Что такое обращение 3 класс русский язык школа россии

Урок русского языка в 3 классе Тема урока: «Что такое обращение »

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Урок русского языка в 3 классе

Тема урока: «Что такое обращение »

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Дать понятие «обращении», правило употребления знаков препинания в предложениях с обращениями; развивать умение выразительно читать предложения с обращениями.

— развивать умение находить в предложении обращение;

-формировать умение составлять предложения с обращением;

-учить выделять обращения на письме в начале, середине и конце предложения;

Наглядный материал и раздаточный материал(карточки для работы).

Учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 класс. М.: «Просвещение», 2013 г.

Организация прост ранства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах

Овладение основными ресурсами лексики русского языка, владение научной терминологией, ключевыми понятиями.

Регулятивные – умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
— умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. определя ют, формули руют цель на уроке с помощью учителя; проговарива ют последовательность действий на уроке; планируют своё действие с поставленной задачей, вносят коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные – умение извлекать информацию из учебника, энциклопедий, словарей, текстов;
— находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передают информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Русский язык »; осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам.

Коммуникативные – умение слушать и понимать других;
— умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-формируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваются и приходят к общему решению при работе в группе; излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

проявление уважительного отношения к окружающим при обращении; развиваются навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находят выход из спорной ситуации; формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, формируют уважительное отношение к иному мнению.

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии

«Толковый словарь» Ожегова;

«Толковый словарь» В.И. Даля;

«Школьный толковый словарь».

Павлова Е.В. Дидактический материал для проведения орфографических минуток и минуток чистописания 3 класс. М.: Белый ветер, 2006

Компьютер, мультимедийный проектор.

Форма проведения урока

Технологическая карта урока (45 минут)

Источник

Конспект урока по русскому языку для 3 класса по УМК «Школа России» на тему «Что такое обращение?»

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Тема: Что такое обращение?

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать
в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

Учебник, образовательная платформа «Учи.ру»

о рганизационная структура (сценарий) урока

Что было задано на дом? Проверим, как вы выполнили домашнее задание.

– Что надо было выполнить в упражнении?

– Работать будем в паре.

– Какие пропущенные буквы вставили? Какое предложение выписали?

– Прочитайте получившийся текст, выделяя
голосом границу каждого предложения, соблюдая нужную интонацию. Объясните постановку знаков препинания в предложениях.

– Объясните значение слова «та́волга».

– Выполнить
упр. 33
на с. 23 в учебнике.

Отвечают
на вопросы.

Луговое травянистое растение с крупными соцветиями душистых цветков

Р – владеют уме-ниями контроли-ровать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществляют взаимный контроль

Правильно выпол-ненные
задания упраж-
нения

II. Постановка
учебной
задачи

Формулирование учебных задач
на основе выдвижения гипотез, предположений по названию раздела и тем

– Откройте учебник на с. 24, найдите упр. 34. Что представлено в этом упражнении?

– Прочитаем их в парах.

– Как вы думаете, как называются выделенные в диалогах слова?

– Сегодня в ходе урока мы сформируем пред-ставление о словах-обращениях. Тема урока так и звучит: «Что такое обращение?»

П – извлекают необходимую информацию из высказываний одноклассников, учебника.

Р – осознают
и принимают
учебную задачу.

К – слушают друг друга, строят понятные высказы-вания.

Л – осознают границы своего знания и «незнания»

III. Изучение нового мате-
риала.

1.Работа
по учебнику, с. 24, упр. 34

Работа над упражнением с целью ознакомления со словами-обра-щениями, знаками
препинания в предложениях
с обраще-ниями

– Вернемся к упр. 34 на с. 24. Прочитайте еще раз диалоговую речь. Объясните постановку
знаков препинания в конце предложений.

– К кому обращаются участники диалогов?
Ответить на этот вопрос вам помогут выделенные в каждом из диалогов слова.

– Слова «Петя», «мама», «Игорек» – это обращения. Они называют того, к кому обращена речь.

– Как эти слова отделены от других слов в предложении?

– В устной речи слова-обращения произносятся с особой интонацией (звательной), выделяются паузами, а на письме – запятыми.

– Прочитайте определение на с. 25. Выразительно прочитайте предложения.

– Спишите любой диалог из упр. 34. Подчеркните слово, называющее лицо, к которому обращена речь

– К Пете, маме, Игорьку.

