресс-конференция активизирует внимание педагогов, увеличивает доверие и уважение к методисту (старшему воспитателю), но при этом требуется более тщательная подготовка старшего воспитателя к выступлению, высокий уровень квалификации.

«Свеча» (Монтессори-технология, адаптировано для взрослых). Цель – создать определённый психологический настрой, расположить участников не только к восприятию информации, но и к продуктивному общению. Участники встают в круг и передают друг другу зажженную свечу, говоря при этом комплименты и пожелания. Этот метод можно использовать в водной части мероприятия, что позволяет формировать чувство принадлежности к группе, позитивное отношение к своему я, развивать чувство эмпатии. Кроме того, побывав «внутри круга», прочувствовать эффективность этих упражнений, педагоги в дальнейшем используют подобные приёмы и в своей практике, взаимодействуя с другими участниками образовательного процесса: родителями, детьми и воспитателями.

Инсерт. Такой педагогический приём используется для активизации самостоятельной работы воспитателей. Во время выступления слушатели делают пометку и заполняют таблицу. Например, тема «Инновационный подход к физкультурно-оздоровительной работе»:

Источник