П – ориентируются на страницах учебника, используют различные способы поиска информации,
строят речевое высказывание
в соответствии
с задачами коммуникации; владеют логическими действиями
анализа, синтеза, сравнения, обоб-щения.

Р – принимают
и сохраняют зада-

чи учебной деятельности.

К – слушают сверстников, ведут диалог, излагают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему

Выполняют упражнения физкульт-
минутки

Р – контролируют учебные действия, замечают
допущенные
ошибки.

К – слушают,
излагают и аргументируют свое мнение

3.Первичное закрепление с использованием заданий Учи.ру

Выполнение задания «Знакомимся с обращением»- фронтально с использованием интерактивной доски.

4. Работа
по учебнику, с. 25, упр. 35

Работа над упражнением с целью выделения слов-обра-щений, постановки
знаков препинания
в предложениях с обращениями

– На с. 25 найдите упр. 35. Прочитайте предложения вполголоса, передавая интонацию каждого предложения.

– Скажите, как на письме выделено обращение в начале, в середине и в конце предложения.

– Выполните письменное задание упражнения

П – ориентируются на страницах учебника, строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Р – принимают
и сохраняют задачи учебной деятельности.

К – слушают сверстников,
выражают и аргументируют свою точку зрения

Постанов-ка знаков препи-
нания

IV. Закрепление изученного материала с использованием заданий Учи.ру

Выполнение задания «Расставляем знаки препинания при обращении»

Обобщение полученных на уроке сведений.

– Над какой темой работали на уроке?

– Как определить на слух, какой знак нужно поставить в конце предложения? Как в предложении определить на слух обращение и как обозначить его на письме?

– Какие задания вызвали у вас затруднения?
Почему?

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Отвечают
на вопросы.

Отвечают
на вопросы

П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Р – оценивают собственную
деятельность
на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету, стремятся
к приобретению новых знаний

Составление диалога со словами-обращениями

Домашнее задание с использованием платформы Учи.ру

Выполните домашнее задание на платформе «Учи.ру»: «Работаем со схемой предложения с обращением» и «Используем обращения в речи»

Источник

Русский язык. 3 класс

Конспект урока

Название предмета: Русский язык

Класс: Третий класс

Тема: Что такое обращение.

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

Обращение – это слово или сочетание слов, называющее того (лицо или предмет), к кому обращена речь.

Если обращение стоит в начале предложения, то оно выделяется восклицательным знаком или запятой.

Тезаурус (перечень терминов и понятий, введённых на данном уроке): Предложение; обращение.

Основная и дополнительная литература по теме урока (точные библиографические данные с указанием страниц):

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 24-26.

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 12.

Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011.

Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии):

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Обращение – это слово или сочетание слов, называющее того (лицо или предмет), к кому обращена речь.

Если обращение стоит в начале предложения, то оно выделяется восклицательным знаком или запятой.

Если обращение стоит в середине предложения, или в конце, то оно выделяется запятыми.

Смилуйся, Государыня рыбка! Чего тебе надобно, старче?

Разбор типового тренировочного задания

ТВ – 1. базовый уровень сложности.

Тип – выделение цветом.

Прочитайте диалог из сказки. Выделите цветом предложения, в которых нет обращения.

– Здравствуй, сестрица! Что ты кушаешь?

– Сестричка, дай мне попробовать.

– Ты, братец, ступай на реку, опусти хвост в воду. Сам наловишь!

– Здравствуй, сестрица! Что ты кушаешь?

– Сестричка, дай мне попробовать.

– Ты, братец, ступай на реку, опусти хвост в воду. Сам наловишь!

Алгоритм выполнения задания:

8. Проверьте, правильно ли выполнили задание.

Разбор типового тренировочного задания

ТВ – 2. Базовый уровень сложности.

Прочитайте диалог. Подчеркните обращения.

– Мышонок, отчего у тебя нос грязный?

– Для чего норку делал?

– От тебя, Лиса, прятался.

– Мышонок, отчего у тебя нос грязный?

– Для чего норку делал?

– От тебя, Лиса, прятался.

Алгоритм выполнения задания:

Источник

Предложения с обращением

Урок 6. Русский язык 3 класс (ФГОС)

В данный момент вы не можете посмотреть или раздать видеоурок ученикам

Чтобы получить доступ к этому и другим видеоурокам комплекта, вам нужно добавить его в личный кабинет, приобрев в каталоге.

Получите невероятные возможности

Конспект урока «Предложения с обращением»

Друзья мои, здравствуйте!

Вам нравится, как я вас называю? Друзья мои! Так я обычно обращаюсь к тем, кого рад видеть. А ещё я обращаюсь к вам, называя вас ребята.

А вы знаете, что слова, которыми называют тех, к кому обращаются, так и называются – обращения. Вот о них сегодня и пойдёт речь. Я расскажу вам о том, что такое обращение и как оно оформляется в письменной речи.

Ну-с, приступим. Представьте себе такую ситуацию. Дети пришли в парк, собирают разноцветные листья. Вдруг учительница зовёт одного из детей: «Подойди ко мне!»

Как вы думаете, кто подойдёт? Наверное, никто. Но, возможно, одновременно подбегут все ребята. Ведь совершенно непонятно, кого именно хотела позвать учительница. Хотя, конечно, вряд ли такая ситуация может произойти на самом деле. Учительница обязательно называет того, к кому обращается:

Женя, подойди ко мне!

Дети, откройте тетради.

Вася, не сиди под партой.

Иванов, ты опять вместо одного стихотворения выучил пять!

Эти слова – Женя, дети, Вася, Иванов – являются обращениями. Как видите, обращаться можно как к группе людей, так и к одному человеку. Называть его можно по имени или по фамилии. Но ведь гораздо приятнее, когда к тебе обращаются по имени, не так ли?

А вот к учительнице вы обратитесь по имени и отчеству:

Ирина Петровна, не задавайте нам сегодня домашнее задание.

К родным мы обращаемся обычно так:

Мама, можно я поиграю ещё пол часика?

Дедушка, давай соберём вместе эту модель самолёта.

А можно ли обращаться не к людям, а, например, к животным? Ну конечно же можно.

Ко мне, Чарли! – говорим мы, подзывая собаку.

А как часто обращения можно увидеть в русских народных сказках:

— Колобок, Колобок, я тебя съем!

— Не ешь меня, Заяц, я тебе песенку спою.

Обращаются иногда даже к неживым предметам, как в стихотворении Эммы Мошковской:

Видите, здесь обращаются и к крану, и к носу, к глазам, ушам, шейке, и даже к грязи!

А обратили ли вы внимание на то, как произносятся предложения с обращениями?

Красная Шапочка, сходи-ка к бабушке.

Ветер, ветер, ты могуч!

После обращения делается небольшая остановка. А вот на письме после обращения чаще всего ставится запятая. Кстати, вы заметили, что во втором предложении обращение проговаривается дважды? Так очень часто бывает в сказках. В этом случае запятая ставится после каждого из слов-обращений.

В этих предложениях обращение находилось в начале. Вот посмотрите, как это выглядит на схеме. Прямоугольником на ней обозначено предложение.

А может ли обращение стоять в середине предложения? Или в конце? Конечно!

В качестве примера приведу две строчки из известной песни:

А ну-ка песню нам пропой, весёлый ветер!

Спой нам, ветер, про чащи лесные…

В одном из них обращение стоит в конце предложения, и перед обращением поставлена запятая. Во втором предложении обращение стоит в середине. И выделено оно запятыми с двух сторон. Запятые стоят и перед обращением, и после него.

Кстати, вы обратили внимание, что в первом предложении обращение выражено не одним словом, а двумя – весёлый ветер.

А теперь посмотрите на схемы этих предложений с обращениями.

Ну что же, подведём итог нашего урока.

Обращение – это слово или сочетание слов, которым называют того, к кому обращена речь.

Обращение может стоять в начале, в середине и в конце предложения.

Обращение чаще всего отделяется от других слов запятой. Если обращение стоит в начале предложения – запятая ставится после него. Если обращение стоит в середине предложения, то оно выделяется запятыми с двух сторон. Если обращение стоит в конце предложения, запятая ставится перед ним.

И конечно, не забудьте, что, обращаясь к кому-либо, надо быть вежливым.

Пришло время нам прощаться. До новых встреч, дорогие друзья!

Источник

Конспект урока по русскому языку 3 класс, тема урока:»Предложения с обращением».

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Предмет: «Русский язык»

УМК В.П Канакиной, В.Г. Горецкого («Школа России»)

Тема урока: «Предложения с обращением»

Тип урока: Урок изучения нового материала

Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения ив тексте. Ставить знаки препинания в текстах с обращением. Уметь работать с текстом. Составлять диалоги.

Регулятивные: формулирование учебной задачи, применение установленных правил.

Познавательные : использование общих приёмов решения задач, применение полученных умений и навыков.

Коммуникативные: правильное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ответственного отношения к учению с учетом устойчивых познавательных интересов, освоение социальной роли учащегося.

Владение навыками сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Вот и прозвенел звонок,

Нужно нам начать урок.

Встаньте прямо, подтянитесь

И друг другу улыбнитесь.

Я всем желаю хорошего настроения!

Проверим готовность к уроку.

II . Речевая разминка

Отчётливо произносим звуки.

Са – са – са – в лесу бегает _______ ;

Со – со – со – у Вовы ____________ ;

Ос – ос – ос – на поляне много ____ ;

Су – су – су – было холодно в _____ ;

Усь – усь – усь – на лугу пасётся ___.

II . Проверка домашнего задания о видах предложений по цели высказывания и по интонации

1.Расскажите, пожалуйста, какие вы знаете предложения по цели высказывания? Приведите свои примеры.

2.Какими бывают предложения по интонации? Приведите примеры.

3. Выполните задание. Посмотрим на экран.

4.Расскажите о знаках препинания на конце предложений.

III . Актуализация знаний

— Из слов каждой строчки составьте предложения. Запишите получившийся текст и озаглавьте его.

1. за, Вася, ухаживать, летом, помогал, дедушке, цветами

2. срезал, огромный, утром, дед, осенних, букет, цветов

3. принес, класс, в, этот, Вася, букет

4. как, цветы, красивы, эти, осенние

— Прочитайте последнее предложение. Какой знак вы поставили в конце этого предложения. ( Восклцательный знак )

— Почему? ( Предложение выражает восторг )

IV . Самоопределение к деятельности. Знакомство с обращением. Наблюдение:

1.Запишите под диктовку 2 предложения:

1) Девочка сказала папе, чтобы он выглянула в окно.

2) Папа, выгляни в окно.

2. Сравните записанные предложения. Что в них общего, чем они различаются?

-Верно, эти предложения очень близки по смыслу, но они разные по цели высказывания и по интонации. Какое ещё различие вы заметили?

-Правильно! Второе предложение предполагает диалог девочки и. кого? Как вы догадались? Вам помогло слово «папа», которым девочка назвала того, к кому он обращается. Такие слова называются обращениями!

А теперь сформулируйте тему урока.

V .Работа по теме урока:

1. Давайте прочитаем предложения с обращениями.

2. Давайте в учебнике на с. 25 прочитаем правило и посмотрим на экран

Разберемся в определении:

-Чем может быть выражено обращение? (Словом или сочетанием слов)

-Кого или что называет обращение? (Лицо или предмет, к которому обращена речь)

-Каким знаком препинания отделяется обращение? (Правильно, запятой)

Помогите Кваку перебраться на другой берег.

Давайте составленный диалог запишем в тетрадь. Найдите обращения, подчеркните их. Обратите внимание на запятые, которые выделяют обращения.

Выполните упражнение 34 на с. 24 учебника

Затем проведите взаимопроверку и взаимооценку выполнения.

(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)

— Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)

— Топай правою ногою,

Снова — правою ногою,

Снова — левою ногою.

После — правою ногою,

После — левою ногою.

И тогда придешь домой.

VII . Закрепление изученного материала

Выполним упражнение в определении обращений

— Спишите. Найдите обращения и выделите их запятыми.

Разве мы волки вокруг?

Сладкий сон к себе мани:

В няньки я тебя звала

Ветер, солнце и орла.

Проведем самооценку. Сколько ошибок допустили? Поставьте себе оценку по итогам работы.

— Что такое обращение?

— Как определяется обращение от других слов?

— Составьте диалог на любую тему. Используйте обращение.

IX . Подведение итогов урока.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

я выполнял задания…

я почувствовал, что…

А сейчас поднимите синий карандаш, если урок вам понравился или поднимите красный карандаш, если урок вам не понравился.

X . Домашнее задание

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДБ-443457

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников

Время чтения: 1 минута

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор объявил сроки и формат ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Апробацию новых учебников по ОБЖ завершат к середине 2022 года

Время чтения: 1 минута

ВПР для школьников в 2022 году пройдут весной

Время чтения: 1 минута

Росприроднадзор призвал ввести в школах курс по экологии

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник